(完整版)课堂教学操作流程
1、课堂教学的一般操作流程
（1)提示教学目标（辅助环节1）
[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间］ 1分钟左右
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向.同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位］学生看投影,明确了学习目标。
[教师的主导作用］准确揭示目标,引导学生追求目标。
[注意点]
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求.该“会运用”的,就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
(2）指导学生自学（辅助环节2）
［操作] 课前制作好的投影（小黑板),课上通过投影(小黑板）让学生看。
[时间］约2分钟左右
［目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间,应达到什么要求，届时如何检测等。
［意义］①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效.
②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。
［学生的主体地位] 学生看投影,掌握了自学的方法。
[教师的主导作用］引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道.
［注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后,做到三个明确:
①明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一，一般一次性自学;有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围)。
②明确自学的方法，例如，看书,是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好,就怎样干。自学时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求.即用多长时间，应达到什么要求,届时如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视
[操作］学生自学、操作，教师巡视。
［时间］约5—8分钟。
[目的] 使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
［意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
［学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。
[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效.
［注意点]
①学生自学时,教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来.
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生.
（4）检查学生自学的效果
［操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
[时间］约5-8分钟.
［目的］最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[意义］若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳.这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
[学生的主体地位] 学生操作。
[教师的主导作用] 通过巡视,确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
[注意点］
①要解放思想，真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠
正错误，或布置他们做哪些练习等。
③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误,并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板)打出，供评讲时用。
（5）学生讨论、更正、教师点拨
[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
④引导学生归纳,上升为理论，指导以后的运用。
［时间] 约8-10分钟
［目的] ①凡是学生能解决的,就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
[意义] 这一环节既是补差，又是培尖,不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力.
[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。
[教师的主导作用] 引导学生更正,寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
[注意点]
学生更正后,教师要做到三个明确：
①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教.
②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充.
③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路.
（6）当堂训练
［操作］①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生的作业.
[时间］不少于15分钟。
［目的］通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。
［意义］①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清".②将所学知识通过训练,内化为操作能力.
［学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力.
[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题.通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清"。
[注意点］①课堂作业的时间不少于15分钟。
②课堂作业要典型，适度和适量。
③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题,有时还有思考题。
④尤其是后进生的操作,要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦.
⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
2、我认为，想要学习实施永威的“先学后教,当堂训练”模式,必须和他们的“四清”结合,否则，这种教学模式就不会产生好的教学效果.所以说，“四清”是这种教学模式有力的支撑.作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清".其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导,直到人人合格。
堂堂清：作业一般为课本上的练习;一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改.
日日清：是为了落实”今日事今日做"的思想,方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业,当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。学生的作业图标规范,真让人佩服。
周周清：周周清实行的是周五验收制度，如数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的”链锁"式方法。即：一(1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一(2)班去验收，以此类推.课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，验收后都要统
计、填写验收表，先汇总到备课组长,备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性“补课”.
月月清：就是我们的阶段性考试，但比我们更加严格。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖,分析原因。
“四清"的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。使我真正理解基础差的学生到永威初中后，为什么成绩会有大幅度的提高的原因。
要注意:
首先，“四清”不是死记硬背。
所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂理解，记忆知识，当堂完成作业，形成能力，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是“今日事，今日毕"。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都要更正。“周周清"的内容不仅是知识点一一过关,该记忆的都会背，而且更要能力过关，能做对课本上的例题、习题，举一反三，做类似的课外练习题。“堂堂清”是“日日清"、“周周清”、“月月清”的基础，反之，抓了“日日清"、“周周清”、“月月清"，也就能促进学生在课堂上紧张学习，提高效率,达到“堂堂清"。“四清"是目标管理，是扎扎实实提高教学质量的必由之路。
其次，要多练,精练.
