网络时代的教学交互
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网络时代的教学交互
作者：陈丽
来源：《中国远程教育》2014年第01期
早在1916年杜威就指出交互是教学过程的重要组成部分。远程教育教与学时空分离的本质，决定了远程教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，而以媒体为中介的交互是远程教育教与学再度整合的关键。交互的价值一直以来都得到国内外专家和研究者的高度认可。目前网络是最主流的媒体，因此基于网络的远程学习中教与学相互作用规律的研究成为现代远程教育教与学基本理论研究的核心和重点。系统把握教学交互的基本规律对远程教育实践的开展将起到基础性的指导作用。
2004年，承蒙《中国远程教育》杂志厚爱，以“教学交互”为专题刊登了本人的《远程教学中交互规律的研究现状述评》、《“教学交互”的本质及其相关概念的辨析》、《远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔》、《远程教育中教学媒体的交互性研究》等文章。时至今日，我很欣喜地看到上述文章的下载率和引用率一直居于同类文章榜首，例如《远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔》一文下载1，823次，被引用266次。
从2004年至今的十年里，国际上网络教育的理论和实践都获得了快速的发展，联通主义学习理论的提出对网络时代的学习形成了全新的认识，MOOCs的发展将我们带入了新的网络教育时代。这些发展的核心驱动即Web2.0技术和各种社交媒体的快速发展，为网络时代的教学交互的开展创造了非常便利的环境。为了对网络时代的教学交互特点和规律形成进一步的深刻认识，我们展开了联通主义学习的交互特点和交互规律的研究。
研究开展的第一步即对国际上2004年至今远程教育领域与交互相关的研究成果做系统的梳理，在梳理的过程中，我们选定了5篇最有价值、启发性最强的文章进行翻译并希望与大家分享。通过与作者沟通，最终获得4篇文章的翻译权。这四篇文章分别从交互研究的严谨性、基于设计建构主义视角的有意义交互、等效交互原理、大规模开放网络课程（MOOCs）的交互分析四个不同的角度来深化对交互的认识。
《网络学习中的有意义交互：社会建构主义的视角》对交互的定义、有意义的定义进行了系统梳理和分析，并结合社会建构主义学习理论，对该理论视角下的有意义交互进行了深入的剖析和重新定义。文中提出的交互研究中所要关注的四个问题可以帮助我们对每一种学习理论下的交互的本质及其学习过程有一个更清晰的认识。这篇文章的一个更重要的意义在于可促使我们从不同的学习理论的视角深入分析什么是有意义的交互，以及如何建构出高效的有意义交互的环境。
《严谨的网络学习交互研究：对未来远程学习研究的启示》一文指出2007年以前国际上远程教育的交互研究缺乏严谨的方法，以及对交互的数量和质量之间的关系过于积极地假设等问题，这也是目前我国的交互研究中存在和需要反思的问题。更重要的是，文中提出了包括交
网络教学系统可行性研究报告
1引言 ................................................................................................................ 错误!未定义书签。 1.1编写目的................................................................................................. 错误!未定义书签。 1.2背景......................................................................................................... 错误!未定义书签。 1.3定义......................................................................................................... 错误!未定义书签。 1.4参考资料................................................................................................. 错误!未定义书签。2可行性研究的前提 ........................................................................................ 错误!未定义书签。 2.1要求......................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.2目标......................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.3条件、假定和限制................................................................................. 