《晨读》的教学设计
《晨读 》教学设计
《晨读》教学设计 一、教学目标： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、学会书写排比句。 二、教学重难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，学会书写排比句。 三、教学过程： （一）课前三分钟 1、小组朗读有关书籍的文章。 2、速读速记 （二）复习回顾 1、文章讲了一件什么事？ （文章主要讲了，处在贫困地区的我们度早读的向往，并在书中收获量很多知识。） 2、词句积累回顾 瘦小的身材甜美的微笑生动的文章美好的情感 感人的画面偏僻的小镇深沉的夜空寂静的大街
模糊的身影清秀的脸 设计意图：检查学生的朗读情况，并且也是对上节课知识的回顾。 （三）前置性作业检查 1、文中你最喜欢文章3-4自然段中的哪些地方？请用“———”画出来，并写出自己喜欢的原因？ 2、小组交流自己的体会 （组长安排陈述顺序，组中若有人说的不好或者语句不连贯，小组内人员负责教会他，能清楚，流利的谁出自己的看法） （四）展示 预设重点段落的展示： 1、这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双温柔而又善良的眼睛，时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻，但很清晰，仿佛琴弦发出的悦耳声音。 （教室的外貌描写，突出学生对教师的喜爱。让学生读出对教师的喜爱之情） 2、教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就和老师一起思索着，
眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我们的心便飞到很远很远的地方。 （教师读的感人，学生听得认真） 3、我们为美好的情感滋润着，常常出身的忘记了自己，忘记了自己是生活在一个偏僻的小镇，忘记了学校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，智慧的星在我们心中闪光。 （虽然身处偏僻的山村，但是学生的精神世界是富有的。） 4、书籍使我们认识了许多可爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了解了世界上许多地方，欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。 （书籍的力量太大了，它不仅能增长我们的知识，还能改变我们的思想，请同学们用文中的话概括读书的深刻体会。）（学生读第四自然段） （五）读写结合训练 1、“书籍使我们认识了许多可爱的人，熟悉了许多有趣的事情，长了不少见识，了解了世界上许多地方，欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。” （运用了那种修辞方法：排比）
晨读教学设计冀教版三级上册教案
教学目标： 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 知识目标：正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 情感目标：了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学重点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学准备： 生字词卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣创境。 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的呢，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书。 引入新课26《晨读》。（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）
二、初读课文，随文识字。 1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 三、检查识字，加深理解。 1．教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。 （1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。 利用熟字记生字：气——汽；旦——但。 利用形近字识字：真——具；勇——勇。在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。 （2）指导书写生字。 “具”字注意里面有三横。 “巷”字下面是“巳”，要全封口。 “汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。 2．教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。 3．让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。 四、再读课文，初步感知文章内容。
小学语文晨读教学设计
小学语文晨读教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文晨读教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、细致观察，以图会文。 教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。 １．图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右） ２．图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。 当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温
暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论： １．课文是以怎样的.顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？ ２．他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ ３．根据课文说一说：①右边的女孩为什么如此“入神”？②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？③左边的男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、展开想象，领悟情意。 教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。 １．为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？ ２．怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后，提出“‘出息’是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述
