德育评价体系

德育评价体系(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

海南小学德育评价体系

学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。小学生行为习惯主要包括学习习惯，品德行为习惯，文明礼貌习惯，卫生习惯等方面，如何评价学生的行为习惯，是更好的促进学生行为习惯的不断养成和进步。

1、创设小学生行为习惯评价体系

以学生的学习习惯，品德行为习惯，文明礼貌习惯，卫生习惯为主线，建立行为习惯评价体系。良好的卫生习惯：学会自己穿衣服，系红领巾，学会自己洗红领巾、手帕、抹布；学会收拾自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。良好的学习习惯：预习与复习的习惯。勤于思考与全神贯注的学习习惯。参与课堂学习活动的习惯。多动脑，勤动手的习惯，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯，独立完成作业与自我评价的习惯，课外阅读的习惯；良好的文明礼貌习惯：知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等等。会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门，未经允许不闯入；良好的品德行为习惯：课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；上下楼梯靠右行；不讲粗话，不打人；不去危险的地方，不攀登；和同学团结互助。

2、建立“学校、教师、家长”横向评价体系。

小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把学校、教师、家长结合起来，齐抓共管，首先要做好学生三方面评价系统，学校可以通过召开家长会，印发家长报等形式，提高学生家长的理论水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。教师定时要向家长发放学生行为习惯评价表，让家长知道孩子在学校的表现，从而在家针对孩子的缺点进行在教育，同时家长对孩子在家的表现反馈给教师，教师在针对学生在学校、家庭的表现，对学生进行综合教育，形成合力，起到事半功倍的效

果。

3、建立“学校领导、老师、学生”纵向评价体系。

学校按照行为习惯评价体系，在学校范围内展开展优行为习惯班级评比，由学校学生干部每日检查评分，按月进行评比。学校每期可组织评比习惯好的学生，并给予奖励，鼓励大家向他们学习。教师根据班级情况实行全班同学行为习惯评比，通过学生在班级的各种行为习惯表现，通过自评、互评、科任教师、班主任评价，评出行为习惯优秀学生，鼓励先进，鞭策后劲，形成学生行为习惯。

4、建立学生行为习惯评价成长档案

根据学生的平时行为习惯表现，按照教师评价，以及学生之间的自评，互评，每月反馈给家长，家长再把孩子在家的表现反馈给老师，学校对学生的行为习惯要及时进行存档，以便根据学生的习惯表现，及时发现学生的闪光点，进步的要表扬，落后的及时进行纠正，不断探索学生行为习惯的成长规律，积累材料，不断的培养学生良好的行为习惯。

对德育工作的几点思考

对德育工作的几点思考单位：南安市向阳中学组别：初中组作者：蔡全兴

对德育工作的几点思考德育是素质教育的根本，党和国家的相关文件在涉及思想道德建设和素质教育等方面的内容时都对学校的德育工作提出了许多新的要求，强调“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置”。然而，长期以来，德育在实际工作中却处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”这一尴尬局面。对此，我们所能感受到的是德育的缺位和失衡。在困惑与迷茫的同时，许多问题值得我们去思考。一、德育工作的反思任何工作既要有总结，更要反思，德育工作也是如此。只有不断的反思才能发现问题根源、进而可能解决问题。才能深刻的理解德育的内涵。才能勇于面对德育教育的复杂性、长期性与艰巨性，才能与时俱进的做好当前的德育工作，使之收到实效。反思处室德育工作，存在以下问题：反思一：指导思想上的偏差日常教育工作中“重知识轻德育”现象的存在，主要原因在于升学导向。面对提高教学质量和升学率的现实压力，“只要学习好，一好顶三好”这种思维无形之中就占据着我们的大脑，把“百年树人”这一费时、费力、见效慢的德育工作挤到了可有可无的位置。以至于我们常常被动地抽出时间和精力去“亡羊补牢”，虽然“未为迟”但是我们毕竟是付出了“羊”的代价。同时，我们在德育工作中的目标往往过于完美化，过于理想化，过于成人化。主要表现是：我们没有把握住学生的年龄和心理特点，不能正确认识学生中存在的一些现象，教育工作缺乏耐心、信心和深入的客观分析。因此在工作中不同程度地表现出简单、粗暴、急躁、凭经验、扣帽子等现象。如：把学生思想行为出现反复看作是“屡教不改”，把由于贪玩而造成的一些违纪现象当成是“品德不良”，把由于自控能力较差而管不住自己的情况称为“明知故犯”……由此就会产生不正确的观点和采取不恰当的措施，从而影响了教育的效果。反思二：德育工作上的应付心理正是由于教育理念和指导思想上的错位，导致了我们对德育工作产生一种应付心理，使德育工作处于一种被动执行状态。例如，对于学校举行的一些富有教育意义的活动，班级没有兴趣，没有激情，更谈不上创意。我们常常只是机械地举办活动，应付完成学校的任务即可。大家都明白，单纯的活动只是一种载体形式，活动一定要和必要的事先和事后或进行当中的道德诱导、启发和深化密切结合才能产生最大的教育效益，但在实际工作中，正是这种

