考试成绩分析表

南充市技工学校考试成绩分析表

20 年季学期

开课单位课程名称

命题教师考试方式

命题方式

考试班级考试学生人数阅卷教师

成绩分布统计成绩90分以上80-89分70-79分60-69分59分以下人数

百分比

最高分最低分平均分

试卷分析及改进措施试卷难度等分析：

学生错误率较高的知识点分布及原因：改进措施和建议：

主讲教师：基层教学单位负责人：开课单位负责人：年月日注：凡单独命题的课程均需填写，一式三份，一份开课单位留存，一份随学生成绩交教务科，一份

交学生单位。

“南充市技工学校成绩分析表”填写说明

1、此成绩分析表以教学班为单位、由任课教师填写。

2、“季学期”填写春或秋。

3、“开课单位”为XXXX教研室。

4、“课程名称”应与教学任务书一致。

5、“考试方式”填写闭卷、开卷或其它形式。

6、“命题方式”填写命题小组、试题库等。

7、“试卷难度等分析”是指对试题的难度及试题覆盖面（按教学大纲的要

求）等情况进行分析。

8、“基层教学单位”是指教研室等。

9、“开课单位负责人”为教教研室主任。

10、“学生错误率较高的知识点分布及原因”如填写不下可另附页。

如何对学生考试成绩进行数据分析

一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分是原Z 始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：其中：为该次考试中考生个人所Z=(X-A)/SX 得的原始分；为该次考试中全体考生的平均分；为AS 该次考试分数的标准差。通过转换后得到的标准分Z 在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对分数进行线性变换（变换 TZ ）：这就是我们通常所说的标准分。这种 T=500+100Z 标准分的平均值为，也就是说，如果某考生的标准500 分为，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。500标准分有如下性质：⑴平均值为，标准差为；⑵01 分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。三、使用标准分比使用原

始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来： ⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。例如，某考生某科的原始成绩为分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为 85 这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为，即分数为，则通过1.5Z650 查正态分布表，查得对应的百分比为，于是我 0.9332 们知道，该考生的成绩超过了的考生的成绩， 93.32% 这就是分数解释的标准化。⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。例如某考生的语文原始成绩为分，数学原始成绩80 为分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。但70 如果这次考试全体考生的语文原始分平均为分，而86 数学原始分平均为分，则该考生的语文成绩处于全 60 体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的

如何对学生考试成绩进行数据分析

一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：Z=(X-A)/S 其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分；A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差。通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）：T=500+100Z 这就是我们通常所说的标准分。这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。标准分有如下性质： ⑴平均值为0，标准差为1； ⑵分数之间等距，可以作加减运算； ⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来： ⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。 ⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。从标准分的角度来衡量，其语文标准分小于500分，而数学标准分大于500分。由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置，因此是可比的。 ⑶不同学科的原始分不可加，而不同学科的标准分之间具有可加性。既然不同学科的原始分不可比，那么也就不可加。多学科成绩，只有在各科成绩的平均值相同、标准差也相同的条件下，才能相加，否则是不科学的。各学科原始分的平均值以及标准差一般都不相同，而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同，因此，各科的标准分是可加的。四、什么是增值? 教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑，用以比较原有基础与接受教师教育后成绩增进的幅度。增值评价分为两步：首先根据原有基础得到一个

期末考试成绩分析表

班级考试时间学科英语任课教师总分评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例：5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例：7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例：10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比：22.5% 10 60-69分 _____9__人占参加考试人数比例： 22.5% 11 59分以下 _____12___人占参加考试人数比例：30%