晨读教学设计
26 晨读 教材分析： 本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。 课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。 学情分析 三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓 住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 3、了解课文内容，感受读书的乐趣。 过程与方法： 1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。 2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观： 体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学重难点： 1、边读边想象句子所描绘的境界。 2、体会作者在文中流露出的思想感情。 课时安排：两课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入 上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事 情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。 学生齐读课题。 二、深入读课文，细读品位 1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。 ⑴指名读第二自然段。 师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。
冀教版三年级上册晨读教学设计
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 重点、难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学准备：生字词卡片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 引入新课26《晨读》。（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。） 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 三、检查识字，加深理解 1、教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。 （1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。 利用熟字记生字：气——汽；旦——但。 利用形近字识字：真——具；勇——勇。 在生活中识字：你在生活中那些地方见到过本课生字。 在语言环境中识字：巷、诵在文中哪句话中，指名学生读原句。 在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。 （2）指导书写生字。 “具”字注意里面有三横。 “巷”字下面是“巳”，要全封口。 “汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。 2、教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。 3、让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。 四、再读课文，初步感知文章内容。 1、让学生选择自己喜欢的方法读书，用自己的话概括出文章的主要内容。 2、提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。（培养学生的质疑问难的能力） 五、教师总结：略
晨读对韵(一至十二)讲课教案
晨读对韵(一至十二)
chén dúduìyùn 晨读对韵（一） má yùn 麻韵（ɑ） tiān duì dì shì duì jiā luò rì duì liú xiá 天对地，室对家，落日对流霞。 huánɡ yīnɡ duì cuì niǎo tián cài duì kǔɡuā 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。 ɡǒu wěi cǎo ， jīɡuān huā bái lù duì wū yā 狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。 mén qián zāi ɡuǒ shù tánɡ lǐ yǎnɡ yú xiā 门前栽果树，塘里养鱼虾。 yǒu shí liǎnɡ diǎn sān diǎn yǔ 有时两点三点雨， dào chù shí zhī wǔ zhī huā 到处十枝五枝花。 chén dúduìyùn 晨读对韵（二） má yùn 麻韵（ɑ） yōu duì liè chǒu duì jiā sù jìnɡ duì xuān huá。 优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。
ɡuānɡ mínɡ duì hēi àn jǐn shèn duì fú kuā。 光明对黑暗，谨慎对浮夸。 ɡuā zi liǎn pú tɑo yá yì huì duì qí pā。 瓜子脸，葡萄牙，异卉对奇葩。 zhī yīn cún hǎi nèi pénɡ you biàn tiān yá。 知音存海内，朋友遍天涯。 huánɡ méi shí jié jiā jiā yǔ， 黄梅时节家家雨， qīnɡ cǎo chí tánɡ chù chù wā。 青草池塘处处蛙。 chén dúduìyùn 晨读对韵（三） bō yùn 波韵 (o) fán duì jiǎn shǎo duì duō xī lì duì pānɡ tuó。 繁对简，少对多，淅沥对滂沱。 shān hú duì má nǎo ， hé bànɡ duì tián luó。 珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。 xīnɡ wǔ mèi ， yuè pó suō， qū jìnɡ duì xié pō。 星妩媚，月婆娑，曲径对斜坡。 huánɡ yīnɡɡē wán zhuǎn ， lǜ liǔ wǔē nuó。 黄莺歌婉转，绿柳舞婀娜。
《晨读》的教学设计_模板
