大学物理设计性实验

大学物理

设计性实验课程名称大学物理设计性实验

辅导教师岳明

专业班级资源0942

姓名文钦宇

学号34

电阻率是表征导体材料性质的一个重要物理量。测量导体的电阻率一般为间接测量,即通过测量一段导体的电阻,长度及其横截面积,在进行计算。而电阻的测量方法很多,电桥是其常用方法之一。

双臂电桥简称双电桥,又名开尔文电桥,它是惠斯登电桥的改进和发展,它可以消除(或减小)附加电阻对测量的影响,因此是测量1Ω以下低电阻的主要仪器。常用来测量金属材料的电阻率、电机、变电器绕组的电阻、低阻值线圈电阻、电缆电阻、开关接触电阻以及直流分流器电阻等。

【实验目的】

1.学习用双臂电桥测低值电阻的原理和方法。

2.掌握用双臂电桥测量几种金属棒的电阻,并计算其电阻率。

3.了解单、双臂电桥的关系和区别。

【实验原理】

测量电阻常用多用电表,但其测量误差较大。如果要对电阻进行精密测量,可用各种电桥。通常单臂惠斯登电桥的测量准确度可达0.5%(电阻值测量范围为10~106Ω)。但在测量低值电阻时(1Ω以下的电阻),由于导线电阻和连接点的接触电阻(数量级为102-~104-Ω)的存在,惠斯登电桥的测量误

差将显著增大,甚至根本无法测量。因

此单臂电桥不适宜测定低电阻。必须在

测量线路上采取措施,避免接触电阻和

导线电阻对低电阻测量的影响。

为了消除导线电阻和接触电阻的

影响,我们采用四端钮接法(如图1),

并在单电桥的基础上增加两个桥臂电阻

R 3、R

4

,这就构成了双电桥。

一.双臂电桥结构图

图1

R x

'

r

2

r

2

r

2

1

r

1

r

1

r'

b)四端钮接法

a)两端钮接法

双电桥实验板的结构如图3所示。

其中A、B、C和D接点是用铜块块制成,且在每一个上面都有一个用来紧密固定的大螺丝,B和C接点间用较粗的U形铜棒连接。P和Q是两个弹簧片,起固定R

x

的作用。标尺用螺丝固定在铜棒的前面,这样可在尺上直接读出MN的长度。铜棒AB镀了防腐蚀材料。M是一用胶木和接触弹簧片组成的滑块,且固定在粗的金属棒上。除BC间的接线在板的上面,其他连接均在板下,均用粗铜线。电阻间的接线柱有板上部分和板下部分,板上是旋钮接线柱,板下是由螺丝固定的垫圈和焊片。左边电阻配法是按顺时针方向依次为100Ω、450Ω、450Ω、100Ω;右边相同。

配阻计算如下:

由于电阻对称的分布,可只设左边阻值依次为x

1、x

2

、x

3

、x

4

按设计要求,列方程

用矩阵解线性方程组的方法解出通解,得到x

1:x

2

:x

3

:x

4

=2:9:9:2

于是考虑现有电阻和对实验准确度的影响,精挑细选100Ω、20Ω和430Ω三种规格的电阻。

二.双臂电桥的工作原理

双电桥的原理电路图如图2所示。它有两大特点:(1)待测电阻R

x 和比较臂电阻R

是采用四端钮接法接入电路。三根电流端引线附加电阻分

别为r

1、r

2

、r

3

。其中r

1

包括导线电阻、C

1和C'

1

两点

处的接触电阻、以及C'

1P'

1

间电阻的总和。r

2和r

3

也是类

似情况。另外四根电压端引线

的附加电阻分别为r'

1、r'

2

r' 3和r'

4

,它们都包含导线电

阻和接触电阻。

(2)在电路中增加了R

3

R 4;两个电阻,即多了一组桥

r

C

1

1

r

图2

P

1

'

1

'

C I

'

1

x

R

P

2

''

2

C

E

I

3

2

'

r

2

r

1

I

1

R

T

R34R

G

S

K

R

3

'

r

0r3

4

'

r

R2

C P

R

4

0.1

1

B

R

3

N

10

M

G

图3

1

R

0.1

2

Q D

K

10

R

1

A

A

R

臂,所以称为双臂电桥,简称为双电桥。

适当调节电阻R 1、R 2、R 3、R 4和R 0,使检流计G 没有电流通过,电桥达到平衡。此时流过电阻R 1和R 2、R 3和R 4,以及R x 和R 0的电流分别相等,设分别为I 1、I 3和I 。当双电桥平衡时,S 和T 两点的电位相等,下述关系式成立,即

33'2311'11R I r I IR R I r I x ++=+ (1)

0'3343'4121IR r I R I r I R I ++=+ (2)

为了使附加电阻r '1、r '2、r '

3和r '4的影响可以忽略不计,在双电桥电路中要求桥臂电阻R 1、R 2、R 3和R 4足够大,即R 1〉〉r '1、R 2〉〉r '2、R 3〉〉r '3和R 4〉〉r '4;同时C '2和

M '

的联接采用一条粗导线,使得附加电阻r 2很小,以满足I 〉〉I 1和I 〉〉I 3的条件。于是,式(1)和(2)可简化为

3311R I R I IR x -= (3)

43210R I R I IR += (4)

以上两式相除得

)

()

(2

431213

3

110

R R I I R R R I I R R R x --= (5)

在双电桥设计时,设法使四个桥臂电阻满足下面的关系式,即 则式(5)可以简化,从而得到双电桥的平衡条件为 或

04

3021

R R R R R R R x ⋅=⋅=

(6) 式中R 1/R 2(或R 3/R 4)称为电桥桥臂比(或称为倍率)。由式(6)可知,待测电阻R x 等于桥臂比与比较臂电阻R 0的乘积。

综上所述,双电桥能够消除或减小附加电阻对测量低电阻的影响,其主要原因是:

(1)R x 和 R 0都采用了四端钮接法,它转移了附加电阻(包括导线电阻与接触电阻)的相对位置,使得附加电阻不再与低电阻R x 和R 0相串联,将附加电阻 r 1和r 3转移到电源回路中去,消除了它们对测量的影响。

(2)桥臂电阻分别比相应的附加电阻大得多,从而可以将附加电阻忽略不计。

(3) R x 和R 0采用足够粗的导线联接,使得附加电阻 r 2(又称跨线电阻)很小;又由于四个桥臂电阻R 1、R 2、R 3、R 4比 R x 、R 0要大得多,于是,当双电桥平衡时,桥臂电流I 1

和I 3必然比流过R x 和R 0 的电流I 小得多,这样,附加电阻r '

1、r '

2、r '

3和r '

4的电压

降与四个桥臂电阻以及 R x 、R 0上的电压降相比小得多,因而可以忽略不计。 三.双臂电桥测量电阻

1.四端引线法

测量中等阻值的电阻,伏安法是比较容易的方法,惠斯顿电桥法是一种精密的测量方法,但在测量低电阻时都发生了困难。这是因为引线本身的电阻和引线端点接触电阻的存在。图4为伏安法测电阻的线路图,待测电阻R X 两侧的接触电阻和导线电阻以等效电阻r 1 、r 2、 r 3 、 r 4表示,通常电压表内阻较大,r 1和r 4对测量的影响不大,而r 2和r 3与R X 串联在一

