北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计 教案
《认识图形》教学设计
一、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。
二、教学目标
1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会”面在体上”。
2.培养初步观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
3.体会平面图形在生活中的普遍存在，感受到数学与生活的密切联系。
三、设计意图
认识图形是学习平面图形的起始课，由于平面图形比较抽象，学生理解较难，因此本课确定了“由立体到平面”的设计思路，充分利用立体图形与平面图形的关系，通过“摸一摸”和“描一描”的活动，引入平面图形，让学生直观的认识正方形、长方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。
四、教学流程
1.创设情境，导入新课（定向诱导）
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
2.摸一摸
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。
师：大家模到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗？
生：不是。
师：圆柱体上容易滚动模着弯曲的面是曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，我们以后再研究，今天我们只研究平面。在长方体和正方体上可以模到几个平平的面？在三棱柱上可以摸到几个平平的面？它们一样吗？在圆柱体上呢？摸一
摸，数一数。
师：今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形板书：认识平面图形
3.描一描
师：上课之前，老师想请大家欣赏一首小诗，《雪地里的小画家》。
师：要把这些立体图形的脚印也留在白纸上，怎么办呢？
生：可以描一描。
生：可以印。
师：那我们一起来看一看吧。（课件展示“描”和“印”的方法）接下来老师想请你来当小画家，用描一描的方法把这些立体图形的脚印留在白纸上，请看活动要求：①图形紧紧的贴在纸上，将立体图形的脚印“描”在白纸上。②每张纸上只描一个图形。③4个立体图形都描完后，收拾好积木，坐直表示。
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个立体图形上得到它的？
生1：我是从长方体上得到这个图形的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个立体图形上得到这个图形的？
师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。
师：大家真能干！把刚才模到的平平的面描了下来，老师把它们搬到了电脑上，这些图形都是从哪里得来的，还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？
4.认一认
生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）
师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。那你准备用什么方法记住他们呢？生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角。
5.教师小结
刚才我们用描一描的方法从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱上得到圆形，从三棱柱上得到三角形，我们把这些图形都叫做平面图形，仔细想一想这些平面图形和原来我们原来学的
立体图形有什么不同吗？
生1：这些图形都是平平的，立体图形是有厚度的。
生2：立体图形有几个面，平面图形只有一个面。
生3：立体图形可以站起来，平面图形站不起来。
生4：平面图形都是从立体图形上移下来的。
师：今天我们学习了这四种图形，接下来老师要请孩子们“分一分”连一连，请看到数学书第36页。
请生做题。展示学生作业。
我们先学习了立体图形，今天又学习了平面图形，你们看，知识间是有联系的，在我们的身边就能找到他们，我们一起去找找吧。
师：谁来说说从画面上你找到了什么图形。
生：我找到了一个交通标志牌。
师：那请你想一想在平时的生活中你还在哪些地方见过这些平面图形呢？
抽生回答。
6.巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）
（1）摆一摆
师：通过刚才的举例看来孩子们已经学得很不错了，那老师想要考考大家，你们能用手中的小棒摆一摆吗？
活动要求：
选择一个自己喜欢的图形，用桌子上的小棒（10）根摆一摆。同桌互相欣赏并交流。
（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？
生：……
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？
生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以不能用小棒摆出来。
7.反馈总结数学日记
师：通过刚才的学习，看来大家都把这几个平面图形“印”到了自己的脑子里了。接下来老师要请孩子们和我一起去写一篇“数学日记”
“今天我们认识了（）、( ）、（）、（）这四个图形朋友。我们在圆柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在长方体上找到了( )，在正方体找到了( )。他们都是（）图形。”
8.欣赏与设计
我们的好朋友淘气和笑笑学了今天的知识后，用今天所学到的知识画了几副漂亮的画，想看吗我们一起来欣赏吧！
孩子们，想自己动手拼一拼吗？那我们就在下次上数学课的时候一起来拼吧。其实呀生活中处处有数学，如果你是一个有心的孩子你就一定会感受到数学给你带来的乐趣。
三、板书设计
认识平面图形
正方形长方形圆三角形
文库北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教案
