两位数减一位数和整十数
《两位数减一位数和整十数》教学设计教学内容：教科书第67页。
教学目标：
1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过购买喜欢的玩具，培养学生观察图、提出问题和解决问题的能力。
3、通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。
4、通过分组学习，培养学生的合作精神。
教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。
教学难点：理解算理，掌握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。
教具：课件
学具：小棒、有钱的信封
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。在咱们学校，高年级的哥哥姐姐们拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢。
（课件出示玩具柜台图）
二、自主探索，提出问题。
1、仔细看图，提出问题
师：你看到什么了？谁愿意说一说？
生：我看到柜台上有洋娃娃玩具。
生2：我看到玩具的下面有价格。
生3：我看到各种各样的玩具。
师：这么多的玩具你想买那一件呢？
生：我想买小恐龙。
生2：我想买洋娃娃。
师：你们想买的玩具可真多﹗课前老师给每组的同学准备了一些钱，数数有多少钱？师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动）
师：哪组同学想先说说？
生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？
师：你们组有35元钱，想买一只玩具大象，提出的问题是：还剩多少钱？你们能把这个问题用算式表示出来吗？
生：用算式表示：35－2
师：还有哪组同学想买大象的？你们提出的问题和他们一样吗？
生：我们组也想买大象玩具。
师：你能把你们提出的问题和大家说一说吗？
生：我们有35元钱，想买2元钱的大象，还剩多少钱？用算式表示：35－2师：其他小组你们想买什么呢？能把你们提出的问题说一说吗？
生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用3元，还剩多少元？用算式表示：35－3生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，还剩多少元？用算式表示：35－20
生3：我们组一共有35元，买一架飞机要用10元，还剩多少元？用算式表示：35－10
生4：我们组一共有35元，买一个布娃娃要用30元，还剩多少元？用算式表示：35－30
生5：我们组一共有35元，买一辆大赛车要用4元，还剩多少元？用算式表示：35－4师：同学们不但能提出问题，还能把问题用算式表示出来，真了不起。
师：这么多的问题你们能解决吗？
生：能。
师：那我们就先来解决“35元买一只大象玩具，还剩多少钱？”这个问题可以吗？生：可以。
2、交流合作，学习新知
（1）、学习两位数减一位数
师：35－2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。（学生活动）
师：谁愿意把你的想法和大家说一说？
生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35－2＝33
师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？
师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。
师：谁还有不同的方法？
生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33
师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？
生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33
师：谁和它的想法一样？想说一说吗？
生：我也是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33
师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？
你们真的很出色。
（2）．对应练习：
那你们能用这些办法解决这两个问题（35－435－3）吗？
师：35－4得多少？35－3得多少？
同桌合作一人一题说一说得多少？你是怎么算的？
生1：35－4＝31先用5－4＝1再用1＋30＝31，所以35－4＝31
生2：35－3＝32先用5－3＝2再用2＋30＝32，所以35－3＝32
刚才同学们用自己的聪明才智解决了这几个问题，你们很了不起。
（3）．学习两位数减整十数的口算方法
师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动）
师：谁想把你的想法说一说？
生：35－20＝15我是用摆小棒的方法算出来的。
师：你能给大家讲一讲吗？
生：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35－5＝15。
生：我是这样想的：30－20＝1010再加5得15，所以35－20＝15。
（4）．对应练习：
同桌合作一人一题说一说得多少。
现在谁能说一说35－10得多少？你是怎么想的？
生：35－10＝25我是这样想的：30－10＝2020＋5＝25所以35－10＝25。
师：35－30得多少？你是怎么想的？
生：30－30＝00＋5＝5所以35－30＝5。
3、知识应用。
师：今天我们来到百货店，大家都卖到了自己喜欢的礼物。我刚也逛了一下书店，看到了一本自己非常喜欢的新华字典，价格是36元，可是我只带了20元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗？
生：老师遇到的难题是：钱不够了。
师：那谁能帮我解决这个难题呢？
生：因为从书得价格是36元里面去掉老师带的20元，就是还要带的钱数。算式：36-20=16元所以还需要带16元。
师：同学们真聪明，很快就解决了这么多问题。
5、归纳对比、小结算法。
（1）、现在请同学们观察一下这两组算式有什么特点？
生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）
师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
生1：都是减法，被减数都是两位数。
生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（教师引导学生归纳）
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。。
三、巩固反馈关注情感
1、打开书完成书后“做一做”（指名说结果，集体订正）
2．游戏：买气球
过六一我们要买些气球回去布置教室，来到了气球店（课件）只要你能很快地算出得数就可以买到气球了！学生答对了就奖气球。（选两题来说说你是怎样算的）
3、找朋友
（1）、有卡片的同学找朋友，没卡片的同学当评委，看他们找的对不对。
（2）为没找到朋友的学生设计习题。
4、拓展练习。去xxxx做题。
教师打开xx大门出示思考题。
想一想：下面每个（）可以填什么数？
45-（）=43
39-10＞（）
95-（）＜55
64-（）=84-（）
四、课堂总结
这节课你们表现的这么出色，学得又都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
板书设计：两位数减一位数和整十数
有35元钱，买，还剩多少钱？
35-2=35-10=
35-3=35-20=
35-4=35-30=
如果减数是一位数减数是整十数
从一位数里减去从整十数里减去
再和整十数相加再和一位数相加
