加涅的信息加工论

加涅的信息加工论是一种新的思维方式和信息处理方法，旨在解释人类如何从外部世界中感知和理解信息。它起源于心理学领域，旨在探讨人类大脑如何处理来自环境的信息，如何转化成感知和认知体验，并经常应用于计算机科学、神经科学、认知心理学和生物学等多个领域。本文将介绍加涅的信息加工理论，其结构、特点及相关应用。

一、加涅的信息加工理论的结构与特点

1. 系统性思考

加涅的信息加工论着眼于人类对外部环境的感知过程。它认为人类是一个系统，而大脑则是这个系统的控制中心，对外部的信息传递与处理起着极为重要的作用。

2. 序列性处理

加涅认为，人类对外界环境的信息传递和处理是一种有序的过程，主要有接收信息、分析和解释信息、提取信息等三个阶段。

3. 自我调节

加涅强调人类的思维是一种自我调节的生理现象。它指出，当人类接收到外部信息时，大脑会自我调节以适应

所接收到的信息，这是一种主动的过程，从而达到更为准确地理解外部信息的效果。

4. 抽象化处理

加涅提出的信息加工论也强调了人类对于外部信息的抽象化处理。它认为，在人类对外部信息进行处理的过程中，人类的大脑会把信息转换成一个个抽象概念，这些概念将成为人类思维和理解能力的基础。

二、加涅的信息加工理论在现代科技中的应用

1. 人工智能

加涅的信息加工理论也在人工智能领域得到了广泛的应用。人工智能技术的设计过程，就是在以加涅的信息加工理论为基础的模型中进行。

2. 神经科学

最近，加涅的信息加工理论已经成为神经科学研究的研究范式之一。通过深入研究人类对外部信息的处理过程，神经科学家们得以更深入地了解人类大脑的神经机制，从而更好地揭示神经系统的本质和作用。

3. 计算机科学

加涅的信息加工理论的理念也广泛应用在计算机科学领域。人们通过模拟人脑的信息处理模式，为计算机的优化与自适应算法开发打下重要的理论基础。

4. 用户体验设计

加涅的信息加工理论也被应用到用户体验设计领域。它可以帮助用户体验设计师更好地设计更为合理、易用、个性化的用户界面，从而让用户更加容易理解和使用这些产品。

三、结语

加涅的信息加工理论不仅是一种理论思维方式，更是对人类大脑智慧与思维行为的研究。它不仅为人工智能与计算机科学等现代科技带来了重要的理论支撑，同时也对理解人类人本的学科探索与人工应用都具有广泛应用价值。

第二节-加涅的信息加工学习理论

第二节-加涅的信息加工学习理论第二节加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。

一、学习的信息加工模式加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图7-2）图7-2学习的信息加工模式 (—)信息流从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结

构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有—信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被”

加涅的信息加工学习理论

加涅的信息加工学习理论教育心理学的考点，在教师招聘笔试中占有很大分值比例。其中的学习理论尤为重要，也是我们考试的重点。在我们常见的教辅资料里，都有认知主义的一些代表性理论。而经常有同学反应，认知学派的学习理论不容易理解。在这里，我们将一起系统地了解一下，认知学派中的一个重要学习理论——加涅的信息加工学习理论。罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。广义的学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。包括动物的学习和人类的学习。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验，

从而使其行为发生持久变化的过程。而加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。加涅最大的贡献在于将教学目标归纳为五种学习结果，他认为人类学习的本质在于五种学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能方面的改善。首次将认知策略作为教学的一个重要目标，大大地发展了教学目标理论。 1.智慧技能使符号应用成为可能的性能称为“智慧技能”。广义地讲，对学习者而言，用来表征环境的符号就构成语言，语言是用来记录和交流学科中的关系(概念、规则)的，所以这类关系的学习设计智慧技能的学习。它是“知如何”或程序性知识。 2.认知策略个体已习得支配他自己学习、记忆和思维的技能，这些控制学习者自身内部过程技能的一个总的名称是认知策略。普遍适用于各种知识内容，如注意策略、编码策略、提取策略、记忆搜寻策略以及思维策略等。 3.言语信息一个人可能学会口头言语或书面语言表达、打字或通过绘画来陈述或告诉一个事实或一系列事件。如一些事实，一周的天数，城市的名称及地理位置等;某一领域的专业知识等;