练求多。“读书百遍,其义自见”，“耳听百遍,不如手过一遍”。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力。练求精。精，指练的内容要求精典,足以成为范例。练透种种类型,就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步，练宜多,练贯穿教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练,要精选范例练,要练出门道，练出智慧,练出精彩。如果，这种教学模式能恰当地掌握和运用,就会让全体学生都动起来，就会极大激发学生学习的自主性,提高学习效率，就能更好地培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习,就有利于转化落后生,培养优等生，缩短差距，就把学生的课业负担大大减轻，从而全方位提升学生的素质。3、学永威,最重要的是学习永威的学生管理
永威中学的管理制度非常详细，从各班进餐厅吃饭的时间，去操场做操的路线次序，都做细致的规定，严格的半军事化管理把那些学习和生活上有惰性的学生，学习基础弱的“教不好的学生”强制性管理起来，统一的制度要求，将“教不好的学生”教好。
(完整版)课堂教学基本环节
课堂教学基本环节 一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。 环节一：组织教学 组织教学包括上课前的学生学习状态调整，也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。(课堂上的组织教学见环节四) 环节二：复习提问 对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目的，提问的问题要经过设计。（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”） 环节三：引入新课 导入语是一节课开始时，教师导入新课的话。设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。 （一）导入语的作用 1.集中学生注意力 注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。 2.激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。 导入语可以采取出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教师的引导，不仅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性。 3.创设学习氛围 运用导入语，描述一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入教学的主题。
4.调动学生情绪 有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通，活跃课堂气氛。创造和谐、愉快的课堂氛围，使学生在心理上接受老师，在快乐中学习。 教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。5.引起学生思考 在明确学习目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。 6.衔接新旧知识 在学习的过程中，设计的导入语将两节课相联系起来，在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不仅能自然地引入新的知识，而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。 7.明确学习目的 在导入的时候教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，有助于学生明确学习目的。做到“课伊始，意亦明”的一种导入。 （二）导入的基本要求 1.教师要精心设计导入语 要充分发挥导入环节的作用。导入语要求能够激发学生学习兴趣；调动学生情绪；集中学生注意力；创设学习氛围；引发学生思考；衔接新旧知识。有助于学生明确学习目的。 2.导入语应简洁 要考虑课堂教学的整体功能，也要考虑课堂时间。导入的时间不宜过长，一般为1到3分钟，最长不要超过5分钟，这是因为导入语并不是课程本身，而是新课程的引入。 3.导入语应有针对性 导入语的设计以教学内容为基础，针对教学内容的实际需要去设计导入形式和导入语。同时也要考虑学生的特点。导入语在逻辑上操作方向明确，与内容有内在
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟） 操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。 第二步：合作交流（时间随机而定） 操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。 “自主学习”后的小组合作交流： 在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。 重难点问题的小组讨论： 这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。 同桌或小组间的随机交流互助： 对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。 这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。 师生互动：
(完整版)课堂教学操作流程
