大班美术说课稿

美术《花瓶设计与装饰》说课稿

一、说教材和设计意图：

美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一，通过美术活动可以培养幼儿对美术兴趣，提高幼儿感受美和表现美的能力。《纲要》中艺术领域提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”花瓶对于我们孩子来说在日常生活中是比较熟悉的，但孩子对花瓶的样式、花纹、图案不太了解。通过此次的活动让孩子们进一步了解花瓶多种多样的造型美和图案的装饰美，从而激发幼儿感受、发现生活中的美。

二、说活动目标：

《幼儿园指导纲要》中艺术领域目标为：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这3点目标结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我将本次活动的目标定位以下三点：

1、在欣赏陶瓷花瓶的基础上，能大胆想象，设计出自己喜欢的花瓶。

2、在了解花瓶图案装饰方法的基础上，尝试运用多种花纹和色彩来装饰花瓶。

3、能迁移已有的装饰经验，认真、独立完成自己的作品。

三、说重点和难点

根据活动目标，我把活动重点定为：能大胆想象，设计出自己喜欢的花瓶。活动难点：在了解花瓶图案装饰方法的基础上，尝试运用多种花纹和色彩来装饰花瓶。

解决本次活动重难点的策略是：1、前期让家长带孩子观察家中瓶子的特征。

2、课前教师上网搜集一些陶瓷花瓶，让孩子对陶瓷花瓶的构造、图案有个直观的了解。知道瓶子是由瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底四部分组成的，并了解花瓶图案的对称性。因此在活动准备中幼儿对陶瓷花瓶的认识已有了相关的经验。

四、说教法和学法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：

1、发现法

发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，在活动中提供大量的图片，鼓励幼儿自己去观察、发现，培养幼儿的独立自主性。

2、感知法

在绘画前，幼儿对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的创作活动，因此，就前期提供机会，让幼儿和家长一起收集一些花瓶，摸一摸、看一看，从而了解花瓶的特征。

3、观察指导法：

美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，教师的巡视指导，既能增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，教师适时有效地指导，启发性的提问使幼儿通过自己的实践操作来解决问题，培养幼儿的思维能力，自主解决问题的能力，更加突显老师在活动中引导者的角色。

说学法：

孩子的思维是开阔的，进入大班后伴随着孩子想象力和思维力的提升，孩子们不再仅仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段，而是能够根据一定的目的和任务，运用自己掌握的信息，积极开展思维活动，创造出自己新颖、独特带有明显个人特色的作品。教师要善于把握这一契机，推动幼儿艺术能力的发展。前期通过让孩子观察各种陶瓷花瓶的图案，帮助幼儿积累关于瓶子的相关经验，老师通过让幼儿观察、发现、理解花瓶的造型特征，让幼儿做到心中有影，脑中有像，为后面的设计花瓶造型和图案打下了坚实的基础。

活动中我始终以幼儿为主体，引导幼儿自己发现问题——分析问题——解决问题，让幼儿在对瓶子“看看--想想-做做--说说”的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿运用观察法、操作法、师生交流、生生讨论等学习方法。

五、说活动过程：

根据大班幼儿的年龄的特点，结合本次活动的目标，我设计以下几环节：一、看一看，激发创作兴趣二、想一想，整理操作思路三、做一做，动手探索创作四、讲一讲，分享交流作品

（一）第一个环节：看一看，激发创作兴趣

1、这个环节我以一个魔术师的身份出现，通过“瓶子变变变“的魔术游戏，吸引幼儿注意力，引导幼儿发现一个简单的瓶子，经过图案的装饰使瓶子变成美丽的艺术品，激发了幼儿的创作兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。

教师：小朋友们看一看今天老师为你们带来了什么？（花瓶）现在老师要变个小魔术，教师出示装饰好的花瓶，提问：“好看吗？”