加涅的信息加工论

加涅的信息加工论加涅的信息加工论是一种新的思维方式和信息处理方法，旨在解释人类如何从外部世界中感知和理解信息。它起源于心理学领域，旨在探讨人类大脑如何处理来自环境的信息，如何转化成感知和认知体验，并经常应用于计算机科学、神经科学、认知心理学和生物学等多个领域。本文将介绍加涅的信息加工理论，其结构、特点及相关应用。一、加涅的信息加工理论的结构与特点 1. 系统性思考加涅的信息加工论着眼于人类对外部环境的感知过程。它认为人类是一个系统，而大脑则是这个系统的控制中心，对外部的信息传递与处理起着极为重要的作用。 2. 序列性处理加涅认为，人类对外界环境的信息传递和处理是一种有序的过程，主要有接收信息、分析和解释信息、提取信息等三个阶段。 3. 自我调节加涅强调人类的思维是一种自我调节的生理现象。它指出，当人类接收到外部信息时，大脑会自我调节以适应

所接收到的信息，这是一种主动的过程，从而达到更为准确地理解外部信息的效果。 4. 抽象化处理加涅提出的信息加工论也强调了人类对于外部信息的抽象化处理。它认为，在人类对外部信息进行处理的过程中，人类的大脑会把信息转换成一个个抽象概念，这些概念将成为人类思维和理解能力的基础。二、加涅的信息加工理论在现代科技中的应用 1. 人工智能加涅的信息加工理论也在人工智能领域得到了广泛的应用。人工智能技术的设计过程，就是在以加涅的信息加工理论为基础的模型中进行。 2. 神经科学最近，加涅的信息加工理论已经成为神经科学研究的研究范式之一。通过深入研究人类对外部信息的处理过程，神经科学家们得以更深入地了解人类大脑的神经机制，从而更好地揭示神经系统的本质和作用。 3. 计算机科学加涅的信息加工理论的理念也广泛应用在计算机科学领域。人们通过模拟人脑的信息处理模式，为计算机的优化与自适应算法开发打下重要的理论基础。 4. 用户体验设计

教育心理学备考知识点：加涅的信息加工学习理论

教育心理学备考知识点：加涅的信息加工学习理论 (四)加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。在论述学习的类型和结果时认为，学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。在各加工阶段发生的事情，称为学习的事件，主要表现为学生的内部过程。与此相应，教学过程要依据学生的内部加工过程，又要对学习过程发生影响。因此，教学阶段应该与学习阶段相吻合。在每一教学过程发生的事情称为教学的事件，是学习的外部条件，教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。教学的艺术就在于使学习阶段与教学事件相匹配。 1.学习的信息加工模式加涅提出的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息加工的特点提出来的，信息加工的学习模式由三大系统构成的，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统，它主要用来说明人的学习的结构和过程。对于理解人类的学习，理解教学和教学过程都具有重要意义，而且，依据这一基本的学习过程和模式，对于如何安排教学以及进行教学设计都具有极大的应用价值。2.学习阶段及教学设计加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的，主要表现为内部过程，而这种内部过程与构成教学的外部事件是紧密地联系在一起的，通过教学和教学设计就能够有效地促进学习事件的发生，促进学生的内部过程。那么学习事件和教学事件如何一一对应呢?为了进行分析，加涅把学习过程分为八个阶段，教学设计与之一一对应：随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 (1)动机阶段有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段，因此在教学中，首先要考虑的是激发学生进行学习活动的诱因动机，即学生力图达到某种目的的动机。这种动机是借助学生内心的期望产生的。在一阶段的教学时间则是：在学生自己没有产生学习动机时，帮助学生确立学习动机，形成学习期望。理想的期望需要学生自己领会形成，教师为了帮助学生能做的只是告诉学生学习要达到的目标。 (2)领会阶段

加涅的信息加工理论

加涅的信息加工理论加涅的信息加工理论是由加涅（George Miller）提出的。该理论认为，人们能够进行信息加工的数量是有限的，并且以数字7±2为界限。也就是说，在同一时间内，人类可以处理 5到9个单元的信息，再多的话，就会导致信息负荷的过高，而无法处理。加涅提出这一理论的背景是1950年代，当时人们对信息加工的理解还很有限。当时的心理学家认为，条目是信息处理的最小单位，也就是说，我们可以理解和记忆一个单独的单词、数字或符号。但是，加涅认为，条目并不具有普遍性，它们的大小可以根据人的精神能力和所处理的信息类型而变化。加涅认为，记忆的复杂性取决于我们对信息的加工过程和组织方式。加涅将加工过程分为三个阶段：感知、简化和编码。感知阶段是指我们收集和获取大量的信息，这些信息来自我们的感官系统，例如视觉、听觉和触觉。在这个阶段，我们会过滤掉大量的信息，只留下与任务密切相关的信息。简化阶段是指我们将感知到的信息进行处理，简化它们，以便更容易处理。这个过程包括识别模式和相关特征，以及将它们归类和分类。这些过程可以帮助我们将信息与之前的知识联系起来，从而更好地理解和记忆它们。编码阶段是指将信息转换为可以存储和检索的形式。在这个过程中，我们通常将信息转换为符号表示形式，例如数字、字母或记号。这个过程可以帮助我们将信息存储在长期记忆中，