1、课堂教学的一般操作流程 （1）提示教学目标（辅助环节1） [操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 1分钟左右 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 [意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。 [教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （2）指导学生自学（辅助环节2） [操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。 [时间] 约2分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 [注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 ②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 （3）学生自学，教师巡视 [操作] 学生自学、操作，教师巡视。 [时间] 约5—8分钟。 [目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。 [学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。 [注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
“三主五环节” 学校教学模式操作流程概述
“三主五环节”学校教学模式操作流程概述 本着立足校本服务课堂教学的原则，以高效课堂教学理论为基础，决定尝试实施“三主五环节”教学模式。即以学习目标为主导，以问题为主线，以小组合作为主要学习方式，“三为主”的教学原则和“明确目标、有的放矢；检查预习、汇报交流；合作探究、点拨指导；课堂检测、达标反馈；课堂小结、系统梳理”的课堂“三主五环节”模式。该模式以课前预习为切入点，以“先学后教、合作探究、小组建设”为改革方针。 环节一：目标导入。课初始，可采取教师解读目标或学生解读目标，让学生进一步明确学习目标，唤醒学生的问题意识，形成问题情景，增加学习的有效性（用1分钟左右）。 环节二：预习交流。学生个人或学习小组对前一天或前一节课预习的学习内容进行展示，展示时进行组内交流、讨论、纠错，然后小组长或组内派代表进行学习成果的展示，其余学生对其展示进行评价、纠错，在老师的策划、组织下，逐一完成学情展示内容，初步形成解决问题的方法。同时，教师通过参与与指导形成对下一环节指导的方案。（13分钟左右）。 环节三：探究点拨。通过检查预习情况，对于难度较大且普遍存在的问题，教师要善于借用学生渴望释疑的心理需求，针对疑点，抓住要害，面向全体学生讲解，帮助学生发现解决问题的思路和方法，或以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，达到触类旁通的教学效果，学生在老师的引导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，在这个环节中老师一定要信心十足，不断以自己的教学热情感染学生，激起学生不断探究的信心和欲望，达到师生情智的交流、交融。依据课堂实际和教材的需求，适时进行“二度提问”，引领学生挖掘教材，深化学生的思维过程，让学到的知识在运用中得到巩固和发展（14分钟左右）。 环节四：检测反馈。教师根据本节课的学习目标，让学生自主完成相应的达标检测题，师生共同检查知识生成的情况，并予以评价、纠错、巩固。（本环节充分发挥小组合作的优势，及时反馈达标率，努力实现堂堂清）（10分钟左右）。 环节五：总结梳理。引导学生将所学的问题串起来，把知识梳理成线，形成网络；同时，还要对学生的学习过程、学习方法、小组讨论发言等方面进行小结（2分钟左右）。 1
课堂教学设计的基本程序
课堂教学设计的基本程序 课堂教学设计是一项规范性和操作性都较强的行为实践活动。它需要教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉和掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。只有这样，才能有效实现课堂教学的目标。 一、课堂教学设计的主要模式 一般来讲，教师进行课堂教学设计的主要依据是学生的学习自导能力。我们知道学生对某一学科的学习都是由开始的陌生，经过产生兴趣、积极参与等环节到最后的熟悉和掌握；学习能力也是随着年龄和知识的增长而不断提高。这其中要经历四个阶段：学生依赖阶段、学生参与阶段、学生主导阶段和学生自导阶段。这与格罗（G．Grow）提出的依赖、产生兴趣、积极参与和自导学习四阶段有相似之处。基于这四个阶段的划分，我们认为当前课堂教学设计的模式主要有以下四种。 （一）学生依赖—教师主导的课堂教学设计模式 这一阶段的学生在学习上具有很低的自导能力，有较强的依赖性。教师在他们心中是权威的、可信赖的。这种设计模式的主要目的是让学生打好基础，学习基本技能，为进一步的教学做好准备。因此，这种设计模式主要适用于没有基础知识或技能以及没有学习经验的学习者。当前，我国基础教育阶段的学生大多属于这种类型，而且我国传统的教学也大多使用这一设计模式（如图1-1）。
图1-1学生依赖—教师主导的设计模式 选择这一教学设计模式应当注意，教师主导，不能忽视学生是学习的主体这一理念，在教学设计中应适当地采用引导式、探究式的教学，有意识地培养学生的自导学习意识，对学习上有困难的学生及时提供帮助等。 （二）学生参与—教师引导的课堂教学设计模式 这一阶段的学生能够进行独立的判断，对所学的内容已经开始感兴趣，能够主动配合教师，乐意接受教师安排的任务。在学生心目中教师是引导者和指挥者。该设计模式的主要目的是进一步激发学生的学习动机和兴趣，让学生参与到学习中来。因此，课堂教学设计中各个环节应当由教师来控制，学生应该主动参与（如图1-2）。 图1-2学生参与—教师引导的设计模式 选择这一教学设计模式，学生的学习动机、学习兴趣的激发是非常重要的。因此，教学设计的每一个环节的目的和意义都应让学生清楚，教学的组织形式和方法的选择可以多样化，如小组合作学习、小组讨论等。 （三）学生主导—教师促进的课堂教学设计模式