最新两位数加减整十数 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。 2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。 3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。 2. 教学重点/难点 1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。 2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？ 生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。 师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。 问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？ 生：小青蛙 问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？
问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？ 两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生：36+20或20+36 问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？ 生：36-20 问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？ 生：也是36-20 师：这两个问题的列式是相同的。 问：这几个算式有什么特点？ 生：一个数是两位数，另一个数是整十数。 师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。 二、新课探索 探究一 1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？” 请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。 （学生小组讨论，汇报。） 生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。 生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。 生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。 2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算 （小组讨论）
最新两位数减一位数、整十数的练习题
《两位数减一位数、整十数》的练习题 1．口算． 15－8＝ 84－80＝59－30＝70－20＝55－50＝ 69－7＝51－50＝64－60＝57－4＝37－5＝ 94－80＝58－7＝66－60＝43－3＝ 47－20＝ 78－7＝ 59－9＝ 82－20＝ 2．填空． 先算（）减（）先算（）减（） 3．看图填空． （1）△和○同样多的部分是（）． （2）把△比○多的部分圈起来． （3）△比○多（）个；○比△少（）个． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 38＋30○68 42＋7○47 56○65－10 70－20○90 56＋30○89 37○77－4 36－3○33 45－2○42 52－30○31 5．填空．（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条． （2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵． （3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）． （4）女生比男生多10人，（）比（）少10人．
（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个． （6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多． 6．在（）内填上合适的数． 41＋（）＝45 （）＋53＝58 61＋（）＝81 （）－30＝25 56－（）＝53 （）－15＝52 38－（）＝27 （）－15＝40 7．列式计算．（1）42比40大多少？ （2）最大的两位数比最小的两位数多多少？ （3）40比67少几？ （4）30和20相差多少？ 8．应用题． （1）小伟有30本，小红有35本，小红比小伟多几本？ （2）一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？ （3）飞机场上第一次飞走25架，第二次飞走20架，两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？
两位数乘整十数的口算方法复习
第8课时复习 教学目标： 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点： 熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 运用相关知识解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识系统整理 提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？ 引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。 让学生先口算，再说说口算方法。 师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。 （2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。 让学生独立计算，指名上台板演。 教师要通过具体的计算引导学生归纳出： （1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什
么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。 指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。 引导学生观察表格，明确表格填写的要求。 学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。 （1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。 （2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。 （3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。 （1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333…… （2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。 出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。 得出：单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。 出示情境图，让学生读懂题意。 引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。 追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。 让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要
一年级数学两位数减一位数整十数
