中学信息技术教学现状分析与对策

中学信息技术教学现状分析与对策

五中张垣

【摘要】

随着新时代信息技术的迅猛发展，信息技术的应用已成为我们的必备重要技术之一，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。经过几年的信息技术教学，笔者认为，信息技术教育是一场正在探索着的实践。如何能探讨行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂整体教学效率，实现教学与学习一举两得。现就本人多年来的教学实践，谈一点粗浅的看法。

【关键字】信息技术、信息、教学

一、初中信息技术教学的现状与分析

我国从80年代初就开始开展计算机教育，至今已达到较高的水平，取得了较大的发展。计算机对于初中生已经不是陌生事物，但在日常教育教学中却发现存在以下几方面问题。

1、思想重视程度不够。目前，受升学率的影响，学校、家长和社会三方多都普遍一致认为，学生只要把主课学好，基础课学不学都是无关紧要的。甚至在个别方看来，电脑是一种祸害，影响了孩子的学习成绩，而不是把他看作让学生学习的一种实用工具。

2、学生使用电脑的目的不明确。对于初中学生来说，信息技术课程只不过为他们提供了一种更先进的娱乐活动，上课时绝大多数抱着玩游戏、上网的心态。有的学生在进入学校机房后就立即下载游戏，以便上课时能够玩。在校外的网吧里，绝大多数学生都是玩游戏、看电影、聊天和上网，几乎没有学生用来学习、工作和查资料。

3、学习的兴趣存在偏向。学生对于信息技术的学习兴趣，很大部分放在娱乐上，并没有真正的关注技能的掌握。甚至有的学生说，我太喜欢电脑了，教师的讲课再好、再精彩，也抵不上电脑娱乐的迷恋，尤其是坐在电脑旁，他们的心根本静不下来，从而充分表明了学生的动向和定位。

4、学习成绩相差较大。一方面，现在的教育体制使得学生普遍对信息技术课程重视程度不高，导致同级乃至同班级的学生成绩相差较大。其主要原因是信息技术在学生们的印象中属于基础课程，从思想上也未得到重视。

5、方法单一限制学生能力发展。一方面，现行采用“满堂灌”的教学方法，已不能适应发展的信息技术教学，而且学生接收能力低，效果差。另一方面，现行的计算机考试的类型非常单一，考试虽然采用上机考试的形式，内容还是一些选择、填空、判断、填图、填表之类的，主要测试的技能还是一些基础知识、操作则是测试打字速度及简单的操作之类的，这样很大程度地限制了学生的发展。

6、软硬件设施不足。信息技术课程的教学需要理论与实践相结合，而技能的实践又占到主要部分。而个别一些学校，因软硬件设施不足或者设备过于陈旧，教材内容的更新，机器连不了网，安装的内容没有，导致学生无法有效地进行学习实践，其学习效果就可想而知了。

二、提高初中信息技术教学效率的对策

“教无定法，但教定要有法”。对于初中信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的，但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，用新的观念，新的思维，新的理念，创新工作方法，活用信息载体，以提高学生适应未来社会竞争和发展的能力。针对以上存在的问题，笔者提出以下六种对策，以有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率。

1、转变思想观念，树立正确导向。

人类创造了电脑，电脑改善了人脑。信息技术属于一门新型课程，虽不是主科，但在整个教学中起到举足轻重的作用。特别是把信息技术与各教学学科有机结合起来，既有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式，又为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，实现并驾驱之，达到“双

赢”的效果。取其精华，弃其糟粕，使其成为学生学习成长、提高自身的摇篮。

2、纠正错误认识，引导学习兴趣。

面对学生对计算机错误认识，我们应该充分利用计算机的应用来纠正学生错误认识。如全班的一次成绩统计（如平均分、名次、总分之类），让学生感觉计算机的有用性，从而来否定计算机并不单单是游戏机，休闲娱乐只是其中的一个功能，更主要的是一个学习、生活、工作的一个小帮手。

