00883学前特殊儿童教育自考练习与答案 - 副本

00883学前特殊儿童教育自考练习与答案 - 副本学前特殊儿童教育

单项选择题练习

第一章学前特殊儿童教育概论

1.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前( )

A.残疾儿童

B.天才儿童

C.特殊儿童

D.智障儿童

2.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( )

A.是指学前有特殊教育需要的儿童

B.是指学前期不正常的儿童

C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童

D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童

3.美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类:( )

A(心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

B(心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍

C(心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

1

D(心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍4.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但

其中不包括( ) (((

A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类

B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类

C.情绪与行为问题儿童类

D.感觉障碍儿童类

5.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是( )

A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童

B.特殊儿童是身心“异常”的儿童

C.特殊儿童是身体不健康的儿童

D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要

6.教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( )

A(10, B(15,

C.20, D(25,

7. 能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( )

A.发展性不利环境

B.补偿性发展环境

C.回归主流环境

D.支持性教育环境

8.对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习

2

从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为

( )

A.发展性不利

B.补偿性发展

C.回归主流

D.支持性教育环境

9.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是( )

A.第二障碍

B.补偿性发展

C.发展性不利

D.支持性教育环境

10.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( ) (((

A.物理空间的回归主流

B.社会交往活动的回归主流

C.全部课程的回归主流

D.教学的回归主流

11.与回归主流的教育安置不一致的方式是( )

A.物理空间的回归主流教育

B.社会交往活动的回归主流教育

C.教学的回归主流教育

D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育

12. 回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )

A(法国 B(德国

C(英国 D(加拿大

13./20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是( )

3

A.回归主流

B.终身教育

C.全纳性教育

D.全民教育

14.下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式?( ) ((

A.资源教室模式

B.教育配对模式

C.咨询教师模式

D.社会交往模式 15(全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( )

A(特异儿童 B(特殊需要儿童

C.弱势儿童 D(处境不利儿童 15. 违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( )

A(重视早期发现与早期干预

B(实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校

D(实行整合教育

16.全纳性教育兴起于( )

A.20世纪80年代

B.20世纪60年代

C.20世纪90年代

D.20世纪70年代 17.全纳性一体化融合教育是指( )

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需

要，并为特殊需要儿童提供特殊服务

B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围

C.所有缺陷儿童都应该接受教育

4

D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

18.全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成( )

A.一般课程

B.个别化教育计划

C.体育课程

D.一般课程和个别化教育计划 19.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是

( )

A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教

师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教

师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学

C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中

心的教学转向儿童主体的建构式教学

D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合

教育转向分科教育

20.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向,( )

A.从传统的分科教育转向整合教育

B.从开放式教育转向封闭式教育

C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

D.从课堂教学转向活动教学

21. 我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( )

5

A(语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童

B(生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C(生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、

语言发展障碍儿童、超常儿童

D(听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童

22.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全

定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，

体现了学前特殊儿童教育的( )

A.直接效益

B.社会效益

C.间接效益

D.额外效益

23. 学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具

有意义( )

A.特殊需要儿童所在学校

B.特殊需要儿童的成长

C.特殊需要儿童的家庭

D.社会

24.学前特殊儿童教育是指( )

A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮

助和支持

B.为身心不健康的学前儿童提供的教育

C.面向心理异常的学前儿童的教育

6

D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

25.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教

育正常化，这就是( )

A.特殊教育的综合化趋势

B.全纳性的一体化融

合教育

C.回归主流的一体化融合教育

D.特殊教育的现代化 26有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是( )

A.早期教育环境的适宜性

B.第二障碍出现后及时干预

C.不让儿童出现障碍

D.家长注意观察 27.由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为( )

A(发展性不利 B(补偿性发展

C(回归主流 D(支持性教育环境

28.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?( )

A(回归主流 B.隔离式教育

C.资源教室模式

D.教育配对模式

第二章学前生理发展障碍儿童的教育

29.学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )

A(弱智儿童 B(病弱儿童

7

C(自闭症儿童 D(多动症儿童

30.造成视觉障碍的一组因素是( )