以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究

以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究摘要：德育是学校教育的灵魂。为了使德育效果常态地、持久地渗透到学生日常活动中，学校德育处借鉴银行存折模式，创设“心愿存折”评价机制，以存折为载体，记录学生在德智体美等方面的点滴成长，并以直观形象的图章体现，把期初的心愿与期中的过程表现相结合，最终通过存储积累实现愿望奖励，引导学生进行目标牵引与发展，达到自我完善，充分发挥德育评价的激励作用。关键词：心愿存折；学生德育评价目前，随着教育改革的不断深入，学校德育工作正面临着多元文化、多元价值观的冲击，种种因素夹杂下的中小学德育工作现状需要我们的思考和面对：症状1：重活动，轻评价学校越来越意识到德育活动的重要性，活动精彩纷呈，组织者力图通过活动来加深学生的道德体验，培养良好个性。而对活动之后的评价却仓促收尾，活动头重脚轻，简单化、单一化，大大削减了活动的道德教化与主题升华，将最终所亟待达成的德育目标予以弱化。症状2：有评价，少内涵学校德育素质评价在某种程度上真实而又客观地反映了学生在

发展过程中形成的特殊的行为规范、价值观念、思维表达方式以及角色认同心理等，一旦形成，便会具有很强的惯性，潜移默化地影响着学校中的教师与学生。实际操作中，班主任之间的评价缺乏统一性，评价标准不一致，学科之间也存在较大差异，行政层面难以及时地跟进与反馈。症状3：有方向，少媒介追求自己的心愿是人类难以割舍的情结，教育的使命在于人的完成，其核心目的是使每一个人具有完成自我心愿的能力。学生不缺少愿望，缺的是享受愿望的动力。在德育活动的整体规划中缺乏课程意识，学生德育活动又与“心愿达成”这一核心关联度不够，效度不高。在德育素质评价上，更是没有将“心愿达成”的理念一以贯之。介于以上几点的思考，我们不断探索尝试，受成功经验的启发，学校德育处借鉴银行存折模式，创设“心愿存折”评价机制，以存折为载体，成立“总行”、“分行”，以直观形象的图章和具体分值记录学生在德智体美等方面的点滴成长和出现的问题，把期初的心愿与期中的过程表现相结合，最终通过存储积累实现愿望奖励，引导学生进行目标牵引与发展，达到自我完善，充分发挥德育评价的积极主动性，实现学生良好行为习惯的养成，促进学生健康全面发展。一、通过“心愿存折”创设科学、全面的评价机制《基础教育新课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”在心愿卡设置上既关注学生品

对农村学校当前德育工作的思考

对农村学校当前德育工作的思考德育是学校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特别是多年从事德育教育的一线工作者，深深地懂得:品德是一个人最重要的素质，如果没有德育教育也就不成为教育了。近年来，虽然农村学校的德育工作得到了加强，也取得了一些成绩，但是，面对当前复杂多变的国际形势和日益发展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我们传统方式的德育工作已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同时也给我们带来了不少的思考: 思考一：当前。农村学校德育管理的窘境虽然教育行政主管部门下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不应该怎么做，至于该怎么做并没有规定。学生的许多行为确实需要规范，但学校在制定相关规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用手机问题等，我们觉得学校应该管理，但在如何管理及管理到什么程度上，学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题，学校老师都知道是利少弊多，而很多家长则认为社会发展了，学生佩戴手机便于和家长联系。有些学生甚至在课堂上、考场上玩手机。所以老师此时就处于两难境地。收缴学生的手机吧，有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权。听之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育绝非万能。动辄请家长也非良策。对待屡教不改的学生，如何适度“惩罚”，尺度不好把握。当学生犯错误时，我们大多数班主任总是耐心引导教育，许多学生都能领会老师的一番苦心。可有些学生无论你怎样同他们推心置腹的谈，即使他们能当面点头答应，但事后总是忘的一干二净，屡教不改。每次好不了三两天。而每个人的耐心总是有限度的，当严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效，我们老师感到很茫然，不知所措。思考二：为何德育的付出和成效不成正比？当前农村学校教师都觉得学校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一说起德育就想到量化考评，想到扣分。德育似乎已经成为了扣分的代名词。很多农村学校对老师和班级进行量化考核，然后按考评结果对班主任发放班主任津贴。而对班级的考评主要体现在学生的德育工作上。每天学生从学校大门开始，扣分一直伴随着学生:进出校门没带学生证会扣班级分；发型不合要求要扣班级分；中午不在教室休息要扣班级分；乱倒饭菜要扣班级分；不按时就寝要扣班级分……扣分已经渗透到了学生生活的方方面面。它不仅让学生高度紧张，政教处一帮人整天忙忙碌碌，也让班主任提心吊胆，生怕哪里有一点疏忽就被扣分，每月的班级考评就倒数。总而言之，学生怕老师累，但效果不佳。作为身处教育教学一线的老师，看在眼里，记在心里，也经常思考这个问题。德育的目的是不是就是让学生怕？让老师累？这样的管理方式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到学生内心了吗？手机禁令俨然是形同虚设，乱丢乱扔似乎

