密度与社会生活反思
《密度与社会生活》教学反思
本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。
对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教会学生学习方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
密度与社会生活优教教案
密度与社会生活 【教学目标】 1. 知道密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题； 2. 正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。 3．培养分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】 物质密度与温度的关系； 用密度来鉴别物质，能解释生活中与密度有关的一些现象。 【教学难点】 物质密度与温度的关系，特别是水的反常膨胀。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、奖牌、锥形瓶、瘪了的乒乓球、小盆、筷子、电热壶、酒精灯、自制溢水杯等。 学生准备：自制纸风车、气球、火柴、热水、冷水。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 课前教师登陆优教平台，发送预习任务学生完成本节 课的预习任务，反 馈预习情况。 一、创设情境，激趣导入 创设情境【情境导入】大家欣赏屏幕上的两幅神奇的 图片。课件展示图片 欣赏图片
引入课题【提问】小小鲜花上放置了一个比花儿大了 那么多的一个叫做“全碳气凝胶”的固体，为 何花儿没有被压憋？可能是“全碳气凝胶” 这种物质具有什么特性的原因？ 【讲述】“全碳气凝胶”的固态材料密度仅每 立方厘米0.16毫克，是迄今为止世界上最 轻的材料。据介绍，“全碳气凝胶”还是吸油 能力最强的材料之一。现有的吸油产品一般 只能吸收自身质量10倍左右的有机溶剂， 而“全碳气凝胶”的吸收量可高达自身质量 的900倍。 各种新型材料的研究发现由于应用，极大的 促进了社会的进步。密度是物质的特性之 一，密度与人们的社会生活联系得十分紧 密，本节课我们一起学习生活中运用密度知 识解决或解答的一些问题 板书课题§6.4 密度与社会生活 （设计意图：以不可思议的社会现象引起学 生学习的兴趣，认识物理知识是有用的。从 生活走向物理。） 思考、讨论 口答：可能是密度 非常小的原因。 听讲感受科技知 识在生活中的应 用。 认识密度在生活 中的重要作用，产 生积极学习的欲 望。 二、合作探究，新课讲授：（一）密度与温度 （1）温度对物体密度的影响学生活动1 一、密度与温度 【讲述】请大家帮忙解决一个问题：乒乓球 不小心压瘪了，但是没有裂口，你能让它恢 复原状吗？ 让一个学生讲台前示范。（课前用电热水壶 讨论，解决问题： 用热水烫。 学生演示乒乓球 放入热水中稍后 恢复原状的实验。
物质的密度教学设计
物质的密度教学设计 一.教学目标 ●知识与技能： （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 （3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 （4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 ●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。 ●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 二.教学重点、难点、关键点及策略 ●重点：是密度概念理解。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 ●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 三设计思路 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 四教学资源 教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。 学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。 五教学设计 1 展示目标自学反馈 教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。 2.创设情境，提出问题 首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。 教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？
5.4《密度与社会生活》说课稿
5.4《密度与社会生活》说课稿 一、教材分析： 本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质 量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功 能。 二、学情分析： 从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现 象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题， 层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、 运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过， 有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。 三设计理念 做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会， 提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式 调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。 教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验 来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自 主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学 习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。 四、设计思路：