错误!未定义书签。 2.4进行可行性研究的方法......................................................................... 错误!未定义书签。 2.5评价尺度................................................................................................. 错误!未定义书签。3对现有系统的分析 ........................................................................................ 错误!未定义书签。 3.1处理流程和数据流程............................................................................. 错误!未定义书签。 3.2工作负荷................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.3费用开支................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.4人员......................................................................................................... 错误!未定义书签。 3.5设备......................................................................................................... 错误!未定义书签。 3.6局限性..................................................................................................... 错误!未定义书签。4所建议的系统 . (1) 4.1对所建议系统的说明 (4) 4.2处理流程和数据流程 (4) 4.3改进之处 (7) 4.4影响 (8) 4.4.1对设备的影响 (8) 4.4.2对软件的影响 (8) 4.4.3对用户单位机构的影响 (8) 4.4.4对系统运行过程的影响 (8) 4.4.5对开发的影响 (8) 4.4.6对地点和设施的影响 (9) 4.4.7对经费开支的影响 (9) 4.5局限性 (9) 4.6技术条件方面的可行性 (9) 5可选择的其他系统方案 (9) 5.1可选择的系统方案1 (9) 5.2可选择的系统方案2 (9) 6投资及效益分析 (4) 6.1支出 (10) 6.1.1基本建设投资.................................................................................. 错误!未定义书签。 6.1.2其他一次性支出.............................................................................. 错误!未定义书签。 6.1.3非一次性支出.................................................................................. 错误!未定义书签。
基于“天空教室”网络教学平台的高等数学教学策略研究
基于“天空教室”网络教学平台的高等数学教学策略研究 ［摘要］信息时代，网络化教学方式繁荣活跃。文章重点从教学内容的合理组织、教学媒体和交互方式的选择、教学资源管理等方面探讨了网络教学平台环境下的高等数学教学策略。 ［关键词］天空教室高等数学教学策略 一、引言 随着信息技术的迅猛发展，教育正在走向信息化，多媒体技术、网络技术已成为教育教学的支撑技术。教学形式正逐渐从使用黑板加粉笔、按照教科书内容进行单向灌输式，向网络化、多媒体化、立体化教学转变。为此，各种网络课程开发软件应运而生，较为知名的有支持基于Web教学的南京易学教育软件有限公司开发的“天空教室”网络教学平台，该平台从目前国内教学实际出发，以拓宽基础和视野、培养能力和素质、促进教育现代化为目标，以终身教育观念为先导，以课程建设为重点，以教学模式改革为中心，以网络资源建设为途径，以教学方法和手段的现代化建设为手段，实现了一种开放性的动态教学环境。 二、“天空教室”网络教学平台建构的理论基础 以高等数学教学为例，21世纪，大学数学教学发展的一个重要方向是课程与信息技术的整合，“天空教室”网络教学软件为数学教学与信息技术的整合提供了一个操作平台，构建了网络课程平台建设的新模式，使数学教学不受时间和地点的限制，朝着体验式、探究式、自主式学习方向发展。 目前，基于自主学习的教学理论的主体是建构主义理论。它强调学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者；教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景、协作学习、会话交流和意义建构，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 由于现实的教学模式决定了网络教学在现阶段只能是面授的补充，而不能取
