校本课程实施纲要

校本课程开发纲要

一、指导思想

以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。

二、基本理念

（一）面向全体学生，注重个性差异

学生的发展是课程的出发点和归宿。课程目标的设定和课程评价、课程资源的开发和利用都突出了以学生为主体、面向全体学生的思想。同时，课程实施应成为学生的有效指导下进行的构建知识、展现个性、发展能力和拓展视野的过程。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

课程的目标，从学生的生理、心理发展特点出发，整体规划，实行目标递进。这种设计旨在体现基础教育循序渐进的过程和课程的有机衔接。同时，各册教材，在目标渐进的基础上，风格各不相同，保证了课程的整体性、灵活性和开放性。

（三）用实践活动，倡导体验探究

本课程是以活动为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为为要目标。在课程实施过程中，教师应指导学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现目标，在活动过程中，掌握方法和情感的教育，形成良好的、积极的学习态度，促进学生的发展。

（四）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生参与研究兴趣和促进能力发展的评价体系。该评价体系由形成生评价和终结性评价构成，重视研究过程和结果的评价，注重学生情感、态度、价值观的变化和发展。有利于学生健康人格的养成和能力的不断发展。

（五）开发课程资源，拓展学习空间

积极开发和利用课程资源，给学生提供广阔的学习空间，积极鼓励和支持学生主动参与校内、外课程资源的开发和利用，为校本课程的深入开发奠定基础。

三、设计思路本课程目标按照学生的能力分成三个等级。设计遵循了学生心理发展特点和需求特点，也考虑到学生个性差异的特点。

课程中对低年级的学生的要求为基本要求，对中年级和高年级的要求突出以研

究性学习的探索目标为基点，循序渐进。

四、课程目标

基于对校情、学情的考虑，结合上学年在校本课程开发与实施过程中

积累的点滴经验，我们制定了校本课程开发的目标：

（一）知识目标

在文明礼仪方面：

1.了解、掌握并使用校园常规礼仪。

2.使学生了解、掌握家庭常规礼仪。

3.了解、掌握并使用社会常规礼仪。

安全教育方面：

1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。

2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。

3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。

4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。

5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。

6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。

（二）能力目标

文明礼仪方面：

1.使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；

2.使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。

安全教育方面

1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

（三）品德目标

文明礼仪方面：

1．掌握并使用学校、家庭、社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己融入集体，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

2．建立朋友式的师生、父母关系，使师生间、同学间、亲人间交往自然亲切，从而形成良好的精神风貌和校风校貌。

安全教育方面：

1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。

2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯。

3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。

4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。

5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。

6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。

五、课程内容

（一）文明礼仪课程：以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的课堂。

校园礼仪：尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪,,

课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相

待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间 交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

家庭礼仪：做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、 服饰礼仪、 上下辈之间的礼仪 ,,

课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消 除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温馨的家庭生活。

社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、邻居间的礼仪 ,, 课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会 生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐， 从而培养积极健康的人生态度。

（二）安全教育课程 设计为低、中、高三个学段，每一学段的学习内容分了七个模块，每 段侧重点各不相同，层层深入：

模块一 模块二 模块三 模块四 模块五 模块六 模块七

六、实施

建议

（一）教学建议

（1）面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础 教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师要努力营造良好的 探究氛围，以学生的兴趣和爱好为出发点，鼓励学生自主选择课题进行研 究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论 等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。

（2）关注学生的情感，营造宽松民主的育人氛围。

积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有对活动有积极的情感 才能保持对课题研究长久的兴趣。因此，在研究过程中，教师要努力营造 宽松、民主、和谐的氛围。要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于 尝试，保护他们的积极性；预防和应对社会安全类事故。 预防和应

对公共卫生事故。 预防和应对意外伤害

事故。 预防和应对自然灾害。 预防和应

对影响学生安全的其他事件。

预防和应对自然灾害。 预防和应对影

响学生安全的其他事故。

特别关注内向和思想的障碍的学生，尽可能地为他们创造展示自己的机会；建立融洽的师生交流渠道，经常和学生一起反思研究中的经验和不足，做到共生。

（3）加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，转变学习方式是实践性、研究性课程的重要任务之一。教师在有意识在对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用观察法、实验法、调查法等进行研究，在研究不断调整自己的学习目标和学习策略。

