纯碱的性质说课稿
《纯碱的性质》教学设计
宋心琦教授曾提到：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，学生能否牢固地、正确的，哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标。”
基于此，我在化学教学中紧紧抓住三个方面：
（1）必须激活学生已有的知识与经验，或者丰富学生的知识经验；
（2）通过案例引导学生开展相关活动，并在活动过程中获得切身体验；
（3）教师予以适当的点拨和体现，引导学生实现相关知识的升华而实现观念性的提升。
以下是我在《纯碱的性质》一课中的教学设计，恳请大家指导。
纯碱的性质
一、教学内容分析
（一）教材的地位及作用
实验探究纯碱的性质是本节的重点。
学生在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节课的探究实验奠定了基础。
教师一方面引导学生在实验探究纯碱的化学性质的基础上，归纳总结盐的化学性质、反应规律及碳酸根的离子的鉴别方法，使学生尝试由点到面的学习知识的方法；另一方面引导学生将纯碱的化学性质与用途联系起来，进一步强化物质性质决定用途的化学基本观念，同时使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和经济价值。
理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。
（二）教材主要内容
本节课包含以下内容：纯碱的性质、盐的性质、盐的溶解性、复分解反应的2-的检验方法。
实质、CO
3
二、教学对象分析
学生已经学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复分解反应，在此基础上进行科学探究，学习纯碱等盐类物质的性质难度不大，但学生对复分解反应的实质不易理解，教师从学生已有知识出发，循序渐进，最后水到渠成，得出结论。
三、教学设计思想
本节课先复习纯碱的用途，再由“性质决定用途”这一理念引出纯碱的性质。在学生设计实验方案并进行科学探究后，由点到面总结出盐的化学性质。根据某些复分解反应中对反应物溶解性的要求，向学生介绍一些常见盐、碱的溶解性，再由此引出盐的其它分类方法。针对探究实验中不能发生的化学反应，分析
2-复分解反应的实质。在分析碳酸钠与稀盐酸、稀硫酸反应的实质后，总结出CO
3的检验方法。
四、教学目标
知识目标：
1、认识纯碱（碳酸钠）等盐类物质的重要性质。
2、了解常见盐的溶解性。
3、理解复分解反应的实质
能力目标：
1、培养学生自主、探究、合作、交流的能力。
2、培养学生获取信息和加工信息的能力以及语言表达能力。
情感目标：
1、通过实验探究，让学生体会到平等交流、合作探究的乐趣，培养学习兴趣。
2、渗透化学学习方法，使学生乐学，会学。
五、教学重点及难点
教学重点：实验探究纯碱的性质
教学难点：理解复分解反应的实质
六、教学过程
课后作业：
厨房小实验：有两种白色粉末，分别是纯碱和食盐，你能用几种方法加以鉴别？
（目的：化学理论联系日常生活，提高学生学习化学的兴趣）随堂检测：
1、化学实验室通常将药品分类后存放在不同的药品柜内，现存放的部分药
实验室新购进一些纯碱，你认为它应存放在药品柜（）
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
（考查内容：物质的分类）
2、草木灰是一种很好的农家肥。某同学想探究草木灰的成分，他先查资料知道草木灰中含有钾元素，又取适量草木灰溶于水，向所得溶液中滴加盐酸，发现产生气泡，该气体能使澄清石灰水变浑浊。由此可知草木灰的主要成分为（）
A、K
2O B、KOH C、K
2
CO
3
D、KCl
（考查内容：碳酸根离子的检验方法）
3、化学源于生活，用于生活。下列说法中不正确
．．．的是（）
A. 长期使用的热水壶会产生水垢，可用纯碱除去水壶中的水垢。
B. 有些山区的水硬度较大，长期饮用易患结石，加上纯碱可以降低水的硬度。
C. 可用纯碱代替洗洁精洗涤餐具。
D. 蚊虫咬人时向人体内注入一种酸性物质，涂抹纯碱可以消肿止痒。
（考查内容：纯碱的化学性质与其用途的关系。）
4、判断下列物质间能否发生化学反应，能反应的写出有关反应的化学方程式:
①硝酸银溶液和盐酸
②硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液
③硫酸钠溶液和氯化钾溶液
④氢氧化钾溶液与稀硫酸
⑤碳酸钙和稀盐酸
（考查内容：酸、碱、盐的化学性质及复分解反应发生的条件。）
教学反思：
在本次授课中，由纯碱的用途自然引入纯碱的性质，接下来指导学生进行科学探究，并由实验结果总结出盐的化学性质。接下来根据盐的化学性质分析复分解反应的实质，再由此引出碳酸根离子的检验方法。
在练习题的选用中，注意考查了本节课的重要知识点，并做到由易到难，符合学生的思维发展特点。
此外，因课前无法预计学生知识点的迁移方式和思维深度，授课时要时刻关注学生的思维活动，巧妙诱导，及时有效地组织学生相互交流和讨论，并注意：有没有给学生足够的思考空间？小组合作学习有没有流于形式？学生是否真正成为学习的主体？
碱和碱的化学性质说课稿
碱和碱的化学性质说课稿（3）三十五中学 刘建峰