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网络时代的教与学方式
网络时代的教与学方式 随着科技的发展，网络技术的日益成熟，网络不断地缩短人与人之间的距离，同时也起到有效反馈信息的交互功能。科技的发展以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越越明显。网络时代教学互动所带的变革在于其反映的是联系双方的交互作用，体现主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。这就是互联网时代下的全新教与学的模式，它不仅仅是借助网络硬手段进行教学，更强调通过有效的支持软如教学的支撑平台实现有效人机互动，信息互联，及时反馈的自主教学模式。这种全新的教与学模式处处体现了以人为本的特点，无论对传统的教学模式、教学设计、教学观念都将具有很大冲击和挑战。 在传统的堂教学中，有一幕很典型的教学情景：一个教师在讲完后问学生们：”有疑问的同学请举手？”但这时候全班中没人举手，实际上同学们是否确实没有任何疑惑呢，或许有同学没有想到要提的问题，或许内向的同学不敢在全班同学面前表明对本节有不理解的地方，或许有同学想回去看一下书才去补充有关的疑问，或许大家确实一点疑
问也没有，却可能在做作业过程中才遇到，实际上这样教师在教学中并没有有效接收到教学中的主体--学生反馈回的信息，以及他们的理解程度。即使只有个别人提出问题，障于堂四十分钟上时间的关系，老师也只能简单地回答这些问题或留到下再个别解答。由此可以看到，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的沟通缺乏互动。 常规的教学方式造就了一代代学生们勤学苦练地认真听并记笔记的学习模式，但却不善于也不能及时地在学习中处于疑惑的时候向教师表达，而教师通过个别提问的方式也只能使其了解到个别的情况且不能代表全体，因而教师们只能通过作业、测验或考试、复习等常规的方式反馈学生的学习水平，但是否说明作业或测验成绩优秀的学生就对该教学环节没有存在一点疑问？考试优秀是否就是学习优秀？学生是否真正掌握了教学内容中的重点与难点，是否具创造思维地运用所学知识独立解决问题是我们教学中关心的重点环节，同时学生是我们教学中的主体，我们更应该重视这一主体的能动性，改善教学环境，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，以达到预期的教学效果，而信息时代下互联网络及其相应教与学支撑平台的出现则为我们提供了便利的条，其互动式的网络教学则对常规的教学模式带一系列全新的变革。 首先基于EB并应用网络教学支撑平台下的互动式教学体现为教学过
我们的网络时代演讲稿
我们的网络时代演讲稿 网络，一个科技发展的产物，也是信息时代的标志。网络的出现对我们生活的影响有利也有弊，有什么关于网络的演讲稿?以下是小编为大家收集关于我们的网络时代演讲稿，供你参考阅读。 网络的利大于弊 同学们、老师们，大家好。 从宏观来看：网络对于人类的整体文明是起到推动作用的。正如美国著名科幻科普作家艾萨克阿西莫夫所阐述的观点：在历史的长河中，新事物出现的目的是帮助人类解决问题，但同时不可避免地也会带来一些问题，因为事物的利与弊是对立、统一、同时客观存在的。 如火的出现——火提高了人类的祖先的生活水平，使他们能够安全健康的进食并拥有稳定的取暖、照明工具;但同时燃烧产生的废气对人们来说好比死神的诏书，使很多人被熏病乃至死亡。因此，人们为了更好的生存搬出了狭小昏暗的洞穴，走向广阔、更适合生存的平原;并在平原更好更快地发展人类文明。从
这一系列我们不难看出，火的出现是利与弊同时存在的。每一个新事物的出现，总是伴有利弊两个方面;但每一个新事物在历史长河中都起到了“台阶”的作用，这是毋庸置疑的。评价每个事物的价值时不能从短时间的角度出发，而是要站在历史的高度，多角度、全方位地观察，理性客观地审视。 网络的出现的确产生了负面影响，但更多的是它对当今社会——信息时代的支撑。高楼林立，知识爆炸的当今社会如果没有了一张“网”，便会轰然坍塌，化为碎石和散沙——倒退到几百年以前并停 滞不前。只有在网络的支撑下，每一样新时代的事物才能稳住，才能淡定，才能高效地紧密相连。网络就像火，火能熏死人，就认为它是坏的么?人们也许会被死亡带来的悲痛、烟熏的荼毒蒙蔽了双眼，从而视“火”为神的惩罚。这便是当今许多人对“网络”的态度。也许漫漫岁月以后人们才能意识到“网”的好远远大于弊，正如“火”。它也好比手术有副作用，但却能救命，这时我们难道因手术有副作用就任由自己奔赴黄泉?还有很多例子，如核能、中国的四大发明等等。 其次，从微观看：网络对个人来说是良好的展示平台与提高效率的快车。人人心中都有“道+魔”。道即是理性，魔即是欲望。当一个人道高于魔时，就会负责任地做事;当一个人魔高于道时，就会行为不受控制。我们身为中学生，是有是非判断能力，能把
网络教学平台的研究进展 (1)