并在需要时重新激活它们。加涅的信息加工理论对于我们理解如何最好地记忆信息非常重要。在学习新的概念、技能和知识时，我们应该将重点放在简化和归类方面，以便更容易地记忆新信息。此外，了解加涅的信息加工理论有助于我们更好地在数字时代中管理信息。随着越来越多的信息源可用，我们需要更好地了解如何过滤掉不重要的信息，并将其组织成更易于处理和记忆的形式。总之，加涅的信息加工理论提出了一种有用的方法来理解人类记忆的功能和限制。对于学生、研究和任何需要处理大量信息的人来说，了解这个理论非常重要。

加涅的信息加工理论

加涅的信息加工理论一、考情加涅是学习的基本理论中认知主义的代表人物之一，其信息加工理论在陕西特岗考试中多以客观题的形式出现，因此，本篇软文通过通俗易懂的例子，帮助学员理解这部分知识。 1.学习的信息加工模式 1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 2.学习过程的八个阶段(学习的角度——每个阶段学生要完成什么任务，老师如何帮助学生学习) (1)动机阶段把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。Eg：老师在上课之前通过游戏和各种活动吸引学生的注意力。 (2)了解阶段在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉

过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。Eg：学生将自己的注意力放在老师演示的实验之上。 (3)获得阶段获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。Eg：学生在学习过程中弄明白这首诗是什么意思，这个公式是什么意思。 (4)保持阶段经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。 (5)回忆阶段也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。Eg：通过口诀“三爱两人一终身”帮助学生记忆教师职业道德。通过顺口溜帮助学生记忆历史朝代。 (6)概括阶段学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖

加涅的信息加工学习理论

加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。一、学习的信息加工模式加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图7-2）。图7-2学习的信息加工模式

（一）信息流从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。（二）控制结构除信息流程之外，在图7-2所示的学习的信息加工模式中，还包含着期望事项与执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化

加涅的信息加工学习理论

加涅的信息加工学习理论什么是加涅的信息加工学习理论加涅的信息加工学习理论是指认知心理学家把人看做是信息加工的机制，把认知看做是对信息的加工。他们常常用计算机处理信息的过程作比拟，来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。需要说明的是，信息加工学习理论与其他学习理论不同，它不是以某一位理论家的研究或某种特定的研究方法为特征的，所以，该理论的观点是多种多样的。加涅在论述学习的类型和学习的结果时，都把学习作为一个过程，每一过程都有开端和结尾。因此，可以把这些过程分成若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工。加涅的信息加工学习理论的内容学习的模式加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。现有各种各样的学习模式，加涅认为，最典型的学习模式是信息加工学习模式，如图1所示。

从图中我们可以看出信息流动的经过：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这个记忆贮存的时间非常短，一般只需百分之几秒。有些部分登记了，其余部分很快就消失了。被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。信息在这里可以保持二三十秒钟。短时记忆的能力有限，一般只能贮存7个左右的信息项目。当信息离开短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性的转变，即要经过编码过程。编码是指用各种方式把信息组织起来。信息是以编码的形式贮存在长时记忆中的。长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需要经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生一个影响学习者环境的操作行为；也可以再回到短时记忆，然后再通向反应发生器。我们再来看图中的期望事项和执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即为学习动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。执行控制即加涅所讲的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。

加涅的信息加工理论与教学实践简述

加涅的信息加工理论与教学实践简述信息加工理论是随着信息论和现代通讯技术，特别是计算机技术的发展而产生并发展起来的。加涅于二十世纪五十年代开始对人类学习问题进行研究，建立了信息加工学习理论。他着重运用认知心理学的理论观点，特别是信息加工模式来解释人类学习活动。运用加涅的信息加工理论，分析学生的学习过程，根据信息加工的不同阶段有针对性地进行教育，不仅能够实现教与学的和谐统一，还能使学生学习动机明确，灵活高效地完成教育目标。一信息加工理论概述加涅的信息加工理论比较完整地描述了有机体的信息加工过程，这个过程大致分为以下四个阶段：第一阶段是注意刺激。外界刺激通过感受器转变为神经信息到达感觉登记器，信息在感觉登记器中保留的时间约0.25～3秒。第二阶段是信息编码。编码不仅是对短时记忆中的信息进行精细加工和积极转换，也是对大脑中原有的信息结构进行重组或改建。第三阶段是储存信息。对信息进行编码是为了储存到长时记忆中，信息编码不仅有助于对信息的理解，而且有助于信息的储存以及在需要应用时成功地提取或检索。第四阶段是提取信息。提取信息的过程是回忆和再现储存在长时记忆中的信息的过程。信息能否被快速、准