《常见的酸和碱》说课稿 各位评委老师、各位老师大家好！今天我要说课的课题是《碱和碱的化学性质》的第三课时。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。 首先我说说对教材的理解： 一、说教材： 1. 本节在教材中的地位和作用： 《碱和碱的化学性质》是人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题一第三课时。本节内容在本课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括氢氧化钠氢氧化钙的物理性质、简单用途及碱酸的化学性质几个部分，是在学习了指示剂、几种常见的酸及酸的化学性质等的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法。本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。 2. 教学目标：
a. 知识与技能目标：使学生了解碱的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 b. 过程与方法目标：通过氢氧化钠和氢氧化钙性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和大胆的猜测。 c. 情感态度与价值观目标：通过对碱的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点： 3. 重点、难点： 重点：常见碱和碱的化学性质。 难点：如何通过设计实验来验证二氧化碳和氢氧化钠溶液发生了反应；非金属化合物和碱溶液反应的化学方程式的书写。 接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。 二、说教法： 1. 实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来只管深刻 的认识，对本节课，我采用的是学生分组探究及个人归纳总结的教学方法，在课堂上能让人人参与，极大提高每个人的探究积极性和热情，实验现象非常明显，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一。 2. 多媒体辅助法：用投影仪展示有关知识点，极大的弥补了在合作探究中的不 足。 好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导： 三、说学法： 让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法，主要体现在以下几点： （1）设计实验：让学生根据疑问设计实验，例如你能通过设计什么实验来验证二氧化碳和氢氧化钠溶液确实发生了反应？采用小组讨论的方法并让学生自己动手实验来完成探究，激发和调动了学生的学习兴趣，培养了学生的探究思维方式。 （2）实验验证：通过推测、实验、观察、记录、归纳总结获得知识。例如：碱酸溶液能和非金属氧化物如何进行反应？反应会有什么现象？据此进行探究，并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。 （3）课堂反馈：及时地把学生的学习情况反馈到教师，有助于在以后的教学中不断的提高自己。 根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序。 四、说教学过程： 第一环节：导入新课 厨房管道疏通剂的神奇效果引入新课，极大的激发了学生的探究兴趣。 第二环节：重视实验，体验探究 1. 氢氧化钠和氢氧化钙的认识 （1）展示氢氧化钠和氢氧化钙样品，观察颜色、状态，并合作或独立完成学案
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿 一、说教材分析 《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主线索的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。 1、说教学目标 根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标 科学概念 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 （3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观 认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。 2、说教学重难点 根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 二、说学情 大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，在有趣的实验中认识磁铁的性质。 三、教学方法 1、教法 根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“预测—验证”“探究—结论”的教学方法。引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。 2、学法 根据科学概念的教学要求，本课以学生观察实验获取知识为主。在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。 三、说教学过程 （一）观看视频，导入新课 新课开始时，我先为学生准备了一个魔术表演视频，目的就是激发学生对磁铁吸铁现象的兴趣和科学探究的欲望。视频结束后让学生们猜猜魔术师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了魔术师的道具里可能藏着磁铁和铁制品，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题—磁铁。 （二）自主探究，合作交流 本环节主要设计三个活动。 活动一：磁铁能吸引什么物体