密度与社会生活
密度与社会生活 【学习目标】 1．通过学习知道温度对密度的影响，知道密度对社会生产、生活的重要作用。 2．正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。 3．通过观察实验、分析数据和图像认识密度能改变物质的密度，学会应用密度解决实际问题。 【学习重点】 1．密度与温度的关系。 2．密度与物质鉴别。 【学习难点】 水的反常膨胀，4℃水的密度最大。 【学习过程】 一、密度与温度的关系。 提出问题：荷兰被誉为风车王国，一年四季吹西风，风力优厚，生活中的风是如何形成的？ 实验视频：气球热胀冷缩的实验，纸风车转动的实验 分析实验： 1．由于ρ=m/V，一定质量的气体，温度升高体积，密度；温度降低体积，密度。 2．空气受热体积，密度变而上升。热空气上升后，温度低的冷空气从四面八方流过来，从而形成了风，推动风车转动起来。 3．可见能改变物质的密度。在我们常见的物质中，的热胀冷缩最为显著，密度变化最明显，和的密度受温度的影响比较小。 拓展延伸： 风能是可以供人类利用的能源之一，例如取水、灌溉、磨面、推动帆船等，近代大规模利用风力主要在发电上。有些风却给人类带来了灾难？什么风呢？
学以致用： 根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般安装在窗户下面的道理。 二、水的反常膨胀。 引入：生活中的物质大多数遵循热的规律，但也有物质是喜欢热，即反常膨胀。比如水，是这样吗？ 计算：90克水和90克冰的体积分别是多少？思考水结冰后体积有什么变化？ 图像：水在℃时密度最大，我们通常说的水的密度，一般就是这个温度下的密度。高于4℃是热冷，0-4℃是热冷。 应用：北方冬季，因保护不当，自来水管冻裂，为什么？ 冬季水中的鱼冻不死，为什么？ 三、密度鉴别物质。 解说：因为密度是物质的属性，不同的物质密度一般不同，因此可以初步鉴别物质。 例题：体育锻炼用的一个实心铅球的质量是4千克，经测量知道它的体积是0.57dm3。这个铅球是用铅做的吗？ 小组交流讨论归纳密度鉴别物质的基本思路是：先求出该物质的密度值，再查密度表，看属于哪种物质。这个方法可以判断物质的真伪。 小组讨论：冰和蜡、煤油和酒精用密度能鉴别吗？如何鉴别？ 反思：要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。
物质的密度》说课稿
《物质的密度》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是第六章《密度》的重要组成部分，在全章起到承上启下的作用，既深化了质量这一知识，又引发学生思考质量与体积的关系运用密度知识解决实际问题。就全册而言为今后学习液体压强、阿基米德原理等知识做准备，并且“比值定义法”是今后学习很多物理量的重要方法。基于此新课程标准把“密度”列为初中阶段必须掌握的重点知识之一。 （二）教学目标 根据“新课程标准”和学生现有知识水平和认知特点，我确立了如下教学目标 1.知识技能目标：知道密度的公式，会运用公式进行计算，解决 简单问题。 2.过程方法目标:通过经历密度概念的建立过程，学习用“比值定 义法”建立科学概念的思维方法，理解密度的物理意义。 3.情感态度目标：通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新 的拓展，同时通过分组实验培养学生的团队合作精神及严谨的科学 态度。 （三）教学重难点：围绕教学目标我将重点确定为理解密度的物理意义，知道密度的公式，并会进行简单计算。难点为通过探究实验对密度概念的建立和理解。
二、教法分析 《物理课程标准》认为：让学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观，是与学习科学知识同等重要的，与以前的课程标准相比更强调学习的过程。 所以我坚持“以学生为主体”的原则，运用多种教具和多媒体课件，采用探究式、体验式的教学方法激发学生的兴趣，使他们亲历探究的过程，体验成功的喜悦，促进能力的发展。 教具学具准备 : 天平、量筒、立方体组、铁钉、铁球、细线、烧杯、水。 三、学法指导 学情分析：八年级学生已经具备了应用物质的气味、颜色等特征来区别不同物质，具有初步的观察、分析能力。但是对于密度是物质的一种特性以及体验科学探究的过程还没有涉及。所以这节课要引导学生去想、去说、去做、去感悟、去探索 学法指导：基于此在这节课的教学中主要采用观察实验法、比较法、分析综合法、讨论交流法。 四、教学流程 为了达到以上教学目标，突出重难点，我设计了以下五个教学过程。 教学流程：激趣导入—探索新知—学以致用—回放反思—作业设计（一）激趣导入
(完整版)密度教学设计.docx
课题：密度 （人教版课标教材九年级第十一章第三节） 一、教材分析 本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理 的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习 和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 二、教学目标和重点难点 1.教学目标 知识技能目标：通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法 和注意事项。学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。通过探 究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质 的属性之一——密度。 过程方法目标：通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。通过实验 探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。 情感态度价值观目标：通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学 态度和团结合作的精神。培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐 于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。 2.教学重点： 通过实验探究质量与体积之间的关系 3.教学难点： 密度单位的换算、用密度公式进行计算 4.教学用具： 教师演示用：哑铃 2 个、小铁钉、大泡沫块 学生观察实验用：天平砝码，木块 2 个，石块 2 个，量筒，水，烧杯 2 个 三、教学设计思路 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养” 作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会” 作为课程的基本理念。因此，在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面