起,被测电阻实际应为r 2+R X +r 3, 若r 2和r 3数值与R X 为同一数量级,或超过R X ,显然不能用此电路来测量R X 。

若在测量电路的设计上改为如图5 所示的电路,将待测低电阻R X 两侧的接点分为两个电流接点C-C 和两个电压接点P-P ,C-C 在P-P 的外侧。显然电压表测量的是P-P 之间一段低电阻两端的电压,消除了r 2和r 3对R X 测量的影响。这种测量低电阻或低电阻两端电压的方法叫做四端引线法,广泛应用于各种测量领域中。例如为了研究高温超导体在发生正常超导转变时的零电阻现象和迈斯纳效应,必须测定临界温度Tc ,正是用通常的四端引线法,通过测量超导样品电阻R 随温度T 的变化而确定的。低值标准电阻正是为了减小接触电阻和接线电阻而设有四个端钮。

2.双臂电桥测量低电阻

用惠斯登电桥测量电阻,测出的R X 值中,实际上含有接线电阻和接触电阻(统称为R j )的成分(一般为10-3~10-4Ω数量级),通常可以不考虑R j

的影响,而当被测电阻达到较小

图6 四端引线法测电阻

图4 伏安法测电阻 图5 双臂电桥测低电阻

值(如几十欧姆以下)时,R j所占的比重就明显了。

因此,需要从测量电路的设计上来考虑。双臂电桥正是把四端引线法和电桥的平衡比较法结合起来精密测量低电阻的一种电桥。

如图6 中,R1、R2、R3、R4为桥臂电阻。R N为比较用的已知标准电阻,R x为被测电阻。R N和R x是采用四端引线的接线法,电流接点为C1、C2,位于外侧;电位接点是P1、P2位于内侧。

测量时,接上被测电阻R x ,然后调节各桥臂电阻值,使检流计指示逐步为零,则I G=0,这时I3=I4时,根据基尔霍夫定律可写出以下三个回路方程。

式中r为C N2和Cx1之间的线电阻。将上述三个方程联立求解,可得下式:

由此可见,用双臂电桥测电阻,R x的结果由等式右边的两项来决定,其中第一项与单臂电桥相同,第二项称为更正项。为了更方便测量和计算,使双臂电桥求R x的公式与单臂电桥相同,所以实验中可设法使更正项尽可能做到为零。在双臂电桥测量时,通常可采用同步调节法,令R3/R1= R4/R2,使得更正项能接近零。在实际的使用中,通常使R1=R2,R3=R4,则上式变为

在这里必须指出,在实际的双臂电桥中,很难做到R3/R1与R4/R2完全相等,所以R x 和R N电流接点间的导线应使用较粗的、导电性良好的导线,以使r值尽可能小,这样,即使R3/R1与R4/R2两项不严格相等,但由于r值很小,更正项仍能趋近于零。

为了更好的验证这个结论,可以人为地改变R1、R2、R3和R4的值,使R1≠R2,R3≠R4,并与R1=R2,R3=R4时的测量结果相比较。

双臂电桥所以能测量低电阻,总结为以下关键两点:

a、单臂电桥测量小电阻之所以误差大,是因为用单臂电桥测出的值,包含有桥臂间的引线电阻和接触电阻,当接触电阻与R x相比不能忽略时,测量结果就会有很大的误差。而双臂电桥电位接点的接线电阻与接触电阻位于R1、R3和R2、R4的支路中,实验中设法令R1、R2、R3和R4都不小于100Ω,那么接触电阻的影响就可以略去不计。

b、双臂电桥电流接点的接线电阻与接触电阻,一端包含在电阻r里面,而r是存在于更正项中,对电桥平衡不发生影响;另一端则包含在电源电路中,对测量结果也不会产生影

响。当满足R3/R1= R4/R2条件时,基本上消除了r的影响。

【实验仪器】

本实验所使用仪器有 双臂电桥、直流稳压电源、电流表、电阻、双刀双掷换向开关、标准电阻、低电阻测试架(待测铜、铝棒各一根)、直流复射式检流计(A C15/4或6型)、千分尺(螺旋测微器)、米尺、导线等。

【实验内容与步骤】

①将一段铜棒导体安在四端电阻器上,将电阻的电压端接在电桥的P1,P2接线拄上,

电流端接在电桥的C1,C2接线柱上。

②接通晶体管检流计的电源开关B1,待晶体管工作稳定后,调节检流计指针在“零”位

置,再将灵敏度条到最底位置。

③测量电阻的阻值时,调节顺序是先找倍率,再调节步进读数旋纽和滑线盘,直至电桥

平衡。按Rx = 倍率读数*(步进读数+滑线盘读数)测出待测电阻阻值。测6次取平均值。

④用螺旋测微器测出圆柱体导体的直径D,在不同的位置测6次,取平均值Dˉ。用米尺

测C1,C2间导体的长度测6次,取平均值。

⑤断开电路,取下铜棒,将一段铝棒导体安在四端电阻器上,重复上述操作,测出数据,

并记录。

【实验数据处理】

1、基本常数数据:△L=2mm,R(n)=0.001Ω,R1=1000Ω。

2、40cm铜棒数据记录:

+ - + - + - 平均R值(Ω)

3、40cm铝棒数据记录:

+ - + - + - 平均R值(Ω)

4、直径的测量:D(mm)

1 2 3 4 5 6 平均

铜棒

铝棒

5、计算电阻率ρ:

根据公式得出电阻率为:ρ=(ρ1+ρ2)/2= Ω*m

不确定度分析:

对40cm的铜棒数据做不确定度分析

1.D:Ua= ,Ub= ,U(D)=

2.L:U(L)=

3.R:U(R)=

由误差分析公式知道:△ρ/ρ=△D/D+△L/L+△R/R=

△ρ=

ρ=

对40cm的铝棒数据做不确定度分析

4.D:Ub=,Ub= ,U(D)=

5.L:U(L)= mm

6.R:U(R)= Ω

由误差分析公式知道:△ρ/ρ=△D/D+△L/L+△R/R=

△ρ=

ρ= Ω*m

[思考题]

1、如果将标准电阻和待测电阻电流头和电压头互换,等效电路有何变化,有什么不好?

如果将他们的两个接头互相交换,等效电路图中的的两个电阻就要更换位置。这样做不好的地方在于加大了待测电阻那边的附加电阻,使得测量结果不正确。

2、在测量时,如果被测低电阻的电压头接线电阻较大(例如被测电阻远离电桥,所用引

线过细过长等),对测量准确度有无影响?

没有影响,因为四接头接法的奇妙之处就在于它不会因为夹头电阻的影响而是的测量结果不准确,就算接头电阻过大也不会影响。

大学物理设计性实验

迈克尔逊干涉仪是利用干涉条纹精确测定长度或长度改变的仪器.它是迈克尔逊在1881年设计成功的。迈克尔逊和莫雷应用该仪器进行了测定以太风的著名实验.后人根据此种干涉仪研制出各种具有实用价值的干涉仪。 预备知识 ?光程:光波实际传播的路径与折射率的乘积, ?光程差:,在杨氏干涉的例子里,它的光程差就可以表示为 ?光程差与相位差的变换关系为: ?相干条件:两束光满足频率相同,振动方向相同,相位差恒定时即可成为相 干光源,这时的光强应表达为: 令;对应的位相差为