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教案[1]教学内容： 认识图形 教材分析： 《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。 教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 学情分析： 本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标： 1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 教学重点： 认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。
教学难点： 通过各种操作活动，体会“面由体来”。 教学准备： 立体图形，平面图形 教学过程： 一、谈话导入课题 各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。 二、操作交流，探究新知 1、说一说 a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。 学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。 师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？ （这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱） 师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？ 来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计 教案
《认识图形》教学设计 一、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。 二、教学目标 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会”面在体上”。 2.培养初步观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 3.体会平面图形在生活中的普遍存在，感受到数学与生活的密切联系。 三、设计意图 认识图形是学习平面图形的起始课，由于平面图形比较抽象，学生理解较难，因此本课确定了“由立体到平面”的设计思路，充分利用立体图形与平面图形的关系，通过“摸一摸”和“描一描”的活动，引入平面图形，让学生直观的认识正方形、长方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。 四、教学流程 1.创设情境，导入新课（定向诱导） 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 2.摸一摸 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。 师：大家模到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗？ 生：不是。 师：圆柱体上容易滚动模着弯曲的面是曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，我们以后再研究，今天我们只研究平面。在长方体和正方体上可以模到几个平平的面？在三棱柱上可以摸到几个平平的面？它们一样吗？在圆柱体上呢？摸一
摸，数一数。 师：今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形板书：认识平面图形 3.描一描 师：上课之前，老师想请大家欣赏一首小诗，《雪地里的小画家》。 师：要把这些立体图形的脚印也留在白纸上，怎么办呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。 师：那我们一起来看一看吧。（课件展示“描”和“印”的方法）接下来老师想请你来当小画家，用描一描的方法把这些立体图形的脚印留在白纸上，请看活动要求：①图形紧紧的贴在纸上，将立体图形的脚印“描”在白纸上。②每张纸上只描一个图形。③4个立体图形都描完后，收拾好积木，坐直表示。 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个立体图形上得到它的？ 生1：我是从长方体上得到这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个立体图形上得到这个图形的？ 师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。 师：大家真能干！把刚才模到的平平的面描了下来，老师把它们搬到了电脑上，这些图形都是从哪里得来的，还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？ 4.认一认 生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称） 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。那你准备用什么方法记住他们呢？生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角。 5.教师小结 刚才我们用描一描的方法从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱上得到圆形，从三棱柱上得到三角形，我们把这些图形都叫做平面图形，仔细想一想这些平面图形和原来我们原来学的
数学北师大版一年级下册认识图形教案
平面图形的拼组 教学目标: 1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点: 通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点: 能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 一、激趣导入： 小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？ 二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识： 1、做小风车： （1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。 （2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：沿虚线折一折。 （3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、平面图形的关系： （1）能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。 （2）用你手中的图形拼组，学生独立操作。 （3）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 （4）全班共同交流，学生到黑板上演示。 （5）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？ 三、动手实践 1．学生独立完成第28页的“做一做”。 2．第29页的第1题。