的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生 体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法。 四、教学过程 程序 教师活动学生活动 目的 师：最近老师一直在减肥健身，老师今 天带来两个哑铃想和咱们班力气大的同 学比一比。看看健身效果如何。谁想试 试啊？ 找一健壮男学生到讲台前。拿出两个哑 铃（一真一假，假的为泡沫模型与真的 外观相同）。师拿假哑铃并将真哑铃递给 学生。师生一起举起哑铃。 引 课学生败，老师胜。老师显得很轻松。 老师将假的哑铃递给学生。 师：两个哑铃不是一样的么？ 老师拿一大块泡沫和一个小铁钉，问学 生那个质量大。 师：不是铁质量大么？到底谁质量大 啊？ 师：哦。原来还有前提啊！那同学们说 铁和金子谁的质量大呢？ 提 出 问师：那同学们想想生活中还有哪些现象题和前面的情况一样呢？ 通过精彩的课 学生踊跃举手 堂小活动，激 起学生的疑 问。 其他学生为师 生二人计时 学生们奇怪 生：哑铃是假 的，泡沫做的 啊太像了 生：不一样， 铁沉，铁的质 量大 通过图钉与泡生：泡沫沫塑料块的比 较，把学生的思生：在体积相 维定向到“质量”同的情况下， 和“体积”上来 铁质量大。 生：体积相同 时金子的质量 大。 引领学生思考 学生动脑思考 生活中的现象， 并回答 培养学生细心 学生举例观察生活现象的 习惯。
《密度与社会生活》教案
本节内容是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然地直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。 三维目标 知识与技能 1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；2．利用密度知识鉴别物质； 3．能用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大； 2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 情感、态度与价值观 培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。 教学重点 1．密度与温度的关系； 2．密度与物质鉴别。 教学难点 水的反常膨胀，4 ℃水的密度最大。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 课时安排 1课时 教学准备 酒精灯，火柴，纸风车，冷水，文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。 教学过程 导入新课 实验导入：鸡蛋我主沉浮 材料：生鸡蛋一个，大玻璃杯两个，食盐若干，小勺一个，玻璃棒或筷子一根步骤：1.将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中。2．然后逐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，可以看到鸡蛋悬浮于水中任意位置。3．继续向杯中放入食盐，直到鸡蛋漂浮于水中。由此我们可以看到鸡蛋在盐水中的三种状态。(此次试验也可反过来做) 同学们能解释其中的道理吗？导入课题。也可播放视频展示实验过程。 设计意图：通过实验设疑，激发学生学习本节内容的兴趣。 故事导入 聪明的阿基米德怎样鉴别皇冠的真伪 2 000多年前，当希腊希洛王取得王位后，决定在一座教堂里向永垂不朽的神献
《密度》概念引入教学设计
《密度》概念引入教学设计 密度是初中物理教学重点内容之一，课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系” 的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。 【教学重点】 1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 2．理解密度的概念、公式及其应用。 【教学难点】 在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。 【教学方法】 根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高 教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。 学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。 【教学设计】 [导入新课] 复习铺垫：用多媒体展示下列问题，学生回答。 1．1cm3= dm3= m3 2．1．5㎏= g 3．在使用天平时应注意什么问题？ 情境导入： 教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上）问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？ 在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
密度与社会生活