２００６年５月／上 【摘要】 网络教学平台是实施网络教学的技术基础。本文通过对现有主要网络教学平台软件的调查分析和相关文献调研，并结合自身的研究与实践，阐述了网络教学平台的发展与分类，详细讨论了辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型教学平台的结构与功能，说明了网络教学平台的功能分析指标，讨论了网络教学平台设计与开发中需要考虑的三个主要问题，即：系统功能模块、系统架构和用户界面。文章最后提出了网络教学平台的发展趋势与研究热点。【关键词】网络教学平台；数字化学习环境；网络教学；研究进展 【中图分类号】Ｇ４２０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—４５８ｘ（２００６）０５—００５５—０５ 网络教学平台的研究进展 □ 曲宏毅韩锡斌张明武祥村 面向校外学生和校内学生的网络教育在高等教育现代化建设中正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学，创造数字化学习环境，能够促进教育观念、教学内容和方法的改革，提高教育教学的质量和效益，从而培养学习者具备优秀的社会文化与价值观念，提高学习者的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力。 在网络教学的实施中，支持教学活动的教学平台集成了网络教学所需的各种应用子系统和工具，成为网络教学的技术基础。虽然国内外已经研发了许多网络教学平台软件［１￣６］，但是从软件的功能与应用效果来看仍然处于探索阶段，特别是从研究与发展的角度所作的系统研究较少。 本文拟通过对现有主流网络教学平台软件的调查分析和文献研究，并结合作者自身的研究与实践，对网络教学平台的发展阶段与分类、结构与功能、评价指标、平台设计，以及其它需要进一步研究的问题进行系统分析，希望能为开发或者选择网络教学平台提供参考。 网络教学平台的发展与分类 １．网络教学平台的发展 ２０世纪９０年代中期，为了满足网络教学的发展 需要，一些教育和商业机构开始开发专门的教学系统。这些系统从最初帮助教育机构开发教学资源库，到后来支持和管理网络教学，都是围绕教学资源的管理和网络教学活动的管理两方面的功能发展起来的网络教学平台。 归纳起来，网络教学平台大体经历了四个发展阶段［７］： 第一阶段：普通的学习资源库，也称为内容管理系统（ＣｏｎｔｅｎｔＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＣＭＳ）。在网络技术发展的初期，一些大学、公司和培训机构开始有意识地开发专门的网络资源库，用来存储和管理教学资源，从而减少开支，使学习者可以自主地学习，也丰富了知识的传播途径。但其功能仅限于资源管理，资源格式与管理技术不统一，难以广泛共享。 第二阶段：学习管理系统（ＬｅａｒｎｉｎｇＭａｎａｇｅ－ ｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＬＭＳ）。ＬＭＳ源于培训自动化系统， 具有用户注册管理、课件目录管理、学习者的信息数据记录等功能，但一般不具备教学内容制作的功能。 第三阶段：学习内容管理系统（ＬｅａｒｎｉｎｇＣｏｎ－ ｔｅｎｔＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ，ＬＣＭＳ）。ＬＣＭＳ是最 初为高等教育开发的传统课件管理系统的发展版，旨在帮助没有技术经验的教师或资源专家设计、创建、发布和管理网络课件。同时，ＬＣＭＳ能够对用户进行管理，可以跟踪学生的学习进度并及时调整以适合学习者的学习需要。ＬＣＭＳ使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能。 第四阶段：通用网络教学平台（Ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＰｌａｔｆｏｒｍｓ）。通用网络教学平台在既有教 学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价） 的 全面支持，到教学的管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，形成了一个相对完整的网络教学支撑环境。 数字校园
网络环境下作文教学实施策略初探
网络环境下作文教学实施策略初探 内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击，作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。 关键词：网络环境作文教学策略 “二十一世纪是一个网络的世纪。”这几年来，随着我国教育信息化步伐的加快，多媒体网络等技术手段正逐步深入的走进我们平常的教学活动当中，运用多媒体网络环境进行作文教学的改革与实践也就成为当前我国进行教育研究的重点。传统的语文教学，特别是作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生，而网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，使作文教学出现了新的“亮点”。随着研究的深入，我们也有着更多的思考。在此就把实践探索过程中的几点思考总结如下。 一、网络环境下作文教学优势分析 1、巧用媒体，激发写作兴趣 学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。