四人小组使用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？ 3．一般4个地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有4个地板砖的样本，请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧，小小设计师你们准备好了吗？（第29页的第2题。） 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现
新北师大版一年级下册数学《认识图形》教学设计
认识图形 ----认识长方形、正方形、三角形和圆 教学内容： 课本36、37页（认识图形） 教学目标： 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3.发展空间观念和动手操作能力。 教学重点： 认识长方形、正方形、三角形和圆，正确辨认这几种图形。 教学难点： 体会“面在体上”。 德育渗透： 培养学生的合作意识和创新精神，体验学习数学的乐趣。 教具学具准备： 多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱、长方形、正方形、圆、三角形、纸、笔、印泥。
教学过程： 一、激趣导入： 课件出示一个“玩”字，同学们请看这是什么字?--玩 你们喜欢玩吗？今天我们就在玩中学习知识，好吗？瞧，老师的袋子里就有一些你们喜欢玩的积木，我们一起看看吧。（调动孩子们学习的积极性） 师边拿出长方体、正方体、圆柱，球，学生边回答。原来它们都是我们的老朋友立体图形。 师引出三棱柱：老师这还有一个立体图形认识它吗？ 指明生说，介绍三棱柱。 二、探究新知 1.游戏一：搭积木 在你们的桌子上也有这些形状的积木，下面我们玩搭积木。 要求：①选四块积木搭一搭。②要求搭得又高又稳。让学生介绍自己是怎样搭的，问：为什么不用球呢？（球没有平平的面，其他四个立体图形都有平平的面）今天我们就来研究这些平平的面。请选一个你喜欢的立体图形，摸一摸它上面这些平平的面。 2.游戏二：变魔术 把平平的面“变”到纸上去。（师帮助学生体会“面在体上”）
请选一个你喜欢的平面，如果让你把这个平面从立体图形的表面上请下来搬到纸上去，你有什么好办法？ 1.用印泥 2.描一描 师用鼓励性语言表扬生：（孩子们，你们真是一个爱动脑筋的孩子想出了这么多的好办法。 请选一个你喜欢的方法把你选的那个平面搬到纸上去（学生活动） 3.师引导学生认识图形：（谁愿意把你的杰作拿到前面来让大家欣赏一下，让学生把作品贴到黑板上。） 在我们的共同努力下我们的黑板就变成了图形王国了，今天这节课我们就一起走进图形王国来认识图形（板书课题---认识图形）。 那这些图形你们都认识吗？（指名回答，师写在黑板上）对图形分类：让学生把黑板上的图形分类。 问：这些长方形你们是从哪块积木上找到的？（长方体）这些长方形都有什么相同的地方？ （用同样的方法引出正方形、三角形、圆） 小结：小朋友，你们真能干，不仅变出了这些图形，还能发现它们的特点。这些是我们的老朋友立体图形，上面是我们的新朋友平面图形，而且这些平面图形都可以在这些立体图形的表面
北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)
北师大版数学一年级下册《认识图形》公 开课优秀教学设计(经典、值得收藏) 本文讲述了北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课的优秀教学设计。首先进行了教材分析，确定了教学内容和研究目标。接着进行了学情分析，了解了学生的特点和能力。在教学目标方面，旨在让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，并能根据它们的图形特征进行分类。同时，通过活动培养学生初步的观察和动手操作能力。在情感态度价值观方面，旨在让学生在实际操作中认识这些图形，形成对平面图形的直观感受，充分培养学生的空间观念、想象力和审美意识。 教学重难点是直观正确认识长方形、正方形、三角形和圆，以及体会“面”在“体”上，长方形、正方形、三角形和圆的分类。为了实现这些目标，教具包括多媒体课件、立体图形实物、平面图形、剪刀、A4纸、印台和学生立体图形学具模型。 在教学过程中，采用情境导入的方式，复旧识并引入新知。教师拿出一个神秘的礼物盒，盒中装有各种形状的实物，让学生逐个认识并介绍它们。接着，通过摸一摸、找一找、画一画、
分一分等活动，让学生获得分析和解决平面图形问题的一些基本方法，培养学生初步的观察和动手操作能力。最后，让学生自己制作立体图形学具模型，巩固所学知识。 在教学过程中，教师注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中体会知识的魅力。同时，通过多种活动和教具，让学生获得多样的研究体验，培养学生的思维能力和创造力。 老师：非常好，你们都提出了不同的方法来“请”下立体图形的平面。现在让我们来试试这些方法，看看能不能把平面“请”下来。 2）认识平面图形 老师：现在我们已经把平面“请”下来了，接下来让我们来认识这些平面图形。请大家拿起你们“请”下来的平面，看看它们是什么形状的？ 学生：这个是正方形，这个是长方形，这个是三角形…… 老师：非常好，你们已经认识了一些常见的平面图形。那么，这些图形有什么相同点和不同点呢？
北师大版一年级数学下册《认识图形》教学设计
