鲁滨孙漂流记word版教案

鲁滨孙漂流记word版教案
鲁滨孙漂流记word版教案

16.鲁滨孙漂流记教学设计

一、教案背景

1、面向学生:小学学科:语文

2、课时:1课时

3、学生课前准备:

A、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

B、观看《鲁滨孙漂流记》电影

C、学习《生存手册》(英国皇家特种部队教程)

二、教学课题

(一)知识教学点

读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。

(二)能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

(四)美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

三、教材分析

《鲁滨孙漂流记》是历险小说,鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》

中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇风

暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活

面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一

片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动,细节

逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写,重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”

中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

四、教学方法

(一)教师教学法:激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

(二)学生学法:通过自读自悟,小组交流解决疑难问题,感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

(三)、师生互动活动设计

1.教师活动设计

(1)引导学生读课文,初步感知课文内容。

(2)帮助学生了解有关背景知识。

2.学生活动设计

(1)自读课文,了解课文讲了一件什么事。

(2)讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学过程

教学过程:

课前出示读书名言:

1、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的魂,只要我的眼睛、我的理智接触

了它,它就活起来了。——高尔基2、生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅

膀。

——莎士比亚

一、名言导入

同学们,你们喜欢这些名言吗?是啊!书籍是全人类的营养品。一本好书就是一好的社会,它可以陶冶人的情操。读书是与高尚的人交朋友。今天,老师给你们介绍一位外国朋友。

二、出示资料

1、他就是英国作家笛福,能说说你对他的了解吗?

2、出示笛福的相关资料。

三、出示课题

1、过渡:怎么样,喜欢他吗?今天,我们就一同学习根据同名小说所写而成

的文章《鲁滨孙漂流记》。(板书课题)

2、说明:因为题目是翻译过来的,有许多写法,有的把“孙”写成“逊”,

有的把“滨”写成“宾”,无论何种写法,它都是一部值得我们品读的优秀作品。

三、自学课文

1、听课文录音,想想本文主要写了什么内容?对于不理解得生字新词想办法解决。

2、检查读书情况。生活需要经历风雨,才能见到灿烂的阳光;学习也同样需

要经历考验,才能品尝到知识的甘甜。

3、研究学习

过渡:在荒无人烟的孤岛上,鲁滨孙一过就是二十多年啊!多么漫长的二十多年啊!他一定有许许多多奇遇,他是如何面对这些的呢?通过研究学习,你们一定会找到答案。

(1)研究主题:鲁滨孙遇到了那几方面的困难?他是如何克服的?

(2)研究步骤:a默读课文,画出些他克服困难的句子。

b小组讨论交流.。

(3)交流研究成果。

4、体会精神

深陷孤岛,困难重重,鲁滨孙没有向困难低头,令人钦佩,你觉得鲁滨孙身上有哪些可贵的品质?(孤岛余生视频欣赏)

5、有情读文

选择你喜欢的部分读给你身边的同学听,读出鲁滨孙得无畏、机智、勇敢及对他的敬佩。

五、拓展延伸

1、观看视频片段:鲁滨孙和星期五的生活

鲁滨孙——一个孤独而顽强的冒险者,他能在荒岛上度过二十八年的时光,这里少不了星期五的陪伴,就让我们一同走进他们的生活,体会那段不平凡的经历。

2、鲁滨孙凭着自己的顽强在孤岛生活着,而且将自己的生活安排得十分充实、

丰富,并最终会到了英国,你能想象一下他回到英国的生活吗?(钢琴曲)3、《鲁滨孙漂流记》被称为“生活的教科书”,在我们的生活中有数不清的“荒岛”,“鲁滨孙精神”给你怎样的启发?

六、总结全文

人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨,也会享受数不尽的万里晴空,而正真掌握命运的人是你。以你的顽强、勇敢、智慧,学会生存,学会做人。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。同学们,扬起理想的风帆勇往直前吧!

【百度搜索】歌曲《飞得更高》七、阅读推荐

过渡:在准备起航之前,先给自己加油充充电吧!