碳酸钠与碳酸氢钠的性质
教学教案（1） 授课班级高一学生授课 时间 45min 课型新授课 授课人杨佳 课题碳酸钠与碳酸氢钠的性质 教学分析教 材 分 析 （1）碳酸钠与碳酸氢钠的性质属于人教版化学必修一第三章第一节的科学探究内容。本节内容既是为前面的实验和理论知识补充感性的认识。 又为化学2介绍的物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论打下重要的基础。 （2）学生根据生产生活中的应用实例和科学探究，了解钠及其化合物的主要性质。通过学习能使学生认识化学在促进社会发展、改善人类生活等方面起重要作用。 （3）学生主要通过实验，讨论获得金属的化学性质，安排探究实验内容《碳酸钠和碳酸氢钠与酸的反应》。实验过程中的现象和结论由学生自己得出。这种学习方式的过程和方法一经掌握后，学生便可驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。因此，学习好本章非常重要。 学 生 分 析 （1）知识技能基础：学生已知道了物质的溶解性和溶解度的概念，能 正确区分酸碱盐，能正确选用指示剂检验溶液的酸碱性。 （2）能力方法基础：学生具有设计简单实验方案的初步能力，具有使用常见仪器进行实验操作的初步能力，具有观察实验现象和记录实验数据的初步能力。但学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面； 表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。 （3）情感态度基础：学生具有开展实验探究的欲望和热情，具有合作学习的意识和体验。 教 学 目 标 1.知识与技能： （1）通过演示实验比较掌握碳酸钠与碳酸氢钠的性质及差异，了解碳酸钠与碳酸氢钠的用途； （2）提高实验设计能力，操作能力、观察能力和分析问题的能力。 2.过程与方法： （1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。 （2）利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。 （3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。
《磁铁》说课稿
《磁铁》说课稿 卓尼小学杨光军 一．说教材内容。 《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的内容。本课主要涉及实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”；磁铁的两极的相斥相吸；通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体等内容。让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。 二．说教学目标。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标： 1、知识目标 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。 2、情感目标 通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。 3、能力目标 能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。 三．说教学重难点。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及
磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 教学难点：经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。四．说教学准备。 演示实验准备：装有磁铁的小汽车，硬币，铁片、木棒铁钉等，条形、U形（蹄形）、环形磁铁，铁屑。 分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有钥匙、铁钉、木棒、图钉、回形针等。学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。 五．说教学策略方法 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。由此，我主要选择了以下教学方法。 1、创设情境法和激趣法。 2、运用了图片直观法。通过图片直观的表现出语言所不能表达出的效果。在课件中主要运用在生活中磁铁的运用和磁铁“牛人”。 3、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 六．说教学过程。
碳酸钠化学性质