认识图形。(教材第36、第37页的内容) 1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.发展空间观念和动手操作能力。 重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。 难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。 长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。 师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。 学生举起积木介绍: •这是长方体的。 •这样的叫正方体。 •这样的叫圆柱。 …… 师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。谁能判断出,老师描的是哪个面?用手指一指。 结合学生的判断,教师把积木放在图上比一比,并介绍是怎样描下来的。 【设计意图:观察、讨论积木的形状,可以对已有知识进行复习,也可以使学生在轻松的情境中自
然的进入学习状态。】 1.让学生描图形。 师:请你从积木中找出长方体、正方体和圆柱,以及能描出三角形的那一块,照着老师的方法在纸上描出形状不同的图形并涂上自己喜欢的颜色。看谁描出的图形多。 教师巡视指导,了解学生描图的情况。 【设计意图:让学生在描图形、涂色的活动中经历从立体图形到平面图形的过程。亲身感受“面在体上”,为认识图形创造课程资源。】 2.展示结果。 师:大家都描得很认真,谁把你自己描出的图形让大家看一看?指出你描的是正方体或长方体的哪个面?说一说描出的图形是什么样子的。 •我描的是长方体上一个最小的面,它是长长的、方方的。 •我描的是正方体积木上的一个面,它是方方正正的。 •我描的是圆柱的底面,它是圆的。 •我描出来的是一个三角形的图。 如果交流过程中,有同学直接说出描出的是长方形、正方形,教师要给予肯定。如: 师:对,这种方方的图形叫正方形,谁还描出了正方形,举起来给大家看一看。 学生举起图,教师检查学生理解的对不对。 师:那种比较长的图形叫什么名字呢? 学生说出后,举起画的长方形,进行检查。 师:三条边三个角的图形叫三角形。圆圆的图形就叫圆。 【设计意图:展示分享自主描图的成果,让学生进一步体会面与体的关系。在交流的同时,让学生初步了解正方形、长方形、三角形和圆形的名称。一方面利用学生已有的生活经验,另一方面也便于下面的表述。】 3.剪一剪,分一分。
(北师大版)一年级数学下册第4单元《有趣的图形》认识图形教学设计
《认识图形》教学设计 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上 三、教学设想 本次教学活动重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生
在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。 教学准备： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、印泥、橡皮泥等。 四、教学过程 （一）、创设情景，谈话导入 1、复习旧知，引入三棱柱 桌面上准备好长方体、正方体、圆柱、三棱柱， 师：同学们，今天老师给大家带来了几位老朋友，想知道它们是谁吗？（想） ①（依次出示几何体） 师：谁能说说它们的名字。（指名回答） 师：看来同学们对这部分知识掌握得不错。 ②出示三棱柱。（注意竖着拿并转动不同的角度给学生看） 师：今天还来了一位新朋友，你知道它叫什么吗？ 预设：三角形、三角体、、、、、、 师：你们说的名字和这个物体很帖切，数学上，我们把它称作“三棱柱”。 师：读两遍名字。
北师大版一年级下册《认识图形》设计
《认识图形》教学设计 教学目标: 1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点:会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。教学难点:体会“面”在“体”上。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天的课，我们要从几位大家熟悉的老朋友说起。师：请看过来！他是谁？ 生：小狗，小猫，小鸭，小马。 师：是的，这几只小动物来到我们的教室，到底要干什么？今天我们就一起来看一看。 二、操作交流，探究新知 师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？（生：是。） 师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？ 生1：球。
生2：圆柱。 生3：长方体和正方体。 师：那大家是怎么想的呢？我们继续往下看。经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的朋友。 师：今天，老师也把他们请到了课堂。 师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正方体）他是我们的好朋友。 师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体）师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？指名生回答。 师：告诉你们，老师的想法和你们完全一样。但是这些脚印究竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。 师：现在想请你们做我的小助手。愿意吗？（生：愿意。）师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么好办法吗？（生回答。） 师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他们能帮助你吗？ 生：能。 师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。同桌讨论取脚印的方法。 师：你想到了好方法了吗? 生：想到了。
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》优质课教案附教学反思