A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故

B.遗传因素、先天因素、意外事故

C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遗传因素、不良习惯

31.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素,( ) (((

A.沙眼

B.视网膜脱离

C.角膜炎

D.辐射性眼外伤

32. 根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( )之间为低视力。

A.0.02~0.03

B.0.03~0.05

C.0.05~0.1

D.0.05~0.3 33. 当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为( )

A.低视力

B.盲

C.近视

D.色盲

34.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍,( )

A.智力障碍

B.视觉障碍

C.听觉障碍

D.病弱儿童

35.下列哪种情况能认定为视觉障碍,( )

8

A(双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5

B(双眼视力障碍或视野缩小

C(中心视力好

D(双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上

36.下列哪种情况不能认定为视觉障碍,( ) ((

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3

B.双眼最佳校正视

力均低于0.3

C.视力好但视野缩小

D.视野半径小于10度 37..不属于视觉障碍范围的，是( )。 (((

A.盲

B.低视力

C.视觉半径小于9度

D.视觉半径12度 38(对幼儿进行视野检查的方法不包括( ) (((

A(对比检查 B(卡片检查 C(万国视力检查表

D(行为观察

39.视觉障碍儿童( )

A.爱提问

B.活泼

C.兴趣广泛

D.听觉和触觉敏锐

40.视觉障碍儿童( )

A(兴趣不广泛 B(活泼 C(好动 D(爱提问 41.反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是( )

A(听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 B.记忆力和想象力强

C.记忆力强，但想象力差

D.性格问题多，但活动能力强

9

42.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?( )

A.语言障碍

B.听觉障碍

C.身体病弱

D.视觉障碍 43.人类所能听到的声音强度介于( )

A(0-120分贝 B(0-130分贝 C(0-140分贝 D(0-150分贝

44.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于( )

A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋

D.一级聋

45 从听觉障碍的分类来看，患者通常极难感觉声音的存在，需要依靠助听器辅助，才能感受声音的震动力，这属于( )

A.二级重听

B.一级重听

C.二级聋

D.一级聋

46.听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是( )

A(语言发展 B.认知发展 C.思维发展 D.社会化发展

47.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( )

A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋

的现实

B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、

正视孩子耳聋的现实

10

C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、

制定家庭教育计划

D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信

孩子耳聋

48(对听觉障碍儿童进行教学( )

A(应主要运用手语交流法 B(应主要运用口语交流法

C.要结合使用手语和口语交流法 D(围绕语言训练来进行

49. ._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( )

A.听觉训练

B.发音练习

C.语言理解和掌握

D.佩带助听器 50.家长对听障儿童早期干预的不正确态度

是( ) (((

A.努力寻找治疗的“秘方”

B.积极解决孩子在交流等方面的问题

C.正视孩子耳聋的现实

D.制定家庭教育计划

51.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是( )

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

11

52.下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法,( ) ((

A(手语交流与口语交流相结合 B(表象指导法

C(愉快学习法 D(及时反馈法

53.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)是( )。 A.中国 B.越南 C.日、美等国家 D.中国台湾

54. 对脑瘫幼儿护理的正确方法是( )

A.让脑瘫儿童远离危险的地方

B.让脑瘫幼儿帮助倒开水

C.让脑瘫幼儿独自起床

D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童

55(下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( ) (((

A(让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B(日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子

C(在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D(让脑瘫儿童远离危险的地方

56(下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是( ) (((

A(脑瘫 B(骨折 C(癫痫 D(哮喘

57.( )的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流

无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。

A(脑瘫 B(癫痫 C(哮喘

D(先天性心脏病

58.( )的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿

12

童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。

A(视觉障碍 B(听觉障碍 C(癫痫

D(脑瘫

第三章学前智力落后儿童的教育

59(在我国重度智力残疾的智商值定为( )。

A(20,25以下 B(20,40

C(35,55 D(50,75

60.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三

项指标，这些指标不包括 (((

( )

A.情商

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标 61.智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?( ) A.智力年龄除以生理年龄 B.生理年龄除以智力年龄 C.智力年龄除以常模 D.适应行为除以智力年龄 62.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是( )。 A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验

C.中国比奈智力测验

D.S,M社会生活能力检查表 63.智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的( )

A.一个标准差

B.二个标准差

C.三个标准差

D.四个标准差

13

64与智力落后儿童的条件不相符的是( )