碳酸钠化学性质学案主备人魏爱玲 学习目标： 1、记住碳酸钠的物理性质，记住碳酸钠水溶液显碱性。 2、知道纯碱的化学性质，记住反应的现象，会写有关的化学方程式。 3、掌握碳酸根离子（CO32-）的检验。 【课前检测】1、氢氧化钠在空气中不仅能吸收空气中的而，还能跟发生反应而生成，方程式；所以氢氧化钠保存时一定要。检验氢氧化钠是否变质时常用的试剂是，其反应的化学方程式为；除去此杂质常用的试剂是，其反应的化学方程式为。【自学指导1】观察碳酸钠，记住它的颜色和状态；通过实验知道碳酸钠的溶解性。完成下题： 【自学指导2】通过观察演示实验，记住碳酸钠的化学性质、反应的现象及相关的化学方程式。完成下题： 1、向碳酸钠的溶液中滴入酚酞试液，观察到的现象是。说明碳酸钠水溶液显性。 2、向碳酸钠固体中加入稀盐酸，观察到的现象是，反应的化学方程式是。若滴入稀硫酸，反应的方程式是。 3、向碳酸钠溶液中加入澄清的石灰水，现象是，反应的方程式是。此反应在工业用于制取。 4、向碳酸钠的溶液中，加入氯化钡溶液，现象是，反应的方程式是。 【自学指导3】回顾实验室用石灰石和稀盐酸来制取CO2,它的原理（用方程式表示），与实验2比较，得出CO32—的检验方法：（1）在实验室中通常使用和两种试剂来检验CO32— （2）也可用简单方法使用和燃烧的木条来检验CO32— 【当堂检测】 1、纯碱属于类物质。向纯碱的水溶液中滴入酚酞试液，试液变色，说明纯碱溶液呈性，其PH 7 。 2、在发酵面团中加入下列某种物质的溶液揉和，既能除去面团中的酸，又能使蒸出的馒头疏松多孔。这种物质是（） A、Na2CO3 B、Ca(OH)2 C、NaCl D、CaO 3、鉴别碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液，可以选用的试剂是（） A、酚酞试液 B、盐酸 C、氯化钠溶液 D、石蕊试液 4将珍珠加入稀盐酸中有气泡产生，生成的气体能使澄清石灰变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（） A、氯离子 B、碳酸根离子 C、硫酸根离子 D、氢氧根离子 5、下列物质不能与纯碱溶液反应的是( ) A、H2SO4 B、BaCl2 C、Ca(OH)2 D、Fe 6、氢氧化钠溶液暴露在空气中易变质，生成。如何判断氢氧化钠溶液是否变质？三位同学分别从酸、碱、盐中各选择一种物质的溶液进行实验，都能达到判断的目的。他们所选择的物质：酸是，碱是，盐是。按顺序写出这三个化学方程式：； ；。[课堂反思]： 【家庭小实验】取一个玻璃杯，杯底放一支短蜡烛，并铺一层纯碱，把蜡烛点燃，沿杯壁倒入一些醋(主要成分是醋酸)，首先观察到的现象是有，过一段时间我们会观察到．思考出现上述现象的原因。
苏科版小学科学五年级上册《研究磁铁》的说课稿
《研究磁铁》的说课稿 一、教材分析 《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第 4 课内容。研究磁铁这一内容具有极强 的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培 养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列 有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。b5E2RGbCAP 根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分 三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。p1EanqFDPw 二、学情分析 在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习 起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是 停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识； 另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开 一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。DXDiTa9E3d 结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较 磁铁磁力的大小。RTCrpUDGiT 三、设计理念 本教学内容的设计从学生已有的知识和经验出发，在此基础上，围绕重点展开实验、探究活动。主要是通 过给学生提供丰富的材料（其中课前可以布置学生准备一些生活中常见的磁铁），设计较为有序、合理的 实验，让学生在充分活动、感受的基础上，发现磁铁的一些基本性质。同时，在活动中，训练学生的思维， 提高探究问题的能力。5PCzVD7HxA 四、教学目标 知识与技能目标：认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用； 过程与方法目标：通过实际操作探究磁铁的一些基本性质； 情感态度与价值观目标：发展学生乐学、善思的品质，对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。 五、教学过程 ⒈情景导入，激发兴趣（5’） 以会“飞”的纸蝴蝶引入新课，能很快地吸引学生的注意力，激发他们地好奇心。学生观察思考，什么原 因使纸蝴蝶翩翩起舞？从而对磁铁的研究产生浓厚的兴趣。