1、阅读原著

2、《世界名著历险故事大观》

板书设计:

聪明能干

机智勇敢

不畏艰难

住所食物安全孤独

21 记

鲁流

滨漂

人教版部编本六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文

人教版部编本六年级下册《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文 5.鲁滨逊漂流记(节选) 梗概 从前,有一个人叫鲁滨逊的英国人。他喜欢航海和冒险,到过世界上的很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。 有一次,鲁滨逊乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,心里想:流落到这种地方,怎样活下去呢? 等到潮水退了,鲁滨逊看到那翻了的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他,这使他在凄凉中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方,用木

头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来,过着寂寞的生活。破船上搬下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。 他每天或是拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。 十八年过去了。有一天,鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来,鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。 在荒岛上生活了二十六年之后,有一天,鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木船上了岸。他们拖出两个倒霉的同伴,杀了其中一个人,另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨逊

鲁滨逊漂流记阅读教案

《鲁滨逊漂流记》导读课教案 教学目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。教学重难点: 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神。 教学过程 一、揭题: 1、谈话导入。 2、简介作者笛福。 二、看图片回顾小说内容。 三、读故事梗概,概括主要内容。 (板书)鲁滨逊:冒险生活———荒岛余生———返回英国 四、交流精彩情节,感悟人物精神。 1、鲁滨逊流落荒岛,遇到了哪些困难? 2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难,在岛上生活了将近28年? 3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能?(可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。) ▲身处不幸的处境,将好处与坏处对比起来看 ▲造船、做各种生活用品花费的时间长 ▲选址建房▲种植小麦…… 五、交流学生摘录的优美句段,并谈谈感受。 说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示? 六、小结。

教学目标: 1.知识掌握目标:了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型;分析鲁滨逊以及星期五的形象;研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力;赏析作品中的优美语句。 2.基本技能和一般能力培养目标:根据文学作品形象性和情感性的特点,培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力;培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。 3.德育目标:欣赏文学作品,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。4.创新素质和创新能力培养目标:培养学生勇于探索的精神。 重点难点: 1.掌握精读和泛读等读书方法 2.指导学生写读书笔记。 教学过程: 一、谈话导入: 生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度,可以增加我们思想的深度,可以使我们能够拥有一个更广大的世界,不断超越自我,不断成长,不断进步! 阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵,阅读沟通了殊方异域的文化传播,使人类变得丰腴,可是面对茫茫书海,青春年少的我们又该如何寻找一片净土,为我们的灵魂加油充电呢?让我们共同走进属于我们自己的图书。 二、想一想: 进入高年级,我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上,大家猜猜看,今天我们要走进谁的生活中? 能先回答我的几个小问题吗? 1.《鲁滨逊漂流记》的作者是谁?哪国人? 2.这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的,那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗? 3.鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年? 4.被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字?你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是

(完整版)《鲁滨逊漂流记》课文原文

《鲁滨逊漂流记》课文原文 鲁滨逊漂流记 从前,有一个人叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,到过世界上的很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。 有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢? 第二天,太阳出来了,海面上也平静下来。等到潮水退了,鲁滨孙看到那翻了的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹死的一条狗、两只猫,这使他在凄婉中感到一丝安慰。更风趣的是他在破船里拾到许多钱,但钱在孤岛上又有什么用呢? 现在首先需要一个容身的地方,以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简易的帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求援救。 鲁滨孙在岛上定居下来,过着寂寞的生活。他没有更高 的要求,但是破船上搬下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。 他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,好久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。 十八年过去了。有一天,鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈羊。他

小学六年级语文:阅读《鲁滨逊漂流记》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读《鲁滨逊漂流记》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Read the lesson plan of "Robinson Crusoe" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

阅读《鲁滨逊漂流记》教案 [教学设想] 文学名作是语文教材最重要的组成部分,也历来是阅读教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的,学生会爱不释手,自觉投入,那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论,学生可能会眉头紧锁,产生畏难情绪。因此,我想紧抓名作本身,以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读,再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读,从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时,紧扣课文,集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”,再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的,从而使学生获益,觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以读过的文学名作为例,进行两种透视法的比较分析,从而提高鉴赏文学作品的能力。 从教学论的意义上说,这是引导学生再次发现的一个过