杨寨中心小学学校德育体系建设工作汇报

一、整体构建学校德育体系我校认真贯彻落实上级的文件精神和意见要求，根据学生思想实际和学生年龄特征，整体构建小学阶段德育体系，根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，合理设置德育目标内容，努力拓展德育渠道，科学实施德育评价，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更富实效性，更好地促进学生全面健康成长。我校重点突出养成教育，学习和践行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校纪校规为重点的做人做事基本道理和文明行为；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；开展以中华传统美德为重点的民族精神教育，了解乡土文化，热爱祖国文化，逐步培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感。 1、具体德育模式：学校实施“一二一分步式”德育模式下的德育教学。即：一个中心--以学校教育为中心；两个方面：学校和家庭教育；一个目标：把学生培养成有道德的人。学校采用分层次教学，根据学生年龄特点，每个年级组制定自己授课计划和配档表，规定在一定时间段的完成目标，使学生的道德修养台阶式提高。我校德育的基本途径主要有德育课程和其他学科教学、班队会活动、各种课外校外活动等。 2、德育课程建设：德育课程的开设是是全面实施素质教育的重要环节。就学生成长而言，在德育方面需要丰富多彩、生动活泼的教育形式、内容和方法，以达到国家提出的德育工作要突出针对性和实效性的要求。在目前国家开设的课程中，小学只有“品德与生活”和“品德与社会”属德育课程，这两门课程在内容、途径和方法上有一定的局限性，难以满足不同年龄段学生德育发展的需求。我们坚持以德育创新发展为主线，在全面实施国家德育课程的同时，根据本校学生现状和学校教育的实际，对学生德育教育的内容进行重新整合，依据学生身心发展规律，对不同年级的学生分层次开展德育教育工作，采取“一二一分步式”德育教育模式，开发并实施了每周一课时的德育校本课程，学校组建了由课程部牵头的德育校本课程研发小组，制定了《德育校本课程开发与实施方案》，各班主任教师根据学校德育校本课程研发原则，针对学校、学生及教师自身实际，提交课程专题及研发设想，然后由政教处组织研发小组进行选题，细化了对德育活动的综合设计，力求做到教育内容丰富多彩，活动形式灵活多样，使每一节特色德育课都成为一个完整和谐的、富有弹性的教育空间，使学生的道德发展成为了一种自然、愉快的过程，让每一个学生在参与中获取知识，在教师的关爱中健全人格，在课程化的德育课堂与系列化的德育活动中学会做人。德育校本课程的开设，提高了学校德育工作的实效性、整体性和针对性，解决了学校德育工作的随意性问题，构建了以拓展性实践活动为主，融知识性、实践性、趣味性为一体的、系统而又具有本校特色的德育课程体系，促进了学生的全面发展和健康成长。 3、德育教育渗透到各科教学。学校以教学为主，因此通过德育课之外的其他各科教学向学生进行德育教育是最经常的、最基本的途径。语文课中，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。传统文化课是教育学生热爱祖国、人民的好教材。数学、科学课可以进行辩证唯物主义的基础教育。 4、加强家校联系，充分发挥家长的作用。一是通过学生的德育课前置作业，需要家长的协助完成，不但促进学生与家长的沟通和亲近，而且让家长了解了学校对学生的德育教育，

学生德育考核管理系统解决方案

学生德育软技能系统开发方案 Written By Shanghai pthink information technology Co., LTD. 上海新朋程信息科技有限公司

上海新朋程信息科技有限公司

上海新朋程信息科技有限公司目录一、政策背景 (3) 二、目前问题 (5) 1、德育评价未量化 (5) 2、德育评价过程繁琐 (5) 3、评价体系不能落实 (5) 4、结果呈现方式单一 (5) 三、应对策略 (5) 1.量化德育评价 (5) 2.德育评价信息化 (6) 3.按德育体系评价 (6) 4.评价方式多样化 (6) 四、预期效果 (6) 1.做出公正的评价 (6) 2.全面掌握德育情况 (6) 3.减轻教师工作量 (6) 五、系统概述 (7) 1.全面的德育考评 (7) 2.灵活的德育指标 (7) 3.量化的德育评价 (7) 4.美观的德育展示 (8) 5.直观的统计图表 (8) 6.人性化的寄语反馈 (8) 六、系统功能框架 (8) 1.系统功能设计 (9) 2.特色功能 (11) 3.软件架构设计 (11) 4.运行环境 ...................................................................... 12 一、政策背景德育评价是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；有利于以课程改革促进

德育评价改革，把竞争机制引入到学校的德育领域，增强学校的德育效果；有利于调动教师实施德育工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情；有利于提高学生自我评价、自我管理、自我教育能力，发扬

德育工作先进材料学校德育工作典型案例

德育工作先进材料学校德育工作典型案例 “五育并举，德育为首”德育工作是教育教学的基础与保障,也是学校工作的重要组成部分。它对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。为了切实增强德育工作的针对性、实效性和保证作用，我校始终将德育工作作为重点工作来抓，不仅抓过程，而且抓效果，以灵活多变的形式对学生进行德育教育，取得了良好成效。有力地推动了教育教学工作，现将我校有关德育工作措施总结如下：一、健全领导机构、完善工作制度我校建立有专门的德育工作领导小组和学生操行平定领导小组，领导小组成员分工明确，责任到人，负责定期组织活动，制定活动计划，写出活动计划并对活动结果做出总结评价。同时，学校建立健全了各项德育工作制度，根据制度要求，对各项德育工作做出指导，组织、评价、总结。二、加强队伍建设、提高教师素值：学生良好道德品质的形成来源于教师孜孜不倦的教育，这就需要我们的教师具备教高的德育素质，

