六年级下册科学教案15 小帆船

15.小帆船

【教学内容】六年级下册第三单元第4课

【教学目标】

1.能够选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程。

2.利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作机生活的影响和风的两面性。

3.能用图示的方式表述研究的过程和结果，主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。

【教学重难点】

教学重点：

知道风与帆的关系，认识风的两面性。

教学难点：

风对帆的意义及风的两面性

【教学准备】

1.学生课前搜集材料制作帆船。

2.探究风与帆的关系。

3.查阅有关风与人们生活关系的图片集文字资料，并分析、整理和分类。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1.师渲染：同学们，大海不是民族交往的屏障，而是沟通世界的桥梁，千帆过处，历尽艰险，拉开大航海时代的序幕那就是《郑和下西洋》？请看视频观看《郑和下西洋》宣传片，获取了哪些知识？（生谈自己的想法）

生1：我了解了在广阔无垠的大海上有上万艘帆船下西洋。

生2：我知道了每一艘船上都杨帆起航。

生3：在海上行驶必须要使用船只，明朝时期使用的船是帆船。

3.师小结：郑和下西洋是中国历史上一件世界性的盛举，古代人们就能制作帆船利用风力进行海上航行，这不仅折射出了中国先进的航海科技光辉，也表现了中国古代人们的伟大智慧。

4.出示帆船图片。

5.这节课我们也来玩一玩课前制作的帆船，同学们感兴趣吗？

（板书课题：15.小帆船）

【设计意图：以郑和下西洋的动画宣传片导入新课，激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】

二、小组学习，自主探究。

（一）活动一：自制帆船评比赛

1.小组交流制作经验

2.小组内互相评价制作的帆船并选出优秀作品台前展示。

3.小组代表台前展示优秀的帆船并介绍制作过程。

【设计意图：通过交流、评价制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，为后面的探究实验做好准备，培养了学生的评价意识和评价能力。】

4.师：同学们在制作过程中积累了很多宝贵的经验也和大家分享了，你们制作的帆船能不能像郑和乘坐的帆船一样借助风的力量航行呢？

（二）活动二：对帆船的航行进行猜想与假设

1.你觉得你的帆船会怎样利用风来航行？

（1）小组交流、演示自己的帆船是如何利用风来航行的。

（2）学生自由汇报

生1：我在街上买的帆船模型，自己拼装成的海盗船，我在航行的过程中遇到风会调整帆船的帆来行驶。（边汇报边演示过程）

生2：我也是从街上买来的模型自己拼装而成的，在行驶过程中遇到风，我会拉动桅杆上的帆来调节角度往相应的方向行驶。

生3：我自制的帆船主要靠水的推动力来滑行，风大的时候就调节帆的方向来行驶。

2.想一想，帆船前进的动力来自哪里？

3.帆船和风的关系是怎样的？

（风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。）

4.如果刚才的风向变了，要使船扔按照原来的方向航行，应该怎么办？

（要想保持原来的航向，就应该根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。）

5.你们自制的小帆船在有风的时候是怎样航行的，能不能成功？

【设计意图：猜想是科学探究中的重要一环，让学生根据自制帆船能否顺利航行提出猜想和假设，给学生的认识过程增加了难度，易于激起学生的探究欲望，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。】

（三）活动三：对帆船的航行进行验证

1.师：能否成功，让我们通过实验来验证探究吧！

2.两人一组配合，一名学生负责用风管吹风，另一名学生不断调整风向和帆面进行行驶。学生轮流将自己制作的小帆船放入盛满水的大脸盆中进行实验。同时认真观察和思考，做好记录，并画出风向和航向示意图的帆面。

3.小组合作完成实验进行验证猜想。

【体现学生是科学学习的主体，尊重学生的个性发展，让学生自己选择解决问题的方法，发现小帆船的构造特点及使用方法，并能从中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】

三、汇报交流，评价质疑。

教师引导汇报：同学们刚才研究的非常投入，现在请各小组把你们研究的结果与大家分享。

1.生汇报交流个人观点。

（要想保持原来的航向，就应该依据风向及时调整帆面的方向。）

2.帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，如果碰上迎头来的风应该怎么办？（如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。）

