2020年新教科版四年级上册科学全册教案

2020年新教科版四年级上册科学教案

第一单元声音

1.1听听声音

教学目标

1、我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音。

2、运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。

3、回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

4、在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

5、懂得声音是我们生活的一部分，声音会使我们的世界变得丰富多彩。教学重点

运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。

教学难点

1、运用“高、低、强、弱”等科学词汇描述和记录听到的声音。

2、回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

教学准备

多媒体课件、各种各样的声音

教学过程

一、听声音，辨产音

1、师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

2、师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

3、出示课题：1、听听声音

二、听声音，描述声音

1、给声音分类

师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音？哪些是自然界的声音？哪些是人类生产生活发出的声音?

动物的声音：鸟叫声、狗叫声、马蹄声

自然界的声音：雷声、下雨声、溪水声

人类生产生活发出的声音：汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声

2、再次听声音，描述声音

师：我们再来仔细听听这12种声音，用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”等科学词汇描述并记录听到的声音。

出示课本上的记录表范例

生听声音，并记录

3、全班交流：我听到的声音

三、对声音问题的思考

1、师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。(活动手册)

生拿出活动手册，记录并交流

2、对声音问题的思考记录表

3、教师引导：同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。

四、听音乐，辨声音

下面我们来听一段简单的音乐。

教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：你能识别这段乐曲中的音符吗？它们的高低顺序又是怎样的？

学生听音乐，边听边思考。

全班交流，教师小结：通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。

五、课堂总结

通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高低强弱等各方面的特点。下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。

第一单元声音

1.2声音是怎样产生的

教学目标

1.知道声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点

认识到声音是由物体的振动产生的。

教学难点

通过实验，探究声音是由物体的振动产生的。

教学准备

课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。

教学过程

一、导入

上节课，我们一起聆听与记录了许多声音，并描述了声音，知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。今天，让我们一起走进第二课——声音是怎样产生的。

教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能制造出各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢？

二、聚焦

出示一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。

学生说一说声音是如何产生的，提出自己的观点。

三、探索

活动一：研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

提示：仔细观察皮筋儿的运动状态。

学生弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。

活动二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。

提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。

学生观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。

活动三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。

敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。

提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。

学生观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。

活动四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。

观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失

提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。

学生观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。

总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。

三、研讨

完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。

四、应用

那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？

在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。

五、拓展

教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？

学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。

1.3声音是怎样传播的

教学目标

1.知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

2.通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。

3.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行研究。

教学重点

通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。

教学难点

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行研究。

教学准备

课件、音叉、水槽、米尺、棉线、记录表、土电话材料等。

教学过程

一、导入

上节课，我们共同探究了声音是由物体的振动产生的，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。那么声音是怎样传播出来的呢？

教师敲击鼓面，引导：击鼓时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？

学生讨论声音是怎样传播的，说一说敲鼓发出的声音是怎样传播的。

二、聚焦

在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？

发现问题，声音是否通过空气进行传播。

三、探索

活动一：探究声音在空气中的传播

如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。

学生利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。

总结：空气可以传播声音。

活动二：探究声音在固体中的传播

同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。

学生利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。

活动三：探究声音在液体中的传播

声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。

学生通过实验，体验声音在液体中传播的现象。

四、研讨

回顾实验过程，交流实验结果。

声音可以在哪些物体中传播？

总结：声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。

四、拓展

制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气→纸杯→棉线→另一端纸杯→杯内空气→人耳。

学生制作土电话，理解土电话传播声音的路径。

1.4我们是怎样听到声音的

教学目标

1.了解人的耳朵的结构组成及各部分的特点和作用。

2.知道人耳的工作原理，明白人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。

3.通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。

教学重点

通过模拟实验，了解人耳各部分作用。

教学难点

通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。

教学准备

课件、人耳的模型、鼓膜的演示材料、杯子、塑料薄膜、细沙、记录表等。教学过程

一、导入

上节课我们共同探究了声音的传播。那么，声音传播到我们的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？请同学们猜一猜。

学生猜测我们人类是如何听到声音的。

二、聚焦

人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？

观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。

三、探索

活动一：认识耳的各部分结构和功能

仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。

结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。

学生通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。

活动二：探究耳廓的作用

人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳廓，那耳廓有什么作用呢？

请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳廓的作用。

学生模拟耳廓的实验，体验耳廓的收声作用。

活动三：探究鼓膜的作用

声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的

原理。

学生通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。

总结：

通过实验的研究，我们认识了耳廓和鼓膜的作用和工作原理。

耳廓呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。

四、拓展

听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。

制作听诊器，知道听诊器的工作原理。

5声音的强与弱

教学目标

1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。

2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。

3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。

教学重点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。

教学难点

通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。

教学准备

多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

教学过程

一、聚焦

出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。

教师引导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。

再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。

为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是声音，为什么有的声音强？有的声音弱？声音的强弱又是怎么形成的呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。

板书课题：5声音的强与弱

二、探索

教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。

实验一：钢尺的声音和振动幅度

出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。

实验方法：像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。

实验要求：轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？思考：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？

实验要领：做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。

学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。

交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。

教师小结：通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。

实验二：橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系

出示固定好的橡皮筋架子，引导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？橡皮筋发

出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？

学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。

实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系

通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？

出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。

再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。

全班交流：鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？有什么关系？

预设：

鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。

三、研讨

教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关

系？那么它们之间究竟是什么关系呢？

预设：

声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。

除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？

学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。

预设：

出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。

教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。

四、课堂总结

这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。

6声音的高与低

教学目标

1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，

发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验，探究高低不同的声音是怎样产生的。

3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。

4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。

教学重点

通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。

教学难点

通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。

教学准备

多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。

教学过程

一、聚焦

教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。

教师引导：我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？今天这节课，我们就来探究这个问题。

板书课题：6声音的高与低

二、探索

声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？下面我们同样通过实验操作，探究这个问题。