12 总计 ____40____人/ 对学生卷面考试成绩总体评价及原因分析13 学生情况分析从整体情况看，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成。学生的成绩正在稳步提高，这是学校的重视，老师和学生的共同努力的结果。三、试卷情况分析 1、这次英语测试仍然分听力和笔试两个部分（听力占30%，笔试占70%），注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。试题量较多，灵活性大。不仅考察知识的掌握情况，还考察学生的灵活运用能力和逻辑思维能力。基本体现基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行全面的考核和测评。 2、试卷特点从整体情况看，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合，注重了学生基础知识和基本技能的考查，注重了对学生运所学知识分析和解决问题能力的检测。充分体现了英语学科与生活紧密联系的特点，生活中语言运用较多。三、学生答卷总体情况分析本次检测学生的总体发挥很好，各校的成绩都有提高，特别是四年级，学生的平均分达到95分以上，十分难得。三年级学生由于刚接触英语，分数不是很理想。 1、学生对于语音掌握有很大进步。从本次考试卷面看，各校学生对教材中涉及的语音词汇整体掌握较出色。

三年级数学下册第四单元质量分析

三（2）班下册第四单元数学质量分析葛艳试卷分析：本单元属于概念性知识，主要内容包括：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、闰年，能够判断平年闰年，知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间。本单元是在学生之前学习过的时、分、秒的基础上认识年、月、日和24时计时法的，在本单元需要掌握的基础知识较多，比如年、月、日之间的关系转换，12时计时法和24时计时法之间的转换，难点是计算经过时间，特别是起始时间与结束时间不在同一天的情况。这张试卷基础题目较多，但是对于个别难点题很容易失分。分析本张试卷，多数内容属于基础知识，通过试卷看出孩子们对于本单元的基础知识掌握较好，但是也有几个难点，就是计算经过时间的问题。这一单元与实际生活联系较密切，虽然在生活上我们天天接触时间问题，但是真正能够将所学知识与实际应用联系到一起还是有一定的困难的，因此还是要通过不断的练习和生活经验的积累才能达到更好的效果。针对这张试卷有几道重点题目是孩子失分原因：一、填空：大月小月的概念及每月天数掌握很好。但对节日的前一天或晚一天推算不够。今后要多训练。二、选择第2题特殊月的出生选择是哪一年失分较多。平时觉得学生掌握很好，但运用起来还不行。今后还要多训练这类题。三、学生对判断平年还是闰年掌握较好。这道题是一个重点，考查内容：平年、闰年的判断方法。方法措施： 1、题:仍然考察的是计算经过时间，只是这里有一个难点就是去与回的时间相同，学生易忘，引起失分。但有些同学在计算上出现错误知道怎样计算，但是在计算时间的竖式加法时出了问题，这里需要注意的是在进行时间的加减法时，先计算分再计算时。 2、这道题目相对简单，按要求填值班时间表C:失分原因：计算失分，对于题意不够理解。他上班路上需20分，他最晚要什么时刻出门？需要多加练习，不明白的一定要弄清楚啊！ 3、题运行时间失分原因当天、第二天时间搞不清。 4、时间计算方面的应用题。失分原因题意理解不够。 5题：失分原因：生活经验积累不够，一些同学在这里失分主要原因是生活经验积累得还不够。通过试卷分析看出，这张试卷有易有难，但是总体来看基础知识掌握的还是比较好的，但是有一些难点需要引起我们的注意，需要加强的是： 1.加强时间的计算练习，注意时间加减法的计算方法。 2.注意计算经过时间的方法，重点是结束时间与起始时间不在同一天的情况。 3.加强生活经验的积累，注意与生活实际相联系。

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考试成绩分析表第一单元课程任课语文张汉伍所在部门双河小学名称教师任教考试四年级 2015.03.21 实考人数43 班级时间卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率 96 15 70.6 30 69.77 60 分以下人数60 分以上-70 分70 分以上-80 80 分以上-90 分以90 分以上人数以下人数分以下人数下人数 13 5 6 14 5 试卷中反映出教与学存在的主要问题： 1、成绩好的学生课文背诵的内容有失分，字词基本能完成，技能题有失分。 2、阅读积累题，对学生有一点的难度，失分的学生较多。 3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，有部分原因是平时读的少。 4.成绩差的学生拼音不过关，拼音写词语都没有掌握。