3.常听到“船使八面风”这个词语，谁能谈谈自己的理解？

生：根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。帆船可以在东、南、西、北和东南、东北、西南、西北风中操作行驶。

4.这艘船怎么这么多的帆啊？有什么作用？

（1）生：如果吹的是顺风，船速的确要为风速所限制而不能超过风速。因

为这时候船跟风取一致的方向前进，一前一后，寸步不离。船在前面走，风在后面吹。风吹多快，船不可能走得更快。风速每小时10公里，船速每小时就不可能超过10公里；船速超过了10公里，风就赶不上来，对船不起推动作用了，这样风速就限制了船速。

（2）师：惊讶，你怎么知道的这么多？

（3）生：我课前网上查阅的资料。

5.小结一下吧：

帆船前进的动力是：风

帆船前进时帆面和风向应该是：帆面的方向和方向一致（刮哪风，帆面朝哪）增大船帆面积的结果是：使帆船的速度加快，甚至超过风速。

【设计意图：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，答案不是唯一的，只要意思表达到就可，这也是新课程改革的精髓所在。】

四、总结概括，抽象提升。

1.教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。

风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。你对风有什么了解？

生1：我在三年级学过《风力歌》：

《风力歌》

0级烟柱直冲天,1级青烟随风偏。

2级风来吹脸面,3级叶动红旗展。

4级风吹飞纸片,5级带叶小树摇。

6级举伞步行艰,7级迎风走不便。

8级风吹树枝断,9级屋顶飞瓦片。

10级拔树又倒屋,级陆上很少见。

生2：我知道我国是季风气候：夏天多刮西南风，冬天常刮西北风

生3：我知道关于风的词语：风和日丽、血雨腥风、风雨无阻、风调雨顺……

生4：我还知道关于风的诗句：春风又绿江南岸；二月春风似剪刀。

2.教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。

（1）风对人类有哪些益处？

风力发电

推动帆船航行

加快湿衣服蒸发

有风才能放风筝

夏天，使人感到凉快

帮助植物传播花粉和种子

风能净化空气……

（2）风的危害：

它卷起了地上的扬尘.带起有害的化学物质.如果吸如过量的沙尘暴可能会引起肺结核,肺炎,肺癌,呼吸系统疾病等,对人类的生命遭成危害.还有龙卷风，台风等等，都会给人类造成危害和经济损失。

①台风造成房毁屋塌

②龙卷风卷走人和物品

③飓风摧毁船只和森林

④沙尘暴对人的生命造成危险

3.如果没有风会怎么样？

人类不能没有风。如果没有风，靠风力传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行；人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”，污浊不堪；许多生物将难以生存。

4.还有哪些，请你补充

关于风的谚语：

东方急，备斗笠。

东南风，燥松松。

夜晚东风掀，明日好晴天。

西风吹的稳，天气晴的准。

【设计意图：教师指导学生通过小组讨论学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息，让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感，从而使逻辑思维和组织语言的能力得到了培养。】

五、巩固应用，拓展延伸。

（一）自我评价：

1.这节课我们学到了什么知识？

2.这节课我有哪些收获？

3.这节课我提出了哪些问题？

4.这节课我解决了哪些问题？

5.我对小帆船进行了哪些改进设计？

6.我还想弄明白哪些问题？

7.通过今天的学习，你学到了哪些新知识？鼓励引导学生继续探究。

（二）当堂达标

1.填空

（1）.帆船是靠（）的力量航行的。

（2）.当船向北航行，刮南风时，帆面的方向应朝（）；刮西南风时，帆面的方向应朝（）；刮东南风时，帆面的方向应朝（）。

2.判断

（1）降落伞和帆船都是靠空气或空气流动产生的力工作的。（）

（2）帆船前进时不能迎着风，如果迎着风不但不能前进反而后退。（）（三）搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

【设计意图：，培养学生课后进行自我评价，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】

【板书设计】

15、小帆船

帆船前进的动力是风

帆面和风向一致

增大面积加快风速

风对我们生活的影响（利弊）