3、激发学习兴趣，提升教学水平。

激发学习兴趣，引发学习动机，是教师在信息技术中必须自始至终注意的问题。只有通过创造性的实践，培养学生的思维能力，提高练习的主动性和自觉性，才能收到良好效果。

（1）爱好信息技术。在信息技术教学中，首先需要教师有意识地激发学生的学习兴趣，吸引学生的吸引力，将学生引入一定的问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学习的新知识。以flash动画设计教学为例，可以先向学生介绍flash的实用性和易学性等特点，并演示用flash设计的动画等，使学生亲身感受计算机的强大功能。由此让学生产生极大的好奇心，思维活跃起来，为以后信息技术知识的学习奠定良好的基础。

（2）创设成功氛围。中学生思维能力中特别强调的是创造性思维的具体过程。一般包括准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段。在中学信息技术教学中，程序教学正是这四个阶段的有力展现。要设计出一个优化的程序，一般要经过“设想→框图→程序→调试→反复修改→成功”的过程。如此反复，直至达到预期效果。这是一个艰难的过程，这时学生的创造性也就得到了淋漓尽致的发挥，他们的思维能力得到了拓展和提高，从而有力激发学习的兴趣。

（3）打破教材结构。就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。在实际操作中，要打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。因此，打破教材线性次序可以有效激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中，再辅以其它的教学手段会让教学效果事半功倍。

4、优化教学方法，提高操作技能。

信息技术是一门新兴学科，与其它科学相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，从实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机结合起来，应用自如。

（1）展示教学，提高感性认识。通过实物和图片的展示,使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时,课前把相关的图片做在课件上,上课时再拿一个主机在课堂上打开,

将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示,使学生能从实物中得到感性认识,直观地理解计算机的工作原理。从计算机课程的特点出发,用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识,提高学生的应用能力。

（2）示范教学，提升学习效果。示范教学是经常采用的一种教学方法，利用多媒体教学软件，向学生示范性操作，使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路，节省时间。如：windows、word等。教师演示完后，学生就有跃跃欲试的欲望，这时候最好让学生自己操作，使学习的内容马上得到巩固。

（3）任务式教学，实现理论实践相结合。信息技术是一门知识性与性能性相结合的基础性工具课程，其中技能性，也就是操作性，占主要地位。例如,学习 Word时,在学完图文混排后,让学生自己制作一份班报,通过制作班报的

学习过程,掌握和熟悉文字处理软件的排版功能和处理图像和表格的技术。任务驱动教学手段对主体性教学,发挥学生

积极主动性,积极参与学习活动,培养创造性能力都有积极

作用。

（4）同步教学，保证学习质量。同步教学，就是学生与教师同步进行操作（或在教师的指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步步地操作，直到完成整个操作过程，如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。

（5）探索式教学，扩大知识的覆盖面。学生的能力差异造成好的学生“吃不饱”,差的学生“吃不了”的现象。一方面，信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境,可以给予学生充分的时间和空间,让不同层次的学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度，丰富学习内容。另一方面，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，如图形图像的制作、声音文件的处理、防毒杀毒等，从而提高他们对新事物的认知能力，巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

（6）设置问题教学，培养自主能力。基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在具体的操作过程中，在教师的指导下，有意识的设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，使学生掌握、获

取和运用知识，不断提高技能水平。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。既培养了自主学习能力，又得到了实际操作锻炼，还激发了进一步学习电脑的兴趣，可谓一举三得。

5、合理实施考核评价，促进学生不断发展。

在考核评价方面，我觉得信息技术课程考核评价改革势在必行。现在，小学三年级学生就开始学习计算机了，学生对计算机有一定的理解力。所以，我们在考核评价时应该多使用“模块式”、“任务化”的考核评价方式。如设计一个动画、制作一个电子小报、文字的混合排版，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，更为重要的是通过具体的实践，促进了学生计算机水平的长足发展。

6、强化软硬件建设，实现资源最优化。

面对学校教学设施完整与否我们是无法改变，但我们可以使其这些设置达到最好。对个别学校机器无法达到每人一台，只能尽可能克服，如果实在克服不了的我们可以采取帮教的形式，让好差搭配，主要让困难生操作，好生辅导，也可让好学生演示，困难生学习。二者互相交换，这样双方都

能够得到发展。这样他们即学到了知识，又培养了他们的友谊。

教无定法，贵在得法。在初中信息技术教学实践中，我深切感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学的全过程，并且要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。而且，教学中也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化，不断探索，改革创新，找到符合学生学习发展的教学新路，使计算机教育更适应学生的发展。