确地提取，主要取决于两方面的因素：一是记忆痕迹的强弱；二是提取线索与储存在长时记忆中信息的距离。另外，还有两个重要的因素影响着学习的过程，分别是“预期”和“执行监控”。它们共同发挥着激活和调节信息流程的功能。综上所述，加涅指出的学习内部过程是：通过接收器接受刺激；通过感觉登记器登记信息；为在短时记忆中贮存进行选择性知觉；为在短时记忆中保留信息进行复诵；为进入长时记忆贮存实行语义编码；从长时记忆提取至工作记忆；通向效应器的反应生成；在学习环境中表现业绩；通过执行策略监控整个加工过程。二信息加工模式在教学实践中的应用加涅认为，学习和信息加工过程是密切联系的，信息加工模式展现了学习内部加工阶段，并把这些阶段与教学事件对应联系起来。加涅在此基础上，将学习的过程最后概括成8个阶段，即动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈。各阶段设有对应的教学事件，即激发学习动机、把目标告诉学生、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、让学生作业并提供反馈。因此，根据学生所处的学习的不同阶段，教师可以实行针对性的教学策略。运用信息加工理论分析学生的学习过程，对教师进行教学设计具有实践意义。 1动机阶段

加涅的信息加工理论。上交版

一、加涅的信息加工理论 1、简介（1）信息加工理论的基本假设信息加工理论者认为，学习实质上是由获得信息和使用信息构成，而人的行为是由有机体内部的信息流程决定的，因而他们关注两个问题：人类记忆系统的性质；记忆系统中知识表征和贮存的方式。（2）学习与记忆的信息加工模式加涅根据信息加工心理学研究成果，曾提出了一个得到广泛认可的学习的信息加工模式。如下图分为三个系统：加工系统、执行控制系统、期望。所谓加工系统，就是由受纳器、感觉登记器、工作记忆、长时记忆、反应生成器和反应器构成。外界环境中的刺激作用于受纳器，受纳器将收到的信息传递到感觉登记器。进行初步处理，停留时间大约为1秒，一小部分被注意选择进入短时记忆加工，短时记忆中大约停留20秒，如果学习者再进行复述就能进入长时记忆。等到需要用的时候通过提取，提取的信息构成“反应生成”的基础。执行控制系统就是自己对信息加工过程的一个调节和控制，比如对适当的信息加以注意、对记忆的编码方式进行调节、提高信息的贮存质量等。期望是信息加工的动机系统，它通常不包括在完整的信息加工过程中，但对信息加工起定向作用。（3）信息加工学习层级论加涅认为参照上面的学习与记忆模式可以揭示出学习的各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉、行为表现是人们熟知的，有些过程如编码和检索则是现代认知学习理论中的重要部分。加涅根据对学习过程的“信息加工”分析，提出了学习从简单到复杂的八种类型层级： 2、喜欢的理由信息加工理论，吸收了认知学习理论和联接主义学习理论的长处，吸收了系统论、信息论、控制论等现代科技成果，主张从学习过程的层级系统来阐述学习问题，强调研究问题既要注意外部条件和外部反映，也要注意内部过程和内部条件，它们都对学习起着积极的作用，对于我们教师指导学生学习有重要的意义。加涅的信息加工理论，带给我们的启示是：教师的教应该从学生的学出发，并且落实到学生的学上；教学手段和教学材料应当丰富多彩，可以引起的受纳器的关注，进行短时记忆；要重视学生的反馈，根据学生反馈来调整教学。二、奥苏伯尔的有意义言语学习理论 1、简介奥苏伯尔认为，知识和意义是等价的。他区分了言语材料的逻辑意义、潜在意义和学习