拟采取的改进措施：（1）继续加强基础知识教学，重视字词的书写和积累。（2）课堂中加强语句的训练，让学生学会说话和写话，注意使用不同的句式来表达痛一个意思。（3）加强课外书籍的阅读，继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累。（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。２０15年０３月21日

考试成绩分析表第二单元课程任课语文雷亨龙所在部门澄照乡校名称教师任教考试四年级 2011.03.23 实考人数22 班级时间卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率 94 12 69.2 12 54.5 60 分以下人数60 分以上-70 分70 分以上-80 80 分以上-90 分以90 分以上人数以下人数分以下人数下人数 10 6 3 2 1 试卷中反映出教与学存在的主要问题： 1、学生对于基础知识的掌握比较薄弱。看拼音写词语错的较多。 2、错别字多、标点运用的不当、词汇量的不足。 3、习作没有围绕中心，有些甚至离题。 4、阅读题差生几乎得不到什么分，学生分析能力弱。

四年级数学单元测试质量分析报告

宝峰小学四年级数学下册第一单元检测质量分析报告一、试题分析 1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。 2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。二、成绩分析四年级两个班共有97人，参考人数92人，从测试的整体情况来看，总分为6789分，平均分为73.6分。三、学生答题情况分析 1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。 2.少数学生不注意答题的格式，卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。四、存在问题 1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。 2．学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。

3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。五、今后的教学措施 1．继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。 2．更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。 3．注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。 4.让学生养成良好的学习习惯。 5.通过让学生办数学手抄报，丰富学生的数学知识和课余生活，激发学生的学习兴趣。 6.教学中，加强学生与生活的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。宝峰小学 2014年12月4日

期末考试成绩分析表

胡集二中2013至2014学年第一学期期末考试成绩分析表班级2012级6班考试时间 1.16 学科英语任课教师马云芹总分评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例：5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例：7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例：10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比：22.5% 10 60-69分 _____9__人占参加考试人数比例： 22.5%

11 59分以下 _____12___人占参加考试人数比例：30% 12 总计 ____40____人/ 对学生卷面考试成绩总体评价及原因分析13 学生情况分析从整体情况看，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成。学生的成绩正在稳步提高，这是学校的重视，老师和学生的共同努力的结果。三、试卷情况分析 1、这次英语测试仍然分听力和笔试两个部分（听力占30%，笔试占70%），注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。试题量较多，灵活性大。不仅考察知识的掌握情况，还考察学生的灵活运用能力和逻辑思维能力。基本体现基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行全面的考核和测评。 2、试卷特点从整体情况看，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合，注重了学生基础知识和基本技能的考查，注重了对学生运所学知识分析和解决问题能力的检测。充分体现了英语学科与生活紧密联系的特点，生活中语言运用较多。三、学生答卷总体情况分析本次检测学生的总体发挥很好，各校的成绩都有提高，特别是四年级，学生的平均分达到95分以上，十分难得。三年级学生由于刚接触英语，分数不是很理想。 1、学生对于语音掌握有很大进步。

表格：小学数学单元质量分析

第单元《》单元检测质量分析一、基本情况二、卷面各知识点的掌握情况分析 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 三、存在问题及查缺补漏的措施 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

小学学生考试成绩分析表

考试成绩分析表第一次测试考试时间班级人数实考人数卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率100分人数90分以上—100 分以下80分以上-90分以下人数 70分以上-80分以下人数60分以上-70分以下人数 60分以下人数注：一、二年级语文 90分，数学95分以上：三、四、五、六年级语文80分，数学 90分以上为优秀分数。优点存在问题

今后设想考试成绩分析表第二次测试考试时间班级人数实考人数卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率100分人数90分以上—100 分以下80分以上-90分以下人数 70分以上-80分以下人数60分以上-70分以下人数 60分以下人数注：一、二年级语文 90分，数学95分以上：三、四、五、六年级语文80分，数学 90分以上为优秀分数。优点

