省级精品课程介绍

省级精品课程介绍："语文课程与教学论"

本课程在福建师大建立汉语言文学教育专业之初就同时设立。改革开放后，学科专业发展较快，八九十年代教研室从教人员一直保持4-6人的稳定规模。这期间，主要做了几件有意义的事：1、重视实践教学环节，长期保持大规模开展师范生技巧训练，建立了一套教育实习的完善机制，在省内高校和中学很有影响。2、1996年主编、出版了《语文教学原理与艺术》一书，有了自己的学科教育教材。3、1990-1993年在附中主持进行省教育厅重点实验项目《阅读教学改革探索》，项目负责人赖瑞云就阅读教学深入研究，仅发表在《教育研究》上的论文就有四篇，并将其成果反响到了《语文教学原理与艺术》教材中。2000年底新课改启动后，本课程的教学和研究逐步发生了重大变化。一是积极投身新课改，全体人员参加了孙绍振主编的初中语文课标教材的编写，其中赖瑞云任副主编，林富明、冯直康为常务编委。历时六年，全部完成了六册教材和三十册教参、教辅材料的编写，并经教育部正式通过和出版。本课程人员还深入全国七个省实验区参与课改培训、指导工作。二是主持五届国家级、省级语文骨干教师及三届省级语文学科带头人培训班，同时，主持十届教育硕士教学工作。三是深入进行课改方面的理论研究，撰写出版了相关著作《课程标准解读(语文卷)》和《混沌阅读》，并获省政府三等奖，特别在深渗透进行中学教材编写的六年中，赖瑞云撰写出版了中学阅读习题解读短文500多篇八十多万字，林富明主持了十几种系列教辅材料的编写出版，冯直康编选、出版了120多万字的课外阅读。这些紧密结合中学的应用性研究，使本课程人员积累起了丰富大量的中学语文教学和课改的实际体验、经验、案例，同时使本课程人员深感：包含师范生在内的许多语文教学人员教学效率低的致命原因，就是不善于钻研教材，不善于揭示名篇佳作的精华要妙、语言奥秘，以及不善于转化为教学处理。于是确立了本课程进一步深化改革的目标。从2001年开始，本课程人员开展了两个方面的重要工作：一是主动向文艺学、写作学等相关学科的教授学习，文艺学博导、闻名文艺理论家孙绍振和写作学博导潘新和主动介渗入渗出语文教学论研究，并主动加盟为本课程的理论研究人员和教材撰写人员；孙绍振的《名作细读》等6部中学名篇解读案例专著和语文教育改革专著，潘新和的《语文表现与存在》等4部语文教育方面的专著，为本课程注入了理论血液。2004至2005年，我们参与了孙绍振为顾问，潘新和为主编的国家十五重点课题研究，并出版了结项成果《新课程语文教学论》一书(赖任第一副主编，林、冯为编委)，使本课程有了第二代的主编教材。2008年，又以赖瑞云为主编，林富明、冯直康、伍明春为编委出版了《语文课程理论与应用》一书，使本课程有了第三代的主编教材。2004年初，包含本课程人员在内，福建师大文学院建立了国内第一家文学阅读与文学教育博士专业，并参与申报课程论硕士点成功，先后招收四届博士、硕士45人。2007年又成立了校级"语文课程改革与母语教育研究中心(孙绍振任中心主任，潘新和、赖瑞云任副主任)"。2006年我们引进一位文艺学阅读理论方向的博士，在其加修语文教学论的基础上，成为本课程的主讲教师。2009年6月又将引入一位文艺学博士，为本课程后备教学人员。上述多位文艺学、写作学的教师加盟本课程的理论研究、教材研究和直接的教学工作，成为本课程直接的或"外聘"的师资人员，本课程如此深渗透地、本质性地与文艺学等外学科开展合作，在国内同行中是一大特色。本课程的理论视野大为拓宽，解读课文的有效性和可操作性大为增强，为下面进行的本课程内容的重要改革奠定了坚实的基础。二是从2001年开始，逐步开展本课程内容的重要改革：第一，理论部分，(1)针对中学教学中花时最多、难度最大、效率最低的阅读课，重点改革本课程阅读教学部分的讲授内容。我们吸纳了三个方面的应用研究成果：其一，孙绍振近八年解读了近400篇中学课文，撰写发表了近400篇中学课文的细读分析文章，并均已结集出版在十部著作、教材中，我们研究了他的所有解读案例；同时研究了王富仁、钱理群等等学者大量的中学课文解读分析案例。其二，搜集、研究了于漪、钱梦龙、陈钟梁、