?获得相干光光源的两种常见方法 1.分波阵面法:从同一波阵面上获取对等的两部分作为子光源成为相干光 源;如杨氏实验等。 2.分振幅法:当一束光投射到两种介质的分界面时,它的所有的反射光线 或所有的透射光线会聚在一起时即可发生相干;如薄膜干涉等。 ?迈克尔逊干涉仪的结构和工作原理 G2是一面镀上半透半反膜,M1、M2为平面反射镜,M1是固定的,M2和精密丝相连,使其可前后移动,最小读数为10-4mm,可估计到10-5mm, M1和M2后各有几个小螺丝可调节其方位。当M2和M1’严格平行时,M2移动,表现为等倾干涉的圆环形条纹不断从中心“吐出”或向中心“消失”。两平面镜之间的“空气间隙”距离增大时,中心就会“吐出”一个个条纹;反之则“吞进”一个个条纹。M2和M1’不严格平行时,则表现为等厚干涉条纹,M2移动时,条纹不断移过视场中某一标记位置,M2平移距离 d 与条纹移动数 N 的关系满足。 迈克尔逊干涉仪示意

经M2反射的光三次穿过分光板,而经M1反射的光只通过分光板一次.补偿板就是为了消除这种不对称而设置的.在使用单色光源时,补偿板并非必要,可以利用空气光程来补偿;但在复色光源时,因玻璃和空气的色散不同,补偿板则是不可缺少的。 若要观察白光的干涉条纹,两相干光的光程差要非常小,即两臂基本上完全对称,此时可以看到彩色条纹;若M1或M2稍作倾斜,则可以得到等厚的交线处(d=0)的干涉条纹为中心对称彩色直条纹,中央条纹由于半波损失为暗条纹。 实验内容 ?观察非定域干涉条纹,干涉条纹的形状、疏密及中心“吞”、“吐”条纹随 光程差的改变而变化情况; ?测量He-Ne激光的波长,利用公式计算,用适当的数据处理方法 求出值; ?测钠黄光波长及钠黄光双线的波长差,观察条纹的可见度的变化; ?测量钠黄光的相干长度,观察氦氖激光的相干情况; ?调节观察白光干涉条纹,测定透明薄片的折射率. 实验重点 ?迈克尔逊干涉仪的干涉原理; ?非定域干涉和时间相干性; ?测量激光波长和介质的折射率. 实验难点 ?等臂情况下的白光干涉条纹的调节; ?有测量介质条件下的白光干涉条纹的调节.

大学物理创新设计实验报告doc

大学物理创新设计实验报告 篇一:物理创新设计实验报告大学物理 浙江海 物理创新设计实验报告 实验名称:利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师:鲁晓东 专业:数学与数学应用 班级: B10数学 实验者:于祥雨吴联帅 学号:100601108100601118 实验日期: XX年12月01日 洋学院 利用霍尔效应法测量空间的磁场分布 实验者:于祥雨同组实验者:吴联帅指导老师:鲁晓东 (B10数学 100601108 654495 ;B10数学 100601118 670903)

【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法,并使用“对称测量法”消除副效应的影响,最终通过多组数据的处理,得出空间磁场分布。 【关键词】霍尔效应;霍尔电流;对称测量法;磁场分布 一、引言 空间磁场实际存在,但是人眼看不到,因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点,通过测量霍尔电流和励磁电流的方式,通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系,间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理,最大程度减小误差,使实验更加科学、严谨,从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。 二、设计原理 2.1简介 置于磁场中的载流体,如果电流方向与磁场垂直,则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场,这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的,后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段,而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求

自动自动检测和控制的今天,作为敏感元件之一的霍尔器件,将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验,对日后的工作将有益处。 2.2霍尔效应 霍尔效应是磁电效应的一种,当电流垂直于外磁场通过导体时,在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差,这个电势差就被叫做霍尔电势差。 导体中的载流子在外加磁场中运动时,因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移,并在材料两侧产生电荷积累,形成垂直于电流方向的电场,最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡,从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。正交电场和电流强度与磁场强度的乘积之比就是霍尔系数。平行电场和电流强度之比就是电阻率。 因此,对于一个已知霍尔系数的导体,通过一个已知方向、大小的电流,同时测出该导体两侧的霍尔电势差的方向与大小,就可以得出该导体所处磁场的方向和大小。 2.3实验原理 霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转。当带电粒子(电子或空穴)被约束在固体材料中,这种偏转就导致在垂直电流和磁场方向上

大学物理单摆测重力加速度实验设计性实验

大学物理实验设计性实 实验报告 单摆法测重力加速度 院系:勘测学院 姓名:李晓霞 班级:勘查0941 学号:01 号 指导教师:刘莹 一.实验要求

重力加速度是重要的地球物理常数,准确测定它的量值,无论是在科学研究还是在生产实践方面都十分重要。测定重力加速度的方法很多,如单摆法,自由落体仪法等,本实验是用单摆法测定本地的重力加速度的值。 根据小球从不同角度摆下后所用的时间及其所摆的次数可得出其周期,在分别测出摆线的长度及小球的直径可得摆长长度,在由周期公式便可求的其重力加速度。 1.所用的实验方法:《单摆法测重力加速度》。 2.实验地点:二教五楼实验室。 3.实验时间:2009年月号。 4.环境与类别:室内-设计性试验。 5.指导教师:老师。 二.实验目的 1、用单摆测量重力加速度; 2、学习一种验证理论公式的方法; 3、了解测量中的主要误差来源及减小误差的方法; 4、作直方图研究偶然误差的特点。 仪器用具及实验装置 单摆仪,MUJ-5C计时计数测速仪,游标卡尺,钢卷尺,单摆小钢球。 实验装置图 三.实验原理:

1)用一不可伸长的轻线悬挂一小球,作摆角很小的摆动就构成一个单摆。设小球的质量为m ,其质心到摆的支o的距离即摆长为l 。作用在小球上的切向力的大小为,它总指向平衡点o。 当角很小时,则,切向力的大小为, 按牛顿第二定律,质点的运动方程为 这是一简谐运动方程,可知该简谐振动角频率的平方等于,由此得出 2)利用MUJ-5C测量100个周期所用的时间,在单摆从第一次计数开始到第一百个周期结束,所用时间为T。 3)用卡尺测量小球直径,测量6次 MUJ-5C计时计数测速仪 四.实验内容: 1.测重力加速度g (1)用米尺测量摆线的长度; (2)用游标卡尺沿着摆线的方向测量单摆小球的直径,算出小球的半径;则该单摆摆长为 (3)测量其在,的情况下连续摆动n=100次的时间,代入公式中求出g值。用MUJ-5C测量时间T。周期

大学物理设计性实验报告

大学物理设计性实验报告 课题________________ 学院________________ 班级________________ 姓名________________ 学号________________

【实验目的】 1. 掌握多种测定重力加速度的方法。 2. 正确进行数据处理和误差分析。 【实验器材】 秒表、倾角固定的斜面(倾角未知)、木块、米尺 【实验原理】 借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换,运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。在B 点给木块一初速度让其沿 斜面匀减速上滑,记下到达最高点的时间1t ,并测出BD 长度s 。将木块由D 点静止释放让其沿斜面匀加速下滑,记下 到达B 点的时间2t 。由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为 θθcos sin g a 1mg +=、θθcos sin g 2mg a +=。由运动学公式,有2112 1t a s = ,2222 1t a s = 解得)11(2221t t h sl g += ,l h =θsin 运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度,运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。 【实验内容】 1.测出斜面的高 H 、斜面的长L 2.给木块一初速度,记录到达最高点的时间 3.将木块静止释放,使其下滑,记录下滑到点B 的时间 4.多次重复步骤2、3,记录多组数据。 5.在自来水龙头下面固定一个盘子,使水一滴一滴连续地滴到盘子里,仔细调节水龙头,使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时,下一个水滴刚好开始下落。 6.量出水龙头口离盘子的高度h ,再用停表计时。 7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时,开启停表开始计