[教学内容]：认识图形 [教学目的] 1、在已有知识基础上，通过看一看、玩一玩、画一画等活动，初步认识长方形、正方 形、三角形和圆。知道它们的名称，直观感知其特征，发展学生空间观念。 2、感受长方形、正方形、三角形和圆的图形美，体会数学就在我们身边。从而激发学 生学习数学的兴趣。 3、初步培养学生的观察能力，想象创造能力和审美情趣。 [教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形和圆并能正确识别 [教学难点]体会平面图形在物体上 [教学准备] 教具：带有长方形、正方形、三角形和圆的物体各一个。 学具：长方体、正方体、圆柱、三棱柱 [教学过程] 活动一：“猜一猜” 1、布袋里藏着一些我们认识过的物体，根据老师的描述，请你猜一猜，老师摸到的物体是什么图形?（长方体、圆柱、球、正方体） 师：这个图形，你们认识吗？（三棱柱）它有很多个面，并且上下两个面是三角形，所以我们叫它三棱柱。 2．师指着正方体问：正方体有几个面，现在老师要把这个正方体的上面拿下来，看一看它是什么图形？现在林老师又想将这个正方体的底面上的正方形搬到黑板上，你有什么好办法？（描、画、印） 画法：一只手固定住物体，为什么要固定？另一只手握笔沿着底面描一圈，看看：我们刚才从什么物体上找到了什么图形？ 你们想试试吗？ 活动二：“画一画” 请你象老师这样选择你手中的立体图形的某一个面，把它搬到纸上。 反馈：你从什么物体上找到了什么图形，找到了哪几种？ （师根据学生回答依次板书出各种图形） 师：现在我们再来回顾一下，我们从哪些立体图形里面找到了哪些图形？（课件演示）
象这样的，我们就叫它为三角形、长方形、正方形、圆 齐读，师指生快速说出图形名称。 小结：现在请拿出你的小手摸一摸，象这四个图形一样平平的，都只有一个面的图形，我们就叫它为平面图形。今天我们就来认识平面图形。 师：平面图形只有一个平平的面，而我们桌上放的立体图形有棱有角（边摸边说），有好多个面。小朋友，可不要粗心大意错把正方体当成正方形，长方体错当成长方形哦 活动三：“分一分” 老师这有许多的平面图形聚集在这，你能给它们分分类吗？ 预设一：按形状的种类分成四类 预设二：按有无角分成两类 生独立完成作业纸一 反馈：为什么1、6、9、10都是三角形？（三条边、三个角） 师：其它图形有什么特点？ （板书：圆形没有角 正方形，四个角四条边相等） 长方形，四个角两条长边，两条短边） （预设如学生没有回答出长方形与正方形的不同点，就追问：同样是四个角，四条边，为什么有的是长方形，有的是正方形？课件：长方形与正方形） 活动四：“找一找” （1）师：小朋友们真能干，一下子就发现了平面图形的这么多秘密。 这些平面图形都爱玩捉迷藏，平常它们都躲在物体的某一个面上。看一看，在这些物体的某个面上，你能找到我们今天新认识的图形吗？ 出示图片：金字塔、电视机、闹钟、魔方。 （2）师：在生活中你还在什么地方见过这些图形？ 活动五：“练一练” 师：小朋友，今天的表现真棒，下面老师要出题考考你，检查一下今天老师教的这些知识，你都学会了吗？有没有信心完成任务？ 师：看！这是点子图。如果要在点子图上画一个正方形，得需要什么工具？是的，请看大屏幕：请你也象电脑一样用尺子在点子图上画一个正方形，一个长方形，一个三角形。然后把
北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)
北师大版数学一年级下册《认识图形》公开课优秀教学设计教材分析 本课北师大版数学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的第一课时《认识图形》的内容。这节课是在学生学习了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之后进行教学的。本节课的学习可以为以后进一步学习更深层的几何知识打下坚实的基础。 学情分析 一年级的学生好奇心和求知欲都很强。通过上半学期的立体图形学习，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形，初步形成了一定的空间观念；学生也具备一定的生活实践经验，能够将数学课堂所学和生活实际联系起来。也具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识和一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标 知识与技能目标： 1.能直观地认识长方形、正方形、三角形和圆。体会“面在体上”，“面”从“体”来。 2.能够根据长方形、正方形、三角形和圆的图形特征对其进行分类。 过程与方法目标： 通过摸一摸、找一找、画一画、分一分等活动，让学生获得分析和解决平面图形问题的一些基本方法，体会解决问题方法的多样性。培养学生初步的观察和动手操作能力 情感态度价值观目标： 在实际操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，形成对平面图形的
直观感受，充分培养学生的空间观念、想象力和审美意识。 教学重难点 重点：直观正确认识长方形、正方形、三角形和圆。 难点：(1)体会“面”在“体”上； (2)长方形、正方形、三角形和圆的分类。 教具 多媒体课件、立体图形实物若干（牙膏盒、魔方、笔筒、网球）、平面图形若干、剪刀一把、A4纸、印台，学生立体图形学具模型。 教学过程 1.情境导入：复习旧识，引入新知（认一认）。 (教师拿出一个神秘的礼物盒，盒中装有牙膏盒、学生奶、 魔方、笔筒、固体胶、网球、三棱柱模型等等实物) 师：同学们，今天老师给大家带来了一些各种形状的神秘礼物，你们想看看里面装的都是什么吗？它们是我们上学期认识的老朋友哦，看看你们还认识它们吗？ (教师打开盒子，露出各种形状的实物，孩子们兴奋地喊起来：“认识”) 师：谁愿意上来跟自己喜欢的老朋友打个招呼？介绍一下它们？ （学生举手逐个向该实物打招呼并介绍它们） 生1：你好，长方体！我还用你盖过房子呢，结结结实实的。 生2：这个正正方方的是正方体。我喜欢玩正方体形状的魔方。 生3：这一个像三角一样，不知叫什么？ 生4：我知道，它叫三角体。我见过。 师：这个名字很有特点，其实这种形状的物体我们叫它三棱柱。看来
一年级数学北师大版认识图形的教案
一年级数学北师大版认识图形的教案 一年级数学北师大版认识图形的教案1 教学目标： 1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自身的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的转变及联系，感受图形美。 4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自身的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。 教学过程： 一.创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么? 你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 二.感受新知，观察比较 1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形? 