洪宗礼、洪镇涛、余映潮、宁鸿彬、欧阳黛娜、卢元、时雁行、顾德希、胡明道、陈日亮、王立根、黄厚江、黄玉峰、李镇西、韩军、程红兵、郑桂华、郑逸农等等数十位著名特级教师、优秀教师的上百个经典教例，以及大批一线教师的数百个实际教例。其三，本课程主讲教师自身的研究，赖瑞云编制了600多道中学阅读课文的练习题，并在研读了上千篇作品分析资料及教案、教学实录的基础上，撰写出版了500多篇阅读练习的解析短文；林富明研究、编写、出版了十几种中学阅读方面的教辅习题设计；冯直康撰写、出版了300多篇中学课外阅读名文的赏析短文；伍明春发表了十几篇中学诗歌的分析文章。同时，我们研读了马克思主义文论、西方文论、古代文论的十几种著述，深入研究新课改的基础理念。在上述研究的基础上，突出理论的操作应用，以指向秘妙、认真钻研课文和转化为教学处理缺一不可的核心理念，深度改写了本课程的阅读教学内容，形成了别具一格、特色鲜明的讲授体系。赖瑞云就此提出的"指向秘妙"的三美教学观("美"的积累、"美"在此处、"美"的发明)和"多元有界"阅读教学观在国内同行中颇有影响，中国阅读学研究会专门作过介绍，相关论文摘引转载率高。(2)吸纳多方面的写作理论、口语交际理论以及当代教育学理论和新课改精神，改写本课程的写作教学和口语交际教学的讲授内容，使这两部分的技巧训练内容既获得理论的升华，又在操作应用方面入一步细化；由于有孙绍振、潘新和在写作、口语交际方面的独特的理论资源，这两部分的讲授内容也很有特色。第二，实践教学部分，集中开展了"模拟讲课"实践改革。传统的教材教法课没有这个实践教学环节，结果大学里的理论指导没有得到及时的检验、体验、巩固、强化，这不仅延长了教育实习及实际从教的适应期，而且也淡化了大学的理论价值。从就业应聘的急切需求、新课改强调实践能力的根本要求、本课程上述内容变革的落实角度，增设模拟讲课实践环节的意义就更大了。从2001年开始，起初每人讲十分钟，后来发展为十五分钟、三十分钟，起初一个班级(项目负责人赖瑞云所在班级)试验，很快发展到各个班级，从2003级开始，每人模拟讲课三十分钟，师生评点，成为一门必修功课。2005级开始，又增加每人模拟说课十分钟。此项改革，将新课改真实体验和真实情景理念、文艺学重视文本细读分析的理论、素质教育重视实践能力的思想以及中文各学科的专业基础知识、作品分析方法，凝结到了一起，将本课程提升到了一个既富操作性又富前沿理论含量的新阶段，并到2007年发展为以九大知识模块(见4-2-2)为理论部分，以课堂教学技巧、教材与课例分析为实践部分的新颖独特的教学体系。模拟讲课、说课实践环节的增设，根本上是应学生要求发展起来的。在师范生的强烈要求下，本课程改革又引发了另三项教改举措，一是课余开展大规模的讲课比赛，全民备战练讲；二是增设模拟应聘课，师范生教育实习返来回后，人人再登台讲30分钟阅读课，教师因材施教，逐一点评打磨；三是开设《中学课文基础名篇选讲》必修课，由二、三十位教授接力讲解70篇中学课文。师范生为此"30分钟"付出的知识理论方面的长期准备和实践方面的大量锻炼明显促进了他们的技巧、素质的提高。经过此模拟讲课训练的师范生去教育实习时，常表现出上手快、后劲足的特点，泉州一中等许多重点中学反响，福建师大中文专业的实习生的课，三分之一以上达到了一级中学教师的水平。本课程由过去的边缘化变为受欢迎的一门课程，本课程提出的"今天上好一节阅读课，为了明天上好每一节课；今天不'纸上谈兵'写教案，为了明天不会'纸上谈兵'写教案"的理念，成为师范生不胫而走的口号。以本课程的改革为核心的福建师大文学院的系统性教改项目《实施"1+4"模式教改，提升师范生语文阅读教学能力》(负责人：汪文顶、赖瑞云)获2009年福建省省级优秀教学成果一等奖。多次考察过我院模拟讲课的福建省特级教师陈日亮、王立根说："你们这条路走对了！"语文课程标准组研制专家巢宗祺、方智范等对我们重视钻研教材、钻研文本、深渗入渗出中学一线、加强实践环节的教改十分赞赏，认为为正在总结、修改的语文课程标准供应了重要的实践根据。

■课程特色

师范生人人上台模拟讲课30分钟，师生现场评点，人人学我，我学人人，并形成模拟讲课、

模拟说课、模拟应聘、课余自练的系列实践环节，"今天上好一节课，为了明天上好每一节课"，成为师范生自觉的口号。同时，每届学生均以30篇左右中学课文作为讲课对象，构建了一批课文教学的案例。引渗入渗出文艺学细读理论和一批特级教师案例，引渗透上千例第一手的中学一线教例，构建本课程既富前沿性更具操作性的应用理论体系。直接编写一套完整的中学教材，每年深入中学课改实验区，建立了本课程最坚实的实践基础和源头活水。引入文艺学、写作学、应用语言学、现当代文学等其他学科的教授加盟本课程的理论研究和教材编写，近五年，已出版两部自编教材和十部相关著作，发表了260多篇相关论文。