《晨读》的教学设计_模板 《晨读》的教学设计 教学目标： 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个。 过程与方法 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学媒体：生字词卡片。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学随笔 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 引入新课26《晨读》。 创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 更换语境，强化生字的再认。 三、品读课文，感悟理解。 1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，
三年级《晨读》教学设计
三年级《晨读》教学设计 三年级《晨读》教学设计 一、教学目标： 知识与技能 1．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个出色段落。 过程与方法 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文重点语句，体验情感。 2．展开小组讨论，对课文的思惟内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观 让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。二、教学重难点： 展开小组讨论，对课文的思维内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，保护本人优胜的学习条件，更加倍的努力学习。 三、教学过程 （一）导入 上节课我们初步学习了《晨读》这篇课文，知道作者带着快乐的心情去晨读，并在晨读中获得了收获。今天我们就和作者一起再次走进晨读，感受晨读带给我们的快乐和体会。 （二）品读课文 感悟理解 1、 学生自主读课文 出示自读提示： （1） 用自己喜欢的方式读课文，并把自己喜欢的句子勾画下来。
（2） 想一想你从这些句子当中体会到了什么？ （3） 把你体会到的语句给大家读一读。 2、学生在小组进行交流、讨论，老师适时点拨、总结。 3、班级师生交流汇报。（请学生把你喜欢的句子读出来，说出你的体会，并带着这种体会再去品读课文，体验情感。） 教学预设： （1） “鸡刚打鸣，————往学校跑”（作者急切的心情） （2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悦的心情） （3） “寂静的大街上，——————奔跑到学校”（向往、愉快的心情） （4） “这位老师长着瘦小的身材，——-悦耳的声音。” 对老师外貌描写，词语有：清秀，苍白、温柔，善良，甜美。说明老师在孩子心中是那么的美丽，连说话的声音也仿佛是悦耳的琴声，可 见“我们”是多么喜欢老师，带着“喜欢”的感觉读句子。 （5）“教室里静悄悄的，——---我们的心便飞到很远很远的地方” 表达了听老师读书时的美好感受，”我们”听得认真，老师读的感人，“我们”和老师一起感动，一起思索。体会听老师读书时的美好感受。带着这种体会读课文。 （6）“我们为美好的情感滋润着，———智慧的星在我们心中闪光” 讲了“我们”读书的深刻体会，读书改变了我们的生活，通过比较“阴暗而又潮湿的教室”与“宫殿”的不同，引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，是读书把人带进了美好的宫殿那种感觉。 （7）比较当时和如今的学习条件，结合自己的生活，谈谈学习本课后的感受和想法。 三、 老师小结
聋校语文第十册教案《1晨读》
1晨读 教学目标： 1、学会本课十四个生字和新词。常用词语会用。 2、能正确地、有顺序地观察图画，理解句子意思，理解课文内容。教育学生小要珍惜时间，用功读书。 3、练习扩写句子。 4、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文第二自然段。 5、能按要求预习课文。 教学重难点： 重点：能按照要求正确预习，在看图的基础上理解句子意思和课文内容。 难点：在看图的基础上理解句子意思和课文内容。 教学准备： 一组多媒体课件、生字卡片 课时安排： 4课时 课时内容安排： 第一课时：正确理解生字词，读通读顺课文，初步理解课文 第二课时：正确理解句子的意思，理解课文内容，知道课文是怎样描写三个小伙伴认真读书的。 第三课时：进一步理解课文内容，说写每个自然段的主要意思。 第四课时：默写课文第二自然段，查漏补缺。 第一课时 教学目标： 1、能按要求预习课文。 2、掌握本课生字和新词，能正确理解生字词义。并用“珍惜”、“思考”造句。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步感知课文。 教学重难点：
重点：正确掌握生字新词。 难点：能按要求预习课文。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：有一句话说“一日之计在于晨”，意思是一天当中，早晨的时间是很宝贵的。今天早晨，你们做了什么？以前的早晨呢，回忆一下，有没有做什么有意义的事情？ 生自由反馈。 2、师导入：清晨的时间是美好的，村里的三个小伙伴早早地起床了，他们在做什么呢？我们先来读课文。 二、检查预习效果 1、生读预习题 2、生反馈自己是怎样做这道题的。师引导：通过看图和读文来思考。 3、生反馈自己的答案，师引导。 三、流畅地读课文 1、生齐读课文，如遇生字，读准生字音，并多读几遍。 2、生自由读课文，读准字音。同时检验自己是否还有不会读的字词。 四、随文学字词 1、生反馈本课生字词和自己不理解的字词。 2、生读大家反馈出来的所有生字新词，后自由反馈，自己理解哪个词语，能帮助别人解决哪些生字新词。 生自由发言，并相互补充、完善。师引导点拨。 3、师引导生边读课文，边理解剩余的生字新词。同时，初步感知课文内容。生字新词教学具体如下： “悠闲”： （1）图片欣赏，动作演示。 （2）老母鸡和小鸡们怎样寻找食物？ “寻找”：找 “呈现”：结合句子内容理解。
人教部编版二年级语文下册教案《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计 单元分析： 北方的春天在春节过后已经悄然而至，这一板块的编排恰好是以春为主题，选编了《咏柳》《送春》《祖国的春天》《春芽》四篇课文，为我们展现了春天的美好画卷，表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情。从作者的描写中让我们感受到了大自然春天的美丽和勃勃生机，感悟到了春天生命力的美好与顽强。 学习这一板块，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会词句在文中表情达意方面的作用。从重点词句中体会作者表达的情感，学习作者观察的方法。积累本板块呈现的几首描写春天景色的古诗。这一板块后面编排的综合学习活动“举办春之声博览会”都是围绕大自然的春天为专题安排的。学生能通过搜集春天的图片、歌曲、诗歌、等内容，多角度感受春天、表达春天，扩大对大自然的了解，在观察对比中体会春天的美好。 教材分析： 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 学生分析： 如果学生思维比较活跃，创新能力较强，在以前的语文教学中，一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学积累，学习本首诗歌还是比较轻松的。 教学目标：