存在问题今后设想考试成绩分析表期中测试考试时间班级人数实考人数卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率100分人数90分以上—100 分以下80分以上-90分以下人数 70分以上-80分以下人数60分以上-70分以下人数 60分以下人数注：一、二年级语文 90分，数学95分以上：三、四、五、六年级语文80分，数学 90分以上为优秀分

优点存在问题今后设想考试成绩分析表第三次测试考试时间班级人数实考人数卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率100分人数90分以上—100 分以下80分以上-90分以下人数

(完整版)EXCEL做考试成绩分析

自己动手，用EXCEL做一个考试成绩分析应用小软件河南省沁阳市第二学王东庆柴红伟长期以来，在每次考完试后，不仅要去处理学生的成绩，还要计算和分析教师的成绩。这是一件非常烦琐和无可奈何的事情。如果只是对学生的总分、名次、各科的平均分进行统计的话，用EXCEL去完成这项工作是一件非常容易的事情，然而许多学校还要对任课教师进行成绩统计，依据就是该任课教师所教该学科的“三率和”。“三率和”是指将某一学科的平均分+及格率（及格人数/参加考试的人数*100）+优秀率（优秀人数/参考人数*100）。实际上我们用EXCEL是可以轻松做到的。只需将学生的考试成绩按照一定的格式录入，那么EXCEL就可以自动去完成计算三率和的工作。下面我们通过一个实例来看一下。比如录入初一年级某次考试成绩：录入结束后，利用EXCEL自带的一些函数，就能方便地把结果统计出来。如图：在开始学习之前，大家有必要了解一些EXCLE 函数方面的知识。公式和函数是Excel最基本、最重要的应用工具，是Excel的核心，因此，应对公式和函数熟练掌握，才能在实际应用中得心应手。 1．数组公式的输入

数组公式的输入步骤如下：（1）选定单元格或单元格区域。如果数组公式将返回一个结果，单击需要输入数组公式的单元格；如果数组公式将返回多个结果，则要选定需要输入数组公式的单元格区域。（2）输入数组公式。（3）同时按“Crtl+Shift+Enter”组合键，则Excel 自动在公式的两边加上大括号{ } 。特别要注意的是，第（3）步相当重要，只有输入公式后同时按“Crtl+Shift+Enter”组合键，系统才会把公式视为一个数组公式。否则，如果只按Enter键，则输入的只是一个简单的公式，也只在选中的单元格区域的第1个单元格显示出一个计算结果。 2．条件求和SUMIF函数 SUMIF函数的功能是根据指定条件对若干单元格求和，公式为: =SUMIF(range,criteria,sum_range) 式中range—用于条件判断的单元格区域, 只有当range中的相应单元格满足条件时，才对sum_range 中的单元格求和。如果省略sum_range,则直接对range 中的单元格求和。 3. A VERAGE函数 A VERAGE函数的功能是计算给定参数的算术平均值。公式为 = A VERAGE（参数1，参数2，…，参数N） 4.COUNT函数和COUNTIF函数 COUNT函数的功能是计算给定区域内数值型参数的数目。公式为 = COUNT（参数1，参数2，…，参数N） COUNTIF函数的功能是计算给定区域内满足特定条件的单元格的数目。公式为 = COUNTIF（range，criteria）式中range—需要计算其中满足条件的单元格数目的单元格区域； criteria—确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。 COUNT函数和COUNTIF函数在数据汇总统计分析中是非常有用的函数。有了这些基础知识以后，下面，笔者就将这一过程详细展现给大家。首先，新建一个EXCEL文档，将文档的第一个工作表sheet1重命名为“成绩”，将第二个工作表sheet2重命名为“统计”。回到成绩工作表中，从第一个单元格开始，依次输入年级、班级、姓名、考号、语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、总分等。然后单击菜单栏中的“插入”－“名称”―“定义名称”，在定义栏中输入“年级”，然后单击添加。如图所示：