教学内容两位数减一位数整十数（不退位减法）教材69页例1 丰水山寄宿制学校—徐凤华教学目标 (一)，通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 (二) 通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋()68=8＋() 师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 30＋7－2=70－40＋5= 3．回答问题：结合35=30＋2和35＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课 1．导入新课． 师：这节课，老师领着你们去图书室借书，好不好？仔细观察图，你看出了哪些数学信息？师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把35＋2和35＋20改变成35－2和35－20(边说边板书：35－2 35－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习35－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2、交流合作，学习新知 （1）、学习两位数减一位数 师：35－2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。（学生活动） 师：谁愿意把你的想法和大家说一说？ 生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35－2＝33 师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？ 师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：谁和它的想法一样？想说一说吗？ 生：我也是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？ 你们真的很出色。 （2）．对应练习： 那你们能用这些办法解决这两个问题（35－435－3）吗？ 师：35－4得多少？35－3得多少？
一年级数学两位数减整十数的减法口算练习题
一年级数学两位数减整十数的减法口算练 习题 1) 90-60= 2) 89-70= 3) 88-10= 4) 59-30= 5) 58-20= 6) 74-40= 7) 99-50= 8) 81-60= 9) 99-40= 10) 42-30= 11) 68-50= 12) 34-30= 13) 74-60= 14) 80-50= 15) 62-50= 16) 92-90= 17) 17-0= 18) 84-70= 19) 72-70= 20) 18-0= 21) 76-40= 22) 90-30= 23) 99-30= 24) 40-30= 25) 96-10= 26) 67-10= 27) 72-10= 28) 93-80= 29) 91-10= 30) 36-30= 31) 66-10= 32) 61-40= 33) 64-20= 34) 60-50= 35) 52-50= 36) 67-50= 37) 63-20= 38) 42-30= 39) 93-60= 40) 78-30= 41) 43-30= 42) 79-20= 43) 92-60= 44) 71-30= 45) 64-30= 46) 41-20= 47) 96-40= 48) 89-40= 49) 81-40= 50) 72-20= 51) 62-30= 52) 79-40= 53) 80-70= 54) 57-20= 55) 93-70= 56) 87-20= 57) 60-50= 58) 95-10= 59) 46-40= 60) 53-20= 61) 82-50= 62) 63-30= 63) 50-30= 64) 98-30= 65) 58-30= 66) 57-40= 67) 86-50= 68) 28-20= 69) 97-20= 70) 73-10= 71) 74-50= 72) 49-30= 73) 67-10= 74) 10-0= 75) 56-20= 76) 52-0= 77) 69-30= 78) 89-10= 79) 41-30= 80) 87-70= 81) 85-70= 82) 53-40= 83) 67-30= 84) 87-70= 85) 74-10= 86) 98-90= 87) 87-0= 88) 98-10= 89) 84-50= 90) 85-20= 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
100以内两位数加减整十数的口算练习题
100以内两位数加减整十数的口算练习题(一) 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题
100以内两位数加整十数的加法口算练习题（二） 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题 1+70= 80+0= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 4+10= 89+10= 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-0= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20=
两位数乘整十数
两位数乘整十数 教学目标：结合具体情境，经历口算两位数乘整十数的计算过程，培养运算能力。 能正确、熟练地进行两位数乘整十数的口算，体会口算方 法的多样性。 体会数学与现实生活的联系，感受数学的价值。 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：理解两位数乘整十数的口算算理。 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢看体育比赛吗？到体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北京体育馆观看篮球比赛，这听听，那瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。 1、从图中你知道了哪些数学信息？ 2、根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你能列式表示吗？ 3、这些解决问题的算式你见过吗？ 组织学生分小组讨论 出示例一图 生：1、发现信息 a区有十排座位，每排有48个座位。 每所学校的同学都站成了4列，每列18人。 2、提出问题 体育馆a区有多少个座位？ 参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？ 师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数的知识，今天，我们就先学习两位数乘两位数中的“两位数乘整十数的口算”。 二、探索新知 上课之前老师想考考大家的口算能力，请同学们说说下面这些算式的积。 1.口算。
12×4= 21×2= 3×45= 32×5= 25×3= 10×6= 2.填空。 5个十是（），8个十是（）， 10个十是（）。 （指名学生回答） 同学们真棒！ 师;今天老师要和大家一起研究“两位数乘整十数的口算”。 一、读情境图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？ 生：已知信息是：体育馆a区有10排座位，每排有48个座位。 所需要解答的问题是：体育馆a区有多少个座位？ 师：那么谁能列出算式呢？ 生：48×10 师;怎样计算48×10呢？和小组内同学说说你的想法。 生： 方法一： 10个十是100,48个十就是480。 方法二： 48扩大10倍就是480。 方法三：把10看做5×2，先算48×5=240， 再算240×2=480。 方法四： 48×2×5 方法五： 10×6×8 方法六： 40×10+8×10 师：同学们真会动脑筋，能用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，那么你喜欢哪种方法呢？通过计算48×10你发现了什么？ 生总结得出：计算48×10就是把48扩大10倍，结果就是48后面添上一个0。师：一个两位数乘10，就是在这个两位数后面添上一个0。（板书） 师：为了检测大家的掌握情况，我们来做几道两位数乘整十数的口算题好不好？96×10= 54×10= 85×10= 21×10= 10×45= 12×10= 三、拓展延伸 同学们算的真棒！那如果两位数和其他的整十数相乘，又该怎么算呢？想知道吗？ 生：想。 请看大屏幕。 你获得了哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生：每袋面粉25千克，一共有30袋，这些面粉共重多少千克？ 师：怎么列式？怎样口算最简便，与小组同学交流口算方法。 生：用0前面的数先相乘，再在积后面填一个0。 师：两位数乘整十数，可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。（板书）师：看看同学们掌握的怎么样，老师考考大家好不好？ 21×20 45×30 15×50