在学习“细节描写”时，如先播放一位教师的上课片断，再播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，也会给同学们留下深刻的印象。这样，让学生在写作之前，对“什么是细节”有一个整体的、形象的认识，真写起来才心中有数，游刃有余。写出来的作文也才能紧扣要求，细致生动。 由此可见，多媒体网络技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。 2、再现生活，丰富写作素材 信息技术下的作文教学，完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里，各种信息无所不包，为作文课堂提供了丰富的写作素材。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间将会变得宽广开阔，单纯的生活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和其它环境所无法比拟的。如：校运动会举行完后，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因
【最新】网络教学的开题报告
网络教学的开题报告 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学’’’’校校通’’’’工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。 一、课题研究背景 （一）国内外的研究现状 1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性 通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通
讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。 2、网络教学的评价研究才刚刚起步 随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也发表了一份名为”在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。（二）课题研究的意义 1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量 由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。
网络时代的家庭教育
网络时代的家庭教育 世纪被喻为网络时代，我们的生活正逐渐被网络所影响。网吧作为一种新生事物是社会进步的体现。网吧作为发展中国家进入信息高速公路的重要入口，在客观上让很多还没有富起来的人提前走进了网络世界，增加了一个了解社会进步的窗口。但是，网络时代同其它新生事物一样，其存在及发展是一把双刃剑，说它有利，通过它可以推动全民上网工程，促进现代信息化;不利的是对于缺乏足够辨别力和控制力的学生，会造成某种负面影响，严重的甚至会有损青少年的身心健康，进而增加学校教育与家庭教育的难度。因此，作为家庭教育的主体——家长，对此必须予以高度重视。 一、青少年上网类型 当电脑进入寻常百姓家的时候，这在很大程度上取代了学生对电视、电影的迷恋。一些孩子将电脑既作为必备的学习用具，又作为高级的玩具，无形之间，“玩电脑”就占用了学生大部分的业余时间，以致有的孩子成癖上瘾，荒废学业之患便成为人们的心头之痛。一时间，青少年上网的利弊问题，成为社会关注的焦点。透过青少年上网的现状，归纳起来，不外有如下几种类型： .开阔视野型互联网把世界变成地球村。在美国很多小学生一有机会就上网，美国教育界认为这是一件大好事，因为这有利于小学生获得书本上没有的知识。不少青少年通过互联网认识了世界的博大与神奇，懂得了我们如何影响别人、别人如何影响我们的又一途径和方法。正是这种“网上冲浪”，促进了孩子们适应人才标准国际化，人才流动全球化的角色转换。而了解互联网功能的教师、家长也希望孩子加入到无国界活动中去，探寻奇妙的世界，从中获取知识的营养。 .沟通情感型互联网是个神奇的世界，它将天各一方的人连在一起，彼此了解，互相关心，尤其对分散在各地的家庭成员来说，互联网成了维系感情生活的纽带。建立各式各样、五花八门的个人网站，代替信件、电话的发送，既经济又直观，还可以欣赏对方的数码照片，增添生活情趣，随时了解最新信息，分担忧愁、分享快乐。 .诗歌会友型同学之间以网会友，以诗歌相聚，寻找和制作诗歌俱乐部、诗歌论坛。有人喟叹：在这个物欲横流的时代，一颗热爱诗歌的心灵，该有难得的纯粹与寂寥，也该有一方精神的乐土。于是在网上将诗歌、歌词、流行歌曲、卡拉以及触目皆是的广告联手聚集，呈现莺歌燕舞的气派：“月落乌啼”启用了唐诗流韵，“涛声依旧”截取了宋词风格……。网络诗歌的出现如同一匹黑马，对陈腐的诗坛进行着无情的践踏。诗歌搭乘无所不在的网络快车，势必为这诗情消隐的岁月注入强大的兴奋剂。 .知识学习型信息网络时代取代了传统的学法、教法，无数倍地提高学习效率，为有条件的学生提供了一个广阔的空间，例如：北京海淀区推出的“科利华电脑家庭教师”，提
《我们的互联网时代》的教学反思