小学讲评课课堂教学流程
小学讲评课课堂教学流程 基本环节： （一）导入讲评，测情总述。（二）自主纠错，分层要求。 （三）合作交流，精讲点拨。（四）矫正完善，补救训练。 （五）梳理总结，归纳提升。 操作解读： （一）导入讲评，测情总述。（2分钟） 具体操作要求： 1、开门见山直接导入。 2、教师总体分析试题内容，用简短的语言概括学生的测试情况，教师对试卷要认真进行有关的成绩统计、分析（包括全班的最高分、最低分、优秀率、及格率等），了解学生对各部分知识的掌握情况，也要分析学生的非智力因素。并对答题中普遍性的问题作简单介绍。 （二）自主纠错，分层要求。（7分钟） 具体操作要求： 1、学生独立自查，尽量尝试自主纠错。 学生自己纠正前教师应给予必要的指导，如：可以参考工具书或教材等，学生要用不同颜色的笔在题目旁边将错题彻底改正，独立完善，改错后仍然感到有困惑的题目要做特别标识，以便集体展示时寻求解决。 2、对出错较少的同学提出另外的要求：改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，有时间的话也可以拿出来考考其他同学。 （三）合作交流，精讲点拨。（20分钟） 具体操作要求： 1、小组合作、互助纠错（5分钟） 在小组内重点交流做标记题目，组长组织讨论交流，不懂的问题由会做的同学讲解，组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。 2、精讲点拨、强化提升（10分钟） 教师根据小组汇报的问题，结合自己阅卷中发现的共性问题集体讲评
师生共同分析出错的原因，寻找解决的办法。 3、学生独立完善百分卷，（5分钟） 学生完善百分卷，组长审查上报老师。 注意事项： 1．要在本组内展示出所错题目的正确答案。 2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。 3、精讲点拨，方法指导 找准学生的难点所在，教师进行归类重点讲评。要有针对地讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。 （四）矫正完善，补救训练。（8分钟） 具体操作要求： 1、展示完成后，组织小组内进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。 2、纠错之后教师要针对学生存在的重点问题，设计相应的变式练习。 变式练习又分当堂练习和专题练习，当堂变式练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。补救练习也可以和典型错误点评穿插结合在一起进行。（五）梳理总结，归纳提升。（3分钟） 具体操作要求： 1、梳理总结。教师总结本节课的讲评情况，并对学生下一步的学习提出要求，引导学生学会查缺补漏。 2、归纳提升。学生总结考试的经验教训，认真盘点测试中的不足和认识，互相交流借鉴学习经验，重点反思此次出错题目的原因。 说明：意在让学生对试卷有更深刻的认识，让学生在自我反思的基础上找出自己的不足。通过反思进一步激发学生学习热情和学习积极性。
英语课堂基本流程完整版
英语课堂基本流程集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
房县昂立幼少儿英语教学流程 一、Greeting.（打招呼） 概念：通过问候语，口语交流等形式让学生尽快安静下来，进入到学习的状态；同时转换到英语思维模式。 二、Dividing.（分组） 概念：对学员进行分组，尽量设定与课程相关的竞争机制，使学生迅速进入PK状态，同时有效帮助后续课程的学习。 PS：从本环节开始就紧扣教学新知进行设计，目的讲求课堂效率 三、Warmup.(热身) 概念：通过歌曲、律动等形式调动学生的情绪，使整场气氛积极活跃，达到后期轻松教学。 PS：热身环节尽量紧扣教学新知进行设计，目的讲求课堂效率 热身形式：SongsChantsOralEnglish 四、Revision&Leadin.（导入及呈现） 1、Revision复习 目的：旧知复习引入新知，常规旧知复习 PS：学习需要分层次：整体感知——仿说——学说——认读——朗读——自由表达——书面表达 复习需要体现出梯度 单词：听——说——读——写 句型：答句（肯/否）——替换——问句 复习的形式：歌曲、律动，拼写游戏，练习题，听写，替换练习，角色扮演，情景创设等 2、Leadingin新课导入 概念：把学生引入特定的英语语言环境之中,即导入。导入作为课堂活动第一个重要的教学环节,其心理任务主要在于激发兴趣和情感,产生学习动机。 PS：时效性、目的性、针对性、趣味性、直观性、启发性 导入类型：旧知导入，板书简笔画，竞争机制，直观教具，歌曲律动，游戏活动，课件视频，情境创设，手偶对话等 五、Presentation.（单词教学） Presentation呈现 概念：运用实物、图片、声音、TPR、多媒体等方式神秘而有趣地引出单词的——“音、形、义”。 PS：输音时绝对不允许Ss跟读。 六、Practice.（功能句型教学） Practice操练 新句型在教授后要变换形式进行操练，以使学生达到熟练掌握的效果。操练可以用多种形式，如：砍蛇游戏， highandlowvoice,askandanswer,Idoyousay等。 七、Output&Check.（输出检测） 1、Output输出
(完整版)教师讲课流程