一年级期中考试成绩分析表

一年级期中考试成绩分析表 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

一年级下册数学期中考试质量分析一、考试情况分析：本次期中考试的基本情况：65班24人，实考24人，最高99分，最低0分，平均分是分，及格率是64%。二、存在问题分析：本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分6个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题：填空大部分学生能做对。个别同学比什么多1是几，或比什么少1是几这类题理解不清楚。第二大题：选编号填入括号里很多同学对平行四边形不认识，误以为它是长方形，还有些同学意思弄不明白，导致失分。第三大题：计算口算大部分都会计算，主要是列竖式计算，部分同学竖式计算不会列或者有些没列直接写答案，填写大于、小于、等于因为计算失误，而填错。。第四大题：涂一涂大部分同学会图颜色，但有些同学意思理解反了，该图红色的图黄色，而该图黄色的图红色。

第五大题：连线这道题关键是部分基础差的同学不会计算，题意都能弄懂。第五大题：我会解决问题基础较好的同学能通过老师平时讲的规律，结合题目实际做对题目，基础差一点的同学就空着或者乱写，失分率较高。三、对考试的反思 1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看， 90分以下的学生还有不少，10个人的差生辅导要跟上。 2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。 3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。一年级语文下学期期中考试质量分析一、试题分析本次期中测试试卷共有十个大题。从整体上看，体现了前四个单元中的知识点，突出了对基础知识、主干知识的考查。试卷题型丰富，考察面广。拼音、词语、组词、按课文

如何使用wps制作成绩分析表

如何使用wps制作成绩分析表每次考试结束之后，领导都需要了解各班级学生的学习情况，如各班各学科的总分、平均分、及格率、优秀率什么的。如果我们给领导送上一份包罗万象的全面的表格固然不错，但总归是不那么直观方便。如果能打造一份可以方便查询的表格，并且查询的结果还能用图表的形式实时显示，那么效果一定不是一般的好。用WPS的表格工具，我们就可以实现这一目的。 https://www.360docs.net/doc/672729145.html,/yiyao/com/jtmac/sell/itemid-17745.html 上图所示为某份原始成绩表，包括全年级八个班八个学科的成绩。这份表格放在“原始数据”工作表中。我们的任务是能够方便地查询各个班各学科的总分、平均分、及格率、优秀率四个项目。为此，我们有如下工作要做：基本表格准备在Sheet2工作表标签处右击，将其重命名为“班级项目查询”。在该工作表的A1单元格录入“查询班级”，在A2单元格录入“查询项目”。点击B1单元格，再点击菜单命令“数据→有效性”，打开“数据有效性”对话框。在“允许”下拉列表中点击“序列”选项，在下方的“来源”输入框中输入“1,2,3,4,5,6,7,8”，要注意的是这里的数字和逗号均需在英文半角状态下输入。其它均采用默认设置。用同样的方法设置B2单元格的数据有效性，只是其来源为“总分，平均分，及格率，优秀率”。经过这样的设置之后，我们就可以轻松在B1、B2两个单元格

提供的下拉列表中选择要查询的班级和查询的项目了。回到“原始数据”工作表。在P3:X13区域建立如图2所示的表格。 https://www.360docs.net/doc/672729145.html,/yiyao/com/jtmac/news/itemid-182.html 点击Q3单元格，录入公式“=班级项目查询！B1”。点击Q4单元格，录入公式“=班级项目查询！B2”。至此，基本的表格准备工作就算是完成了。数据准备首先在“班级项目查询”工作表的B1和B2单元格中分别选择好查询的班级和查询项目。然后点击“原始数据”工作表中Q5单元格，录入公式“=SUMIF （$B:$B,$Q$3,D:D）”，回车后就可以得到所查询班级的语文科总分了。在Q6单元格录入公式“=Q5/COUNTIF（$B:$B,$Q$3）”，可以得到该班级语文科的平均分。