程,也就是用他们自己的视角,用自己的心灵去感悟名作及作者,读出自己的心得,读出自己新的见解,读出自己的个性。这无疑是十分有意义的。 [教学目标] 一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈读后的感想。 2反复品读本文,把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。 3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。 [教学重点] 目标2。 [教学难点] 目标3。 [教具准备] 多媒体。 [课时安排] 两课时。 课前准备:提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。 [教学内容与步骤] 第一课时 一、导入激趣

人教版语文六年级下册第四组第16课《鲁滨孙漂流记》同步练习

人教版语文六年级下册第四组第16课《鲁滨孙漂流记》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共19题;共129分) 1. (5分)我能快速完成。 郑重_______用_______尽_______晒_______淋恐惧_______ 2. (8分)成语接龙。 因小失大 _______ _______ _______ _______ 开门见山 _______ _______ _______ _______ 3. (6分)在横线上填上恰当的词语。 _______的帐篷_______的心情_______的宴会 _______的同伴_______的生活_______的荒岛 4. (4分)写出下列词语的反义词。 凄凉_______ 简陋_______ 希望_______ 担心_______ 5. (4分)把下列句子的修辞方法填在横线上。 ①谁敢动刘代表一根毫毛,我们就把路矿两局打个片甲不留。_______ ②这是土地的呼吸,土地的脉搏,土地的心声,这就是我们可依赖的朋友。_______ ③革命是什么人去干呢?革命的主体是什么呢?就是中国的老百姓。_______ ④山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的红果。_______ 6. (13分)选择恰当的音节和字、词。

①亮光落在墙上,那儿_______(忽然、果然、猛然)变_______(的、地、得)像薄_______(báo bó)纱那么透明,她可以一直看到屋里。 ②凡卡朝黑糊糊的窗户看看,玻璃窗上_______(应、映)出_______(蜡、腊)烛_______(的、地、得)模_______(mōmó)糊的影子。 ③凡卡_______(代、带、戴)上帽子,连破皮袄都没披_______(pīpēi),只穿_______(这、着)衬衫,跑到街上去了…… ④她在一_______(坐、座)房子的墙_______(脚、角)里坐下来,想_______(买、卖)掉火柴。 7. (16分)按查字典要求填表。 8. (16分)多音字组词。 强_______ _______ 划

部编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文及知识点

部编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文及知识点 部编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记(节选)》课文原文 一天,鲁滨孙在沙滩上,发现了人类的脚印和几堆人骨头。经过仔细考察,他 发现附近的海上,住着吃人的土人。他非常害怕,只好格外地当心防备。有一天, 他听见一阵骚乱声,接着发现一群吃人的土人驾着独木船,带着两个俘虏,来到荒 岛的沙滩上,看样子要把这两个人活活吃掉。他们燃起火炬,敲锣打鼓,呐喊跳舞。鲁滨孙正在惊慌,只见其中被缚的一个人,忽然挣脱了束缚,向鲁滨孙这边跑来,鲁 滨孙可怜这个人的遭遇,完全忘记了害怕,他冲上去“砰!砰!”几枪,就把那群土 人吓跑了。 那逃来的人也是土人,不过是另一族的,鲁滨孙救了他,替他取了个名字叫星 期五。教他说话,叫他帮着做事,两人也渐渐可以谈话了。有了星期五,鲁滨孙是 何等的快活啊! 不久,鲁滨孙和星期五又从吃人的土人那里救出两个人,一个是星期五的父亲,一个是航海遇难的欧洲人。星期五父子团聚,非常快活,鲁滨孙也有说不出的高兴。 到了第28年,一天早晨,突然有一只英国大船经过孤岛,鲁滨孙既高兴又惊奇。这只船上有些凶恶的水手企图伤害船长,夺取大船。当双方相持不下的时候,鲁滨 孙和星期五赶到船上,他们与船长联合打败了那些叛徒,还把一些坏人留在岛上, 以示惩罚。 鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活,告别了无名岛,带着星期五,乘着那 只大船,回到了他念念不忘的祖国——英国。回到家乡一看,他的亲戚朋友,大部 分都不在人世了。) 从前,有一个人名叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,因此到过许多 危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。 有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人 居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢? 第二天,太阳出来了,海面上也平静下来。等到潮水退了,鲁滨孙看到那翻了 的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏。划到船边。 在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹 死的一条沟,两只猫,这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到 许多钱,但钱在孤岛上又有什么用呢? 现在首先需要一个容身的地方,以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛,在山坡上选 择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的 帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求援救。 鲁滨孙在岛上定居下来,过着寂寞的生活。他没有更高的要求,但是破船上搬 下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。 他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山 羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里, 有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他