教师教学流程 本人认为，要实现一节课的顺利教学，一般包括如下几个步骤：一、备课 备课是教师在教学活动之前所做的准备与计划安排。备课需要做以下几步： 1.制定本节课的教学目标。即通过钻研教材和教学参考资料后，知道学生在学习过本节课后，将要学习到哪些知识。 2.确定本节课的教学内容。内容不仅要包括教材中所有的知识，有时也可从参考书中选取合适的内容引入本节课，对讲课内容做一些补充，同时要选取合适的题来进行随堂练习和布置作业；内容设计不仅仅是把本节课知识点总结，而且也要设计一些互动环节。 3.划分本节课的重难点。重难点划分不凭自己的想法，而是要依据本节课在整本书，乃至整个教学阶段中的教学地位和作用来划分。 4.设计本节课的教学方法。即要思考用什么样的方法自然的引入本节课，用什么样的方式讲解重难点能让学生容易接受，怎样才可以将所有知识点顺利的进行衔接，然后选择合适的教学方法。 5.书写教案和准备PPT。对以上所有的准备工作进行书写，同时对时间进行合理的安排，准备好教学需要的PPT和工具。 6.模拟讲课。检查自己内容是否熟悉，时间是否安排合理，语言运用是否准确。 二、讲课 1.回顾上节课内容。复习既可以让学生加深对知识的记忆，同时也能
起到温故而知新的效果。 2.引入新课。重点是要引起学生的学习欲望。通过提出一个或两个学生比较感兴趣的问题，激发学生的兴趣，让学生自己去思考，自己有兴趣继续听课。 3.教授新课。即用合适的方法讲解本节课所要学习的知识。在讲解新知识的过程中要注意： （1）知识点要层层递进，相互衔接，由易到难。 （2）重、难点一定要精讲，需要学生特别记忆的内容可以让学生朗读出来，对一些难点需要举两个以上的例子，并进行比较。同时上完一部分内容后应附带随堂练习，便于学生对新知识的理解。 （3）对一些容易混淆的概念或学生容易出错的地方要提出来单独讲解，可以利用概念对比的方法，让学生能够区分其中的不同并对易错点进行关注。 （4）要与学生进行持续的互动，也可以专门设计一些环节，比如利用学号进行提问可以提升学生内心的紧张度和兴奋度。 （5）语言的使用要准确简洁，声音要有高有低，让课堂不至于太过平淡，对重点部分适时的高音，可以集中学生的注意力。 （6）PPT和黑板书写要同时进行，PPT播放速度不可过快，要考虑学生的接受能力。 3.巩固新课。 选取一些合适的题目，最好一些是课本上本身有的例题，另外一些是参考书上的或者是课后习题中比较难或比较典型的题目。
课堂教学参考操作流程(整理精校版)
课堂教学参考操作流程 教学相长 0402 21:48 ：： 课堂教学参考操作流程 过程 环节 常规动作重点提示 自主预习1.以导学案为载体，提出预习任务和目 标要求； 2.学生在规定时间内完成预习任务； 3.学生要在预习的基础上明确预习成果 和待解问题； 4.对预习情况检查汇总； 1.预习任务必须明确； 2.不以写完学案为终极要求和标准； 3.提出问题就是预习的重要成果； 4.预习情况可教师收集，可小组汇 总； 预习 反馈与 评价1.教师对学生的预习效果、存在问题进 行反馈； 2.教师对学生个人和小组的预习质量进 行评价； 3.要把预习中的典型问题提到课堂上来 共同关注； 1.反馈的形式可以灵活多样； 2.及时对预习中表现出色的学生和小 组评价； 3.预习呈现出的问题往往是教学的重 点 公示学习目标任务1.教师将本课学习目标、任务要求公 示； 2.教师组织学生熟悉本节课的学习任 务； 3.教师对公示的目标简单解释，主要是 “目标问题化” 1.公示目标一般用投影，也可课前板 书； 2.关注目标，是为增强学习的针对性 3.目标叙写要可操作、可考量 课堂独学1.教师提出具体的学习任务或问题，限 定学习时间； 2.学生带着任务自主学习，在限定时间 内完成； 1.课堂独学不是重复预习内容，是在 预习基础上的拓展和深化，是合学的 基础 2.独学目标要具体明确；体现逻辑性
3.教师巡视，观察了解学生的独学情况，指导提示； 合作学习1.在独学的基础上，小组内交流学习成 果，集结问题； 2.学生就疑难问题在小组内交流探究； 3.教师在学生独学基础上，延伸出探究 性问题，组织学生合作探究，生成集体 探究成果； 1.合学要以自主学习（独学）为基 础； 2.合学的功能：检查独学效果、交流 经验成果、相互启发、互助协作、集 中解决疑难问题…… 3.合学要求全员性、协调性，尊重个 性 课堂展示1.各小组推出代表展示合作学习的成 果； 2.展示过程中既要关注本小组展示内 容，更要分析评判其他小组展示的内 容； 3.无展示任务的小组负责点评，形成组 内一致评判意见 1.展示的形式多样化，口头、书面、 板书、投影等等；要求操作规范、严 谨； 2.展示要代表小组共同意志，而非个 人 3.本组成员可进行提示、纠正、补充 互动点评1.各小组间就展示内容相互点评，指出 正误点，查漏补缺，参照标准评定等级 或赋分； 2.征求其他小组的评判意见； 1.点评者应阐释评判的理由依据； 2.点评时可以追问，可以解释、争论 教师点拨1.教师对展示情况、点评情况分别评 判，并将该内容总结归纳，形成相对完 整清晰的知识； 2.让出一定时间让学生回味、整理，或 者提出新疑问； 1.教师的评判要注意总结规律方法， 注意细节提示； 2.对于学生的展示和点评，要辩证评 判，多元化评价，特别是要肯定合理 成分和出色表现； 当堂练习1.就本课重点内容进行应用练习：学生 独立完成——小组交流讨论——小组展 示——生生互评——教师点拨 2.学生纠错、整理，有无新的疑问 1.题目要瞄向重点目标，典型题，适 量； 2.可根据探究内容随机安排； 3.教师点拨重在总结知识规律和方法 课堂小结1.对本课所学的重点内容、方法进行总 结； 2.对本节课表现出色的同学、小组进行 点评；同时指出存在的问题； 1.可由教师小结，也可由学生小结 （如课代表）；口头小结、书面小 结、板演小结根据需要选择； 2.总结须言简意赅，逻辑层次清晰， 规范精确 巩固复习1.学生对本节课所学内容进行系统的二 次整理和强化巩固，如：整理重点知 识、构建知识体系、演练典型习题 1.建议该环节尽量在课上完成，效果 最好，也不增加学生课后负担；（淡 化课后作业） 2.根据学习内容可与当堂练习整合进
(完整版)课堂教学的基本流程