《我们的互联网时代》 的教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《我们的互联网时代》的教学反思 主讲人王立功 语文新课标关于综合性学习的论述有以下四点： “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。” 虽然笔者在授课前反复研读新课标中的“综合性学习”内容，领会其精神，精心编写教案，并让学生搜集有关资料，分成小组协同活动——讨论问题，交流学习，有几处闪光点，但是，在课堂教学活动中，也有许多不足之处。现在就结合教学目标分析如下。 本课中的“学情分析： 八年级学生都在十五、六岁左右，在生活与学习中接受新信息较快。通过电视新闻与手机上网等，了解互联网时代信息较多。上课前，我曾经有过二次调查，先调查八年级学生，然后调查六年级学生（十二、三岁左右），都问了同样的问题：你了解关于互联网的哪些新知识互联网对你的生活与学习有哪些影响结果六年级学生滔滔不绝：微信交流、聊天，发红包，付钱购物等；支付宝转账、网购；作业帮（软件）查作业、校对答案；视频通话；写微博、博客、百度贴吧；不会的问题，就查百度……
居然有一个六年级女生大声对我说：“老师，你不会微信，我教你……” 八年级学生年龄较大，碍于情面，回答问题不太积极、较少。 通过调查，六年级学生和八年级学生了解关于互联网时代的新知识很多，甚至比老师懂得的还多，真是“青出于蓝而胜于蓝”、“师不必贤与弟子”…… 我有信心，调查接地气，有的放矢，决定分别给八年级学生和六年级学生各上一节语文课：综合性学习《我们的互联网时代》。 游戏活动目标： 1.了解互联网的现状及其优势。 2.了解其对我们的生活方式、学习方式、交往方式的影响。 3.会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义。 教学重点： 1.了解互联网的现状及其优势。 2.了解其对我们的生活方式、学习方式、交往方式的影响。 3.会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义。 教学难点: 会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义，要求网名积极健康、有意义。” 显然教学重点有三点，第三点也是教学难点。 教学闪光点：第一，课堂中重点突出，分成三个板块，思路清晰。老师主要讲解了第一个重点，第二、第三个重点分别由两位班长主持活动完成。第二，开始，播放音乐《春节序曲》片段；导语 亲们，谁知道“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”“喜大普奔”这些网络词语的意思吗？知道，说明你聪明，为你“点赞”，真“给力”；
网络时代的我们
网络时代的我们_网络营销势在必行 各位领导，各位同事： 大家好！今天非常有幸来跟大家进行交流，这次交流的主要目的是让大家对网络营销进行一个初步的了解，开拓我们的营销渠道。 网络营销是二十一世纪最有代表性的一种低成本、高效率的全新商业形式。是以互联网为核心平台，以网络用户为中心，以市场需求和认知为导向，利用各种网络应用手段去实现企业营销目的的一系列行为。 针对我们企业，建立关系营销体系，关系营销体系的核心是保持顾客，为顾客提供高度满意的产品和服务价值，通过加强与顾客的联系，提供有效的顾客服务，保持与顾客的长期关系。并在与顾客保持长期关系的基础上开展营销活动，实现企业的营销目标。实施关系营销并不是以损伤企业利益为代价的，根据有关机构的权威调查，争取一个新顾客的营销费用是老顾客费用的五倍，因此加强与顾客关系并建立顾客的忠诚度，是可以为企业带来长远利益的，它提倡的是企业与顾客双赢策略。互联网作为一种有效的双向沟通渠道，企业与顾客之间可以实现低费用成本的沟通和交流，它为企业与顾客建立长期关系提供有效的保障。首先，企业可以从顾客的需求中了解市场、细分市场和锁定市场，最大限度降低营销费用，提高对市场的反应速度。其次，利用互联网企业可以更好的为顾客提供服务和与顾客保持联系。互联网的不受时间和空间限制的特性能最大限度方便顾客与企业进行沟通，顾客可以借助互联网在最短时间内以简便方式获得企业的
服务。同时，通过互联网交易企业可以实现对整个从产品质量、服务质量到交易服务等过程的全程质量的控制。 网络营销的优势分析： 1.减本增益 通过互联网进行商品的买卖，企业的业务是在一种“虚拟市场”的网络环境下进行的，节省营销与渠道成本，使企业具有低成本的竞争优势。建立了企业与消费者之间的直接联系，完成了企业内部信息的共享和交流实时化，实现统一管理，减少了管理费用； 2.高效便捷的信息沟通 通过QQ、微信等方式与客户可进行及时有效的沟通，比如咱们公司的鲁大师，经常就与甲方或者设计院用微信语音联系，这样既能拉近彼此的关系，又能够维护彼此长期的合作。 网络营销的基本职能 (一)网络品牌 网络营销的重要任务之一就是在互联网上建立并推广企业的品牌，知名企业的网下品牌可以在网上得以延伸，一般企业则可以通过互联网快速树立品牌形象，并提升企业整体形象。
网络教学平台在教学中应用的研究与实践