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?为什么? 2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点? 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3.引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书：对边相等) 4.引导学生观察正方形的边，有什么发现? 你能证明正方形的四条边都相等吗? 5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形? 6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试! 三.动手实践 1.学生独立完成第3页的“做一做”。 2.第6页的第4题。 3.第6页的第5题。 四.小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 课后小记： 一年级数学北师大版认识图形的教案2 教学目标： 1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
《认识图形》教案设计(精选12篇)
《认识图形》教案设计（精选12篇） 作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《认识图形》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《认识图形》教案设计篇1 一、教材分析 1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。 2、教材简析 《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 4、教学重点 会辨认这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二．教法学法 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈
现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 三．教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说认识的图形名字。 揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。 （板书：认识图形） （结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。） （二）操作交流，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报交流 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发现 （课件演示“面”在“体”上的分离过程） 师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上）
数学北师大版一年级下册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计 一、教学内容 第四单元“有趣的图形”。 二、教材分析 “认识图形”从描、画、印出简单几何体的面入手，引入教学，让学生直观认识一些平面图形，并体会平面图形与简单几何体的关系，进一步感知几种平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。 三、学生分析 一年级的学生充满好奇心和对数学学习的热情。大多数学生对四种平面图形已有一定的认识，大部分学生基本能分清不同的平面图形，但对平面图形与简单几何体的关系还很不了解，少部分学生对平面图形的认识还不够清楚。 四、教学目标 1在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情境中辨别这几种图形。 3在动手实践中合作交流，在自主探究的过程中培养操作、观察、表达及思维能力，并发展空间观念。 4培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。 五、教学过程 (一)活动一：创设情境，认识图形 1说一说。 (让学生认真观察桌子上的积木，先小组内说一说各积木的形状，再请一名学生到讲台前帮老师介绍桌子上各积木的形状。) 生1：这个是长方体，这个是正方体，这个是圆柱，这个—— 师：哪位同学知道这个叫什么? 生2：叫三角体。 师：为什么把它叫做三角体?你是怎么想的?
(评析通过追问引发学生深层次的思考。) 生2：因为它有两个面是三角形的。 生3：应该叫三棱柱。 ( 评析教师应对生2，生3的回答予以回应，继续引导学生讨论“有两个面是三角形的物体叫三角体”是否合适，怎样命名才更能体现这个物体的特征。) 2摸一摸。 师：下面请同学们摸一摸这些物体的面，你有什么感觉?把你的感觉告诉你同组的同学。 (学生活动后全班交流。) 生1：这个面是平的，挺硬，有点滑。 生2：要是这样摸起来，就有点硌手了，不太舒服。 生3：有的面是平的，有的面是弯弯的…… 3猜一猜。 师：同学们，你们看过魔术表演吗?下面老师给大家表演个魔术，你们欢迎不欢迎? 生：欢迎! (教师出示一张白纸，强调纸上是空空的、什么也没有，然后把白纸往桌子上一放，再拿起来问：你们发现了什么?) 生：有个三角形。 师：同学们，你们猜猜这个三角形是怎么变出来的呢? 生：是用三棱柱上的三角形印出来的。 师：同学们真了不起，那么，哪位同学愿意上台来验证一下? (学生上台进行演示。) (反思教学不是枯燥的，而是有趣的。教师恰当地给课堂添加神秘的色彩，更易引起学生的兴趣与学习动机。以上活动自然而然地让学生体会到了“体”与“面”的密切关系，实现了从“体”到“面”的认识的过渡。) ( 评析通过“猜一猜”，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生发现三角形可以通过三棱柱得到，从而体会“面在体上”。) (二)活动二：动手操作，制作图形 1出示课本中的主题图，指导学生认真观察 师：同学们，你们能剪一剪，画一画，描一描，印一印，得到一些平面图形吗? (学生自由活动，教师巡回指导。) 2师生、生生互动——“我问你答”。 师：用正方体可以印出什么图形?