课堂教学的基本流程 一、课前复习（时间：５分钟左右） 操作规范：提问、小纸条默写、习题检测、学生复述、教师复述等，亦可几种形式结合起来使用。具体操作形式要根据要复习的内容特点、课前复习时学生的状态、本节课的教学设计等情况而定。 设计目的：（一）复习巩固是教学过程中不可忽视的一个环节，课前复习有利于加强学生对以前所学内容的记忆。（二）温故而知新，简单回顾前面所学的知识，有利于学生了解本节课所学内容在本课、本单元、甚至是本学期的地位，也有利于学生把本节课将要学习的内容与学过的内容联系起来，构成一个有机的体系。 二、新课导入（２到３分钟） 操作规范：时政导入、话题导入、根据知识间的逻辑关系以提问，设问，或自然过渡的方式导入、或开门见山，直接进行新课的学习。 设计目的：（一）好的导入有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。（二）思想品德学科的学科特点和近几年的命题方向，都要求学生密切关注时政，如果能通过时政进行导入，不仅可以培养学生关注时事这一良好的学习习惯，还可以在无形中让学生感觉到，思想品德课上所学的知识是与他们的现实生活紧密联系的，可以解决他们在日常生活中遇到的很多问题，进而使他们有了更高的学习兴趣和更大的学习欲望。（三）设计合理的导入有利于学生初步明确本节课的教学内容和学习目标。
三、学习目标展示（２到３分钟） 操作规范：采用课件等形式展示学习目标，学生朗读，可以是齐读，也可以由单个学生朗读。然后，由教师或学生对学习目标进行进一步的明确和强化。 设计目的：（一）学生明确了本节课都会学到什么，怎么学等问题，让学生有一个安全的，可预知的学生环境，让学生的学习有的放矢，有利于学生进行更加高效地学习。（二）当学生发现，在学习通过中，通过自己的努力，一个又一个的实现当初所设定的目标，会获得成就感和自信，也可以有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望。（三）学习目标为学生的自我检测，甚至是课后的复习提供了有效的标准和方向。 四、基础知识整理（３到８分钟） 操作规范：思想品德学科的教学一直坚持基础知识问题化，答案条理化，课堂上，我们要求学生严格按照要求整理好笔记，也可以要求学生在自主预习的基础上先自己进行整理，然后由教师进行统一，规范。 设计目的：（一）便于学生的复习，有利于学生更好地掌握学所内容。（二）在整理笔记的过程中，有利于强化学生规范解答主观试题的良好习惯。 五、活动探究与展示（５到８分钟） 操作规范：针对某一案例或其他任务，教师提出明确的问题和要求，探究前，先单独思考，若有必要，再以同桌两人或四人小组的形
导学案教学模式一般操作流程
附件2 "导学案"课堂教学模式的一般操作流程 ㈠自学环节。 1、板书课题（辅助环节1）。 三言两语引入、板书课题或直接板书课题。 2、提示教学目标（辅助环节2）。 ⑴操作：通过课前制作好的课件或小黑板让学生看。 ⑵时间]：1分钟左右 ⑶目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 ⑷意义：①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 ⑸学生的主体地位：学生看课件，明确了学习目标。 ⑹教师的主导作用：准确揭示目标，引导学生追求目标。 ⑺注意点：①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看，不要急于切换课件。 3、指导学生自学（辅助环节3）。 ⑴操作：课前制作好的课件（小黑板），课上通过课件（小黑板）让学生看。 ⑵时间：约1分钟左右 ⑶目的：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 ⑷意义：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 ⑸学生的主体地位：学生看课件，掌握自学的方法。 ⑹教师的主导作用：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 ⑺注意点：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。看书---是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 4、学生自学，教师巡视。 ⑴时间：约5—8分钟。 ⑵目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
课堂教学流程
课堂教学流程 语文课堂教学环节的实施策略 语文课分成两种课型： 第一课时：基础过关问题生成课 第二课时：阅读感悟问题解决课 两种课型的五环节： 第一课时：目标导学---汇报自学---自主学习---探究交流---当堂训练第二课时：目标导学---自主学习---探究交流---归纳点拨---当堂训练第一课时的操作策略基础过关问题生成课 一、目标导学（2分钟） 1、激趣引入：上课后，教师要善于运用多媒体、事物、挂图、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生学习的兴趣。 2、揭示课题：开门见山揭示课题并板书课题。 3、出示目标：通过课件（或小黑板、学案）出示学习目标，让学生齐读。 二、汇报自学（10分钟） 1、生字自学情况 （1）易读错、写错的字如何找到好方法避免犯错。小组内先解决，解决不了的提出来等全班解决。 （2）重点字、难写字如何写。 （3）形近字和音近字辨析。