1、情感态度价值观：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 2、知识与技能：会认2个生字，会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 3、过程与方法：一．导入新课，初感诗境——感知美。 二．交流切磋，诵读求悟——品味美。 三、分组活动，熟读成诵——抒发美。 四、总结写法，网络拓展——延伸美。 教学重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备： 幻灯片。 教学过程： 一．导入新课，初感诗境——感知美。 1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。] 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）
冀教版三年级上册《晨读》教学设计
教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。 3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 重点、难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 教学准备：生字词卡片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 引入新课26《晨读》。（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。） 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 三、检查识字，加深理解 1、教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。 （1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。
利用熟字记生字：气——汽；旦——但。 利用形近字识字：真——具；勇——勇。 在生活中识字：你在生活中那些地方见到过本课生字。 在语言环境中识字：巷、诵在文中哪句话中，指名学生读原句。 在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。 （2）指导书写生字。 “具”字注意里面有三横。 “巷”字下面是“巳”，要全封口。 “汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。 2、教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。 3、让学生选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。 四、再读课文，初步感知文章内容。 1、让学生选择自己喜欢的方法读书，用自己的话概括出文章的主要内容。 2、提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。（培养学生的质疑问难的能力） 五、教师总结：略 第二课时 一、检查复习 教师出示生字词卡片，指名学生认读。对本课多音字“背”进行指导。 出示课后词句积累中的词语，指名学生认读。
《晨读》教学设计
《晨读》教学设计 南牛学区树路小学王倩 一、教学目标： （一）、知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 2、正确认读本课十个生字，会写十个。 （二）过程与方法 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 （三）情感、态度与价值观 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 二、教学重难点： 了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。 三、教学过程： （一）自学 1.让学生大声朗读课文，找出自己喜欢的段落展示给同学们。
设计意图：检查学生的朗读情况，并且也是对上节课知识的回顾。 2.默读课文，小组讨论，在小组内找出印象最深的段落进行讨论，说说为什么会给你留下深刻的印象？并派小组内读的最好的同学展示给同学们。 （二）展示 预设重点段落的展示： （1）从这段话中我们可以体会作者怎样的心情？ 鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们就背着书包往学校跑。深沉的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学，我感到很快活。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，嚓，嚓……前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来，小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。 板书 晨读的路上----星儿为伴，伙伴同行。（急切、喜悦、向往） 请同学们带着这种急切、喜悦、向往的心情去朗读这段话。 （2）读完这段话，你有什么感受？ 教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，她的声音温柔而又深沉，当她读到最感人的段落时，就停下
学写传记 教学设计(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 科目语文年级八年 级 班级时间 课题学写传记 教学目标： 知识与能力 1．掌握人物传记的基本特点和写法。 过程与方法 2．学会写简单的人物传记。 情感、态度与价值观 培养学生善于观察人物的能力，反映传记人物积极向上的优秀品格。 重点学会写简单的人物传记。 难点学会剪裁材料突出人物个性。 教学用具多媒体 学习用具
教学过程： 一、什么是传记 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。 1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。 2.传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。 3.从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。如老舍先生的《著者略历》一文。 二、例文引路感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。 儿时轶事 我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟
写作《有详有略,详略得当》教案教学设计5
写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5 导读：【教学目标】 1．记事写人做到有详有略、详略得当。 2．明确详略与中心思想的关系。 3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 【教学时数】 一课时 【教学流程】 一、上作点评 二、我来说题 （学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等） 三、写作指导 1.命题设想 写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。 2.训练目标 ①记事写人做到有详有略、详略得当。 ②明确详略与中心思想的关系。 ③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关
系。 3.思路点拨 ①弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 ②弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 ③如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详
写作--有详有略,详略得当的教学设计
写作-----有详有略，详略得当的教学设计 训练目标： 1、能围绕写作中心意思，选择恰当的材料 2、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心 训练重点： 学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心 课时安排： 二课时（第一课时） 活动过程： 一、导入： 二、明确目标： 1、能围绕写作中心意思，选择恰当的材料 2、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法，以更好地表现文章的中心 三、训练题目： 以“在双休日里”为题，有详有略，详略得当地写一篇记叙文。 要求： 1、叙事要清晰，起因、经过、结果一目了然，中心突出，主题鲜明。 2、围绕中心，详略得当地进行剪裁，使得主体突出，事件、人物形象生动、具体。
3、字数不少于500字。 四、写作指津 1、知识回顾：每篇文章都有中心意思。要把文章的中心意思表现得鲜明突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最能表现中心的材料，详细地写。《枣核》、《背影》中的详略。 2、例文引路： 阅读以下片段，找出详写与略写的文字，讨论这样写的原因或理由，可以提出自己的见解。 （片段）女售票员漫不经心地嗑着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“挤什么挤，觉得人多回你家坐小轿车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗？”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄不错嘛！挺水灵的，什么价？”老农明白他的意思，说：“什么价不价的，自家产的，尝尝鲜吧。”即刻又送上几串，这时她便完全“阴转晴”了。 从短文中看，详写的是什么？略写的是什么？为什么这样写？ （学生相互交流，各抒自见，教师引导归纳） 3、写作指导：审题，确定素材范围，围绕中心选材，确定详略。 五、经典品味：《中学生的一天》 “叮铃，叮铃、、、、、、” “小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”
《晨读》教学设计
《晨读》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 （2）正确认读本课十个生字，会写十个。 2、过程与方法： （1）学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 （2）展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、情感态度与价值观： 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 教学重难点： 体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激趣创境。 教师导语：同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书。 二、初读课文。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文。 1、自由地读一读课文，边读边想： （1）当时学习条件怎样？ （2）学生的学习态怎样？ 2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？ 3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？ 4、随机指导朗读。 5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？ 四、拓展延伸。 激发学生多读书的愿望及乐趣，推荐一些书《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》。 五、指导书写。
拿来主义公开课一等奖教案名师制作优质教学资料
《拿来主义》教案 江苏省沛县中等专业学校张碧 一、教学目标 1、了解文章因果论证、比喻论证等论证方法，深入理解“拿来主义”的内涵。 2、把“拿来主义”与时代结合，在自己的学习生活中运用“拿来主义”。 二、教学重难点：同教学目标 三、教学方法：学讲法、小组合作学习法、朗读法 四、教学课时：1课时 五、教学过程 一、自主先学： 1、利用晨读课反复朗读课文，扫清字词障碍。 2、小组合作，利用网络、图书馆等搜集有关鲁迅的文学常识，本文的写作背景以及议论文常用的论证方法。 3、阅读课文，思考课后思考练习第4题。 4、小组讨论交流，搜集与拿来主义相关联的文化现象以及社会事件。 二、导入新课： 我想请同学们来说说，你们最喜欢的节日、影视剧或动漫剧是什么？ 从同学们的爱好中，我发现一个问题，那就是圣诞节、情人节比我们传统的节日都盛大；爱看韩剧和日本动漫剧。近几年，外国的文化迅速占领了中国人的文化生活。那么我们应该如何面对这种外来文化的冲击，是全盘接受，还是全部抵制，还是相互融入？你对这种情况怎么看？ 其实上世纪三十年代，鲁迅就给出了答案。我们先来学习这篇课文，然后来回答这个问题。 三、自学检测： 1、我们今天学习的这篇课文是鲁迅先生的一篇议论文，那么下面我们请第一小组的同学，把他们搜集的相关资料共享给大家，请大家做好相关的记录。 鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。浙江绍兴人，20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中国著名的文学家、思想家、革命家。其代表作品主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《狂人日记》、《阿Q正传》、《朝花夕拾》 写作背景：这篇文章写于1934年6月4日。当时，由于国民党反动政府对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使日本侵略者很快地占领了东三省、并把侵略的魔爪伸向华北。国民党反动派投靠英、美帝国主义，对外，出卖国家的领土主权，文化界也有一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流。在革命阵营内部，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展的。鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的态度。这两篇文章可以说是“姊妹篇” 议论文常用的论证方法有 ①道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等
语文论文《晨读》教学设计
语文论文《晨读》教学设计 一、细致观察，以图会文。 教学伊始，出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察，使之初知图意。 １．图上画了什么？（人和景）图上既画了人，又画了景，那么，按什么顺序观察最好？（从景物到人物）图中有三个小朋友，我们又按什么顺序来观察呢？（从右到左或从左到右） ２．图中画的是什么时候？你是怎样看出来的？（早晨，从光线可看出）三个小朋友是农村的，还是城市的？从什么地方可以看出来（是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来）三个小朋友在干什么？从哪些地方可以看出他们在认真读书？（要求说出人物的动作、神态）通过上述第一题的提问，指导学生按顺序观察；通过第二题的提问，在指导学生细致观察后，再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着，以图会文。让学生借助拼音自读课文，看看课文一共写了几段，每段写什么内容，哪一段是重点。教师结合字词教学，帮助学生扫除阅读中的障碍，着重解释“悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳”等词义，使之初步了解课文内容。 二、加深理解，突出重点。 当学生通过观察图画，初学课文与字词之后，教师应引导学生重点理解课文内容。首先，简略地教学第一段，让学生了解作者描写“天气（晴朗）、阳光（温暖、洒满）和读书环境——鸡（悠闲、寻找）、花草（勃勃生机）”等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段，引导学生反复朗读课文，图文
对照，从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子，深入体味，展开讨论： １．课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的？ ２．他们各是怎样读书的？能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗？ ３．根据课文说一说：①右边的女孩为什么如此“入神”？②中间的男孩为什么“十分得意”？从哪些地方可看出他的“得意”？③左边的男孩为什么要“认真思索”？从哪里可看出他在“认真思索”？他在思索些什么？在此基础上，让学生“想形象”，“说形象”，闭起眼睛默想彩图画面，默读课文中的描写；对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样，学生对重点内容加深了理解。 三、展开想象，领悟情意。 教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。 １．为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”？ ２．怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”？接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。（“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢？”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象？（“可能”、“是……还是”、“一定会”）然后，提出“‘出息’是什么意思？这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和
做合格小学生主题班会教案《晨读、上学》
做合格小学生主题班会教案《晨读、上 学》 一、教学目标: 1教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼的小学生。 2结合学校以及班的实际，提出各项要求。规范学生行为习惯。 二、教学重点：教育学生能自觉遵守学校的各项常规。 三、教学过程 （一）谈话引入： （二）学习小学生日常行为规范条例 （三）对照条例，说一说，议一议 （四）结合本班实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。 （五）小结： 刚才同学们都说得非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言，先举手；专心听课，不做小动作。 (五)引入： 课间活动我们也要守秩序，注意安全，这样大家才能玩
得开心 （六）表演 ①几个同学挤入教室 ②几个同学在教室里追逐 ③几个同学有秩序地打乒乓球，一个小淘气一屁股坐在球台上混场。 （七）讨论刚才的表演，他们做得不对吗？为什么？（他们的做法不对，这样既危险，又影响同学们活动，也是极不文明的行为 （八）结合本班实际，讲讲在校园里参加课间活动的一些常规要求： 1教室门口比较窄，离开教室应有秩序，不要争先恐后。 2在教室及走廊行走，应轻步慢走，不能追逐打闹，否则很容易因碰撞而出现不友好的行为。 3上下楼梯靠右走，楼梯是上下楼的必经之路，为了保证安全，必须按各自方向上楼下楼。 4玩游戏要到操场玩耍，并且要守秩序，排好队，遵守游戏规则。 （九）你最喜欢哪些课间活动？说说怎样玩才能有秩序又有趣？ （十）总结： 通过这堂课的学习，老师希望同学们能做一个守秩序守
纪律的好学生，前一段时间里，有做得不好的地方，迅速地改正过来。在玩的时候，一定要注意安全，想想做的事情有没有危险，班干部应率先起到带头作用，学会管理及制止在玩耍时出现的突发事情。保障每个学生的安全，做一个文明守纪的好学生。