A.出现在0-18岁的发育期内

B.伴随适应性行为缺陷

C.没有适应性行为的缺陷

D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差

65(下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是((

( )

A(中国比奈智力测验 B(托兰斯创造性思维测验

C(韦克斯勒幼儿智力测验 D(丹佛发育筛选测验 66.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》

所测查的领域不包括( ) (((

A.独立生活能力、运动能力

B.作业能力与交往能力

C.参加集体活动能力与自我管理能力

D.机械操作能力与思维能

力

67.( )是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童

教育方案。

A(波特奇?早期教育指导方案 B(家长辅导方案

C(多曼早期教育法 D(劳伦兹的印刻

现象

68.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括(((( )

A.波特奇早期教育指导方案

B.家长辅导方案

14

C.小太阳方案

D.多曼早期教育法 69.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( ) (((

A.感知觉速度缓慢

B.感知的范围广泛

C.分辨能力差

D.恒常性较差

70.智力落后儿童注意的特征是( )

A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强

B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强

C.注意的转移和分配能力差但持久性强

D.注意的转移和分配能力差且持久性差

71(下面不符合智力落后儿童的语言特征的是( ) (((

A(语言发展缓慢 B(词汇量大 C(语言理解能力差 D(表达困难

72.智力落后儿童的情感体验特征是( )

A(简单而强烈 B(简单而微弱 C(丰富而强烈 D(丰富而微弱

73.智力落后儿童的个性特征是( )

A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要

B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要

C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向

D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 74.智力落后儿童语言的特征是( )

A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅

15

B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难

D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 75.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( )

A.抽象思维阶段

B.形式运算阶段

C.直观和具体思维阶段

D.发散思维阶段

76.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是( )

A.生理需要亢奋但认识需要缺乏

B.生理需要缺乏认识需要较强

C.生理需要缺乏认识需要也缺乏

D.生理需要亢奋认识需要强烈

77.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家

长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，

体现教育的( )

A.量力性原则

B.整合性原则

C.个别性原则

D.反复性原则

78.在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、

说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，

这体现了( )

A(个别性原则 B(量力性原则 C.整合性原则 D(反复性原则

16

79.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的( )

A(反复性原则 B.整合性原则

C.量力性原则

D.个别性原则

80(智力落后儿童教育的量力性原则要求( )

A.对所有学生同等要求

B.一段时间突击训练某项能力

C.分散难点和重点

D.强调各方面能力协调发展

81.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻( )。

A.量力性原则

B.反复性原则

C.整合性原则

D.个别性原则

82.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( )

A(教师 B(幼儿园或学校领导 C.专业人员 D(所有上述人员

83判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?( )

A(独立生活能力 B.运动能力 C.社会适应能力 D.自我管理能力84.“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿17

童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童?( )

A(婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期

第四章学前语言发展障碍儿童的教育

1.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是( )

A.语言障碍

B.生理发展障碍

C.听觉障碍

D.视觉障碍

2(传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )

A(清晰度障碍 B(流利障碍

C(语义障碍 D(音质障碍

3.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为( )

A.音质、音色和清晰度方面的障碍

B.音质、流利和清晰度方面的障碍

C.音质、流利和音高方面的障碍

D.音高、音色和清晰度方面的障碍

4.所有语言障碍中出现率最高的是( )

A(发声异常 B.流畅度异常 C.语言发展异常 D.构音异常

5.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) (((

A(发声异常 B(构音异常 C.流畅度异常 D(语

18

言发展异常

6(语言发展异常的类型，不包括( ) (((

A.语言缺乏

B.语言发展中断

C.语言发展迟缓

D.语言学习动机缺乏

7(在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5,，其中大多( )

A(形成于2,3岁 B(形成于3,5岁 C.通过矫治能恢复正常 D(难以矫治

8.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是( )

A.语言学理论

B.神经生理学理论

C.环境压力理论

D.学习行为理论

9.发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) (((

A(音质 B(音调 C.呼吸和共鸣 D(音量 10.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A(口吃 B(整体性的语音不清 C(共鸣异常 D(音调异常

11.下列各项属于流畅度异常的是( )