（4）提出自己弄不懂的词语。 2、朗读课文情况 （1）小组内分段轮流展示朗读课文情况，给读得精彩的同伴真诚地表扬，给读得不好的同伴诚恳的建议。 （2）抽一两组同学在全班展示朗读。 三、自主学习（8分钟） 1、学案引导一是内容上的引导：通读课文，梳理脉络，概括内容，发现新问题并记录下来；二是自学要求上的引导：明确用多少时间，明确自学什么，明确怎么自学，明确达到什么要求，明确怎么检测 2、读书圈点。自主学习，发现问题学生在教师的指导及学案的引导下，从读书开始自主学习。 四、探究交流（10分钟） 1、学情检测检测就是学情调查。自学时间到时，教师要采用不同的方法了解学情。 2、生生交流（也叫兵教兵）可以让学生倾听，找错误的方法，学生自由更正，各抒己见，教师要引导学生讨论，说出错因及更正的理由。这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。 3、师生合作讨论（生师之间的合作学习）学生小组内合作学习后不能解决的问题，教师引导学生进行组间交流后仍然不能解决的问题，教师参与合作讨论，并做适当的、点拨、讲解。 注：这个环节教师一定要耐心地让学生“兵教兵”，错了的，尽可能地让较多的学生一次又一次交流发言，教师不要轻易表态；讨论时尽
“3143”情境课堂教学模式操作流程
“3143”情境课堂教学模式 操作流程 ----随县柳林镇第一小学课堂教学创新模式 “三主”：即课堂教学体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学理念； “一心”：情境教学为核心，即充分利用以现代多媒体技术为主的各种教学手段和资源，不断创设有价值的教学情境和学习情境，激起学生的学习情绪，焕发学生的问题意识，把探究（认知）活动和情感活动结合起来 “四步”：即四步基本教学流程：创设情境导入课题——凭借情境自主构建——拓展情境达标训练——聚焦情境评价反思 “三动”：让学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯 操作程序 1、创设情境导入课题（5分钟） 结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的教学情境。以引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。 2、凭借情境自主构建（20分钟） 基本操作： 自主尝试 ----在灵活复习旧知识的基础上，学生选取喜欢的或适宜的方式自主尝试学习新知识，教师出示导学提示，并在巡视中帮助学生解决基础性疑问。适宜时间后，采取学困生做答，中等生补充，优等生（或教师）评价的办法，展示反馈，整体上了解学生的自主尝试情况。 合作学习----根据此前学情，自主尝试解决不了的问题和需要合作解决的问题，选择兵教兵即同桌合作、小组合作的方式讨论解决，教师参与其中一组或几组的讨论，主要是掌握学情、个别引导。之后，师生进行展示评价。 探究点拨----合作学习中的疑难问题，大部分同学理解不到位的问题和教学中的关键性问题，通过全班合作或实验验证或教师的讲解点拨来解决。 注意事项：
(完整word版)数学新授课流程
历元学校高效课堂下的初中数学新授课流程 数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.因此,数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能,发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。 根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程无论什么课型应该大致遵循“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。 数学新授课，主要是为了形成某一数学概念，探究某一数学定理、法则或学会解答某类数学问题的方法而进行的一种课型。它的任务在于学懂、理解、掌握新的知识并将新的知识运用于生活实践和新的学习中。在所有的课型中，它是传授知识的最基础课型，也是学生学习知识，培养能力，提升情感态度最关键的课型。 “新授课"类型： ①以概念教学为主导的新授课; ②以规则教学为主导的新授课； ③以应用教学为主导的新授课。 美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成.首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里"，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择;最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价. 教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。 教师学生 （1)我去哪里？教学目标学习目标 （2）我如何去那里？教学方法学习方法 （3）我到那里了吗？教学评价学习评价 上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点",最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程,主动地获取新知,当堂解决新问题. 下面是新授课——基础知识课—--—“五环节”教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→自我反思→当堂达标 一、创设情境 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣.要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行.
物理课堂教学流程(共3页)
物理课堂教学流程 [范文仅供参考，自行编辑使用] 物理课堂教学流程 同学们，我们课堂模式大家都已经很熟悉了，以你们为主体，老师退居了二线，感觉以前用了几十年的传统课堂模式突然失去了生命力。可一年多以来，同学的思维能力不见提高，同学转为拼命完成任务，导学案变成了负担。我一直在思考：传统课堂的优势是老师讲得精彩，启发到位，完成面上的工作，但学生参与度少，而高效课堂模式让学生主动思考，自己主演，自己动手，的有机结合，但学生思维深度不够，多题归一，一题多解无法达到。如何让两者有效的结合，我借鉴了别人的经验，然后根据自己的教学理念和思考，总结了下面的教学流程，这将成为我们以后物理课堂教学流程： 一、课前预习：目标：自我完成教材的解读，对概念、模型形成自己的'认识。教师通过微课视频进行知识突破，具体而言： 1、自我知识认识：阅读教材，查阅资料（练习册知识），了解本节内容，解决基础知识问题。 2、教师制作视频或引导同学们完成教师提前预设的预习案，学生根据预习案深入挖掘教材、通过辅助资料的提示，完成对本