jLBHrnAILg ⒉研究磁铁的性质，分三个层次进行。 A 学生根据生活经验，交流对磁铁的认识。（3’） 这一环节主要是了解学生已经知道磁铁的那么性质，为下面的研究作好准备（使下面的研究有所侧重）。 B 提供丰富的材料，让学生分小组自由地探究：“你还能发现磁铁有那些性质？”（8-10’） 这个活动与学生平时生活中玩磁铁不一样，这时学生带着一个任务去“玩”，要努力寻找磁铁的多种性质。 在学生探究地同时，也鼓励学生在平时的活动中，也能做个有心人，也能像科学课堂上一样，对一些事物、 现象进行仔细地观察，认真地思考，你必定能比别人学到更多的知识。xHAQX74J0X C：教师提供实验方案，再次进行实验。（8-10’） 这个环节的内容根据前两个活动中学生的表现而定，如大部分学生没有发现磁铁的磁极，教师可以设计一 个：用磁铁的不同部位去吸大头针，观察有什么现象产生？说明了什么问题等。LDAYtRyKfE 而对于难度较大一些的，如磁铁磁极的判断，可以引导学生用多种方法进行，发展他们的发散性思维和创 新思维，提升活动的价值。Zzz6ZB2Ltk
初中化学_纯碱的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《纯碱的性质》教学设计 一、教学目标： 1、通过实验探究，总结纯碱的性质。 2、通过实验验证，总结鉴别碳酸根离子的方法。 3、通过练习实验验证，能应用纯碱的性质鉴别物质。 二：重难点： 重点：纯碱性质的探究；碳酸根离子的检验方法。 难点：盐的性质；纯碱性质的应用。 三、实验用品： 实验仪器：试管、胶头滴管、药匙 实验药品：碳酸钠、稀盐酸、石灰水、氯化钡、酚酞试液、蒸馏水、稀硫酸四、导学过程：
《纯碱的性质》学情分析 学生对于盐的认识仅限于几种具体的物质（如氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等）的物理性质方面，而对于盐的化学性质知之甚少，更不能根据物质的化学性质推断其用途。 学生已具备一定的实验探究能力，可以进行比较规范的试管实验操作，但对物质的分类的意识还不够强。对物质运用化学方法进行转换的思想还没有很好的建立起来。对物质的使用价值和经济价值已有初步的认识，但因生活经验太少还不能很好的理论联系实际。这些都需要在课堂中通过典型的实例进行渗透教育。 《纯碱的性质》效果分析 通过对“纯碱的性质”的实验探究学习，学生对初中阶段化学知识构建、形成完整知识体系和按分类的观点认识物质方面有了很好的认识。 学生通过学习进一步领悟了学习物质的一般思路和方法，用分类的方法对纯碱的性质进行探究，并总结了盐类性质的一般规律。 学生对特征离子（碳酸根离子）的检验的方法进行了实验验证和深入认识。
学生对用廉价易得的原料制取新物质的化学原理和方法有了具体的体会，学生在对物质经济观和价值观认识上有了很好的提升。 《纯碱的性质》教材分析 教材中“纯碱的性质”的实验探究及其结论对完善学生初中阶段化学知识构建、形成完整知识体系和按分类的观点认识物质方面都有着重要的教育价值。教师在进行教学活动时，可引导学生回顾学习物质的一般思路和方法，用分类的方法对纯碱的性质进行探究，引导学生总结盐类性质的一般规律。同时渗透特征离子（碳酸根离子）的检验的方法。还要注意在进行实验探究时联系生产生活实际，引导学生意识到用廉价易得的原料制取新物质的化学原理和方法可以应用于工业生产，对学生进行经济观和价值观的教育。 纯碱的性质达标练习 每空1分，满分10分，优秀：9分、10分，良好：7分、8分 1、要把烧碱和纯碱溶液区别开，不可选用下列哪种试剂（） A、酚酞试液 B、石灰水 C、稀盐酸 D、氯化钡溶液 2、检验碳酸盐正确的方法是：（） A、加热产生二氧化碳 B、滴入氯化钡溶液，产生白色沉淀 C、滴加稀盐酸，产生使木条火焰熄灭的气体 D、加入稀盐酸，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊 3．碳酸钠俗称_________，在化学工业中用途广泛．取少量碳酸钠固体于试管中，加少量的蒸馏水后振荡，再滴加几滴酚酞试液，观察到的现象是 _________；向上述溶液中加入适量的稀盐酸，观察到的现象是
2020小学科学磁铁说课稿最新范文
2020小学科学磁铁说课稿最新范文 a(“title”); 教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】 一、激趣导入： 1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗? 2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的? 2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。 (1)、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识：
小学科学《磁铁的性质》教学反思案例
小学科学《磁铁的性质》教学反思案例 在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料(很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生)，汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗?” 生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针 师：其他组是否也都能吸呢? 生齐说：都能。 师：还能吸什么呢? 生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分 生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币 …… 生：还能吸一毛的硬币。