八年级物理上册《密度与社会生活》导学案 班级：组名：姓名：主备人：史俊强 ★学习目标：1、了解密度在社会生活中的重要价值； 2、知道物质的密度随温度的变化而变化的现象； 3、理解和掌握用测定密度来鉴别物质的方法，每种物质都有自己的密度，不同物质的密度有可能相同； 4、能灵活运用ρ=m/V及其两个变形式。 自主完成一 1、物质的密度会因为受到什么因素的影响而发生改变？是直接改变了哪个量而使密度变化的？ 2、绝大多数物质的体积随温度怎样变化？水的体积随温度怎样变化？ 3、用密度怎样鉴别物体是由哪种物质构成的方法。 自主完成二 已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？ 学生正确回答出后总结： 密度是物质的，每种物质都有自己的； 设问：密度既然是物质的基本属性，那么它的数值会受到什么因素的影响呢？ 一、密度与温度 演示课本实验11．5–1纸风车实验，然后学生思考：是什么推动了风车转动的？ 风的形成原因是： 1、能改变物质的密度，原因是物质的一定时，使物质的体积发生了变化，即一般物质有的性质，即在一定时，升高时，体积，密度；降低时，体积，密度。 2、气体的最显著，它的受温度的影响最大，一般固体、液体的不明显，故受温度的影响比较小。 设问：所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？北方的冬天为何要将自来水管包起来？根据前面所学的密度，查出水和冰的密度质，计算一下等质量的水和冰的体积，有什么发现？3．水的反常膨胀： 温度低于4℃时，随着温度的降低，水的体积，密度；温度高于4℃时，随着温度的升高，水的体积，密度。 由此你能正确解释自来水管被冻裂的原因吗？ 4、由水的反常膨胀知道，水的密度在℃时是最大的。我们通常说的水的密度为1×103 kg/m3 ,一般是就是该温度下的密度。 5、根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理： 三、密度与物质鉴别 设问：有一块质量为10克的奖牌，不知道是由什么材料制作的，如何鉴别一下？我们有哪些方法？哪种方法比较可靠些？
八年级物理上册6.4《密度与社会生活》教学设计(新版)
《密度与社会生活》 本节内容是在学生有了质量、密度的基础知识以后，进一步探讨密度与社会生活的联系，是前面三节内容的延伸和拓展。这一节从密度在现实生活中的应用入手，从而引出温度对密度的影响，进而引出在温度不变的前提下，如何利用密度鉴别物质，深化对密度的理解，感悟物理知识与实际生活的联系。本节可从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用，然后通过分析生活实际中的例子，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是学生进一步学习的基础。 【知识与能力目标】 1．理解密度与温度的关系，并能简单地与的与社会生活相关的密度问题； 2．利用密度知识鉴别物质，能用密度知识解决简单的实际问题。 【过程与方法目标】 1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大； 2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 【情感态度价值观目标】 1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识； 2．通过密度知识与社会生活的紧密联系，进一步体会物理知识的应用价值。 【教学重点】 密度与温度的关系；密度与物质鉴别。
【教学难点】 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。 教学过程 一、新课导入 1.在室温下，用绷紧的橡皮膜把一个空锥形瓶的瓶口封上，然后把瓶子放入热水中，橡皮膜会凸起来。过一会，再把瓶子放入冰水中，观察橡皮膜的变化。 2.按右图做一个纸风车，如果把风车放在点燃的酒精上方，风车能转动起来。 你知道是什么原因让橡皮膜鼓起来？又是什么推动了风车吗？ 二、新课教学 (一)自主学习，思考下列问题： 1.密度与温度有什么关系？ 2.寒冷的冬天，北方的水管为什么必须小心保护？ 3.寒冷的冬天河里的鱼为什么没有被冻死？ 4.利用密度怎么鉴别物质的种类或真假？ 5.如何判断一个金属球是空心的还是实心的？ 6.你知道盐水选种是怎么进行的吗？ 7.怎么鉴定牛奶或者酒精的纯度？ (二)合作学习，小组讨论交流，教师巡视。 (三)知识梳理：
密度与社会生活教案1
《密度与社会生活》教案 一、教学目标知识与技能)(一．理解密度与温度的关系，并能简单地与的与社会生活相关的密度问题。1．利用密度知识鉴别物质，能用密度知识解决简单的实际问题。2过程与方法)(二1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。2(三)情感态度和价值观 1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。．通过密度知识与社会生活的紧密联系，进一步体会物理知识的应用价值。2二、教学重难点本节内容是在学生有了质量、密度的基础知识以后，进一步探讨密度与社会生活的联系，是前面三节内容的延伸和拓展。这一节从密度在现实生活中的应用入手，从而引出温度对密度的影响，进而引出在温度不变的前提下，如何利用密度鉴别物质，深化对密度的理解，感悟物理知识与实际生活的联系。本节可从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用，然后通过分析生活实际中的例子，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是学生进一步学习的基础。教学重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。℃时的密度最大。4教学难点：水的反常膨胀，水在三、教学策略对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系。大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、教给学生对本节例题的教学也应这样，千万不要想当然的直接告诉学生结论，归纳出结论， 方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。四、教学资源准备多媒体课件、酒精灯，火柴，纸风车，冷水等。五、教学过程 学生设计教师活故事引入200多年前，当希腊希洛王取得王位后，决定在 座教堂里向永垂不朽的神献上金制的皇冠。于是，他称给工所需要的金子并付给酬金。工匠按规定的期限做好了金冠。 后，有人告密，说工匠盗窃了做皇冠的一部分金子，而掺进 同等数量的铜。希洛王为有人欺骗他而大为恼火，可是又找到揭破这个盗窃案的方法。后来，希洛王在召见阿基米德时 交给了他一项重大任务鉴别工匠制造的皇冠是否为纯金制成 阿基米德接受任务后忧心忡忡，冥思苦想，不得其解 聆听有一天，阿基米德在身体泡入盛满水的澡盆中洗澡时，发现考从澡盆中溢了出来，而自己的身体却在水中轻了许多。他突受到启发：盆里溢出来的水的体积，不就是自己的身体浸入情景里的那一部分体积吗？用这个方法测量出皇冠的体积不就可鉴别皇冠的真伪了吗？阿基米德由此揭开了金冠之谜，断定冠是掺了假的。因为金子密度大，在质量相同的情况下体积较小，掺进了别的金属后，体积增大，排出的水就多了。阿激题米德运用密度知识解决了国王提出的难题今天我们就来研究密度在社会生活中的应用趣一、密度与温 在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大演示实冰块和酒精灯火焰附近观察并思考过一会儿你发现了什么现象？把两只气球放手答放又会观察到什么现象0冰块分总结：气体里的气体