两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标 (一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算． (二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋( ) 68=8＋( ) 师：54是由（）个十和（）个一组成的？ 68是由（）个十和（）个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 35+2= 35+20 先算（）+( )=( ) 先算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ 两位数加一位数（不进位），相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。 两位数加整十数，相同数位上的数相加，也就是先把两位数十位上的数与整十数相加，再加个位上的数。 (二)学习新课 （一）导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，这节课我们再来学校两位数减一位数，整十数。 （二）教学例1 1．理解题意 师：课件出示：我们先去校图书馆去看看，这两位同学是图书馆的管理员，谁来说说男生对女生说了什么？（有35本故事书，借出2本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-2= 女生又对男生说了什么？（有35本动漫书，借出20本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-20= 2.探究计算方法 （1）方法一借助计数器计算 师：现在我们来一场比赛吧！同学们愿意吗？好，请听好比赛规则，请这两组同学利用计数器计算35-2，这边两组利用计数器计算35-20，每个人都要边操作边说说你的想法，等下各派一个代表来讲台上来演一演你的操作过程，比比看谁说得好. A现在请同学们拿出自己制作的计数器和小圆片，开始操作(学生动手操作，师巡视指导) B,同桌交流过程(从35里面去掉2，得先从个位的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个) C.依次请代表上台操作并叙述过程 生：从35里面去掉2，得先从个位上的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个。 生：从35里面去掉20，得先从十位上的3个圆片中去掉2个，个位不变，还剩15个。 师：刚刚我们是借助计数器来算出他们的得数，你们还有其他办法吗？ （2）方法二利用拆分法计算
两位数乘整十数算
两位数乘整十数算
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两位数乘整十数的口算 苏州市平江实验学校陈晨 教材简析： 本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。 学情分析： 本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。教学目标： 1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十
数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学重难点： 1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。 教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。 教学过程： 教师引导事项教师活动 学生活动及学生自学事 项
两位数加减整十数的练习题[1]教学文稿
两位数加减整十数的练习题[ 1 ]
100 以内两位数加减练习题姓名 一、计算。 45+7= 86-8= 54-6= 35+40= 39+60= 44-9= 89-10= 46+40= 9+52= 50-2= 9+34= 8+45= 42+7= 8+45= 43-7= 21-3= 18+40= 42-6= 41+40= 25-9= 28+40= 20-6= 72-7= 60+40= 26+20= 8+28= 56-8= 46+50= 2+59= 40+47= 63-5= 35-7= 7+75= 20+51= 24-7= 二、填空。 （ 1 ）十位上 是6,个位上是0,这个数是（）。 （2）7 个十和3 个一是（）, 8 个十和8 个一是（）。 ( 3) 7 个十是(),10个十是（）。 4）57 里面有（）个十和（）个一 5）100 里面有（）个十。 6)68 里面的“6”在（）位上,表示 (）。 7)92 里面的“2”在（）位上,表示 (）。 8)和 60 相邻的数是（)和(）。 （9）1、2、3.... 9都是（）位数，其中最小数是（），最大的数是（）。 （10）10, 11, 12,……99都是（）位数，其中最小数是（），最大数是（）。 （11 ）100 是（）位数。 12）写出十位上是7 的数：
13）写出个位上是8 的数： 14）写出个位和十位数字相同的数： 1100 以内两位数加减整十数的口算练习题 1 姓名 1+70= 80+0= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 一年级数学练习题姓名 1、口算。 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50=
两位数减一位数和整十数
《两位数减一位数和整十数》教学设计 崔家庄小学作者:李秋香 教学内容：两位数减一位数和整十数（不退位）（课本第67页）。 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。 2、过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。 3、情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。 教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与整十位数在计算过程中的相同点和不同点。 教学过程： 一、创设情景，谈话引入 师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。有些小朋友拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢？ 二、合作探讨，解决问题。 1、观察柜台，你看到什么了？谁愿意说一说？ 师：这么多的玩具你想买那一件呢？
学生自由发表意见。 2、学习两位数减一位数的口算方法 课前老师给每组的同学准备了一些钱，教师出示35元钱，数数有多少钱？ 师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动） 师：哪组同学想先说说？ 生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？ 师：这道题你会算吗？应该怎样算呢？先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。（学生分组讨论，师参与讨论） 汇报交流算法。 教师小结：同学们真聪明，不但用自己的学具解决了问题，还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。 3、学习两位数减整十数的口算方法 师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动） 师：谁想把你的想法说一说？ 生：35－20＝15 我是用摆小棒的方法算出来的。 师：你能给大家讲一讲吗？ 生：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35－5＝15。 生：我是这样想的：30－20＝1010再加5得15，所以35－20＝15。