网络教学平台在教学中应用的研究与实践 随着信息技术，特别是网络技术的发展，一种新型的教学模式——网络教学，已经进入现代教育的方方面面。作为网络教学的载体——网络教学平台应运而生，并且正在以飞快的速度发展。利用网络教学平台，可以极大地丰富教学方法，扩大教学空间，平衡教学资源，作为传统教学模式的有效补充，是未来教学发展和改革的重要领域。 标签：网络教学网络教学平台实践 1 网络教学 网络教学是随着信息技术的发展、现代教育技术的应用而发展起来的，相对于传统的教学模式，具有社会和教育意义上的巨大优势。首先，网络教学有助于发挥学生的学习自主性。由于在网络教学中，网络中的各种资源是学生的主要认知对象，学生才是获取、记忆、理解信息的主体，也是知识加工构建的主体，所以，网络教学将迫使学生主动地进行学习。其次，网络教学具有更好的互动性。传统教学模式受实践、空间、教学任务等限制较多，师生之间的互动较少，而且多为“单向式”互动。而在网络教学模式中，教师、学生、教学资料之间的关系是网状的，在讨论、协作学习、问题解答等模式中都可以展开“雙向”互动，而且不受时间、空间的限制，可以随时随地的展开，有助于激发学生的创造力。再次，网络教学更容易实现个性化教育。传统教学是共性教育，难以照顾到学生的个性需求。而网络教学具有开放性，交互性、多样性的特点，学生可以根据自己的学习能力、学习条件，来确定自己的学习时间、学习内容和学习进度，较好的实现因材施教的原则。最后，网络教学有助于共享教育资源，平衡地区差异。由于多种原因，我国的地域发展还不平衡，多数教育资源集中在发达地区，偏远地区则面临着教育资源短缺，短时间难以改变的现状。欠发达地区的学生一样需要丰富优秀的教育资源来获取知识、技能，改变命运，网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点，非常适合跨越地域限制。通过网络即可实现资源的共享，让一流的教学资源可以服务更多的需要它的人。 网络教学已经成为传统教学的补充和延伸，可以说一场以互联网为基础的教学革命正在发生。网络教学的特点在于其以学生为中心，这种模式不强调教师强制性灌输知识，而是通过对学生思想的构建，来引导、开发学生。 2 网络教学平台 网络教学平台，又称网络教学支持平台。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。 由于多媒体技术和通信技术的飞速发展，国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台，开展网络教学活动。主要有开路电视远程教育系统，
网络环境下公文写作的利弊研究
网络环境下公文写作的利弊研究 （一）选题的根据 在人类的社会实践活动中，生产工具的变革必然引发人的意识观念的改变，人的意 识观念的改变又会促使人的实践行为发生变化。随着电脑应用技术和互联网应用技术的 蓬勃发展和广泛应用，电脑和互联网已成为人类社会实践的主要生产工具。给从事公文 写作活动的文秘人员带来了网络化的写作意识。网络环境给公文的写作带来很大的好处， 网络写作意识使得他们不再局限于借助传统的笔和纸去进行公文写作，而是越来越借助 电脑和互联网这些开放的无限量的广阔平台，从网络中获取写作资料，寻求写作支援， 从而进行并完成公文写作，丰富多样的网络信息资源为公文写作实践性资料的占有奠定 了厚实的“物质基础”。人们已经明显地看到利用电脑和互联网进行公文写作逐渐成为当 前较为普遍的公文写作方式。公文写作已经跨入了电脑网络环境下写作的新时代。但是，网络的发展也给公文写作带来很大的负面影响，大篇幅抄袭，原创文章少等一些学术不 正之风，因此，对于进行网络环境下给公文写作带来的利弊影响的研究显得尤为重要。（二）国内外研究现状 1、国外研究现状 90 年代初，美国休斯顿大学(Houston University)英语系，利用Hyper Card编写了一 种辅助写作程序，用来帮助大学生写出更有深度和广度的文学评论。在大学生用短语及 关键词回答该程序提出的一系列问题之后，计算机将自动生成最初的文学评论草稿。然 后，计算机将进一步提出更为笼统的问题，作者需要在它的提示下，自己完成修改工作。 如果说这些研究还未专门针对公文写作的话，那么并且随着信息时代的发展，利用计算 机互联网辅助公文写作的研究则日益蓬勃。公文写作的根本目的是有效传递公务信息， 不同于其他文学写作，公文写作具有极强的权威性和时效性。由于互联网和通信技术的 不断更新与升级，很多公文写作者不能及时掌握最新的相关技能，从而不能完全将先进 的网络技术应用到实际的公文写作当中，互联网的发展对公文的写作带来了积极的影响 以外也带来了很大的负面影响。因此，可以说互联网对公文写作的影响还有待进一步研 究，网络环境下公文写作的理论研究还有待进一步深入。 在美国，已先后出现了能提供在线写作辅助的OWL网上写作实验室、能够自动生 成法律相关文书的ALE 工R系统(法律报告自动生成系统)以及能自动起草、修改、打 印“电子信函”的办公系统。当前，借助计算机技术和统计数学方法，构建大容量的数
网络课程交互模式与控制策略研究