《鲁滨逊漂流记》教案教学提纲

《鲁滨孙漂流记》教学设计 小学语文人教版十二册 执教:杨泽华 教学目标: 1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学重点:了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。 教学难点:第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。 课前准备: 1、老师:熟读教材、准备原著,拟定自学要求 2、学生:预习要求 1)阅读故事梗概及精彩片段,了解作者及作品的时代背景。 2)、概括《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。 3)、课文是按什么顺序写的?分别写那几件事? 教学过程: 一、激趣导入新课(3分钟) 1. 谈话:之前我们学习了两篇外国著名的短篇小说,分别是丹 麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》,俄国作家契科夫写的《凡卡》,两位主人翁的悲惨命运激起了我们深深地同情。但是,面对恶劣处境和困难时,我们肯定不能一味的屈服和认命,我们也要学会抗争,学会生存。 今天,我们会结识一位与困难作斗争的勇士,他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年,我们一起大声喊出他的名字—鲁宾孙。(板书课题)齐读。读了课题你有问题吗?(简要板书)这节课我们在书上看到的这篇课文,是由该书的内容缩写(梗概)和精彩片段组成的,今天我把原著给孩子们带来了,如果大家能表现出色,我会考虑把它送给你们,准备好了吗? 二、检查预习:(3分钟) 1.通过预习课文,查找资料,你们一定了解了很多。那么第一关,我给 孩子们准备了有趣的抢答题:1)、《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家叫什么?2)、故事主人公是哪个国家的?叫什么名字?3)故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人,取名叫什么?4、主人翁最后结局怎

5《鲁滨逊漂流记》教案

第二单元 5鲁滨逊漂流记(节选) 教学导航 教学目标 1.会写15个生字,运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。 2.培养学生快速阅读课文、抓住主要信息、概括主要内容的能力。 3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。 4.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。 5.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,学习写作品梗概,加深对作品的理解。 教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,学会写作品梗概,激发课外阅读整部作品的兴趣。 教学难点 了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。 教学准备 教师多媒体课件 学生搜集有关作者的资料,在课前阅读《鲁滨逊漂流记》原著 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激趣入题 1.教师:世界文学宝库里,有许多中外名著。这些名著深受各国人民的喜爱,成为人类共同的精神财富。同学们,谁能简单介绍一下你读过的外国名著? 2.课前,谁读了《鲁滨逊漂流记》的原著?(课件出示这本书的封面)这本书给你留下了怎样的印象?你认为鲁滨逊是个什么样的人?指名答。 3.板书课题,学生齐读。 4.指名介绍自己了解到的这部小说的内容和作者的简介。 5.简介作者及作品,激发学生阅读梗概的兴趣。 丹尼尔·笛福(1660年~1731年),英国作家,被誉为欧洲的“小说之父”。18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年都应该读读这部小说。《鲁滨逊漂流记》是笛福创作的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手塞尔

最新《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案备课讲稿

教学目标: 1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容,能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。 2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 3、激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读思想,让读书成为自己的生活习惯 重点难点: 1、了解主要故事内容,培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。 2、指导学生写读书笔记。 教学过程: 一、导入: 同学们,前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著,这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》,走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。 二、自主学习与交流互动 1、交流资料:了解作者 2、交流小说内容: 学生简要叙述情节。 (板书)鲁滨逊:冒险生活———荒岛余生———返回英国 3、讨论:作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? (课件出示三个问题来展开讨论) A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人? B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