浅析设计性实验大学物理论文

浅析设计性实验大学物理论文 大学物理设计性实验的内容一般由以下几个方面组成:学习态度、合作精神、探究能力、社会实践和交往能力、收集和处理信息的能力、实验态度与习惯、实验设计与操作技能等。这些评价工程是在学生从事具体的设计性实验过程中表现出来的,可以将这些内容与具体的实验课题要求进行整合,确定具体的、可供操作的指标体系。第一个维度是知识与技能,主要涉及学生在设计性实验开展前对大学物理根本概念、原理和方法的掌握程度,对大学物理实验常用仪器设备的操控能力和对大学物理实验常用实验方法的运用能力。第二个维度是实验过程要素,主要涉及行为素质和根本的开展状况。 a.实验题目或实验目的的选择和确定情况。要使大学物理实验工程或实验目的的有意义。 b.实验方案的制定状况。学生制定具体设计性实验方案的能力、实验方案本身的合理性程度、实验方案的具体化程度等。 c.实验过程中的具体行为方式。学生在实验过程中的具体行为包括:操作的合理性、思维方式的多样性、参与实验情境的深度、文献资料和具体背景材料的情况等。 d.实验结果的总结情况。学生要及时的评价的实验报告、论文、成果或研发产品的质量等。第三个维度是实验过程中学生的态度和情感开展。主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的开展状况,包括:学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况;学生在活动中的合作精神;学生各种良好思想意识的开展状况,如环境保护意识、社会责任感、效劳意识、平安意识、效率意识等。 大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容评价的方案制定包括确立目标,科学选择内容、设计工具、灵活运用实验方法等环

节。这些环节相互之间既紧密联系又相互制约。明确目标和内容是选择实验方法的根底。笼统或琐碎的实验标准将不利于数据和资料的收集,而没有准确、有效的数据,就不可能达成正确的实验结论,从而影响实验的反应以及最终合理改良建议的提出。必须针对不同的实验工程选取恰当的实验方式方法,并利用反应意见改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。其最终目标是学生在进行实验活动过程中逐步生成的。必须针对不同的实验工程选取恰当的评价方式方法,并利用评价反应改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。根据大学物理设计性实验课程的价值追求和课程特点,大学物理设计性实验多维度评价的目标包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观3个维度。 2.1收集、分析和处理信息。学会收集信息的各种根本方法,尝试运用调查、考察等方法及利用图书馆、网络等根本信息工具;能够对提供的信息或资料进行初步分析和处理;能够在团队中进行信息交流。 2.2问题解决。学会自主提出问题、制定解决方案,并通过实验过程验证方案的合理性;开展问题探究,尝试探究活动,体验探究过程;提出问题解决的策略。 2.3动手操作。方案和组织一个实验工程的实施;尝试运用已有的仪器设备或通过改造或自制设备完成实验工程;具有根本的信息操控技术和素质。 2.4表达与交流。能够自主地与指导教师或专家进行联系,并学会在实验中自我管理;能够以书面和口头等不同的表达方式,表述实验的结果、体会或思想情感;学会结果提供。

大学物理气垫导轨测重力加速度实验设计性实验

大学物理气垫导轨测重力加速度实验设计性实验 本实验旨在通过气垫导轨测量地球表面的重力加速度,并研究测量误差来源及其对结 果的影响。 实验原理 在地球表面,一个质量为 m 的物体所受到的重力加速度可以表示为: g = G*M/r^2 其中,G 为引力常数,M 为地球质量,r 为该物体与地心的距离。根据上式,可以直 接测量出地球表面的重力加速度 g。 在本实验中,将采用气垫导轨的方法进行测量。在气垫导轨上,可以使得质量为 m 的物体受到一个近似为零的水平支持力 F,因此在垂直方向上只受到重力 Fg 的作用。则有: Fg = m*g 为了消除气垫导轨与地球表面之间的接触,则需要在导轨上加装一个固定的磁铁系统,使得导轨与地面之间的间隙不超过导轨高度的 1/10。在磁铁的作用下,导轨可以在空气 垫的支持下在地面上滑动,实现对物体的测量。 实验步骤 1. 在实验台的支架上固定气垫导轨,并调整导轨支架的高度,使得导轨与地面之间 的距离为导轨高度的 1/10。 2. 在气垫导轨上放置一个质量为 m 的物体,并用卡尺等工具准确测量物体的直径 d。 3. 打开气垫系统,使得气垫导轨充满气体,并使用气垫导轨上配备的手动推进器将 物体移动到高度为 0 的位置。 4. 记录气垫导轨的长度 L 和物体的初始位置,并用一个秒表来记录物体向下移动一 定距离所需的时间 t。 5. 根据垂直方向上的运动规律,求出物体下降的平均加速度 a,即: a = 2L/(t^2) 7. 重复实验多次,取平均值,得到地球表面的重力加速度 g 的最终测量值。

注意事项 1. 在实验前需要对气垫导轨及磁铁系统进行充分的清洁和调整,以保证气垫导轨能够在地面上畅通无阻地运动。 2. 需要准确测量物体的直径,以消除测量误差。 3. 实验中尽量保持实验环境的稳定性,避免因环境变化而引起的误差。 4. 重复实验多次,取平均值,以提高测量结果的准确性。 结论 通过气垫导轨测量地球表面的重力加速度,可以得到较为准确的测量结果,并通过分析误差来源,可以采取相应的措施来提高实验精度。此外,本实验还可以为学生提供基本物理测量技能的训练,有助于提高学生对物理实验的兴趣和认识。

大学物理实验设计教案

大学物理实验设计教案 一、实验名称:测量重力加速度 二、实验目的: 1. 了解重力加速度的概念和作用; 2. 掌握测量重力加速度的方法; 3. 熟悉实验操作和数据处理。 三、实验原理: 物体在地球表面受到的重力可以用以下公式表示: F = mg 其中,F为物体所受的重力,m为物体的质量,g为重力加速度。 由于重力加速度g是一个恒定值,因此可以通过测量物体所受重力和质量来确定其数值。 四、实验器材: 1. 重力测量仪; 2. 物体样品; 3. 动量称; 4. 计算机。 五、实验步骤:

1. 在实验室桌面上放置一个重力测量仪。 2. 将物体样品放在重力测量仪的平台上。 3. 使用动量称测量物体的质量,并记录下来。 4. 启动计算机上的数据处理软件,并通过串口连接重力测量仪。 5. 通过数据处理软件读取重力测量仪所测得的重力数值,并记录下来。 6. 重复步骤2-5,以获取不同质量物体所受重力的数据。 7. 将所得数据整理成表格或图表,并分析得到的重力加速度数值。 六、实验注意事项: 1. 操作时要注意安全,避免物体掉落或造成意外伤害。 2. 保持实验环境稳定,避免外界因素对实验结果的干扰。 3. 确保仪器的准确性和精密度,在每一次实验前都要进行校准。 4. 测量过程中要保持仪器和物体的稳定,避免产生额外的误差。 七、实验结果分析: 1. 根据实验数据计算得到不同质量物体所受重力。 2. 统计所有数据并绘制质量与重力之间的关系图。 3. 利用统计方法计算得到重力加速度的平均值和标准差,评估实验结果的可靠性。

4. 将实验结果与理论值进行比较,并分析差异的原因。 八、实验拓展: 1. 探究重力加速度对物体质量的影响; 2. 探究重力加速度与地理位置的关系; 3. 探究重力加速度与海拔高度的关系; 4. 探究重力加速度与地球自转速度的关系。 九、实验总结: 通过本次实验,我们深入了解了重力加速度的概念和测量方法。实践中,我们熟悉了实验器材的使用和数据处理的步骤,并从中获取了关于重力加速度的实验数据。在实验结果分析中,我们重点关注了实验结果与理论值的比较,对实验误差进行了分析。同时,我们也提出了一些可以拓展研究的方向,以便进一步深入了解重力加速度的相关知识。 十、参考文献: 无 十一、附录: 实验数据表格 十二、致谢:

大学物理实验报告书(共6篇)

篇一:大学物理实验报告1 图片已关闭显示,点此查看 学生实验报告 学院:软件与通信工程学院课程名称:大学物理实验专业班级:通信工程111班姓名:陈益迪学号:0113489 学生实验报告 图片已关闭显示,点此查看 一、实验综述 1、实验目的及要求 1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造,掌握它们的原理,正确读数和使用方法。 2.学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与数据处理。 3.学会物理天平的使用。 4.掌握测定固体密度的方法。 2 、实验仪器、设备或软件 1 50分度游标卡尺准确度=0.02mm 最大误差限△仪=±0.02mm 2 螺旋测微器准确度=0.01mm 最大误差△仪=±0.005mm 修正值=0.018mm 3 物理天平 tw-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g △仪=±0.02g 估读到 0.01g 二、实验过程(实验步骤、记录、数据、分析) 1、实验内容与步骤 1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次; 2、用螺旋测微器测钢线的直径7次; 3、用液体静力称衡法测石蜡的密度; 2、实验数据记录表 (1)测圆环体体积 图片已关闭显示,点此查看 (2)测钢丝直径 仪器名称:螺旋测微器(千分尺)准确度=0.01mm估读到0.001mm 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 测石蜡的密度 仪器名称:物理天平tw—0.5天平感量: 0.02 g 最大称量500 g 3、数据处理、分析 (1)、计算圆环体的体积 1直接量外径d的a类不确定度sd ,sd=○ sd=0.0161mm=0.02mm 2直接量外径d的b类不确定度u○ d. ud,= ud=0.0155mm=0.02mm 3直接量外径d的合成不确定度σσ○ σd=0.0223mm=0.2mm 4直接量外径d科学测量结果○ d=(21.19±0.02)mm d = 5直接量内径d的a类不确定度s○

设计性物理实验-黑盒子实验

西北工业大学 设计性基础物理实验报告班级:11051401 姓名:日期:2016.05.06 黑盒子实验 一、实验目的 1、学习使用示波器对黑盒子中电学元件进行判别及估算; 2、培养设计检测步骤和综合分析推理的能力。 二、实验仪器(名称、型号及参数) TDS1001B波形输出器示波器电阻箱电容箱导线黑盒子 三、实验原理 黑盒子里的元件可能是干电池、定值电阻、电容器、半导体二极管、电感器等,各元件链接在接线端,元件之间可能是并联、串联。使用如下电路图: 信号发生器输出正弦波信号电压输入;R0取适当值;CH1测量取样电阻箱两端电压;CH2检测信号发生器输出电压;虚线框内的i\j表示黑盒子面板上的接线柱,实验观测中i端对应信号发生器输出正端。 假设信号发生器输出正弦波信号幅度为A0、频率为f,各元件检测判断过程如下: 1.电阻元件 示波器CH1通道显示U R为正弦波,幅度A< A0,若f变化A不变。 2.电容

示波器CH1通道显示U R为正弦波,幅度A< A0,若f变化A也变化,且f和A 同变 化。 3.电感 示波器CH1通道显示U R为正弦波,幅度A< A0,若f变化A也变化,且f和A 变化不同步。 4.二极管 示波器CH1通道显示U R为半波,并可由脉冲向上还是向下判断二极管的正负极。 5.电池 先用示波器判断有无电池,此时示波器为直流。 四、实验内容与方法 黑盒子1 黑盒子1有四个接线柱,每两个接线柱之间最多连接一个元件,盒内三个元件 可能是电池、电阻、电容、电感或半导体二极管。 按一定顺序连接各个接线柱,用示波器测量信号发生器和取样电阻箱两端电压,记录示波器波形;调节信号发生器频率,观察记录A的变化。 黑盒子2

大学物理实验设计性实验方案

普通物理实验设计性实验方案 实验题目:用双缝干涉测玻璃片的折射率班级:物理学2011级(1)班 学号:2011433161 姓名:XXXXXXXX 指导教师:XXXXXXXX 凯里学院物理与电子工程学院 2013 年3月

用双缝干涉测玻璃片的折射率 序言 1801年,杨氏巧妙地设计了一种把单个波阵面分解为两个波阵面以锁定两个光源之间的相位差的方法来研究光的干涉现象。杨氏用叠加原理解释了干涉现象,在历史上第一次测定了光的波长,为光的波动学说的确立奠定了基础。 在双缝实验中,入射光的波长为λ,用一厚h的透明薄片盖着S1缝,中央明纹位置从O点向上移到O1点,其它条纹随之平动,但条纹宽度不变。不加透明薄片时,0出现第K 级明纹,加了透明薄片后有如下关系: 一、实验要求 1.实验方法的论证。 2.实验仪器的论证。 3.要求。 二、实验目的 1.了解双缝干涉的原理及干涉图样。 2. 用双缝干涉测玻璃片的折射率。 三、实验原理 1.双缝干涉 在垂直于纸平面的方向置一小孔S,由一定距离处的单色光源(通常采 用钠光灯)照明通过针孔S后的光再通过两针孔S 1和S 2 。S 1 和S 2 平行于S, 也垂直于纸平面。S 1和S 2 距离约半毫米,并且他们到S的距离相等。由S 1 和S 2 辐射的波将在像屏上出现干涉图样。

图1 由图中可以看出,该装置的光程差∆r= r 2- r 1,可得∆r= dy r 当∆r=02k dy 2 =r 2k+12 λ⎧±⎪⎪⎨λ⎪ ±⎪⎩ 干涉加强() 干涉削弱(k=0,1,2……) (1) 由(1)式我们可以求得: 00r k d y=r 2k+12d ⎧ ±λ⎪⎪⎨λ⎪±⎪⎩ 明纹中心() 暗纹中心 (k=0,1,2……) (2) 由(2)式可以求得相邻明(暗)条纹间距为0r y=d λ ∆。 2.测玻璃片的折射率 用透明薄片盖着S 1缝,中央明纹位置从P (图2)。点向上移到P 点,其它条纹随之平动,但条纹宽度不变 图2 加透明薄片后,光路的光程为 P 点是中央明纹,两光路的光程差应等于0 h n r ne h r )1(11-+=+-

大学物理实验课程设计实验报告范文

大学物理实验课程设计实验报告 大学物理实验课程设计实验报告范文 重力加速度的测定 一、实验任务 精确测定银川地区的重力加速度 二、实验要求 测量结果的相对不确定度不超过5% 三、物理模型的建立及比较 初步确定有以下六种模型方案: 方法一、用打点计时器测量 所用仪器为:打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等. 利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带,找出起始点0,数出时间为t的p点,用米尺测出op的距离为h,其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2,将所测代入即可求得g. 方法二、用滴水法测重力加速度 调节水龙头阀门,使水滴按相等时间滴下,用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t,则每两水滴相隔时间为t′=t/n,用米尺测出水滴下落距离h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2. 方法三、取半径为r的玻璃杯,内装适当的液体,固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转,这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面 重力加速度的计算公式推导如下: 取液面上任一液元a,它距转轴为x,质量为m,受重力mg、弹力n.由动力学知: ncosα-mg=0 (1) nsinα=mω2x (2) 两式相比得tgα=ω2x/g,又tgα=dy/dx,∴dy=ω2xdx/g, ∴y/x=ω2x/2g. ∴ g=ω2x2/2y.