我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧?”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了!因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。 没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧!” 他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办?教师的威信受到了前所未有的挑战! 沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神!谢谢这位同学!” 我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢!看来我的准备还不够充分啊。 反思：
在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神!从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理?最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生;路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道!有时侯学生比我们知道得更多!我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。 在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺
《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计
2006年广东省高中化学说课比赛《碳酸钠和碳酸氢钠》教案设计 郑裕彤中学孙垂鑫广东顺德 本教案设计是现行人教版化学必修1第三章第二节的内容。 一、教案内容分析 1、课标中的内容 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质。 2、教材中的内容 本节内容既是为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为化学2介绍的物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。通过碳酸钠与碳酸氢钠的学习，能使学生认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起重要作用。 二、教案对象分析 1、知识技能基础：学生已经知道了物质的溶解性和溶解度的概念，能正确区分酸碱盐，能正 确选用指示剂检验溶液的酸碱性。 2、能力方法基础：学生具有设计简单实验方案的初步能力，具有使用常见仪器进行实验操作 的初步能力，具有观察实验现象和记录实验数据的初步能力。 3、情感态度基础：学生具有开展实验探究的欲望和热情，具有合作学习的意识与体验。 三、教案设计思想 本节课的主要内容是有关碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验探究，课本中的实验都比较简单，学生已经具备独立操作该节课内容中所有的化学实验的能力。因此，本节课采取教师引导、学生主动参与、亲身体验学习过程的教案方法，即以教师提出问题，学生实验对比探究为主的教案方法，着重 培养学生的探究意识和能力。在学生实验探究之后再播放一段录象，介绍侯德榜及其制碱法，既可 对学生进行爱国主义和科学精神的教育，又可起到使学生体验到科学知识（碳酸钠与碳酸氢钠的水溶性和热稳定性）的运用价值。 四、教案目标 1、知识与技能：使学生了解碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质和用途，培养学生的实验设计能力、操作技能、观察能力和分析问题的能力。 2、过程与方法：通过实验探究过程，使学生初步掌握科学探究的基本方法，以及对比学习法。 3、情感态度与价值观目标：通过实验探究，体验科学探究的艰辛和喜悦，培养学生严谨求是 的态度和善于合作的品质；通过介绍碳酸钠和碳酸氢钠在生产和生活中的应用，提高学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感；通过侯德榜及侯氏制碱法的介绍，对学 生进行爱国主义和科学精神的教育。 五、教案重点与难点 重点：碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质 难点：碳酸钠与碳酸氢钠的的鉴别 六、教案过程 【引课】碳酸钠俗名纯碱，也叫小苏打，碳酸氢钠俗名小苏打。为什么家庭厨房常备有这两种物质 呢？今天我们来探究一下碳酸钠和碳酸氢钠有哪些主要性质。 1 / 6
磁铁的两极说课稿
磁铁的两极说课稿 公司内部编号：（GOOD?TMMT?MMUT?UUPTY?UUYY?DTTI ?