网络课程交互模式与控制策略研究 ［摘要］网络课程中的交互是一种教学性交互，文章通过对网络课程交互模式、网络课程交互中存在的问题进行分析，从宏观和微观的角度，提出了网络课程交互模式的控制策略。 ［关键词］网络课程交互模式控制策略 随着网络教育的蓬勃发展，越来越多的人通过网络课程进行学习，然而实践和研究表明，并不是所有的网络教学都是成功的，并不是有了先进的网络双向交互技术，就能实现教学所期望的高质量的交互。网络教育教与学分离的本质特征，决定了网络教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，而以媒体为中介的交互在其中扮演着重要的角色。一门课程要取得良好的教学效果，提供高质量的交互是必要的。教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一，在以网络教学平台为支撑的学习情境中，教学交互主要通过平台所提供的各种交互功能来实现。为使网络环境下的教与学沿着既定目标有效进行，就必须对网络课程活动进行精心的设计与组织，尤其是作为交互设计核心环节的交互策略显得尤为重要。 一、网络课程的交互模式 什么叫交互？Wagner将交互定义为：“个体与小组间的相互作用，至少需要两方和双边的行动。”而教育上常说的交互往往是指学习者在学习过程中，通过媒体与教师或同学或其他人之间的互相交流。网络课程中的交互是一种教学性交互，它是一种发生在学生和学习环境之间的事件，包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种学习资源之间的相互交流和相互作用。典型的交互模式主要有以下几种。（1）实时交互模式：在这种学习模式中，教师将教学内容编制成网络CAI教学软件，通过在网上运行这种软件，学生可以根据自己的需要，在网上进行交互式学习。（2）非实时交互模式：在这种学习模式中，教师将教学信息以超文本标记语言（HTML）的格式存放在WWW服务器上，学生通过浏览页面来进行学习。学生有问题时可以通过Email和BBS在网上提出询问，进行自主交互学习，还可以利用FTP提供远程登录（Telnet）服务，建立虚拟实验室，通过网络远程登录到实验室或工作站，进行仿真实验。（3）协同、讨论模式：协同学习环境是基于计算机支持的协同工作技术（CSCW）来实现的，这种学习模式具有群体用户多点之间对称交互的特点，能够实现远距离互动，使异地学习者克服空间和时间上的障碍，共同进行协作学习。
网络时代的家庭教育
李锋教育网瘾专题https://www.360docs.net/doc/681521703.html,/wtzl/wyzt 网络时代的家庭教育 21世纪被喻为网络时代，我们的生活正逐渐被网络所影响。网吧作为一种新生事物是社会进步的体现。网吧作为发展中国家进入信息高速公路的重要入口，在客观上让很多还没有富起来的人提前走进了网络世界，增加了一个了解社会进步的窗口。但是，网络时代同其它新生事物一样，其存在及发展是一把双刃剑，说它有利，通过它可以推动全民上网工程，促进现代信息化;不利的是对于缺乏足够辨别力和控制力的学生，会造成某种负面影响，严重的甚至会有损青少年的身心健康，进而增加学校教育与家庭教育的难度。因此，作为家庭教育的主体——家长，对此必须予以高度重视。 一、青少年上网类型 当电脑进入寻常百姓家的时候，这在很大程度上取代了学生对电视、电影的迷恋。一些孩子将电脑既作为必备的学习用具，又作为高级的玩具，无形之间，“玩电脑”就占用了学生大部分的业余时间，以致有的孩子成癖上瘾，荒废学业之患便成为人们的心头之痛。一时间，青少年上网的利弊问题，成为社会关注的焦点。透过青少年上网的现状，归纳起来，不外有如下几种类型： 1.开阔视野型互联网把世界变成地球村。在美国很多小学生一有机会就上网，美国教育界认为这是一件大好事，因为这有利于小学生获得书本上没有的知识。不少青少年通过互联网认识了世界的博大与神奇，懂得了我们如何影响别人、别人如何影响我们的又一途径和方法。正是这种“网上冲浪”，促进了孩子们适应人才标准国际化，人才流动全球化的角色转换。而了解互联网功能的教师、家长也希望孩子加入到无国界活动中去，探寻奇妙的世界，从中获取知识的营养。 2.沟通情感型互联网是个神奇的世界，它将天各一方的人连在一起，彼此了解，互相关心，尤其对分散在各地的家庭成员来说，互联网成了维系感情生活的纽带。建立各式各样、五花八门的个人网站，代替信件、电话的发送，既经济又直观，还可以欣赏对方的数码照片，增添生活情趣，随时了解最新信息，分担忧愁、分享快乐。 3.诗歌会友型同学之间以网会友，以诗歌相聚，寻找和制作诗歌俱乐部、诗歌论坛。有人喟叹：在这个物欲横流的时代，一颗热爱诗歌的心灵，该有难得的纯粹与寂寥，也该有一方精神的乐土。于是在网上将诗歌、歌词、流行歌曲、卡拉OK以及触目皆是的广告联手聚集，呈现莺歌燕舞的气派：“月落乌啼”启用了唐诗流韵，“涛声依旧”截取了宋词风格……。网络诗歌的出现如同一匹黑马，对陈腐的诗坛进行着无情的践踏。诗歌搭乘无所不在的网络快车，势必为这诗情消隐的岁月注入强大的兴奋剂。 4.知识学习型信息网络时代取代了传统的学法、教法，无数倍地提高学习效率，为有条件的学生提供了一个广阔的空间，例如：北京海淀区推出的“科利华电脑家庭教师”，提供一种个性化的教学方式，以弥补课堂教学过程中因普遍性而带来的一些不利结果，随着软件的使用，它让孩子在有趣、新奇的游戏中学习，巩固知识;以特有的方式激发孩子的想像力与创造力，在乐中得知、在得知中求乐。 5.情绪宣泄型现代社会，家长的工作节奏增强，难有更多时间与小孩交流、沟通思想，疏于对小孩的教育，小孩体验不到家庭的温暖，特别是精神方面的需求，学校学业的压力日益沉重，孩童的好奇、天真的天性便转移到网上，他们对上网抱着幻想，在内容丰富、刺激的网上游戏和甜言蜜语中获得发泄和安慰的满足。孩子们认为：“可以利用网络匿名的特点，