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计 一、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 二、教学重点、难点 会辨认这四种图形，体会“面”在“体”上。 三、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、橙子、小刀。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 （出示雪地里的小画家图片），让学生自由说说。 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱）你们还认识它们吗？谁上来跟自己喜欢的老朋友打招呼？介绍一下它们？ 生：拿起长方体，有六个面…… 师：我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”，大家一起来思考一个问题，搭汽车的时候为什么要用长方体做车身，圆柱做车轮呢？为什么不用长方体做车轮呢？ 生：下面太平了 师：刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了，你们听懂了吗？他说的是哪里呢？请大家来摸一摸，看看其他的物体有“平平”的地方吗？拿出你们袋子里的实物，找一找，用手摸一摸它们“平平”的地方，感觉一下（感知面在体上）（平平的、滑滑的。） （学生动手，用手摸长方体、正方体、圆柱实物上的平面） 师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱上容易滚动的那个面试平平的面吗？生：不是，是曲面
师：以后我们再研究，今天我们只研究平面，今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形（板书：认识图形） 二、操作交流，探究新知 1、说一说 师：你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗？你准备用什么办法得到它们？生：把长方体的盒子放在纸上，用笔描出它的边线。 师：很好，下面就请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，把这些平平的面“请”下来吧。（学生操作） 师：大家真能干，把刚才摸到的平平的面描了下来，请大家仔细观察一下，要记住他们长什么样子。现在，老师将他们“搬到”电脑上，刚才大家描的是这些形状的图形吗？你还认得它们吗？ 师：这些图形都是从哪里得来的？还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？ 生：从长方体上得到的图形是长方形…… 师：这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形，看来，大家早就知道它们的名字了，仔细想一想，这些平面图形和原来的立体图形有什么不同吗？ 生：立体图形有好几个面，平面图形只有一个面…… 师：观察得真仔细，刚才大家说到的这些都是不同的地方，它们有联系吗？ 生：平面图形都是从立体图形上移下来的。 师：球也是圆的，但是在球上能找到圆吗？ 生：能，可以把它切开，就可以看到圆形的平面，再描下来 师：现场演示（切开橙子，切面近似圆形） 我们先学习了立体图形，今天又学习了平面图形，以后还要再研究立体图形，你们看，知识间是有联系得，在我们的身边能找到长方形、正方形、圆形和三角形这样的图形吗？生：数学书的封面、讲台的表面、笔筒的下面……
一年级下北师大版认识图形教学设计
《认识图形》教学设计 【教材依据】：《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时 一、设计思路 1、指导思想: 《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形. 2、学情分析: 我所教的一年三班有52名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务. 3、教学目标 （1）在操作中认识长方形、三角形、正方形和圆，体会面在体上。了解长方形、正方形、三角形、圆形在生活中普遍存在。 （2）通过印、描、摸等活动，在小组活动中培养学生的初步操作、观察、思维能力，探索的意识. （3）让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣。 （4）教学重点：
认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步建立空间观念 （5）教学难点： 立体图形和平面图形的辨别 五、教学准备： 正方体长方体圆柱体三棱柱印泥白纸 正方形长方形圆三角形 教学设计： 1、创设情境，激发兴趣。 （1）同学们，老师今天带来了四位立体图形老朋友，一起打个招呼吧，它叫······ PPT出示正方体长方体圆柱体三棱柱 学生回答（长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 设计意图:从学生熟悉的图形入手，利用第一学期学过立体图形激发学生的兴趣，进入学习状态。 （2）这几个图形老朋友还给我们带来了几样礼物，看看这是什么？ 谁愿意告诉大家他们都是由哪些平面图形组成的？ PPT出示：由正方形、长方形、圆形、三角形组成的房子、车、树·机器人 正方形、长方形、圆形、三角形（板书） 2、操作交流，探究新知。 （1）听说我们将进一步学习和认识这些平面图形。四位立体图形老朋友就来到了我们的教室，藏在讲桌上，老师请四位同学上来找找。