.将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标x、y测出,将转台转速ω代入即可求得g. 方法四、光电控制计时法 调节水龙头阀门,使水滴按相等时间滴下,用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t,则每两水滴相隔时间为t′=t/n,用米尺测出水滴下落距离h,由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2. 方法五、用圆锥摆测量 所用仪器为:米尺、秒表、单摆. 使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动,用直尺测量出h(见图1),用秒表测出摆锥n转所用的时间t,则摆锥角速度ω=2πn/t 摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ,而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上几式得: g=4π2n2h/t2. 将所测的n、t、h代入即可求得g值. 方法六、单摆法测量重力加速度 在摆角很小时,摆动周期为: 则 通过对以上六种方法的比较,本想尝试利用光电控制计时法来测量,但因为实验室器材不全,故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较,用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉,仪器在实验室也很齐全,故利用该方法来测最为顺利,从而可以得到更为精确的值。 四、采用模型六利用单摆法测量重力加速度 摘要: 重力加速度是物理学中一个重要参量。地球上各个地区重力加速度的数值,随该地区的地理纬度和相对海平面的高度而稍有差异。一般说,在赤道附近重力加速度值最小,越靠近南北两极,重力加速度的值越大,最大值与最小值之差约为1/300。研究重力加速度的分布情况,在地球物理学中具有重要意义。利用专门仪器,仔细测绘各地区重力加速度的分布情况,还可以对地下资源进行探测。

大学物理设计性实验

- - 电阻率是表征导体材料性质的一个重要物理量。测量导体的电阻率一般为间接测量,即通过测量一段导体的电阻,长度及其横截面积,在进行计算。而电阻的测量方法很多,电桥是其常用方法之一。 双臂电桥简称双电桥,又名开尔文电桥,它是惠斯登电桥的改进和发展,它可以消除(或减小)附加电阻对测量的影响,因此是测量1Ω以下低电阻的主要仪器。常用来测量金属材料的电阻率、电机、变电器绕组的电阻、低阻值线圈电阻、电缆电阻、开关接触电阻以及直流分流器电阻等。 【实验目的】 1.学习用双臂电桥测低值电阻的原理和方法。 2.掌握用双臂电桥测量几种金属棒的电阻,并计算其电阻率。 【实验原理】 测量电阻常用多用电表,但其测量误差较大。如果要对电阻进行精密测量,可用各种电桥。通常单臂惠斯登电桥的测量准确度可达0.5%(电阻值测量范围为10~106Ω)。但在测

螺丝,B 和C 接点间用较粗的U 形铜棒连接。P 和Q 是两个弹簧片,起固定R x 的作用。标尺用螺丝固定在铜棒的前面,这样可在尺上直接读出MN 的长度。铜棒AB 镀了防腐蚀材料。M 是一用胶木和接触弹簧片组成的滑块,且固定在粗的金属棒上。除BC 间的接线在板的上面,其他连接均在板下,均用粗铜线。电阻间的接线柱有板上部分和板下部分,板上是旋钮接线柱,板下是由螺丝固定的垫圈和焊片。左边电阻配法是按顺时针方向依次为100Ω、450Ω、450Ω、100Ω;右边相同。 配阻计算如下: 由于电阻对称的分布,可只设左边阻值依次为*1、*2、*3、*4按设计要求,列方程 用矩阵解线性方程组的方法解出通解,得到*1:*2:*3:*4=2:9:9:2 于是考虑现有电阻和对实验准确度的影响,精挑细选100Ω、20Ω和430Ω三种规格的电阻。 二.双臂电桥的工作原理 双电桥的原理电路图如图2所示。它有两大特点:(1)待测电阻R x 和比较臂电阻R 0 路。分别为r 1、r 2、r 3包括导线电阻、C 1和C 处的接触电阻、以及之间电阻的总和。r 2和类似情况。线的附加电阻分别为r r '3和r '4,和接触电阻。 (2)在电路中增加了R 4适当调节电阻R 1时流过电阻R 1和R 2、双电桥平衡时,S 和T 两点的电位相等,下述关系式成立,即 33'2311'11R I r I IR R I r I x ++=+ (1) 0'3343'4121IR r I R I r I R I ++=+ (2) 为了使附加电阻r '1、r '2、r '3和r '4的影响可以忽略不计,在双电桥电路中要求桥臂电阻R 1、R 2、R 3和R 4足够大,即R 1〉〉r '1、R 2〉〉r '2、R 3〉〉r '3和R 4〉〉r '4;同时C ' 2和M '的联接采用一条粗导线,使得附加电阻r 2很小,以满足I 〉〉I 1和I 〉〉I 3的条件。于是,式(1)和(2)可简化为 3311R I R I IR x -= (3) 43210R I R I IR += (4) 以上两式相除得

大学物理实验课程设计

大学物理实验课程设计 引言 大学物理实验是物理学专业的学生必修课程之一,旨在帮助学生加深对物理学 理论的理解,培养实践能力和科学探究精神。而设计一个好的实验课程,则是 这门课程的关键所在。本文将探讨大学物理实验课程的设计方法和重要性,旨 在帮助教师和学生既能保证教学质量,又能提高学习的兴趣和效果。 为什么大学物理实验课程设计重要? 提高学习者的积极性和主动性 大学物理实验课程的设计能够激发学生的积极性和主动性。传统教学模式重视 理论传授,学生在被动接受知识的过程中容易失去兴趣。而通过设计富有创造 性和挑战性的实验,学生将更加主动地参与其中,培养问题解决和探究的能力。加深对物理学理论的理解 实验是将抽象的物理学理论转化为实际应用的重要手段。通过设计合理的实验 课程,学生能够将书本上的知识联系到实际问题中,加深对物理学理论的理解。例如,通过设计测量重力加速度的实验,学生不仅能够了解重力的概念,还能 够亲自进行实际测量,加深对重力的理解。 培养实践能力和科学探究精神 实验课程的设计是为了培养学生的实践能力和科学探究精神。在实验中,学生 需要运用物理学知识和实际操作技巧解决问题,培养实际应用能力和实验设计

能力。而科学探究精神是科学家所必备的素质,通过实验课程的设计,学生能够培养观察、思考、实验和总结的能力。 大学物理实验课程设计的方法 确定教学目标 在设计实验课程之前,首先要明确教学目标。教学目标是教师在教学过程中应达成的预期结果,需要根据教学大纲确定。教学目标可以包括知识、技能和态度三个方面,需要具体明确且可衡量。 选取合适的实验项目 在确定教学目标的基础上,需要选取合适的实验项目。实验项目的选择应符合学生的年级和专业背景,并能够达到教学目标。同时,实验项目也要具有一定的挑战性,以激发学生的学习兴趣和求知欲。 设计实验流程和步骤 实验课程的设计需要明确实验流程和步骤。实验流程和步骤是学生进行实验的指导,需要清晰、简洁且易于理解。同时,实验流程和步骤也要考虑到实验的安全性和可操作性。 设计实验数据处理和分析方法 在设计实验课程时,需要考虑实验数据的处理和分析方法。实验数据的处理和分析是学生对实验结果进行深入理解和探究的重要环节。教师可以设计相应的数据处理和分析问题,引导学生进行思考和讨论。