英语科考试成绩分析表.doc

考试成绩分析表期末考试课程任课英语成雪所在部门江津中学名称教师任教考试高二 2015 、6 实考人数71 班级时间卷面得分情况最高分最低分平均分及格人数及格率 136 54 93 47 61.3 90 分以下人数90 分以上-100 100 分以上110 分以上-120 分1210 分以上人分以下人数-110 分以下以下人数数人数 24 11 10 13 13 试卷中反映出教与学存在的主要问题： 1、成绩好的学生技能题有失分。 2、阅读积累题，对学生有一点的难度，失分的学生较多。 3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，有部分原因是平时读的少。

单元测验成绩质量分析表.doc

第一单元测验成绩质量分析表 ,込 ~. 检测时丨c c 丨Q 「丨数学丨赵艳班级五⑴ 人数 48 检测时间 9月科目数学教师赵艳玲最高分 100 最低分 40 优分率 70% 合格率 97. 8% 平均分 83 单元内容情况分析教学内容分析：1、学生理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、学生会用“四舍五入”截取积、商是小数的近似数。3、学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会用这些定律进行一些小数的简便计算。存在的问题：1、少数几个学生的除数是小数的除法还未能掌握计算法则。 2、学生对于连乘和连除的应用题不能完整表述自己的思想，所以在分析问题中有一部分学生出现失分严重的问题。 3、简便计算的方法运用不准确，尤其是乘法分配率的应用。教学设想 1、狠抓口算，务必要求全体学生完全会计算，而且达到一定的速度，每天一练保持、继续进行，可以让学生自己出题。 2、关于倍数关系、和差关系的应用题，让学生可以写出比较顺的数量关系，分清楚一倍数和儿倍数的关系，大数和小数的关系。确保中下生解决问题的能力的提高，从而提高教学质量。

期末检测成绩质量分析表班级人数检测时间科目教师最高分最低分优分率合格率平均分单元内容情况分析教学内容分析：存在问题：教学设想

第三单元测验成绩质量分析表 ,込 ~- 丨数学| —丁赵艳班级五⑴ 人数 46 检测时间 11月科目数学教师赵艳玲最高分 99 最低分 35 优分率 50% 合格率 90% 平均分 81 单元内容情况分析教学内容分析：学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能够计算他们的面积，尤其是在实际问题中，能够灵活应用。存在的问题：1、对学生有倦态情绪的同学不注意听课，基本的公式没有掌握。绝大多数的学生完全掌握，并可以说出推导过程。 2、部分学生解决实际问题的能力有限，成绩不理想。 3、有个别同学忘记了除以2。教学设想 1、对于学习基础不扎实的同学个别进行辅导。 2、设计练习加强除以2的记忆。 3、错误的同学讲解自己的错误，并且自己可以改正，不自觉的学生在老师处改正。

期末考试成绩分析表

期末考试成绩分析表班级2012级6班考试时间 1.16 学科英语任课教师总分评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例：5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例：7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例：10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比：22.5% 10 60-69分 _____9__人占参加考试人数比例： 22.5%

考试成绩统计分析中的理解和思考1

考试成绩统计分析中的理解和思考五峰县教研培训中心饶士望毋庸置疑，考试始终是检查教师的教学是否达到教学目标以及达到目标的程度，了解学生学习水平的重要手段之一，我们常常通过调研测验来进行分析评价。通过对成绩的统计分析，衡量教师所教班级学生的相对水平，评价教师的教学质量，以促进教师全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面实施素质教育。根据教育统计理论，科学、全面地理解和设计考试统计分析的量化指标，是考试成绩统计分析工作中至关重要的基础性工程。有鉴于此，笔者结合自己的学习理解、工作中的认识和思考，对考试成绩统计分析尝试一些研究和探索，以期为学科教师、教学研究者、教学管理决策者提供一些参考。之一说说考试成绩“平均分” 现阶段考试成绩统计分析中，“平均分”是一个非常重要的量化指标，实在是很有必要全面了解它所描述的统计学层面的含义。所谓平均分，是把一组学生的考试成绩作为观测对象计算出它们的算术平均数的通俗说法。是用一组学生成绩的总和除以学生个数所得的商，又称均数、均值。表示为：在EXCEL、MS SQL SERVER中，均采用函数AVERAGE来计算。平均分之所以被各类教育统计广泛使用，是因为它具有反应灵敏、简明易解、较少受抽样变动的影响等特点，它反映了成绩数据的集中趋势，是对成绩数据的最佳估计值，是最富有代表性的集中量数。其缺点是容易受到极端成绩数据的影响。