从这一点出发，学校通过种种途径加强学习提高教师素质，要求班主任每学期初制定出详细可行的德育工作计划上交学校审验后，照举执行，做到有的放失。每学期至少组织两次班主任座谈会、主题德育演讲会等。三、丰富德育内容、保障实施途径九月开学之初，我校遵循由浅入深、循序渐进的原则，结合学生身心发展特点，分学段、分层次的对全校师生进行了系列化的德育教育。首先，教师带领全体学生认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》使每位学生熟知内容。一二年级小学生我们着重培养其良好的习惯。见到老师先问好，上学、下学跟爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见、问好，使家长觉得自己的孩子一下子好象长大了许多，已经懂礼貌，成为“大学生”了，应该重视孩子了。三四年级学生，我校除了日常规范强化训练之外，又召开了主题班会“如何与他人进行交流”，教师和学生共同收集一些有关交流的资料，如“演讲口才”、“交流”等，大大提高了学生的演讲和交流能力。而对于小学五六年级学生来说，我校召开“老师，我想对你说”主题班会，鼓励学生说出自己想说的话，同时强调教师，无论学生提出什么样

对学校德育工作的思考

对学校德育工作的思考作为德育副校长，对学校德育工作应该要有一个系统的认识，系统的规划，为学校德育工作再上一个新台阶，负起自己的责任，作出自己的贡献。我们学校的德育工作总体来说做得还是比较好的，在德育处、团委、班主任和全校教职员工的共同努力下，以各种活动为载体，取得了很大的成绩，学生的言谈举止、日常行为规范、校园卫生等表现总体都比较好。特别是上学期，学校搬迁到新校区后，由于从半寄宿制学校变成了全寄宿制学校，许多学生不适应寄宿生活，加上工程建设进度跟不上教学和学生学习、生活、活动等的需要，学生意见比较大，在这种情况下，德育处、团委依靠班主任和广大教职工，克服重重困难，做了学生大量的思想工作，同时加强了对寝室的管理，制订健全住宿生管理制度，对学生提出严格要求，使学校平稳安全渡过了最困难时期，现在大部分学生学习认真、情绪稳定，对学校的满意度和认同感进一步加强，这些成绩的取得都很不容易。但是我们也应该看到学校德育工作存在的问题。要使我们学校真正成为名实相符百年名校，我们要走的路还很长，要做的事还很多。首先我觉得我们应该对传统的德育工作进行认真的反思，及时更新德育观念。德育处过去又叫做训教处、训导处、政教处、教导处、导教处，这些名称有许多现在还在延用，但从这些名称的变化中我们可以看出德育观念的一些变化。总体来说德育观念的变化趋势是这样的：训→训教→训导→教→教导→导教→……，从中我们可以看出德育观念的变化有明显的轨迹。传统的德育以训和教为主，对犯错误学生进行训斥、劝诫、教育、处罚，这种德育方式以训诫和说教为主，如果是在改革开放之前，学校的这种教育方式是很有效的，因为那个时代整个社会的价值观念都比较单一，学生犯了错误，只要给他指出错误，往往就会勇于承认错误并改进错误。但对现在的学生来说就不是那么简单了，因为当代中国正处于社会快速发展和转型时期，整个社会的各种价值观念、价值体系都在重新认识和重新构建过程中，并且折射在社会生活的方方面面。社会转型期必然存在的各种各样充满矛盾的价值观念通过家庭、社会、网络、媒体等各种渠道铺天盖地扑面而来，导致广大中学生无所适从，内心充满各种矛盾、迷惘和不安。他们内心的这种矛盾、迷惘和不安必然会表现在行为上，比如盲目追星，追求时尚，赶潮流，说话粗俗，上网成瘾等。在这种情况下，如果学校德育工作仍然停留在说教这一层次，效果肯定不很理想。首先，学校德育要尽可能以各种活动为载体，通过学校的组织的各种大型活动、社团活动以及各种节日的纪念活动，使学生在体验和感悟中不断成长。学校在上一周开始开设的劳动课，其实也是德育体验活动的一个尝试，通过劳动课可以使学生感悟到很多道理，通过劳动可以使学生逐渐养成尊重劳动、尊重劳动人民和尊重劳动成果的习惯，有助于