设计性研究性物理实验

设计性研究性物理实验 2015年课题 白翠琴 纳米颗粒对淀粉样多肽聚集行为的影响(1位) 岑剡 1) Vapour-mediated theory in two-component droplets(1位) 2)超声声致发光在光敏剂中的应用研究(1位) 3)平行板电容器测量液体相对介电常数(1位) 陈元杰 Contactless Calliper(IYPT课题)(1位) Invent and construct an optical device that uses a laser pointer and allows contactless determination of thickness, refractive index, and other properties of a glass sheet. 冀敏 1)流体力学综合演示实验仪改进;(1位) 2)心电信号即时采集处理及显示系统改进;(1位) 3)呼吸物理模拟实验仪改进。(1位) 乐永康 1)Invent yourself (IYPT课题)(1位) Truly random numbers are a very valuable and rare resource. Design, produce, and test a mechanical device for producing random numbers. Analyse to what extent the randomness produced is safe against tampering. 2)基于LED的教学实验开发(1位)

马世红 大学生学习动机调查可行性研究及其主要内容的设计(条目、问题等)。(1-2位)。 姚红英 利用低场磁共振分析仪研究食品保鲜期货架期(2位同学) 俞熹: LabVIEW 计算机实测与控制(1-2位同学) 利用计算机实时测量和控制的主要器件(A/D控制卡)及各种实用测量和控制电路以及编写Labview实时监控程序。通过这一系列实验,给学生创造一个模拟的环境,进行测量和控制的科研实践。 原媛 1)会跳舞的水滴 处于Leidenfrost效应下水滴本征振动(Normal Mode)的激发处于Leidenfrost 状态的水滴,随着与固体面接触时间的延续和质量的减少会呈现出不同的状态。通过在实验室完成该实验仪器的搭建,完成一个关于Leidenfrost(特殊状态的固液热传导)以及水滴的驻波演示实验。(1位) 2)基于LabVIEW平台的虚拟数字示波器的搭建 在LabVIEW平台上搭建《基础物理实验》现用数字示波器的配套虚拟仪器。该仪器完成后可投入现有的教学,为学生提前预习示波器的使用和加深对示波器原理的理解提供非常有利的辅助工具。(2位)

大学物理自主设计性实验

大学物理自主设计性实验(FB716-Ⅱ型物理设计性(传感器) 实验装置) 实 验 指 导 书 杭州精科仪器有限公司

目录 第一、产品简介 (02) 第二、实验项目内容 (04) 实验一、应变片性能—单臂电桥 (04) 实验二、应变片:单臂、半桥、全桥比较 (06) 实验三、移相器实验 (08) 实验四、相敏检波器实验 (10) 实验五、应变片—交流全桥实验 (12) 实验六、交流全桥的应用—振幅测量 (14) 实验七、交流全桥的应用—电子秤 (14) 实验八、霍尔式传感的直流激励静态位移特性 (16) 实验九、霍尔式传感的应用——电子秤 (17) 实验十、霍尔片传感的交流激励静态位移特性 (17) 实验十一、霍尔式传感的应用研究—振幅测量 (18) 实验十二、差动变压器(互感式)的性能 (19) 实验十三、差动变压器(互感式)零点残余电压的补偿 (20) 实验十四、差动变压器(互感式)的标定 (21) 实验十五、差动变压器(互感式)的应用研究—振幅测量 (22) 实验十六、差动变压器(互感式)的应用—电子秤 (23) 实验十七、差动螺管式(自感式)传感器的静态位移性能 (24) 实验十八、差动螺管式(自感式)传感器的动态位移性能 (25) 实验十九、磁电式传感器的性能 (26) 实验二十、压电传感器的动态响应实验 (27) 实验二十一、压电传感器引线电容对电压放大器、电荷放大器的影响 (28) 实验二十二、差动面积式电容传感器的静态及动态特性 (29) 实验二十三、扩散硅压阻式压力传感实验 (30) 实验二十四、气敏传感器(MQ3)实验 (32) 实验二十五、湿敏电阻(RH)实验 (34) 实验二十六、热释电人体接近实验 (34) 实验二十七、光电传感器测转速实验 (36) 第三、结构安装图片和说明 (37) 第一、产品简介 一、FB716-II型物理设计性(传感器)实验装置 本实验装置主要由以下所述5个部分组成: 1.传感器实验台部分:装有双平行振动梁(包括应变片上下各2片、梁自由端的磁钢)、

物理设计性实验(扭摆测转动惯量)

实验报告 课程名称大学物理实验 专业班级 姓名 学号 电气与信息学院 和谐勤奋求是创新

实验题目转动惯量的测定 实验室实验时间2011 年12 月6日 成绩指导教师签字: 【实验目的】 (1)扭摆测定几种不同形状物体的转动惯量和弹簧的扭转常数,并与理论值进行比较; (2)学会转动惯量测试仪的使用方法; (3)了解转动惯量的平行轴定理,理解“对称法”验证平行轴定理的实验思想,学会验证平行轴定理的实验方法。 【实验重点】 理解转动惯量与若干因素的关系。 转动惯量是刚体转动时惯性大小的量度,是表明刚体特性的一个物理量。刚体转动惯量除了与物体质量有关外,还与转轴的位置和质量分布(即形状、大小和密度分布)有关。如果刚体形状简单,且质量分布均匀,可以直接计算出它绕定轴的转动惯量。对于形状复杂,质量分布不均匀的刚体,计算将极为复杂,通常采用实验方法来测定,例如机械部件,电动机转子和枪炮的弹丸等。转动惯量的测量,一般都是使刚体以一定形式运动,通过表征这种运动特征的物理量和转动惯量的关系,进行转换测量。本实验使物体作扭摆摆动,由摆动周期计算出物体的转动惯量。 【实验难点】 平行轴定理的理解。 平行轴定理:刚体对任一轴的转动惯量,等于刚体对于过质心并与该轴平行的轴的转动惯量,加上刚体的质量与两轴间距离的平方的乘积。 【实验仪器】 (1)扭摆,附件为空心金属圆筒,实心高矮塑料圆柱体,验证转动惯量平行轴定理用的金属细长杆,金属滑块;数字式电子台秤; (2)转动惯量测试仪。

图2 TH -I 型转动惯量测量仪面板示意图 【实验仪器及说明】 1.扭摆及几种待测转动惯量的物体: 空心金属圆柱体、实心塑料圆柱体、实心塑料球、验证转动惯量平行轴定理用的细金属杆(杆上有两块可自由移动的金属滑块)。实验中扭摆机座应保持水平,扭摆机架上装有检测水平度的水准泡,机座可以用底座螺栓进行水平调整。 2.TH -I 型转动惯量测量仪: 由主机和光电传感器两部分组成。 主机采用新型的单片机作控制系统,用于测量物体转动和摆动的周期,以及旋转体的转速,能自动记录、存储多组实验数据并能够准确地计算多组实验数据的平均值。 光电传感器主要由红外接收管组成,将光信号转换为脉冲电信号,送入主机工作。因人眼无法直接观察仪器工作是否正常,可用遮光物体往返遮挡光电探头发射光束通路,检查计时器是否开始计数。为防止过强光线对光电探头的影响,光电探头不能置放在强光下,实验时采用窗帘遮光,确保计时准确。 3.仪器使用方法: TH -I 型转动惯量测量仪面板如图2所示。 (1)调节光电传感器在固定支架上的高度,使被测物体上的挡光杆能自由地通过光电门,再将光电传感器的信号传输线插入主机输入端(位于测试仪背面)。 (2)开启主机电源,“摆动”指示灯亮,参量指示为“P1”、数据显示为“- - - -”。 (3)本机设定扭摆的周期数为10,如要更改,可按“置数”键,显示“n=10”,按“上调”键周期数依次加1,按“下调”键周期数依次减1,周期数可在1–20范围内任意设定,再按“置数”键确认。更改后的周期数不具有记忆功能,一旦切断电源或按“复位”键,便恢复原来的默认周期数。 (4)按“执行”键数据显示为“000.0”,表示仪器已处在等待状态,此时,当被测的往复摆动物体上的挡光杆第一次通过光电门时,仪器即开始连续计时,直到仪器所