C、作品中你最喜欢的是哪部分,为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)这些都可以用专门的摘录本记下来。 讨论交流: (1)讨论:作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。 (2)指名同学推荐优美段章,并说明推荐理由。如: 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。” (3)让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。如: ◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。 ◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。 ◎一个人在明白事理以后,就会觉得,被上帝从罪恶中救出来,比被上帝从患难中救出来,幸福更大。 教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中人物性格的特点,一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读,就会收到事半功倍的效果。 三、评读与感悟、总结拓展。 1、生谈谈读后的感想。 学生回答、教师总结 2.对照这节课的阅读,回忆以前的阅读方法,你认为在今后的课外阅读中应该运 用哪些阅读方法呢?请用这些方法阅读其他关于探险的书籍:(课件出示):《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》《绿野仙踪》 四、结束语:

鲁滨逊漂流记阅读题及答案

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家________。 2.他在一座无人荒岛上生活多年后,收得一土人为奴,取名“________”,后来,这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。小说中描写 _______________________________是全书的精华。在岛上生活28年后,因帮助一个船长制服叛变的水手,得以乘船返回自己的祖国,他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒,他的名字叫________,这部作品叫《_______ _》。 3.《鲁滨逊漂流记》是一部成功的_________小说,小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。鲁滨逊,他敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。他的名字,已经成为家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。 4.鲁滨逊在荒岛上生活了__________年,高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程,他成了一位独自创造文明的英雄。 5.鲁滨逊在__________买了一块庄园,曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生活。 6.在荒岛上,鲁滨逊刚开始主要的食物是__________,由于担心弹药用完,他就把他们捉住饲养起来。 7.偶然机会,鲁滨逊抖装饲料的袋子,过了雨天,抖袋子的地方长出了__________ 苗和__________ 苗。 8.鲁滨逊在岛上捉到一只鹦鹉,给它起名叫__________。 9.鲁滨逊在岛上种粮的第一年收获了__________和__________,他把这些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成__________。 10.鲁滨逊在岛上还用__________制作了一把伞。 11.鲁滨逊用近__________年的时间造了一只独木船,还挖了一条__________尺的运河,把船运到了半里外的小河里。 12.救了“星期五”,鲁滨逊知道在另一个岛上住着十五个__________人,是海船失事后逃上去的。 13.《鲁滨逊漂流记》的作者是________国小说家________,他是该国文学史上第一个重要的小说家,有__________ 的美誉,他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。

语文人教版六年级下册鲁滨逊漂流记

鲁滨孙漂流记 学习目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 学习重点难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。 课时安排 1课时 教学准备 课文插图,文字片段。 教学过程 一、导入新课 1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题) 2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概,了解主要内容 1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。 2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。) 三、浅显探讨小说 1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。 (1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 (2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 (3)安全-防御。 (4)孤独-救助“星期五”。 2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。) 四、阅读精彩片段 1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。) 2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。) 3.感悟精神光辉 (1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。 (2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。)

鲁滨逊漂流记--教案

《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计 新沂市马陵山镇小周小学张庆红 读物分析: 《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。 教学目标: 1.指导学生在欣赏故事的同时,学会由表及里的阅读顺序,教给学生读书的方法. 2.与课堂所学相结合,学会把握文学作品的精华。 3.激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅,去创建、去开拓。 4.进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 指导重点: 指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。 课前准备: 自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。 课时:一课时 指导过程: 一、读诗导入。 指名读。 没有一艘船能像一本书 (狄金森) 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