中职学校学生德育评价体系建设

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/604464969.html, 中职学校学生德育评价体系建设作者：张斯童来源：《成长》2020年第02期摘要：德育工作评价体系建设是更好的实现“立德树人”人才培养宗旨的重要实践。为了培养出符合区域经济发展的合格的复合型技能型人才，探索出一条符合生情、校情和社情的德育评价的新路子，笔者建议首先要构筑出来学校德育评价体系的空间模块和评价指标清单，其次要进行发展性德育评价体系和网络评价體系的建设。通过对德育评价体系的空间化、发展性和网络化的改造，真正使德育评价体系能有效反映学生的德育水平，有效引领学生的全面发展。关键词：德育评价体系;发展性评价;德育空间德育工作是一个学校育人成才的重要工作内容，是中职培养复合型技术人才的内涵要求。这其中德育评价就是对德育工作的成效的自我检验，同时也对德育工作起着引导作用。科学、客观、公正、适用的评价模式能够正确引领德育工作，有利于培养中职学生的良好品德，形成正确价值观。一个良好的德育评价体系一是要尽可能的准确反映出评价主体的德育水平，做到评价具有信度和效度;二是要体现出发展性培养学生的价值理念。 1 本校德育评价的基本情况天津市静海区成人职业教育中心是天津市静海区内唯一一所职业类院校，从事着中等职业教育的培养，目标是培养出适合静海地区行业和企业发展的复合型技术类人才。立德树人、以德为先是习近平总书记对全国各级别院校提出来的人才培养的总要求。因此德育培养工作和德育评价体系建设是我校工作中的重中之重。德育培养工作和德育评价体系两者相辅相成、密不可分。目前我校德育评价主要从三个方面入手：一是以班主任、任课教师为主体的德育打分体系和德育评语等。德育分数体系中包含了加减分数项目。德育加分项目主要为参与学校和班集体建设和获得校级、区级和市级奖励等。减分项目主要涉及学生违反学校班级等有关规定内容。二是特色德育评价活动，我校每一周都会有“大值周”活动，每一个班集体都要担任一周的德育值周任务，负责全校的礼仪和纪律检查;三是学生实习阶段的德育评价反馈，主要是由学生实习的所在单位和从事实习生管理和引导的工作人员给出相应的评价反馈。 2 本校德育评价体系存在的问题综合考量我校的德育评价体系工作后，我校的德育评价体系工作仍旧存在着以下问题：一是德育评价理念较为落后，没有树立学生发展性评价的理念。对于学生整体纵贯的德育发展评价体系没有形成。二是评价指标体系建设缺乏。尤其是在学生的实习阶段的德育评价，更多的来源于实习单位对实习生的个人印象，没有统一标注化的指标作为参考。三是评价内容局限片面。我校仍然沿袭每学期写操行评语的传统方式对学生进行德育评价，较为注重学生政治理论

学德育工作典型案例

德育工作案例 ——转化后进生的点滴感想我班有个学生叫郑长青。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天班长都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然点头了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经通过电话和他的妈妈聊过，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，看到同学们为他加油的时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，然后再加以改正。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他红着脸看着我一言不发，时不时的抠着自己的指甲。我又开导他：你原本是

个听话的好孩子，不光字写得很漂亮，而且干活也干得很顺向，老师同学都喜欢你，虽然成绩不怎么样，但你很聪明啊，同学和老师都愿意帮助你，希望你能改正缺点，和同学们一样，共同进步。他仍旧一言不发，这时，旁边的同学都看着他并朝他竖起了大拇指，他也看了看周围的同学，终于，再次红着脸点了点自信的头。“好！”我不由自主的伸出了大拇指，并和同学们一起鼓起了掌。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学陈娅妮跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

学校德育工作的思考6篇

学校德育工作的思考6篇第一篇：二本类高校加强德育工作思考 1二本类高校学生生源情况分析随着现代化社会经济的发展，我国高等教育已从过去的精英教育逐渐向大众化教育过渡.我国从1977年恢复高考，1978年高等教育毛入学率只有1.55%，二十年后到了1998年升至9.76%.1999年高校开始扩招，高等教育毛入学率快速上升.2002年达到15%，对于一个国家来说，高等教育毛入学率达到15%—50%就标志着高等教育从精英教育阶段进入大众化教育阶段.2007年中国高等教育毛入学率达到23%；2010年毛入学率达到26.5%；2012年中国高等教育毛入学率达到30%.国家提出的目标是2015年达到36%，2020年达到40%.可见，中国的高等教育已经进入了大众化阶段.从现在的高考录取率看，以内蒙古自治区为例，2014年高校招生计划165032人，理论录取率达到84.75%，其中本科计划所占百分比为51.78%.可见，地方性二本类高校只能录取高考分数中等及以下的学生，也就是说我们的生源主要是高中班级里学习成绩中等的学生.作为高中班级里学习成绩一般的学生形成集体，这个群体不仅缺少学习上的领头羊，更缺少理想与目标，他们中间的一部分人不是要实现理想抱负来读书，而是没有办法或不由自主的情况下来到高校.同时这些在高中班级里的成绩不前不后，平庸无为的个体，更需要的是政治思想素质的提高和道德品质的培养.这些促成了二本类高校德育工作的特殊性. 2二本类高校学生特点通过多年来对新生入学的情况调查、总结分析及与其他同类学校同仁交流，二本类院校学生具有如下特点. 2.1上进心普遍不强，理想信念薄弱，政治观淡化，但不乏理性爱国.从新生入学调查中看到，有近一半的新生缺乏理想、信念、人生规划和人生目标.有近70%的学生把体娱界明星或富豪作为自己的偶像；而从对入党的积极性看，虽然写申请的人数很多，但多数是家长的意愿或是盲目跟风，真正发自内心的却不多.但80%以上的学生对雪灾、震灾等自然灾害事件，表现出应该挺身而出的姿态，表示有机会就会献出自己的一份力量.有更多的学生对国家的大事（如钓鱼岛主