三年级数学下册教案《 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算》
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2.在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。 3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话引入 这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图： 请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 请同学们仔细观察画面，你能知道哪些数学信息？ 学生口答，找出所有的数学信息 预设信息1：红气球团有10串，每串36个。（板书） 预设信息2：蓝气球团有20串，每串30个。（板书）
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下” 预设学生提出问题： 问题1：一共有多少个红气球？（板书） 问题2：一共有多少个蓝气球？（板书） 2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。 二、学习整十数乘整十数的口算。 出示问题，学生分组探究。 一共有多少个红气球？（板书） 一共有多少个蓝气球？（板书） 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑥比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流红点1：两位数乘整十数的口算 （1）教师引导学生理解算理，掌握算法。 学生先说一说算式，教师随机板书：36×10= _____（个） 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：36×1= 36 36×10=360 质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3：先算36×1=36 然后在36的后面添一个0
6《两位数减一位数、整十数(例1)》教材分析
《100以内加法和减法（一）》教材分析 本节课的内容是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数减一位数（不退位）和整十数的内容，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材在编排时，充分利用学生过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。 例1两位数减一位数（不退位）、整十数的编排体例与两位数加一位数（不进位）、整十数的编排体例与编排层次基本相同。同样采用左右对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排。 例1在编排中着重解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题。为了突出这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的理解。同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。最后通过比较35-2和35-20计算时有什么不同，使学生深刻领悟“相同数位上的数才能直接相减”。 “做一做”中安排的口算题是针对性很强的练习，采用有联系的两题上下对比的方式：两位数减一位数（不退位）与10以内减法对比，两位数减整十数与整十数减整十数对比。以此进一步强化两位数减一位数在个位上减、两位数减整十数在十位上减的计算方法。它可以帮助学生巩固两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法，并进一步感受两位数减一位数（不退位）和整十数的计算过程。 本节课的教学重点是理解100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的式题；教学难点是领悟相同数位上的数才能直接相减。
两位数乘整十数的口算 教学反思
《两位数乘整十数的口算》的教学反思 泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。 可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用. 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
100以内两位数加减整十数的口算题
100以两位数加减整十数的口算练习题(一) ：_____________ 时间：__________ 做对了_____题
100以两位数加整十数的加法口算练习题（二） ：_____________ 时间：__________ 做对了_____题 10+70= 80+20= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 19+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 12+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 24+10= 89+10= 43+50= 20+80= 23+70= 21+40= 70+22= 50+32= 17+50= 30+50= 26+40= 41+30= 90-60= 99-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-10= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20=
两位数减整十数或一位数
两位数减整十数或一位数 两位数减整十数或一位数 教学内容： 教科书第30~31页的例题想想做做.1~2 教学目标： 学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算. 教学过程: 一.复习. 1.口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 70—40 32—20 60—40 45—30+5 60+36 3+26 27+40 5—3+40 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二.新授. 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30= ) 2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书: 45—30 =15
40 5 10 4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说) 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3) (2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。 集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。 (3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 (4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o) 3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。 想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15， 而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做”。 1.完成“想想做做”l。 - 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2. .完成“想想做做”2. 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四.布置作业.