没有一艘船能像一本书那样 把人带往远方 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方 读书这条路 最穷的人也能走 不必为通行税伤神 书籍啊,这是何等节俭的车 承载着人的灵魂 把我们 带往远方 这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从出版至今,已出了几百版,几乎译成了世界上所有的主要文字。据说,除了《圣经》之外,《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。 读书小贴士: (1)看封面,读前言,了解作者简介,故事梗概,作品意义。 (2)通读全文,对书中的某一句段或故事情节有感触的,做批注; (3)圈画书中的好词佳句、精彩段落,也可随时摘抄,还可以写一写读后感。 知识擂台赛: ? 1.《鲁滨孙漂流记》的作者_是国的小说家___。 2“假使你对我忠诚,我将来会好好待你,假使你不凭者穆罕默德向我发誓,表示没有二心,我就把你也丢到海里.”这是鲁滨逊对____说的。 ? 3. 鲁滨孙在岛上的第一个夜晚是在__度过的,因为____。 4.鲁滨孙在荒岛上有写__的习惯

六年级语文:阅读《鲁滨逊漂流记》教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

小学语文教案 文讯教育教学设计 阅读《鲁滨逊漂流记》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [教学设想] 文学名作是语文教材最重要的组成部分,也历来是阅读教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的,学生会爱不释手,自觉投入,那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的文艺评论,学生可能会眉头紧锁,产生畏难情绪。因此,我想紧抓名作本身,以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品的原始解读,再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这一作品的解读,从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时,紧扣课文,集中精力让学生了解伍尔夫解读小说的切入点——“小说家的透视法”,再联系文中提到的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的,从而使学生获益,觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以读过的文学名作为例,进行两种透视法的比较分析,从而提高鉴赏文学作品的能力。 从教学论的意义上说,这是引导学生再次发现的一个过程,也就是用他们自己的视角, 第2页共7页

《鲁滨孙漂流记》课文内容

《鲁滨孙漂流记》课文内容 梗(gěng)概 从前,有一个人叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,到过世界上的很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏(w èi)惧,希望走遍天涯海角。 有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅(wéi)杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿.流落到这种地方,怎样活下去呢? 第二天,太阳出来了,海面上也平静下来。等到潮水退了,鲁滨孙看到那翻了的船,有一半浮在海面上,离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹死的一条狗、两只猫,这使他在凄凉中感到一丝安慰。更有趣的是他在破船里拾到许多钱,但钱在孤岛上又有什么用呢? 现在首先需要一个容身的地方,以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋(lòu)的帐篷。那儿可以看到海面,他希望瞧见过往的船只,以便请求救援。 鲁滨孙在岛上定居下来,过着寂寞的生活。他没有更高的要求,但是破船上搬下来的食物很快吃光了,要想活下去,就得想办法。

他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒到围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。 十八年过去了。有一天,鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分。猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他,于是在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来,鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐惧之中开始考虑怎样对付这可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后,终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴,杀了其中一个人,另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人,于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手,并渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。 有一天清晨,鲁滨孙被“星期五”喊醒,原来有一艘英国船只在附近停泊着。他发现这艘船上发生了叛乱,水手们绑架了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长,船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后,终于回到了英国。

《鲁滨逊漂流记》教学设计

《鲁滨逊漂流记》教学设计 教学时间:2016.9.20 教学目标: 1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学重点: 了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。 课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 二、出示自学提纲,自学梗概:(这部分可以作为课前预习,提前布置。) 1、了解作者及作品的时代背景。 2、概括本书的主要内容。

3、理清课文的写作思路。 (课文是按时间顺序写的,分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。) 三、自学“精彩片段”,回答下面问题。 1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。) 2、这部分是故事梗概中第几段的内容。 四、小结。

第二课时 一、出示预习提纲: 1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人? 2、交流文中你认为最精彩的一处。 3、从他身上你得到怎样的启示? 二、学生自主学习。 三、小组交流后全班交流,: 1、第一小题既包含物质层面的,也包含精神层面的,主要从以下三方面总结: 孤独,所以他不停地工作,自我安慰,救星期五。 缺少食物、衣服、墨水等生活用品,他趁船被吹到岸边时,从船上往下搬东西,他还养羊,吃羊肉,喝羊奶,种麦子,磨面粉。 恐惧,缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子,隐蔽自己,分开圈养羊。他建巢穴,做栅栏。 鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。 2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面,可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚,可见他能很清醒地认清现实,这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰,从不幸中寻找幸运,具有积极的人生态度。 指导学生读书。尤其是9段的那几句,一定要反复读。