加涅的信息加工模式

加涅的信息加工模式加涅认为个体与社会环境之间存在一种相互作用关系，通过社会环境中的符号系统来获取信息。符号系统是一种由符号和意义构成的复杂网络，包括语言、符号、标志、信号等等。加涅将信息加工分为三个层次：接触层次、认知层次和行动层次。接触层次是指个体通过感觉器官与环境中的符号系统接触，获取信息。在这一层次上，个体通过感知、观察、听闻等方式来感知符号的存在，并将其作为信息输入自己的认知系统中。认知层次是指个体在接触符号后，对其进行解码、理解和解释的过程。在这一层次上，个体根据自己的知识、经验和背景，对符号进行分类、分析和加工。个体将符号与自身已有的知识结合起来，形成对符号的意义和理解。行动层次是指个体根据对符号的理解和意义，采取相应的行动。在这一层次上，个体通过对符号的解读和理解，来决定自己的行为和态度。个体根据自己的态度和价值观，进行选择、决策，并将其转化为具体的行动。加涅的信息加工模式强调了社会环境对个体信息加工过程的影响。加涅认为个体不仅是通过感知和理解符号来获取信息，还受到社会环境中其他成员的影响。社会环境中存在着信息的传递和交流，个体通过与他人的互动，获取更多的信息。同时，个体对符号的理解和信息加工也会受到社会环境的制约和影响。此外，加涅还强调了个体的自我调节和反思能力在信息加工过程中的作用。个体在接触符号和加工信息的过程中，不仅仅是被动的受体，还可

以通过自我调节和反思来主动参与。个体可以对自己的行为和态度进行评估和反思，从而对个体的信息加工过程进行调整和改进。总的来说，加涅的信息加工模式提出了个体如何从社会环境中获取信息并进行加工、存储和应用的一种理论框架。这一模式突出了社会环境、个体的知识和经验以及个体的自我调节和反思能力在信息加工过程中的重要性，为理解信息获取和加工过程提供了一个有益的思考路径。

加涅-信息加工理论

第三章-加涅的信息加工理论加涅一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与心智活反应之间的中介因素——心理活动。他在对学习理论的探讨中，试图阐明学生的认知结构，并着重用信息加工模式来解释学习活动。在他看来，信息加工学习理论代表了人类学习研究方面的重要进步。（一）基本观点 1.学习及其条件加涅认为：“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程。” 为了进一步说明学习的本质，加涅还区分出学习活动的四个构成要素：（1）学习者。人和许多动物都能从事学习。对人来说，人作为学习者有接受刺激的感觉器官，有一个大脑把来自感官的信号用许多复杂的方法加以转变，还可以通过肌肉来表达各种行为以显示他已经学会的东西。（2）情境。刺激学习者的感官的事件统称刺激情境，单一的刺激事件通常称为刺激。不断接受的刺激被组织成为刺激种反应的各种神经活动的图式，有些图式存贮在他的记忆中，可以重新恢复。于是，这些记忆可以转变为行为，这些行为是通过被观察到的肌肉运动来执行各刺激种反应的。（3）已有的学习结果。对于学习的另一重要的“输入”是从记忆中恢复的内容。这些内容有一种已经组织好的形式，它们是以前学习活动的结果。（4）反应。从这些输入及其以后的转变所产生的动作称为反应。反应可以在一定程度上明确地加以描述。加涅反复强调，引起学习的条件有两类：一类是内部条件，即学生在开始学习任务时已有的知识和能力；另一类是外部条件，即学习的环境。它涉及怎样安排教学内容，怎样传递给学生，怎样给予反馈以使学生达到理想的教育目标。学生的内部条件不同，要求学生掌握的知识技能不同，外部条件也应作相应的改变。在加涅看来，教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。 2.学习的分类加涅早期将学习由低级到高级分为八类，它们分别是：信号学习，刺激反应学习，连锁学习，语言的联合，多重辨别学习，概念学习，原理学习，解决问题。1977年，加涅在其《学习的条件》一书中指出，这八类学习的划分仍然对学生

加涅的信息加工学习理论

第二节加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的着名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。一、学习的信息加工模式加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图7-2）。图7-2学习的信息加工模式（一）信息流从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的

信息进来，就会把部分原有信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。（二）控制结构除信息流程之外，在图7-2所示的学习的信息加工模式中，还包含着期望事项与执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。换言之，反馈之所以有效，是因为反馈能肯定学生的期望。执行控制即加涅学习分类中的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。加涅之所以没有把这两者与学习模式中其他结构联系起来，主要是由于这两者可能影响信息加工过程中的所有阶段，并且它们之间的关系目前还不太清楚。二、学习阶段及教学设计从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段（见图7-3）。图7-3左边是学习阶段，其中方框上面是该阶段的名称，里面是该阶段