《磁铁的两极》说课稿 中岭小学陈军 各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》第三课的内容： 一、说教材 《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标： 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时 相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取 证据，用证据来检验推测。 3、体会认真实验、细致观察的重要性。体验重复实验的必要性和重要性。 二、说教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
三、说教学难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不相同，磁极不同，作用不同。 四、实验器材准备 1、为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 2、教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。 五、说教法、学法、学情分析 磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。 六、说教学过程 基于以上的分析，我在教学过程中拟定了七个环节 第一环节：创设情境，激发兴趣。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。并问学生你看到了什么会出现什么现象让学生猜测。这样的表演多做儿遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上总向两端滚。接着提问这可能是什么原因造成的呢学生进行猜想，做出假定性解释。很自然的就让学生进入了本课的内容的学习，
有趣的磁铁教案
有趣的磁铁 教学目标： 1、知识目标:知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。 2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。 3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。 教学准备：各种各样的磁铁曲别针铁夹木条橡皮铁钉钥匙皮筋木块泡沫塑料等。教学过程： 一．谈话导入： 师：同学们，你们喜欢玩吗？ （学生自由汇报） 老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示磁铁），问你们认识这些物体吗? （学生回答） 导入课题：今天我们就来研究与磁铁有关的知识。 二．自主探究: (一)观察交流，认识各种磁铁。 1.课前我们准备了各种各样的磁铁，让我们仔细的观察，看看你能发现什么？比一比谁观察的最仔细？ 2.汇报观察结果。 3.统一命名。 4.认识磁铁的两个磁极。 （教师将一块磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生） 师小结：同学们观察的非常仔细，“S ”“ N”是磁铁的两个磁极，“S ”又称为南极，“ N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。 （二）探究磁铁的性质 师:同学们的观察非常仔细，刚才我们认识了各种不同的磁铁。 你们想不想玩一玩这些磁铁？请同学们注意，在玩的过程中把你们的玩法和发现及时作好记录，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。1.出示玩法提示： （1）用一块磁铁研究，怎样实验，能发现什么？ （2）用两块，三块磁铁……，怎样实验，又能发现什么？ （3）各小组结合玩法，合理分工。 （4）把你的玩法和发现及时填写在“磁铁游戏记录表”中。 2.小组活动。 活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。 （学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。） 3.汇报交流发现。 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。 （可能出现的情况） （1）被磁铁吸住的东西是铁制成的。 教师适时总结：就像你们概括的一样，磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫做磁性。 师：大家真是善于发现的小科学家，谁再来说说你还有什么发现? （2）把磁铁用线吊起来，总是S极指南方，N极指北方。
鲁教版初中化学九年级《海水制碱》说课稿
鲁教版初中化学九年级《海水制碱》说课稿 Lecture draft of seawater based soda producti on for Grade 9 chemistry of junior high school published by Shandong Education Press
鲁教版初中化学九年级《海水制碱》说课稿 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 盐的性质： 1.盐溶液与指示剂反应 2.盐溶液与某些酸溶液的反应 3.盐溶液与某些碱溶液的反应 4.盐溶液与某些盐溶液的反应 开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《海水制碱》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教 材的认识。 一、说教材 《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单 元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是
初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。 本节课主要包括两个方面的内容，即：“ 一、氨碱法制纯碱; 二、纯碱的性质。”在第一部分，主要内容：一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观;二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式。 二、说学情 学生的起点知识、能力和思维障碍： （1）学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。 （2）学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。
有趣的磁铁说课稿