人教版语文六年级下册第4单元第16课《鲁滨孙漂流记》同步练习无答案

新课标人教版小学六年级语文下册第4单元课时同步练习—16鲁滨孙漂流记(2)无答案 一、检查预习 1、这篇课文主要讲了 二、自主学习: 1、《鲁滨孙漂流记》是一部,本课内容由和组成。 2、《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个的小岛。为了战胜死亡,他依靠,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都要遇到很大的,但他经得起,凭着艰苦的 ,成功地在荒岛上, ,营造了羊圈,使有了改变, 也有了改变。经过年的孤苦生活,他。 3梗概按鲁滨孙顺序记叙,写了“、”“ "、“、”“ '"、“ ",突出了鲁滨孙恶劣的,表现了他、、的特点。 4、精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考.片段可以分为两个部分,前半部分写鲁滨孙在岛上的的生活:初到岛上,鲁滨孙由于缺乏纸笔,;从船上虽得到了不少东西,但缺少的东西还不少;工具的缺乏使他;。后半部分,是鲁滨孙:他把自己的与、和公正地排列出来,找到了 ,对自己的处境稍稍有了好感,然后开始, . ,是这个片段的重点,也是他身处绝境能、的力量所在。

三、小练笔: 1、鲁滨孙在残酷的现实面前,战胜种种困难,顽强地生存小来了。虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的,但是学会生存,具备自我保护的本领,对于每个人都很重要。本次练习请从自己经历过的或从其他渠道了解到的一件事来写“自我保护”,写清楚事情的前因后果和来龙去脉,尤其是要把自己当时怎么想和怎么做的经过写具体。题目自拟。 2 、读《《鲁滨孙漂流记》》有感; 四、拓展延伸: (一)阅读原著,试着回答 ⒈在荒岛上,鲁宾逊刚开始的主要食物是_____ 2鲁宾逊在岛上种粮的第一年收获了______和_______,他把这些粮食碾碎放进自己烧纸的瓦罐里烤成________。 3鲁宾逊还用______制作了一把伞. 4、鲁宾逊用近___年制作了独木船,还挖了一条___尺的运河. 5.鲁宾逊漂流记是以第 ___人称些的长篇小说. 6、鲁宾逊第一次出海的目的是____。 7、鲁宾逊第二次出海是去_____经商 8、鲁宾逊第三次出航极为不幸,他们遇到了______,被俘虏。 9、鲁宾逊第四次航行是去______遭遇飓风.一连十二天,当行使到______州一个岛屿附近时,船突然触礁,差点遭到灭顶之灾. (二)、《鲁滨孙漂流记》中的名言 *世间万物,只是有用处,才是最可宝贵的。任何东西,积攒多了,就应送给别人;我们能够享用的,至多不过是我们能够使用的部分,多了也没有用。

小学语文课文《鲁滨逊漂流记》

小学语文课文《鲁滨逊漂流记》 一天,鲁滨孙在沙滩上,发现了人类的脚印和几堆人骨头。经过仔细考察,他发现附近的海上,住着吃人的土人。他非常害怕,只好格外地当心防备。有一天,他听见一阵骚乱声,接着发现一群吃人的土人驾着独木船,带着两个俘虏,来到荒岛的沙滩上,看样子要把这两个人活活吃掉。他们燃起火炬,敲锣打鼓,呐喊跳舞。鲁滨孙正在惊慌,只见其中被缚的一个人,忽然挣脱了束缚,向鲁滨孙这边跑来,鲁滨孙可怜这个人的遭遇,完全忘记了害怕,他冲上去"砰!砰!";几枪,就把那群土人吓跑了。 那逃来的人也是土人,不过是另一族的,鲁滨孙救了他,替他取了个名字叫星期五。教他说话,叫他帮着做事,两人也渐渐可以谈话了。有了星期五,鲁滨孙是何等的快活啊! 不久,鲁滨孙和星期五又从吃人的土人那里救出两个人,一个是星期五的父亲,一个是航海遇难的欧洲人。星期五父子团聚,非常快活,鲁滨孙也有说不出的高兴。 到了第28年,一天早晨,突然有一只英国大船经过孤岛,鲁滨孙既高兴又惊奇。这只船上有些凶恶的水手企图伤害船长,夺取大船。当双方相持不下的时候,鲁滨孙和星期五赶到船上,他们与船长联合打败了那些叛徒,还把一些坏人留在岛上,以示惩罚。 鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活,告别了无名岛,带着星期五,乘着那只大船,回到了他念念不忘的祖国--英国。回到家乡一看,他的亲戚朋友,大部分都不在人世了。) 从前,有一个人名叫鲁滨孙,是个英国人。他喜欢航海和冒险,因此到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。 有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢?