学校德育评价方案

学校德育评价制度为进一步贯彻落实中、省、市关于学校德育工作的有关要求，切实做好学校德育工作，根据我校实际，特制定本制度。一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实《爱国主义教育实施纲领》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“以人为本”的教育观、教学观、价值观。努力塑造一支“身正为师，学高为范”的职教师资队伍，坚持学生思想道德建设与贯彻学生行为规范相结合、与诚信教育相结合、与德育常规工作相结合，突出思想道德教育实践，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。二、工作原则坚持与培养“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则；坚持学生为主体，重在实践的原则；坚持突出特点、体现特色的原则；坚持学校、家庭、社会相结合的原则。三、工作任务（一）推进课程建设，构建德育课程体系。 1、推动思想品德、思想政治课的改进和建设，开展德育优质课评选，评选范围包括所有学科，逐步树立一批德育学科教学骨干,积极推广优秀德育教案和教学改革成果。 2、提高教学工作的德育实效，举办操行评语、课堂用语、作业批语抽查和征集评比活动，鼓励教师以德育人，把学生思想品德教育贯穿和渗透在课程改革、课堂教学的各个环节，潜移默

化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观。 3、逐步建立德育学科的评价体系和监测制度。德育渗透情况要逐步加入各学科教学评估中，学校每年至少组织一次学科德育渗透情况专项听课和评课活动。（二）突出重点主题，广泛开展学生思想道德教育实践活动。 1、坚持德育工作每学期突出一个主题的做法，学校制定落实方案并认真落实。 2、深入开展中华传统美德和革命传统教育，培养青年学生的爱国情感和民族精神。 3、开展“八荣八耻”教育，开展“做诚信教师”、“当诚信学生”、“共铸诚信”等主题活动，以征文、演讲、对话、辩论、实践等形式把诚信教育搞实搞活。 4、开展读好书活动，提倡学生每年读1至3本名著，读1至3部名人传记，让学生养成读好书，好读书的习惯。 5、利用班会、课外活动，开展唱10首好歌、看10部好影片（校园电台）、读10个好故事、诵记10条格言“四个一”活动。 6、广泛开展环境保护、安全自救、健康卫生、禁烟禁毒和生命教育，培养学生科学文明的生活方式。（三）抓好行为规范教育，促进学生养成受益终生的良好习惯。 1、坚持开展《学生守则》和各项制度的落实工作，做到经常化、制度化。着重加强学生进行日常行为习惯和学习习惯养成教育。改进教育手段，通过主题班会、专题讨论、演讲等形式，让《学生守则》和各项制度入脑、入心，人人遵守。 2、开展争做“合格公民”主题教育活动。 3、按照《小学德育大纲》要求，结合学生身心特点和常规教育要求，建立一周一主题的德育序列化方案，强化责任，狠抓落实，确保实效，使德育教育步入规范化、制度化轨道。 4、抓常规管理，积极进行学生的纪律教育。以《学生守则》和各项制度要求为基本原则，建立学生常规管理制度，完善纪律检查、值勤值日值周、评比奖惩等工作手段，保证学生在校期间

小学德育工作典型案例汇编

小学德育工作典型案例 ——转化后进生的点滴感想我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，

咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余

对学校德育工作的思考

对学校德育工作的思考作为德育副校长,对学校德育工作应该要有一个系统的认识,系统的规划,为学校德育工作再上一个新台阶,负起自己的责任,作出自己的贡献。我们学校的德育工作总体来说做得还就是比较好的,在德育处、团委、班主任与全校教职员工的共同努力下,以各种活动为载体,取得了很大的成绩,学生的言谈举止、日常行为规范、校园卫生等表现总体都比较好。特别就是上学期,学校搬迁到新校区后,由于从半寄宿制学校变成了全寄宿制学校,许多学生不适应寄宿生活,加上工程建设进度跟不上教学与学生学习、生活、活动等的需要,学生意见比较大,在这种情况下,德育处、团委依靠班主任与广大教职工,克服重重困难,做了学生大量的思想工作,同时加强了对寝室的管理,制订健全住宿生管理制度,对学生提出严格要求,使学校平稳安全渡过了最困难时期,现在大部分学生学习认真、情绪稳定,对学校的满意度与认同感进一步加强,这些成绩的取得都很不容易。但就是我们也应该瞧到学校德育工作存在的问题。要使我们学校真正成为名实相符百年名校,我们要走的路还很长,要做的事还很多。首先我觉得我们应该对传统的德育工作进行认真的反思,及时更新德育观念。德育处过去又叫做训教处、训导处、政教处、教导处、导教处,这些名称有许多现在还在延用,但从这些名称的变化中我们可以瞧出德育观念的一些变化。总体来说德育观念的变化趋势就是这样的:训→训教→训导→教→教导→导教→……,从中我们可以瞧出德育观念的变化有明显的轨迹。传统的德育以训与教为主,对犯错误学生进行训斥、劝诫、教育、处罚,这种德育方式以训诫与说教为主,如果就是在改革开放之前,学校的这种教育方式就是很有效的,因为那个时代整个社会的价值观念都比较单一,学生犯了错误,只要给她指出错误,往往就会勇于承认错误并改进错误。但对现在的学生来说就不就是那么简单了,因为当代中国正处于社会快速发展与转型时期,整个社会的各种价值观念、价值体系都在重新认识与重新构建过程中,并且折射在社会生活的方方面面。社会转型期必然存在的各种各样充满矛盾的价值观念通过家庭、社会、网络、媒体等各种渠道铺天盖地扑面而来,导致广大中学生无所适从,内心充满各种矛盾、迷惘与不安。她们内心的这种矛盾、迷惘与不安必然会表现在行为上,比如盲目追星,追求时尚,赶潮流,说话粗俗,上网成瘾等。在这种情况下,如果学校德育工作仍然停留在说教这一层次,效果肯定不很理想。首先,学校德育要尽可能以各种活动为载体,通过学校的组织的各种大型活动、社团活动以及各种节日的纪念活动,使学生在体验与感悟中不断成长。学校在上一周开始开设的劳动课,其实也就是德育体验活动的一个尝试,通过劳动课可以使学生感悟到很多道理,通过劳动可以使学生逐渐养成尊重劳动、尊重劳动人民与尊重劳动成果的习惯,有助于养成良好