北师大版一年级下册第四单元《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级下册教材36-37页《认识图形》 教学目标: 1.通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2.在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。通过“摸、找、画、说、拼等一系列的操作活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用已有知识解决新问题的能力。 3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息 息相关，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望，帮助学生形 成积极主动的学习态度。 教学重点： 使学生直观感知长方体、正方体、三角形和圆的特征，并会 辨认这四种图形。 教学难点： 从立体图形的表面抽象出平面图形，体会“面”在“体”上，体验“面”和“体”的不同。 教学准备： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩 笔等。 教学流程 一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 （发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学） 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？
（引导学生在实践操作中探究新知，让学生在动手的过程中感知面在体上。） 生：平平的、滑滑的。<引导学生说出面的主要特点是“平”> 二、操作交流，探究新知 1.说一说 师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？ 同桌讨论，说一说：你准备怎么把这样平平的面搬到纸上？ 学生汇报，交流。 （给学生创设一个宽松的学习氛围，通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来。） 生1：我准备用印泥…… 生2：我用水彩笔…… 生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 （注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养。） 2.搬一搬 师：孩子们真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用自己喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上。 （让学生在做中学，在学中做，在体验中学习，在学习中体验。真正把以学生为主体，以人为本，以生为本的新课程教学理念落实到课堂实践当中。） 生动手操作。<师巡视，巡视时注意观察学生的作品。> 汇报： 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ （在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。） 生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？<一样，
数学北师大版一年级下册一年级下册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计 教学目标： 1、知识与能力。在操作中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。正确辨认这几种图形。 2、过程与方法。通过画的活动，培养学生的操作能力、观察能力、比较能力、表达能力、以及思维能力，培养学生的探索意识。 3、情感态度价值观。创设情境，让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生的积极探索新知识和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。 教学重点：认识长方形、正方形、三角形、圆，正确辨认这几种图形。 教学难点：通过各种活动，知道“面由体来“ 教法：启发引导法。 学法：自主探究，同桌交流合作。 教学准备： 教师准备：powerpoint课件，长方形、正方形，三角形、圆的模型。 课时：一课时 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、这一节课啊，老师带同学们一起来学习认识图形，板书课题。 2、一起看一看是谁呀？说一说这些图形的形状。长方体、正方体、圆柱。今天老师又带来了一位新朋友，它叫三菱柱，大家来认识一下吧。 3、小朋友，这些物体都是由一些面围成的，长方体是。教师边摸边说 二、操作交流，探究新知。 1、摸一摸面：请你拿出各种物体，摸一摸它们的面，观察一下他们的形状。 2、认一认形： 认识长方形、正方形， 教师拿出长方体、正方体，它们身上有没有你认识的图形？，说说这个图形
叫什么？根据学生回答，粘贴出正方形，长方形并板书。 3、认识三角形。 教师出示三菱柱，他是什么形状呢？用沙演示。教师出示三角形图并板书。 4、认识圆形。拿出印章观察，你有发现了什么形？你发现了圆形，那你能让同学们看到这个圆形吗？印出来 交流汇报，粘贴圆形并板书 三、描一描 1、这些图形画在纸上是什么样子的呢？请你试着拿出物体沿着四边描一描看看，你用什么体描出了什么形？ 2、小组合作完成 3、引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法）， 4、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 四、巩固加深，迁移拓展 1、同学们翻开书38页，完成书上的连一连。同桌比赛看谁连的又对又快。现在请同学来说一说，你是怎么连的。 2、猜一猜 3、摸图形的游戏 4、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？老师在生活中去找了一些交通标志，看看这些交通标志，你们知道他们是什么意思吗？ 五、总结 今天我们认识了这四个图形，你们觉得有趣吗？你有什么收获。 板书设计： 认识图形 长方形正方形圆三角形