《鲁滨孙漂流记》版教案

16.鲁滨孙漂流记教学设计 一、教案背景 1、面向学生:小学学科:语文 2、课时:1课时 3、学生课前准备: A、阅读《鲁滨孙漂流记》原著 B、观看《鲁滨孙漂流记》电影 C、学习《生存手册》(英国皇家特种部队教程) 二、教学课题 (一)知识教学点 读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。 (二)能力训练点 学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 (四)美育渗透点 体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。 三、教材分析 《鲁滨孙漂流记》是历险小说,鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》 中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇风 暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活 面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一 片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动,细节 逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义。 本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写,重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。 鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难” 中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 四、教学方法 (一)教师教学法:激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。 (二)学生学法:通过自读自悟,小组交流解决疑难问题,感情朗读课文等形式充分理解课文内容。 (三)、师生互动活动设计 1.教师活动设计 (1)引导学生读课文,初步感知课文内容。 (2)帮助学生了解有关背景知识。 2.学生活动设计 (1)自读课文,了解课文讲了一件什么事。

小学语文-六年级-第16课-鲁滨孙漂流记-课后练习

小学语文-六年级-第16课-鲁滨孙漂流记-课后练习 基础知识 1.带着问题来读书。 (1)《鲁滨孙漂流记》的作者是________国的________。 (2)《鲁滨孙漂流记》的梗概是按鲁滨孙历险的________顺序记叙的,写了遇险岛上、建房定居、________、________和回到英国,表现了鲁滨孙________的特点。 (3)“我并不想它替我衔什么东西,也不想它替我做个什么伴,我只想它同我说话,它却办不到。”这句话可以看出鲁滨孙在孤岛上的生活________。 (4)“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训,这个教训就是:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。”这句话是鲁滨孙________的人生态度的集中体现。 2.我会给带横线的字注音。 捕鱼()桅杆()日晒() 嫩芽()附近()追赶() 简陋()反复()纬度() 3.同音字组词。 pàn 河()()罪()望()乱 juàn羊()手()疲()长() wèi 安()警()()来()惧 4.圈出每组词语中的一个错字,把对的写在后面的括号里。 1.寒风呼啸天崖海角煎熬() 2.忐忑不安荒无人烟账子() 3.煞费苦心交尽脑汁遭遇() 4.自做自受汹涌澎湃倒霉() 5.在下面的括号里填上合适的量词。 一()帐篷一()轮船一()海风一()火光 一()围巾一()山羊一()荒岛一()拖鞋 一()破帆一()火柴一()星星一()墙壁 6.用“续”组成词语,填入下面句中,使之通顺。 1.鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,()搬到岸上。 2.阴雨连绵的坏天气()了半个月,实在叫人难受。 3.最近,我()看了几场足球赛。 4.我们虽然在市运动会上取得了冠军,但是还要()努力,争取在省运动会中冲进前三名。 7.把下面的句子换个说法,使句子的意思不变。 1.更有趣的是他在破船里拾到了许多钱,但钱在孤岛上有什么用呢?(改成陈述句)_____________________________________________________ 2.其实我有的是时间,工作麻烦一点儿又何必介意呢?(改成陈述句) _____________________________________________________ 3.我无非是在岛上各处走走,寻找食物罢了。(改成肯定句) ____________________________________________________ 4.他开枪打死了两个追赶的野人。(改成把字句和被字句) 把字句:_____________________________________________________

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