初中物理_第六章第2节《密度》教学设计学情分析教材分析课后反思
6.2《密度》教学设计 【教学目标】： 知识与技能： 1．知识与技能: 理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 2. 学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 过程与方法： 1. 经过物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 2. 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 情感态度与价值观： 1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 2. 鼓励学生积极参与探究活动。 【教材分析】： 教学重点：密度概念的建立。 教学难点：密度概念与公式的理解。 教学方法：边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 教具和媒体： 天平、刻度尺、颜色相同、体积不同的铁块、铝块、塑料，实验卡、图像卡、多媒体课件、实物投影。 课时安排：1课时 【教学过程】： 一、创设情境、设疑激趣 1、出示体积较小的苹果。 提问：同学们想要吗？ 2、出示体积较大的苹果。 提问：同学们想要哪一个？ 3、提问：为什么想要大的？ 根据学生的回答总结：大的体积大、质量大。 二、提出问题： 同种物质的质量与体积有什么关系？ 三、合作探究、进行实验. 实验：探究不同体积相同物质的质量跟体积的关系 1、为了验证你的的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？ （独立思考－组内交流－确定组内实验方案。） 2、组织学生对组内确定的实验方案进行评估 1）用天平测出金属块的质量(m) 2）用刻度尺测出金属块的体积(V) 3）分别计算出金属块的质量与体积的比值（M/V）。 3、学生进行实验。 （学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。） 4、根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。
11.5密度与社会生活教案
《密度与社会生活》教学设计 【教材依据】 人民教育出版社新课标版九年级物理第11章第5节。 【整体设计】 本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用视频和探究实验来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。 对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。 教学重点： 1．密度与温度的关系； 2．密度与物质鉴别。 教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。 教学方法：根据本节特点主要采取启发教学、小组讨论、观察实验等方法。 课时安排：1课时 【三维目标】
一、知识与技能 1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题； 2．利用密度知识鉴别物质； 3．能用密度知识解决简单的实际问题。 二、过程与方法 1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低， 密度变大； 2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 三、情感态度与价值观 培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。 【课前准备】 教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。 学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。 【教学过程】 [导入新课] 情境导入： 密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我 们来欣赏几组画面（多媒体播放）：
《密度》教学设计和反思 一、教学三维目标的达成与预设 1、 知识与
《密度》教学设计和反思 一、教学三维目标的达成与预设 ?1、知识与技能 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。 知道密度的定义、公式、和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。 能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。 2 、过程与方法 在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 3 、情感、态度与价值观 在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 二、教学内容及重点难点分析 密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念、探究物质质量与体积的关系、密度的应用都是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种属性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键． 三、教学对象及其学习需要分析 密度是初中物理教学重点内容之一，通过密度知识的教学，不仅要使学生学到相关的知识，而且要在亲身参与探究“物质的质量和体积关系”的活动中，体验用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。因此本节教学采用实验探究的方式，让学生通过实验来探究物理学中的规律。 四、教学媒体选择与应用设计 由于本节以实验探究为主，所以教学媒体的应用以辅助实验为主，主要针对实验中的过程、注意事项、数据表格等内容做教学上的辅助。
初二物理密度与社会生活教学设计