率等统计指标无法实现的），而重点考察各校8年级语文成绩达到基本标准（全县8年级语文平均分）的程度，符合普及教育、基础教育的要求，同时也避免了采用简单比较均分距值（全县语文平均分－某校语文平均分）的方式中成绩数据中极值（极大值、极小值）的影响，可以做到比较全面和公正。尤其是有利于纵横比较，即同一次考试中，不同学科的比较和不同考试中同一学科的发展变化。 “平均分”是个好东西！考试成绩统计分析中的理解和思考之二说说“三率” 在成绩的常规统计分析中，合格率优秀率低分率等指标概念常常和前文所述的“均分”同时出现，虽然说它们也会更换不同的“马甲”，唤着“及格率”“高分率”“差生率”等等，不一而足。我始终认为，合格率优秀率包括新近引入的“特优率”，这些指标更多的体现考试的选拔功能，而不是为了评价，或者说体现一种愿望，是希望学生成绩更倾向更接近最大值。但这一愿望确实跟实际情况存在着矛盾。矛盾一，为什么60分或者60%的卷面分是合格（及格）成绩，80分或者80%的卷面分是优秀？明显地这些指标了忽视的试卷本身难度系数的不确定性（本来在命制试题时，我们都预设并尽可能控制难度系数，但即便是高考也会出现难易不均的现象），在考试之前就确定标准是不合适的，只有根据某次考试的整体情况，来评价教师或学生才符合实际情况。所以，也有人在统计中采用某次考试成绩排名前20%的人视为优秀，前40%的为合格，末位20%的为低分，有一定道理（但

(完整版)EXCEL做考试成绩分析

自己动手，用EXCEL 做一个考试成绩分析应用小软件河南省沁阳市第二学王东庆柴红伟长期以来，在每次考完试后，不仅要去处理学生的成绩，还要计算和分析教师的成绩。这是一件非常烦琐和无可奈何的事情。如果只是对学生的总分、名次、各科的平均分进行统计的话，用EXCEL 去完成这项工作是一件非常容易的事情，然而许多学校还要对任课教师进行成绩统计，依据就是该任课教师所教该学科的“三率和” 。“三率和”是指将某一学科的平均分+及格率（及格人数/参加考试的人数*100 ）+优秀率（优秀人数/参考人数*100 ）。实际上我们用EXCEL 是可以轻松做到的。只需将学生的考试成绩按照一定的格式录入，那么EXCEL 就可以自动去完成计算三率和的工作。下面我们通过一个实例来看一下。比如录入初一年级某次考试成绩：录入结束后，利用EXCEL 自带的一些函数，就能方便地把结果统计出来。如图：在开始学习之前，大家有必要了解一些EXCLE 函数方面的知识。公式和函数是Excel 最基本、最重要的应用工具，是Excel 的核心，因此，应对公式和函数熟练掌握，才能在实际应用中得心应手。 1．数组公式的输入数组公式的输入步骤如下：（1）选定单元格或单元格区域。如果数组公式将返回一个结果，单击需要输入数组公式的单元格；如果数