大学物理实验设计性实验提要

实验三、《用小型棱镜摄谱仪测量激光的主谱线波长》 实验提要 实验课题及任务: 《用小型棱镜摄谱仪测量激光的主谱线波长》实验课题任务是,用小型棱镜摄谱仪测量激光的波长。 提示:在实验室现有的条件下,用小型棱镜摄谱仪来测量激光光谱主谱线的波长,有两种方法。 (1)、读谱法:参阅以开实验MP-2《光谱的拍摄与测量》,的读谱方法。 (2)、摄谱法:参阅以开实验MP-2《光谱的拍摄与测量》,的摄谱方法。 学生根据自己所学知识,设计出《用小型棱镜摄谱仪测量激光的主谱线波长》的整体方案,内容包括:(写出实验原理和理论计算公式;选择测量仪器;研究测量方法;写出实验内容和步骤。)然后根据自己设计的方案,进行实验操作,记录数据,做好数据处理,得出实验结果。按书写科学论文的要求写出完整的实验报告。 设计要求与提示: (1)、采用读谱法测量激光波长,方法和《光谱的拍摄与测量》实验的读谱法基本上是相同的,不同的是如何将已知光源和待测光源的光,同时照射到摄谱仪的狭缝上(这是该实验的关键),再通过读谱仪进行测量,测量方法和《光谱的拍摄与测量》相同。 (2)、采用摄谱法测量激光波长,方法和《光谱的拍摄与测量》实验的摄谱法基本相同,但问题的是如何将已知光谱和待测光谱的光强调配好,因为激光的光强比汞灯和钠灯都强得多,拍摄时的曝光时间要掌握准确,否则排出的底片洗出冲洗后效果不好,甚至失败。这样就需要设计好各次曝光时间、显影时间、定影时间,显影、定影药液的选择与配置,测量谱线距离时要用读数显微镜测量等。 (3)、该实验有多种方法,可以根据上面的提示来设计,也可以根据自己的设想和方法来设计。 (4)、选择实验仪器,小型棱镜摄谱仪、光源(汞灯、钠灯、激光器)、读数显微镜、聚光镜、光谱干板及冲洗设备。 (5)、设计出实验方法和实验步骤,要具有可操作性。 (6)、实验结果用标准形式表达,即用不确定度来表征测量结果的可信赖程度。 实验所用公式及物理量符号提示: 参阅《大学物理实验补充讲义》,实验MP-2《光谱的拍摄与测量》一文。 评分标准(10分) (1)、正确的写出实验原理和计算公式,2分; (2)、设计出仪器可行设置,2分; (3)、做好实验前的准备,1分; (4)、写出实验内容及步骤,2分;; (5)、制作实验器材和实验室条件的合理应用,1分; (6)、写出完整的实验报告,2分;(其中实验数据处理,1分、实验结果,0.5分,整体结构,0.5分)

大学物理综合设计性实验(完整)解读

综合设计性物理实验指导书黑龙江大学普通物理实验室

目录绪论 实验1 几何光学设计性实验 实验2 LED特性测量 实验3 超声多普勒效应的研究和应用 实验4 热辐射与红外扫描成像实验 实验5 多方案测量食盐密度 实验6 多种方法测量液体表面张力系数 实验7 用Multisim软件仿真电路 实验8 霍尔效应实验误差来源的分析与消除 实验9 自组惠斯通电桥单检流计条件下自身内阻测定实验10 用迈克尔逊干涉仪测透明介质折射率 实验11 光电效应和普朗克常数的测定液体电导率测量实验12 光电池输出特性研究实验 实验13 非接触法测量液体电导率

绪论 一.综合设计性实验的学习过程 完成一个综合设计性实验要经过以下三个过程: 1.选题及拟定实验方案 实验题目一般是由实验室提供,学生也可以自带题目,学生可根据自己的兴趣爱好自由选择题目。选定实验题目之后,学生首先要了解实验目的、任务及要求,查阅有关文献资料(资料来源主要有教材、学术期刊等),查阅途径有:到图书馆借阅、网络查询等。学生根据相关的文献资料,写出该题目的研究综述,拟定实验方案。在这个阶段,学生应在实验原理、测量方法、测量手段等方面要有所创新;检查实验方案中物理思想是否正确、方案是否合理、是否可行、同时要考虑实验室能否提供实验所需的仪器用具、同时还要考虑实验的安全性等,并与指导教师反复讨论,使其完善。实验方案应包括:实验原理、实验示意图、实验所用的仪器材料、实验操作步骤等。 2.实施实验方案、完成实验 学生根据拟定的实验方案,选择测量仪器、确定测量步骤、选择最佳的测量条件,并在实验过程中不断地完善。在这个阶段,学生要认真分析实验过程中出现的问题,积极解决困难,要于教师、同学进行交流与讨论。在这种学习的过程中,学生要学习用实验解决问题的方法,并且学会合作与交流,对实验或科研的一般过程有一个新的认识;其次要充分调动主动学习的积极性,善于思考问题,培养勤于创新的学习习惯,提高综合运用知识的能力。 3.分析实验结果、总结实验报告 实验结束需要分析总结的内容有:(1)对实验结果进行讨论,进行误差分析;(2)讨论总结实验过程中遇到的问题及解决的办法;(3)写出完整的实验报告(4)总结实验成功与失败的原因,经验教训、心得体会。实验结束后的总结非常重要,是对整个实验的一个重新认识过程,在这个过程中可以锻炼学生分析问题、归纳和总结问题的能力,同时也提高了文字表达能力。 在完成综合性、设计性实验的整个过程中处处渗透着学生是学习的主体,学生是积极主动地探究问题,这是一种利于提高学生解决问题的能力,提高学生的综合素质的教学过程。 在综合设计性实验教学过程中学生与教师是在平等的基础上进行探讨、讨论问题,不要产生对教师的依赖。有些问题对教师是已知的,但对学生是未知的,这时教师应积极诱导学生找到解决问题的方法、鼓励学生克服困难,并在引导的过程中帮助学生建立科学的思维方式和研究问题的方法。有些问题对教师也是一个未知的问题,这时教师应与学生共同思考共同解决问题。 二.实验报告书写要求 实验报告应包括:1实验目的;2实验仪器及用具;3实验原理;4实验步骤;5测量原始数据;6数据处理过程及实验结果;7分析、总结实验结果,讨论总结实验过程中遇到的问题及解决的办法,总结实验成功与失败的原因,经验教训、心得体会。 三.实验成绩评定办法 教师根据学生查阅文献、实验方案设计、实际操作、实验记录、实验报告总结等方面综合评定学生的成绩。 (1)查询资料、拟定实验方案:占成绩的20%。在这方面主要考察学生独立查找资料,并根据实验原理设计一个合理、可行的实验方案。 (2)实施实验方案、完成实验内容:占成绩的30%。考察学生独立动手能力,综合运用知识解决实际问题的能力。 (3)分析结果、总结报告:占成绩的20%。主要考察学生对数据处理方面的知识运用情况,分析问题的能力,语言表达能力。 (4)科学探究、创新意识方面:占成绩的20%。考察学生是否具有创新意识,善于发现问题并能解决问题。 (5)实验态度、合作精神:占成绩的10%。考察学生是否积极主动地做实验,是否具有科学、

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