初二物理密度与社会生活教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.理解密度与温度的关系，并能简单地与的与社会生活相关的密度问题。 2.利用密度知识鉴别物质，能用密度知识解决简单的实际问题。 (二)过程与方法 1.通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小;温度低，密度变大。 2.学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 (三)情感态度和价值观 1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。 2.通过密度知识与社会生活的紧密联系，进一步体会物理知识的应用价值。 二、教学重难点 本节内容是在学生有了质量、密度的基础知识以后，进一步探讨密度与社会生活的联系，是前面三节内容的延伸和拓展。这一节从 密度在现实生活中的应用入手，从而引出温度对密度的影响，进而 引出在温度不变的前提下，如何利用密度鉴别物质，深化对密度的 理解，感悟物理知识与实际生活的联系。本节可从讨论分析密度知 识在社会生产、生活中的应用引入新课，通过实验引导学生总结出 密度与温度的关系及其应用，然后通过分析生活实际中的例子，引 出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用 密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，
锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是 对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是学生进一步学习的基础。 教学重点：密度与温度的关系;密度与物质鉴别。 教学难点：水的反常膨胀，水在4℃时的密度最大。 三、教学策略 对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此 基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系。大部分学生对 密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液 体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度 在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。教师可以通 过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应 这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努 力学到新知效果会更好。 四、教学资源准备 多媒体课件、酒精灯，火柴，纸风车，冷水等。 五、教学过程 1、“磨”教学设计 通过上网查找资料，结合自己的教学实际，设计出来课程的初稿 就像一个个菜品的拼盘，没有达到有机的融合，给人一种堆砌的感觉。在教研员的帮助下，我适当调整了讲授顺序，力求每个环节 连接紧密，过渡自然，主线明确，层次清楚。 2.“磨”教学细节 有一句话说得好，细节决定成败，通过细节的打磨，可以使自己的课更加完美。通过教学语言的打磨，使我力争做到没有废话，讲
质量与密度复习教学设计
. . 第6章质量与密度复习教学设计 【复习目标】 1.学生能回忆并说出本单元的主要容。 2.学生知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 3.通过实验，理解密度的概念。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 4.通过复习培养学生严谨的科学态度与协作精神。 【复习重难点】 重点：质量和密度概念的理解 难点：固体和液体密度的测量 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，前面我们学习了质量与密度一章，这节课我们复习一下本章知识，请同学们看这节课的学习目标。 （二）出示复习目标课件展示学习目标，一名同学读学习目标。 过渡语：让我们带着目标、带着问题进入自主学习环节。 二、自学环节（25分钟） （一）知识回顾，构建知识体系（10分钟） 过渡语：请同学们回顾本单元所学的主要知识，通过自学提示对学过的旧知识不断联想提取，再现脑海，进行系统回顾，在方框中勾勒出本单元的知识结构（可以另附纸）。 1.本单元有哪几节？ 2.质量和密度的定义、单位分别是什么？ 3.测量固体、液体密度的步骤是什么？ 4.利用密度公式及其变型可以解决哪些问题？ （二）复习检测（15分钟） 过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。要求：完成自学检测题目，要求书写认真、规。 10 mg是（） 1.在学校举行的元旦晚会上，物理老师出了一个抢答题： 2.5×7 A.一头象的质量 B.一名小学生的质 C.一只兔子的质量 D.一只蚂蚁的质量 2.(多选)关于质量和密度，下列说确的是（） A.橡皮在使用过程中，质量减小，密度不变 B.将植物种子带到太空后，种子的质量变小 C.氧气瓶的氧气用掉一半，氧气的质量变小，密度变小 D.给自行车轮胎打气的过程中，轮胎气体质量增加，密度不变
《6.4-密度与社会生活》教学设计
6.4 密度与社会生活 ?教学目的 1．知道密度知识的应用． 2．知道物质的密度还与温度有关3．培养学生分析问题和解决问题的能力． ?教学重点和难点 运用密度知识鉴别物质和解决实际问题． ?教学用具 4 千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽． ?教学过程 （一）复习提问 1.已知铁的密度为7.8X 103千克/米3,它的物理意义是什么？ 2 .铅的密度为11.3X 103千克/米3,与铁的密度不同，这说明了什么问题？ （二）引入新课密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的. 1 .密度与物质鉴别 讨论的问题如下： 教师出示学生体育课上用的4kg 的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来. 学生分组讨论：学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。实验： 计算：总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值