学校德育工作体系

学校德育工作体系一、加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。 1、首先要抓好队伍建设。要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者，形成齐抓共管的局面。加强值日值班领导和对值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地。 2、加强班主任队伍建设。班主任是德育工作的主力军，要有强烈的责任意识，班主任是班级工作的第一责任人，要加强班主任、年级之间的联系。建立健全班主任培训制度，健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。开好每周的班会，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬。本学期将开展班级管理经验交流会，达到相互学习、相互促进的目的。二、德育常规教育常抓不懈开学第一个月，各班要利用班会组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。以学校、班级管理为一体，形成一个良好的校风。加强值班领导、值班教师和值周学生常规检查反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。三、抓好行为习惯养成教育、爱国主义教育、感恩励志教育。

以行为习惯养成教育为重点，上好“文明礼仪第一课”。通过举行校园礼仪风采展示、“手拉手、一帮一，大手牵小手”等一系列的教育活动，加强学生文明礼仪规范教育。从平时的点滴做起，培养学生文明礼貌和衣着打扮的良好习惯，传承中华民族的美德。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，少批评、多鼓励，少指责，多帮助。四、根据学生年龄特点，有的放矢抓好年级学生管理。学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚实守信、自立自爱的意识。五、加强班级建设，形成积极向上的良好班风 1、要求班主任老师根据班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人，身边事。政教处要利用主题班会、推门班会课等形式进行检查，并把评比结果列入对班主任的评价中。 2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，营造积极向上的良好班风，争创班级特色。 3、以活动为载体，在班级、年级中开展丰富多彩的德育教育活动，在活动中培养学生的荣誉感、集体感。在班级中开展做文明事、说文明话、争当文明中学生的活动。活动中要给更多的学生参与的机会，创造一个展示个性的舞台，培养学生的责任感和主人翁意识。六、加强学科德育渗透功能。继续开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机

谈论当前学校德育工作的瓶颈及其策略

摘要百年大计，教育为本。学校德育工作是学校教育的主轴心。但是由于人们对德育工作的冷淡，德育方式的落后，德育内容的僵化教条，德育工作脱离学生实际以及德育管理的单一等导致了德育工作中产生了缺乏实效的瓶颈。因此探寻解决这一瓶颈的对策就是当前德育工作者最大的任务。关键词德育实效瓶颈对策德育工作，是学校教育工作的主轴心。它指导着学生的成长，成才，为他们的健康发展指明了正确的方向和目标，为社会主义现代化建设事业培养大批有理想、有文化、有道德、有纪律的建设者和开拓者。可以说，学校德育的产生，是社会思想道德及其进步发展的必由之路，是教育、德育发展的重要阶段。但是，在市场经济转型时期，学校德育工作缺乏实效，这一瓶颈严重地制约了学校德育工作的健康、良性发展。因此，探寻瓶颈产生的原因及其对策是当前德育工作者面临的最紧迫、最关键的课题。一、当前学校德育工作的瓶颈及其现状当前学校德育工作中最大的瓶颈就是脱离社会实际，脱离思想实际，难以取得预期的实效，也就是说德育工作缺乏实效。在向市场经济模式全面推进的社会转型期，整个思想文化领域正经历着嬗变与重构的震荡，失去了原有的平衡与稳定，这既给青少年思想教育理论与实践提供了跳跃发展的契机，同时也给青少年思想教育带来更多不易梳理的两难问题，原本非常成功的教育模式，在全新的教育时空下，对青少年思想政治教育问题，即学校德育工作重视不够，教育方式及内容的不适时，管理滞后，评价体系单一等已捉襟见肘，难以为继。因此，这样对青少年、对