整十数减两位数的减法练习题
口算过关练习题 班级：姓名：学号： 70－30＝90－69＝90－37＝90－25＝60－55＝70－32＝90－53＝90－26＝80－66＝50－43＝50－47＝70－50＝90－21＝60－31＝90－80＝90－28＝40－32＝70－10＝90－15＝ 60－36＝ 50－23＝ 30－21＝ 40－28＝ 60－24＝ 70－62＝ 40－26＝ 30－26＝ 90－31＝ 90－77＝ 70－39＝ 70－67＝ 60－56＝ 90－23＝ 70－15＝ 50－48＝ 80－24＝ 20－17＝ 90－57＝ 80－37＝ 30－25＝ 50－29＝ 90－63＝ 40－39＝ 90－22＝ 70－34＝ 50－24＝ 90－85＝ 90－55＝ 80－74＝ 90－79＝ 40－23＝ 70－44＝ 40－19＝ 90－44＝
80－68＝70－42＝50－26＝90－34＝90－39＝90－73＝60－33＝90－76＝90－17＝80－21＝80－39＝90－60＝70－22＝90－61＝80－38＝50－30＝90－51＝80－72＝40－10＝40－30＝70－40＝70－11＝ 60－14＝ 20－19＝ 70－25＝ 20－18＝ 90－71＝ 30－17＝ 60－44＝ 70－69＝ 60－40＝ 50－11＝ 80－49＝ 50－16＝ 50－49＝ 90－11＝ 60－26＝ 80－54＝ 70－48＝ 30－24＝ 40－14＝ 50－27＝ 40－22＝ 70－56＝ 90－75＝ 80－31＝ 60－20＝ 60－43＝ 90－86＝ 20－10＝ 50－31＝ 70－13＝ 90－83＝ 80－25＝ 30－10＝ 30－13＝ 70－36＝ 90－18＝ 60－21＝ 60－53＝ 80－47＝ 60－11＝ 60－57＝
《两位数减一位数、整十数(不退位)》备课教案
两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标： （一）知识教学点 1.使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2.使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 （二）能力训练点 1.提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。 2.培养学生动手操作能力。 教学重难点： 使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 教具、学具准备： 小棒 教学过程： （一）铺垫孕伏 1.口算 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 2.口答： ⑴54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（） ⑵68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（） 3.摆小棒算一算。 30＋（7－2）＝ 70－40＋5 （二）探究新知 1.导入： 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题） 2.教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。 ⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 ⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。 ①35分成3个十和5个一。 ②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。 ③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来） ⑷反馈练习。 “做一做”第2题。 3.出示“35－20”。 ⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 ⑵指导学生总结计算方法。 ①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减） ③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数） ⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。 ⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。 4.比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （三）全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。
整十数与两位数相乘说课讲解
整十数与两位数相乘 教学内容：p12 教学目标：1. 理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。 2．能正确熟练到进行整十、整百数乘两位数的口算。 教学重点：掌握整十、整百数乘两位数的口算方法。 教学难点：理解先去掉因数末尾的0相乘，再在乘得的积的末尾添上相同个数的0的算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．复习迁移 口算 35×2 20×5 50×6 12×5 80×3 900×5 24×5 700×9 5×800 1、这是上学期我们学过的一位数乘多位数，你能将这先算式分分类吗？ 第一列为一组：因数末尾没有0的乘法 第二、三列为一组：因数末尾有0的乘法 2、说一说因数末尾有0的乘法如何计算？ 先用乘法口诀计算，因数末尾有几个0，积的末尾就添几个0。 我们已学习了整十、整百数乘一位数的口算，今天我们将跟随小动物，去参加它们的运动会，在运动会上我们又将学习到什么知识呢？ 二．探究 1．多媒体课件呈现主题图 （1）从图中你能收集到哪些信息？（速度、时间） 你是怎样知道小猴骑车所用的时间？ （2）你能根据这些条件提什么问题？ 小猴家到体育场有多远？ （3）算式：30×92 引出课题：今天我们要学的是整十数与两位数相乘。
2．小猴家到体育场有多远？ （1）学生独立思考，尝试解答 （2）汇报展示。 小巧方法：30×92 （30可看成3的10倍） 3×92=276 30×92=2760 答：小猴家到体育场有2760米。 用整十、整百数乘两位数的口算，可以用推算的方法。 （3）推算出来的答案是否正确，需要验证，我们可以用竖式来验证学生尝试列竖式并汇报： 92 × 30 2760 小结：将因数末尾0的前一位与两位数的个位对齐。 3．练习（第12页的像小巧那样计算） 2×43= 18×5= 6×91= 72×6= 20×43= 18×50= 60×91= 72×60= 200×43= 18×500= 600×91= 72×600= （1）说出你的口算方法。 （2）观察每组题，你有什么发现？ 小结：用整十、整百数乘两位数的口算，可以先去掉因数末尾的0相乘，再在乘得的积的末尾添上相同个数的0。 （3）第2列的算式为什么这些题积的末尾“0”的个数与因数末尾“0”的总个数不一样呢？ 三、巩固与应用： 1 方法1：先算25件衣服的钱：25×40=1000（元） 再算25条裤子的钱：25×30=750（元） 最后算25套的总价：1000＋750=1750（元）