2、接着教师引导幼儿回忆讨论花瓶造型的基本特征。

教师：我们上次欣赏了各种各样的陶瓷花瓶。那请小朋友说一说你喜欢的花瓶是什么样子的？像什么？由哪几个部分组成？（瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底等）引导幼儿通过教师的提问和自己的观察，进行讨论和交流。根据幼儿回答教师归纳小结：花瓶有胖有瘦，有高有矮；花瓶口有的是平口，有的是花边口；花瓶颈有粗有细，有长有短，有的两边还有“小耳朵”；花瓶肚圆的、椭圆的，还有扁的，等等。（原教案中没有教师的总结，我在这里加上教师的总结是为下面讨论设计花瓶的造型做铺垫。教师在一边总结时可以放一些相关的图片，这样让孩子有个直观的了解）

（二）第二个环节：想一想，整理操作思路

师幼共同讨论花瓶造型设计，为绘画做准备。

1、引导幼儿讨论设计花瓶造型的造型。

在欣赏完瓶子后，小朋友们的好奇心和探索欲望同时被激发出来，他们迫不及待地要求也来尝试一下。我就以：“你喜欢什么样的花瓶？你想设计什么形状的花瓶？瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底、都有什么变化？”（瓶口是大还是小？瓶颈是粗还是细，是长还是短？瓶身是大还是小？瓶底有什么变化？）此段问题的讨论，为幼儿发挥创造力提供了线索，同时也是幼儿的思维更具逻辑性。

2、引导幼儿讨论花瓶上的装饰。

教师：你喜欢在花瓶上装饰什么样的图案？这些图案怎样组合、排列才更好看呢？（引导幼儿观察花瓶上的图案，说说它们一般在花瓶的什么部位）让幼儿通过讲述来自己装饰的方法，为接下来的动手操作整理好思路。在这个环节中我认为让孩子们说出自己的创作设想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2个，第一，它可以帮助孩子明确主题，为创作提供内容。第二，它可以帮助能力弱的孩子拓展思路，吸纳别人的创意的同时，确立了自己的主题。

（三）第三环节：做一做，动手探索创作

引导幼儿设计自己喜欢的花瓶，教师适时指导。《纲要》中指出：教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。提醒孩子画花瓶时尽量画得大一些，这样才能把好看的图案画到花瓶上。花瓶一般是左右对称的，所以画的时候要注意图案的对称性。把主要花纹画在瓶身上，在瓶口、瓶颈配些装饰性的花边（装饰纹样为连续纹样，也有单独纹样的）。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，教师可以允许他学习同伴的作品，但更多地是需要用语言去帮助他开导思路，“你平时会画什么，今天都可以画在瓶子上”。这个环节，老师要善于观察操作过程中主题较鲜明创作内容典型的案例与全体幼儿分享，引导幼儿鼓励幼儿设计出新颖的花瓶造型和图案。孩子们通过动眼、动脑、动手的过程把自己的探索欲望、创造欲望淋漓尽致的表现出来。这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在教师的细心的观察和正确的引导下，活动的重难点很轻松就可以克服了。

（四）讲一讲，分享交流作品

《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我鼓励幼儿对自己的作品进行表述：“谁愿意来向大家介绍一下自己的作品呢？”为孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。最后教师和幼儿一起将设计、装饰好的花瓶布置在教室的主题墙上，用它装饰教室不仅让孩子们时时感受成功的快乐，还可以处处体验创造美的存在。

六、延伸活动：

在美工区可以投放一些彩纸、油泥等操作材料让孩子来粘贴花瓶。也可由本次的个人创作过渡到集体创作。

整个活动，我遵循着让孩子“做得开心，做得自由”的理念为原则，以《纲要》精神为依据，使幼儿的操作能力、创作能力、语言表达力、思维能力在原有基础上得到提高。我们不一定能让每个孩子都成为创造家，但我们一定要让每个孩子都拥有创造的精神，让我们人人都爱上创造！