最新登高 杜甫 优质课一等奖

登高杜甫

一、教学目标、

1.把握诗歌的意象和意境。

2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思

二、教学重难点

鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情

三、课时安排

一课时

四、教学过程

我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。

（一）、导入

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”

这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）

这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。

今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1

（二）写作背景

关于杜甫我们并不陌生，

PPT展示

?他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。

?从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。

?这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

?这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。

1/2 （三）．整体感知

PPT展示登高杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诵读

请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）

1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）

（评价：有节奏!）

第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）

第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句

（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））

第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）

第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）

(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

4’/7

问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?

明确：悲伤凄楚孤独

评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：

PPT展示：

《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维

（板书：悲） 1/8

（四）意象分析

3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？

转身板书“悲”“景”（板书：景）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书） 3/11

景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论）

看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。

PPT展示：

?泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）

?两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）

问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）

明确：温暖和煦、喜悦高兴

（你从哪个字上看出来的）

“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。

诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。

3/14 问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？

教师示范分析：

比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。“天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16

根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享

（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）

急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。既

有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。

急：应重读，并且短促

天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

高：应重读，

猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元

啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉

清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。

清、白：应重读回：应低沉并延长，显示出徘徊之意

重点、难点：

萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗

人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木

萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。

滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮

沧老，理想难以实现的悲愁。

萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。

这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和

延长。

8/24

（五）诗人情感

通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。

那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？

问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？

这些词语要怎么读？

这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享

明确：悲独艰难苦恨潦倒 (板书)

明确：重读那就在这些词语下面加点标注。

明确万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；

悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；

作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思

常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了；

百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；

多病：疾病缠身，拖着多病的身体；

独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；

登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜

甫独自一人

难点：艰难是指什么？苦恨什么意思？

艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，

形影相吊，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。

二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质

苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。

新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏

解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质。

古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是

无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。

经过我这样分析，诗人的悲愁真的很深重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后

细细体会。

再请同学们把三四两联读一读，品味出诗人深重的悲愁。

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（六）总结

（音乐起）

通过这堂课的分析让我们看到了

（深情诉说）一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，

孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民

苍生，老人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人：齐读《登高》风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。

无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。

艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。

同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地，“无一景不悲愁，无一

语不悲愁”的感受的最好的诠释。

3/35 （七）写一写

为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的

内容和诗人的情感对个下联，如何？

上联：落木无边，登高难释家国恨。

下联：长江不尽，望远不解心中愁。长江不尽，赋诗且抒山河情。

评价：对仗很工整

让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤杜甫。

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（八）作业

1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。

2、结合意象，选择《登高》中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80。

3、背诵《登高》

初中文言文课外阅读训练149篇

（一）细柳营

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏''.“居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。“亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：”将军约，军中不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：”皇帝敬劳将军。“成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：”嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！“

1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项（3分）

A.将以下骑送迎齐使田忌将而往

B.天子且至且欲与常马等不可得。

C.已而之细柳军之虚所卖之

D.其将固可袭而俘也汝心之固，固不可彻。

2.用“/”为下文的句子断句，断两处。（2分）

将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。

3.用现代汉语翻译文中的画线句。（3分）

将军约，军中不得驱驰。

____________________________________________________________________

4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。（3分）

答案：____________________________________________

（二）孟母戒子（《韩诗外传》）

[选文]

孟子少时，诵（1），其母方织。孟子辍然（2）中止，乃复进。其母知其讠宣（3）也，呼而问之：“何为中止？”对曰：“有所失，复得。”其母引刀裂其织，以此戒（4）之。自是之后，孟子不复讠宣矣。

[注释]

（1）[诵]背诵。（2）[辍然]突然停止的样子。（3）[讠宣]xāun，遗忘。（4）[戒]警告。

[练习]

1、解释各组中加点的词的含义。

①孟子辍然中止（）②呼而问之：“何为中止？”（）

处士笑而然之（）何有于我哉？（）

2、在文中找出同义词填在下面的横线上。

①失：（）②此：（）

3、下列句子中的“之”字用法不一样的一项是（）

A、呼而问之

B、以此戒之

C、多作自能见之

D、自是之后

[阅读提示]

孟轲的母亲用刀割断她自己织的布，以此警告孟子背诵不得遗忘，使孟子从此养成了严谨治学的态度，长大后终于成为战国时期有名的思想家、政治家和教育家和散文家。

（三）欧阳修论作文（苏轼《东坡志林》）

[选文]

顷岁（1）孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间（2）以文字问之。云：“无它术，唯勤读书而多为之，自工（3）；世人患（4）作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘（5），多作自能见之。”

[注释]

（1）[顷岁]近年来。（2）[乘间]乘机，乘着间隙。（3）[工]精，妙。（4）[患]毛病、弊端（在于）。（5）[指摘]挑剔，批评。

[练习]

1、解释文中加点词的意思。

尝（）术（）过（）疵（）

2、请指出下列各句中的“之”各指代什么。

（1）尝乘间以文字问之（）