一、说教材 1、教材分析 《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。 2、教学目标 根据我对教材分析，认为本课教学目标是： （1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。 （2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。 （3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。 3、教学重、难点 从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。 二、说教法和学法 1、学生分析 小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。 2、教法和学法 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。 在下面我还将结合具体教学过程谈教法学法。 3、教学器材准备： 器材：条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、指南针、没有标极名的磁铁、水槽、小车、塑料盘、铁屑、大头针、回形针、小铁球、塑料杯 本课所选择的器材我是经过精心挑选的，学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识磁铁的性质。 三、说教学过程 根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程： （一）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题。 我出示装有水的杯子，在杯中放几个回形针，让学生想办法不接触水而取出水中的回形针，学生经过思考以后提出利用磁铁吸出回形针，教师请学生试一试。提问为什么会想到利用磁铁来吸？设置
常见的酸和碱说课稿
《常见的酸和碱》说课稿 各位老师好！今天我要说课的课题是《常见的酸和碱》,选自上海教育出版社出版九年级化学下册第七章第三节第一课时的内容。下面我将从以下几个方面对本课题进行分析。一、教材分析： 1．教材的地位和作用：《常见的酸和碱》教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的性质和用途的基础上，完善学生们对酸、碱、盐的看法，在本课程的学习中有着十分重要的地位。 2. 教学目标： a. 知识与技能目标：使学生了解酸的性质，培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 b. 过程与方法目标：通过硫酸、盐酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息，并学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 c. 情感态度与价值观目标：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学远离的学习态度。 3. 重点、难点： 重点：常见酸和碱的化学性质。 难点：酸的性质，以及酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。 4.课程资源的开发及有机整合： 本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。培养学生学习兴趣和探究精神，并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。 二、学法指导 1.学情分析：通过日常常见酸的举例（如胃酸中含盐酸，酸雨中含硝酸），激发学生学习兴趣，并在已学过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用，达到授人以鱼，不如授人以渔的目的。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化，发挥教师“导”的主体功能。 2.心理调节的方法指导：从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。在课前把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学习的主动性。 3．知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在
《有趣的磁铁游戏》说课稿定稿
《有趣的磁铁游戏》说课稿 济源市济水东园学校李玉侠 一、说教材 《有趣的磁铁游戏》是大象版三年级科学下册第三单元的第二课。本单元属于综合探究活动单元，从学生的年龄特征出发，以游戏为载体来进行设计，意在引导学生通过做游戏，发现磁铁的各种特性。活动一开始，就让学生充分汇报对磁铁已有哪些了解，把学生已有的但还不十分确定的认识尽可能的“调”出来，并以此作为即将通过“玩磁铁”来证实的猜想。四组游戏活动，都是学生对磁铁性质猜想进行的验证。 孩子是天生的探索者，好问好动，遇到问题喜欢追根究底，总想亲自去尝试。结合教材的编排特色，以做游戏贯穿整个教学过程，通过四个游戏让学生说一说、猜一猜、做一做，在做游戏的过程中自主探究磁铁的特性。 二、说教学目标 基于对教材和学情的分析，我设计了如下教学目标: 1、在做游戏的过程中探究磁铁指示方向的特性，磁铁的两极以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。 2、能相互配合，协作完成探究工作，作好记录。 3、激发学生探究科学的兴趣，培养他们探究问题的能力，增强把学到的知识应用于生活的意识。 探究磁铁的性质是本节课的教学重点。 三、说教法学法 科学课程标准中指出：以探究式学习为主要的学习方式，向学生提供
充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。本节课引导学生在做游戏的活动中通过仔细观察，思考，发现磁铁的性质，所以采用实验法、观察法，小组合作，动手操作的方法来学习。 四、说教学程序 本节课安排了三个教学环节： 一、回忆旧知，谈话导入： 二、活动探究，验证猜测。 三、总结特性，拓展应用： 首先回忆旧知，谈话导入： 课标中指出：有效的探究式学习必须以学生已有的看法和经验为起点，并以此为依据调整教学的内容和策略，引导学生聚焦到合适的探究问题上。让学生交流平时是怎样玩的，可能会有各种各样的玩法，但都会和磁铁的性质有关，然后顺势导学，过渡到探究磁铁的性质上。所以就设计了这样的导入：“磁铁摩擦过的小针能指方向，两针尖还互相吸引，那磁铁是否也能这样呢？大家平时是怎样玩的？” 第二活动探究，验证猜测。 四个游戏的呈现没有固定的顺序，可以根据学生交流的内容相机出现。前三个游戏让学生先猜测，预测可能会出现什么结果，然后再通过游戏进行验证，得出结论。 如在“谁的力气大”中，“让学生观察图中的大头针能被小男孩的磁铁吸走吗，为什么？我们能用什么方法来验证呢？按自己的想法试一试”。不急于给出答案，更不简单地给予肯定和否定，而是给学生足够的时间思考，充分展开讨论，让学生猜测磁铁能否被吸走，引导学生明白科学应该实事