节内容的深入理解。（10分钟） 3、完成解读后，每个同学形成本节的知识清单。通过你对对本节内容的思考形成清单。（于头一天晚自习结束后上交。）…… 知识清单内容一般包含： ①、自我认知的知识网络结构示意图 ②、对概念的深入理解、公式MKM、推导和使用范围。 ③、对本节知识应用的类型、总结应对的策略。 4、自我检测：完成自主检测A级训练，并自我修订，根据自我修订的在思考不足。不能解决的罗列问题，请教老师或者同学。（10分钟） 二、课堂流程 1、知识回顾：展示一些优秀的知识清单，并有老师讲解其中重要的知识点……（5分钟以内） 2、课堂测试，（根据情况制定时间，一般在15分钟，独学） 3、小组讨论：学科组长组织小组纠错，讨论做题过程中的思路。 讨论步骤： ①、小组统一的答案。 ②、发现试题类型。
02 高效课堂操作环节与步骤培训用
高效课堂操作环节与步骤（培训资料）老师们：“高效课堂操作环节与步骤”是与“高效课堂模式”配套出台的一个具体操作流程，下面，我从准备工作、备课、课堂教学、作业批改、教育管理五个方面讲解操作环节与步骤。 一、准备工作： 1、制定教学计划（由学校统一印制、发放）、个人成长计划、读书计划。（开学前1天完成） 2、制作教材释译图。为保证教师清楚、全面、准确把握教材编排意图，更好地指导教学，要组织全体教师认真研究1——6年级的全部教材，并采取知识树、示意图等多种形式诠译教材，在共同研究的基础上，分工绘制，其中各科任教师负责绘制“本册教材释译图”，年级组长负责绘制本年级的“年级教材释译图”，教研组长负责绘制本学科的“学科教材释译图”（要向教师讲明这样做的目的）。 3、备课分工一览表。开学初，年级组长根据本学期教学进度和教学内容，结合学科特点和单元、章节知识点等，确定填写学科教学进度表，并根据教学进度表，将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的备课分工一览表。（此表上交教务处一份存档，各年级组贴在办公室一份。） 4、班级小组建设情况表。依据组内异质、组间同质、4——6人为基本单位的原则，通过参考升级分数、走访班级前任教师、调研学生等多种形式，进行小组建设。（班内整体学生分类和分组情况及组内学生分工情况要一式两份，一份报教务处存档备下一接班教
师参考，一份自留备用。） 5、课程表：上午第四节、下午第四节、晚自习为预习时间，教师也可根据自己上课时间合理安排。调课时以40分钟为一课时，不准出现两节连上（作文课除外）现象，课表由教务处统一协调把关。 二、备课： 1、课型：我校在本学期新增的课型为预习课，而模式所针对的是展示课，在这里，我们主要共同学习一下预习课和展示课的注意事项。 预习课： （1）根据学习内容的量和难度，预习可安排在课前或正课。如果是正课，教师要不断巡视，并深入到学习小组中去，和学生一起讨论，真正起到学生学习的引导者、合作者的作用。学生预习必须严格遵守先自主，后小组合作的程序，小组讨论的必须是自主学习无法解决的问题。在预习阶段，学生必须预习导学案规定的全部学习内容，不宜将学习内容分给各小组包干。 （2）预习结束后，教师要将所有学生的导学案收上来检查。根据学生完成情况，教师要及时进行二次备课，（在通案上圈、点、批、划，形成个案）。主要是对学习的重点、难点、需展示的问题、展示的小组、教师评讲点拨的方法、评讲的内容和课堂时间分配进行调整，并将调整的内容用红笔写在教师用的导学案上。 展示课： （1）展示课要按“三四五自主课堂模式”上课。
幼儿园课堂教学教案流程(精选7篇)
幼儿园课堂教学教案流程(精选7篇) 幼儿园课堂教学教案流程(精选7篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的幼儿园课堂教学教案流程7篇，让我们一起来看看！ 幼儿园课堂教学教案流程精选篇1 活动目标 熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。 对大自然产生兴趣，热爱大自然，大胆表现大自然的美丽景色。 重点与难点 重点：沙画的作画步骤。 难点：固体胶涂均匀。 材料及环境创设 油画棒、水彩笔、卡纸。 彩沙：固体胶、小勺、大盘。 环境：部分桌子放卡纸及油画棒、水彩笔，幼儿任选一种比作画，也可两种工具交替使用。部分桌子中间放一大盘，内置一罐彩沙，若干小勺，固体胶。 设计思路
大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现与创造。 此活动迎合幼儿爱玩沙的心理，又里利用蔡杀的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造，充分尝试的机会，能进一步扩大使用工具材料的范围，体会多种材料组合创造的效果，从而提高艺术表现能力。 活动流程 语言引导――欣赏讨论――操作演示――幼儿操作――引导讲评 语言引导，引起兴趣 建议教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣，初步了解人与自然的关系。（阳光、水、沙、空气） 设问（1）、为什么大家都爱去海边？（2）在海边可做些什么事？ 欣赏讨论 建议让幼儿来寻找这张画上“特别”的地方，说说它与我们平时画的画有什么不同？（有一处地方是用沙来代替深色的） 说明 范例中的哪一部分作沙画可有教师自己选择（根据沙的颜色）太阳、海水、树和沙滩。 教师还可引导幼儿观察画面上人物的动态及远近的物体，提示幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。 操作演示 建议绘画部分不演示，重点是演示作沙画的步骤：