（4）利用现代住处技术，拓宽学生的视野。

信息时代的到来，学会快速收集、利用、处理和纷杂的信息是改进学生的学习方式，提高学生的学习效果，拓宽学生视野的有效途径。在条件允许的情况下，教师应做到：利用网络资源等，探索新的教学模式，丰富教学效果；指导学生对广播电视、报刊、网络等资源进行开发，为学生学会学习打好基础。

（5）不断更新知识结构，深层次开发课程。

教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学规律，根据学生的心理特点进行课题研究的指导；掌握现代信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程；不断进行反思，努力使自己成为具有创新精神和研究型教师。

（二）评价建议

评价是课程的重在组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在研究中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的行为进行反思，及时了解课程标准的执行情况，不断发展和完善自我。

（1）体现学生在评价中的主体地位。

学生是学习的主体，在教学中教师应以学生的发展为出发点，突出学生的自我评价作用。评价应有益于学生的认识自我、树立自信、应有助于学生反思和调控自己的学习过程。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的作用，并引导学生学会进行评价的方法，在评价中，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力

的方向。

（2）注重形成性评价对学生的发展作用。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作意识。

（3）注重评价方法的多样性和灵活性。

教师应根据学生的年龄特征和学习风格，采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择自己喜欢的评价方式。不宜统一标准，要突出学生的个性发展。

（4）各级别的评价应以课程目标为依据。

对学生的评价应以课程目标为依据，以形成性评价和终结性评价相结合的方法，进行全方位、立体化的多元评价，如学生对评价的结果不满意，可以进行申诉和补充。总之，评价的目的是让每一个学生都体验到成功的快乐。

七、课程资源的开发与利用

积极开发和合理利用课程资源是课程的重要组成部分。因此，教师要做到：1．课程资源的开发与利用要充分考虑当地特色和家长的素质水平。要注意开发多层次的、多类型的课程资源，为课题研究提供多种可选择的研究范围，满足不同层次的需求。

2．要注意充分利用信息技术和网络资源。教师要有目有引导学生对信息技术和网络资源析的开发和利用，学生可根据自己的需要选择所需内容和学习方式，进一步增强学习的开放性和灵活性。

3．教师应鼓励学生对课程资源的开发，定期举行交流会、展览等，让学生交流在研究中对课程资源的利用与开发情况，尤其要注重对家长资源的开发，有条件的话，可邀请家长一起参与研究活动。

八、教材的编写和使用建议校本课程教材要在满足课程标准基本要求的前提下，要灵活多样，满足不同学生的需要。

（一）教材编写原则。

1．发展性原则。

课程的开设要有利于学生的全面发展和长远发展，从而为终身学习创造条件。

为此，教材中尽可能的采用探究式的学习方式，促使学生打展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。

2．综合性原则。

本课程，它根据小学生认识能力发展的特点，以学生的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、环保教育、科学教育、劳动教育、学科教育等有机整合在一起，体现了课程的综合性。适应儿童全面和长远的发展。

3．实践性原则。

教材中的每章、每课，都是以学生的参与实践为主要目的，让学生在具体的研究活动中，不断成长，不断掌握科学的学习方法和研究方法。

4．灵活性和开放性原则。

该课程的教学是引导学生与周围环境积极的相互作用，面而不是封闭在课堂里，局限在书本上，教师和学生可以创造性在使用教材，让学生在开放的环境里学习，灵活的选择课题进行研究。

5．趣味性原则。

教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能的通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。本套教材中，始终以学生的兴趣为出发点，设计了活泼可爱的卡通形象和亮丽的图片，引起学生探究的欲望，满足不同学生的心理需求。

（二）教材使用建议本教材是以儿童的生活空间为主线，设计不同层次的主题。为了便于理解，每章节中都提供了图画和适量的文字，这是本教材不同于其它教科

书的一个突出特点。使用本教材时需注意以下几点：

1．不是“教”教材，而是用教材引导学生活动。

教材的图画只是点出每个主题活动开展的例子，提示了活动的过程，目的在于启发学生积极地去开展活动，活动性是该课程的重要特点之一。因此，教师不是用讲解教材的方式去分析画面，而是作儿童活动的启发者、支持者、合作者，为儿童年的活动创造条件。

2．对教材的内容可进行适当的补充与删减。

教师要善于结合实际需要，灵活地、创造性地使用教材，在教材使用中，教师