学校、对国家均有百害而无一利。同时也反映了德育工作，特别是学校德育工作功能的失调，没有取得实际效果，在一定程度上流于形式，是走过场、一阵风。随着市场经济体制的建立和完善，要求当代中国教育必须与此相适应，并以此为动力能动地进行自身改革，之所以目前学校德育工作缺乏实效，是因为学校的教育工作还不适应市场经济形势的需要。我们必须从缺乏实效的原因入手，探寻其改革对策。二、当前学校德育工作产生缺乏实效瓶颈的原因1．对德育工作重视不够。我国市场经济建立的时间不长，新的体制还不完善，旧的体制模式仍然束缚着人们的思想。目前，德育工作在有些学校里依旧处在说起来重要，做起来次要，忙起来不要的境地。在传统的教育模式下，多数学校为了追求高升学率，忽略了对学生进行德育方面的教育，从而使得德育只是一种形式，而没有取得实际效果。市场经济体制建立后，与此相适应提出了素质教育，但德育并没有得到相应的重视，特别是社会主义市场经济的建立，思想政治教育中某些传统的教育模式已越来越不适应时代的要求，特别是现代科学技术的发展，大众传播媒介的迅速发展。学生获得信息的方式和数量在不断增加，如果不重视德育工作，采取相适应的措施，而是用传统的禁、注、堵的方法进行德育工作是不能取得实际效果的。学校德育工作缺乏实效，也由于市场经济条件下人们片面地追求物质利益，从而不够重视德育工作，现在在许多民办学校及私立学校只是把德育作为一种形式，根本就不予以重视，而只是一味的培养一批掌握技术的人才，忽略了对其进行政治思想教

(完整版)高阳小学构建德育体系实施方案(一年级)

高阳小学一年级德育体系建设实施方案一、指导思想德育一直是学校教育的重要内容，为了更好的落实临淄区德育体系构建，推行五四三德育行动计划（即五个主题教育：公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、心理健康教育、法制教育；四项基础建设：队伍建设、课程建设、制度建设、基地建设；三个优化：德育现代化、德育特色化、德育社区化），我校根据学校的实际，从学生的实际生活出发，坚持以人文本，遵循德育工作规律、青少年学生身心发展规律和思想品德形成发展规律，从德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等方面进行系统、规范、科学的设计，力求达到“横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”，整体构建以养成教育为主线的学校德育体系，增强德育更具有吸引力和感染力、针对性和实效性，更好地促进青少年学生全面健康成长。二、德育总体目标：小学教育阶段德育总体目标：初步培养起小学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。三、一年级主要德育目标：培养小学生爱学校、爱班级、爱老师、爱他人、爱父母的情感；具有基本的判断是非好坏的能力；养成规范的读书写字、独立完成作业的学习习惯；养成洗脸、刷牙，注意饮食卫生等个人卫生习惯；养成积极参加课内外体育活动，认真做好课间操和眼保健操的健体习惯。懂得升旗礼仪、餐桌礼仪，尊重家长、老师、同学，会使用你好、谢谢、再见等文明用语；形成能在家叠被、洗简单衣物的劳动观念。形成自我安全防范意识。努力培养健康向上、生动活泼、充满童趣、受人喜欢的小学生。

如何抓好学校德育工作的几点思考.

如何抓好学校德育工作的几点思考老师们都知道德育工作是学校工作的重中之重，为什么呢？因为基于学校教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各种教育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证着学校人才培养的正确方向起着主导作用。这一教育过程不仅有教育环境与受教育者之间的相互作用，而且也包含受教育者作为主体的自我选择、自我塑造、自我完善和自我实现。当前看有好多青少年学生思想品德滑坡，现实生活中做出一些违背常礼、甚至违法的事情，这是学校教育的失败，其主要原因是现实的学校教育中仍还有部分教师只注重知识的传授、学生的考试成绩，而忽视学生思想品德教育，从而出现了强制教育，甚至体罚教育，导致学生厌学，从而引发最严重的一种现象——辍学。为此，重视学生思想品德教育，培养学生良好的道德品质，提高学生自觉学习能力至关重要。下面就如何实施学校德育工作谈几点做法：（其中观点是个人的想法，有说的不对的地方敬请老师们指正批评）一、德育工作首当其中是加强班主任和班集体建设的工作班主任从某种意义上说是一个班级的核心。一个班级要向怎样的方向发展，要形成怎样的风气和习惯，要达到怎样的标准，这些都要靠班主任来决定和掌握。优良的班风对于学生的身心健康成长，对于学生思想道德的形成具有重要作用，因此要加强对班主任的培训，加强班主任工作经验的交流，加强对班集体的建设与管理。 “晓之以理，动之以情”是思想道德教育的两大准则，也是众多

班主任的工作心得。但是从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程，心理学的研究也表明：只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。学生只有“亲其师”才会“信其道”，反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。所以，班主任在进行思想道德教育时，首先要用情去温暖学生，用情去激励学生。当学生与你心心相印时，再给他说明道理，他才会心服口服。这一点对班主任来讲是十分重要的，它告诉我们在什么样的时机中去做好学生的思想道德教育工作。当然这的确是一个很高的要求，是一种至高的境界，我相信只要我们认真努力去做了就扪心无愧。加强班集体建设。在集体中，健康的因素能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。健康的因素反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的因素，抵制和压倒不健康因素的消极作用，引导学生全面发展，形成良好的氛围，这有助于学生的思想道德教育。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。在学生的心目中，教师既要有良好的理论修养，又要有高尚的道德情操。教师的一言一行，一举一动，时时影响和陶冶着学生，起到潜移默化的作用，也直接关系到对学生实施思想品德教育的效果。要求学生做到的，自己首先要做到，所以，教