A.首音难发，语音连续重复

B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快

D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确 12.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指( )

19

A.构音异常

B.语言发展迟缓

C.发声异常

D.口吃

13.我们一般所说的“口吃”是指( )

A.构音异常

B.流畅度异常

C.发声异常

D.停顿异常

14.下列哪一项不属于流畅度异常?( ) (((

A.首音难发，语音连续重复

B.咬字不清，模仿发音时不够

准确

C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快

D.拖长语音，说话

时不适当的语音中断

15.20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )

A(患者的语言编码过程 B(学习

C(压力 D(神经心理或生理上的缺陷 16.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?( ) ((

A(一般的口吃是正常心理现象

B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感

C.良好的情绪能缓解口吃症状

D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常 17(构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )

A(舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

B.儿童所处环境不良

20

C.儿童自身情绪不良

D.脑部受伤

18.音质异常是指( )

A.通过鼻腔的气流过大或者过小

B.整体性语音不清

C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声

D.音量不够集中，妨碍交流的进行

19.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是

( )

A.同伴关系

B.社区因素

C.家庭与父母因素

D.当地方言

20.波贝格(Boberg)为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这

些标准不包括( ) (((

A.部分词语重复、拖音较频繁

B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合

D.患者直

系亲属中也存在类似的口吃现象

21.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于( )

A.构音异常

B.发声异常

C.语言发展异常

D.流畅度异常

第五章学前情绪与行为问题儿童的教育

21

1.下列哪一项不符合孤独症儿童的特征?( )。 (((

A.婴幼儿阶段无牙牙学语

B.言语表达有明显缺陷

C.非语言的沟通能力正常

D.鹦鹉学舌或自言自语 2(下列不属于孤独症儿童行为特征的是( ) ((( A(刻板性行为 B(语言表达怪异

C(缺乏交会性注意 D(超常的意义记忆能力(超常的机械意义记忆能力)

3(孤独症儿童经常会出现的语言现象是( )

A(语言流畅 B(语言发展中断

C(鹦鹉式语言 D(体态语言丰富

4.认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )

A(心因论 B(身因论

C.社会环境因素论 D(教育因素论 5.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉

器官机能失调及生化因素，这是( )

A.身因论

B.心因论

C.社会环境论

D.教育因素论 6..下列哪种理论认为处境

不利的移民儿童多患孤独症,( )

A.身因论

B.社会环境因素影响论

C.心因论

D.教育因素影响论

7.行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?( )

A(多动症儿童 B.语言发展异常儿童 C.孤独症儿童

22

D.智力落后儿童

8.缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )

A(孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意

B(孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C(孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上

D(孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

9.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( )

A.精神分析学派

B.行为主义学派

C.认知主义学派

D.人本主义学派

10.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象,( )

A.多动症

B.孤独症

C.弱智

D.恐惧症

11.下列属于刻板行为的是( )

A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片

B.排队无耐性、抢先

占队

C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片

D.发脾气时自我虐

待、摆动身体

12.下列属于孤独症儿童特征的是( )

A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化

C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力

D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌

23

13.喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征?( ) A.刻板性行为 B.拒绝变化

C.“超常”机械记忆力

D.缺乏交会性注意 14(自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓

D.语言发展中断

15.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于( )

A.多动症

B.语言发展障碍

C.智力障碍

D.孤独症 16(当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概

念;当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜

色特征等。教师采用的干预方法是( )

A(感知觉统合训练 B(体验性认知学习训练 C(行为矫治训练 D(多种感官学习训练

17.下列哪项不代表多动症儿童的特征?( ) (((

A.行为冲动

B.品德不良

C.固执任性

D.破坏纪律 18.下列哪一项不是多动症儿童的特征,( ) ((

A.学习成绩差

B.智力落后

C.注意力有缺陷

D.做事丢三落四

19(兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( ) A(多动症 B(孤独症 C(弱智 D(语言障碍

24

20.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是( )

A.行为管理治疗

B.认知—行为治疗

C.心理治疗

D.药物辅助治疗

21(强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行

为的是( )

A.行为管理治疗

B.心理治疗

C.认知—行为治疗

D.环

境控制治疗

22(强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿

童

行

为

改