组公式将返回多个结果，则要选定需要输入数组公式的单元格区域。（2）输入数组公式。（3）同时按“ Crtl+Shift+Enter ”组合键，则Excel 自动在公式的两边加上大括号{ } 。特别要注意的是，第（3）步相当重要，只有输入公式后同时按“Crtl+Shift+Enter ”组合键，系统才会把公式视为一个数组公式。否则，如果只按Enter 键，则输入的只是一个简单的公式，也只在选中的单元格区域的第1个单元格显示出一个计算结果。 2．条件求和SUMIF 函数 SUMIF 函数的功能是根据指定条件对若干单元格求和，公式为: =SUMIF（range,criteria,sum_range）式中range—用于条件判断的单元格区域, 只有当range 中的相应单元格满足条件时，才对sum_range 中的单元格求和。如果省略sum_range,则直接对range 中的单元格求和。 3. AVERAGE 函数 AVERAGE 函数的功能是计算给定参数的算术平均值。公式为 = AVERAGE （参数1，参数2，?，参数N ） 4.COUNT 函数和COUNTIF 函数 COUNT 函数的功能是计算给定区域内数值型参数的数目。公式为 = COUNT （参数1，参数2，?，参数N ） COUNTIF 函数的功能是计算给定区域内满足特定条件的单元格的数目。公式为 = COUNTIF （range，criteria ）式中range—需要计算其中满足条件的单元格数目的单元格区域； criteria —确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。 COUNT 函数和COUNTIF 函数在数据汇总统计分析中是非常有用的函数。有了这些基础知识以后，下面，笔者就将这一过程详细展现给大家。首先，新建一个EXCEL 文档，将文档的第一个工作表sheet1重命名为“成绩” ，将第二个工作表sheet2 重命名为“统计”。回到成绩工作表中，从第一个单元格开始，依次输入年级、班级、姓名、考号、语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、总分等。然后单击菜单栏中的“插入”－“名称”―“定义名称” ，在定义栏中输入“年级” ，然后单击添加。如图所示：

小学一年级下期末考试质量分析报告

安正学校·2019年上学期·小学部·小低段 X1801·语文·期中考试质量分析报告一、试卷特点分析本试卷包括五个大题：第一题勇闯基础关，第二题勇闯积累关，第三题勇闯运用关，第四题勇闯阅读关，第五题勇闯写话关特点： 1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。 2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。 3、体现知识综合。第三题用照样子，写词语来考察学生综合知识的运用。二、试题质量分析 1、试卷结构分析表1：试卷结构分析表分析：从表格中可以看出这次考试内容主要集中在第六单元，其次以第五单元为次。作文属于第一单元《春天》的主题。 2、难度、区分度分析表2：样本试题难度及区分度统计表

样本统计数据表明：三、考试成绩分析 X1801班参加本次期末考试的学生有44人，最高分119.5，最低分39分，平均分100.97分。表4：分数分布完全统计表 1、掌握较好的部分：基础部分：写出带有“口、扌、辶”偏旁的字，词语连线；课文内容积累； 2、典型错误 “只在此山中”的“只、在”错误较多，床、包的笔顺规则会说不会写。“当时”拼读成“都是”。数句子大都写成了2句。 3、教学上的主要薄弱点：学生对字词的掌握还需加强，不会写的字，部分同学在拼拼音方面存在难题。做阅读理解时，没有看清楚题目要求。作文中很多字词不会写，风筝的筝字多数

不会写。五、对今后命题和教学的建议（一）命题改进措施：这次试题，重点在第五、六单元，七八单元的内容很少，期末试题的应侧重在后4个单元，但比重应该更均匀一些。其次，课文内容背诵积累，题目设置为一字一空一分，失分率会很高，在设置此类题目时，可以多些题量，但分值设置小一点。（二）今后教学应采取的措施本班在上学期的基础上，进步很大。但与同年级相比，差距依然存在。本学期根据学情重点抓字迹、字词以及学习兴趣，效果比较明显。下学期在狠抓字词的同时，将重视作文和阅读的教学，教学内容不局限于教材，还要有更多的拓展，激发学生学习的活力，开放学生思维。