2.6g/cm3 ~2.8g/cm3之间， 一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在如果一 块花岗石密度恰好是2.7g/cm3，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行 物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分 析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分． 同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。 问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？实验：气体的热胀冷缩 实验介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中， 观察。 现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。上面的实验说明最物质的密度与温度有关。 2．密度与温度 自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的 做风形成的实验：教材P22 空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四 面八方流过来从而形成了风。 思考：教材P24 根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道 理。暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上 升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。 人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风 力，主要在发电上。 温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。设 问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？ 水的凝固点是0C,北方的寒冷冬天，气温在0C以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存 活吗？ 300 多年前，人类就已知道水在 4 摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里， 冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水 体的0C至底层水体的4C。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰 块。 水在0 —4C之间，是热缩冷胀，在4C以上是热胀冷缩。水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面 的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4C,密度最大，总是沉在下面。这 样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。
《测量物质的密度》教学设计
《测量物质的密度》教学设计平乡县职教中心张克强 教学过程设计
的盐水的密度，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？合作探究： 一、量筒的使用： （一）观察量筒归纳量筒测量液体密度的使用方法。 （二）使用方法： （1 ）、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答） （教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V i；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2o V2与V i的差值就是被测不规则形状物体的体积。学生观察本组量筒回答问题：（1）单位ml （2）最大量程100ml，最小分度值为1 ml （3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。 了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。 学生动手操作: 仃吐*11水的总你枳 石块的体积：V =V2 -V1 （2）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用 “溢杯法”测量其体归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法, 使学生 知道本 节知识 的原理， 进一步 熟悉测 量工具 的使用 方法， 培养学 生观察 能力， 总结能 力，从 实际操 作中总 结量筒 的使用 方法。 培养学 生的转 化思想， 引导学 生学会 使用量 筒测量 固体的 体积。
积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同 时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。 （3）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 ①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。 ②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V的差值就是蜡块的体积。 学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。用画图法表 示自己的方法图形可 以使学 生有一 直观的 感觉， 便于学 生理 解。 分组实验： 【测量形状不规则小石块密度】（播放课件） 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的 选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺 序。 设计测量石块的实验数据记录表格 学生自 主设计 测量小 石块密 度的实 验方 案。进 行实验 与收集 数据。