■课程负责人

赖瑞云研究员，博士生导师，分党委书记

近五年讲授的主要课程：

1、2003-2004年，语文课程与教学论，专业必修课，周学时：4，2届，130人；

2、2003年至今，语文教育改革，专业必修课，周学时：4，教育硕士，5届，260人；

3、2003年至今，混沌阅读，专业选修课，周学时：2，3届，240人；

4、2006年至2008年，语文课程与教学论，专业必修课，周学时：6，3届，180人。

5、2009年，语文课程与教学论，专业必修课，周学时：7，1届65人。

承担的实践性教学：

1、近五年来，指导每届学生模拟讲课、教育实习等实践课程，5届，300人；

2、2003年-2009年近五年，每年均指导学生毕业论文，共30人。

主持的教学研究课题：

1、我国东西部文学阅读与文学教育比较研究，教育部十五方案项目，2004-2008，主持。

2、语文课程三维目标整合功效研究，省教育厅A类项目，主持，2003-2005年。

3、指导师范生上好一节阅读课，福建师大重点教改项目，主持，2007-2008年；该项目前期课题为：设立"练讲指导"课程，福建师大，主持，2005-2006年；两项目总经费为3、3万元。

4、高级教育百门精品课程教材建设方案：新课程标准语文教学论，高级教育出版社，2003-2005年，本人为项目第二负责人，为结项成果《新课程语文教学论》(高级教育出版社2005年出版)第一副主编，该成果已为本课程正在使用的教材，同时为"全国教育科学'十五'方案教育部重点课题：新课程标准和语文教育教改研究"项目的结项成果；上述两项目主持人均为潘新和(潘为本课程教学队伍中的理论研究人员)。

5、义务教育7-9年级语文课程实验教材编写，教育部重大教材编写项目，总经费150万元，2002-2007，本人为副主编(孙绍振为项目第一负责人、主编，孙为本课程教学队伍中理论研究人员)；6册课本及全部教参、教辅总计36册近700万字的教材已全部出版，并在七省使用，其大量成果已反馈、运用到本课程的教案、教学中。

教学研究论文：

1、多元解读应为"多元有界"，语文学习，全国中文核心期刊，2003年第1期；

2、文学教学的三重天，语文学习，全国中文核心期刊，2005年第4期；

3、"美"的积累、"美"在此处、"美"的发明，语文教学内容重构(论文集)，上海教育出版社，2007年9月；

4、提升师范生阅读教学能力的理论思考与实践探索，福建师范大学学报，全国中文核心刊物，2008年第6期。

5、阅读大有益于高考作文(一)(二)(三)(四)，共四篇，语文学知报，2008年第16期、17期连载。

6、《从百草园到三味书屋》等阅读练习题解读分析短文共512篇，总计八十多万字，义务教育课程标准实验教科书教师教学用书初中1-6册，2004-2007年，北京师范大学出版社。

获得的教学表彰：

1、本课程2008年获福建省省级精品课程，并同年被推荐申报国家级精品课程。

2、指导的教育硕士论文《过程第一的阅读教学看及其实验》(徐飚)(2007年)获全国优秀教育硕士论文奖。

3、作为项目第二负责人主持福建师大文学院《实施"1+4"模式教改，提升师范生语文阅读教学能力》教改项目(项目负责人：汪文顶、赖瑞云，排名3至6位的均为本课程教学或研究人员)，2009年获福建省第六届高级教育省级优秀教学成果一等奖，获福建师大2008年校级优秀教学成果特等奖。

4、作为主要成员参与福建师大文学院教授团队《集中优势资源，提升本科人才培养质量》教改项目(成果负责人：谭学纯、陈庆元；本人及本课程教学、研究队伍的孙绍振、潘新和为教授团队主要或重要成员)，2005年获得福建省第五届高级教育省级优秀教学成果一等奖。

5、个人专著《混沌阅读》，2003年10月获福建省国民政府社科三等奖。

近五年来承担的学术研究课题：

1、我国文学教育的历史与现状研究，福建省社科十五方案，2001-2003，独立，本项目同时与教学研究有关；

2、我国文学教育的历史与现状研究，福建省教育厅A类项目，2003-2004年，主持，本项目同时与教学研究有关；

3、义务教育7-9年级语文课程实验教材编写，教育部重大教材编写项目，2002-2007，总经费150万元，副主编，本项目同时为上述教学研究课题；

4、我国东西部文学阅读与文学教育比较研究，教育部十五方案项目，2004-2008，主持，本项目同时为上述教学研究课题。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：

1、"体验"理念在语文课程改革中的体现，教育研究，国家核心刊物，2002年第10期，独立；

2、新教材中的体验课程观，中国教育报，国家核心报刊，2002年8月29日，独立；

3、鲁迅"不用之用"文学教育理论内涵探析，福建师大学报，全国中文核心期刊，2002年11月第4期，独立；

4、王国维"无用之用"文学教育理论内涵探析，文艺理论研究，国家核心刊物，2003年1期，独立；

5、论多元有界，语文教学内容重构(论文集)，上海教育出版社，2007年9月，独立。