鲁大师高温报警怎么办-鲁大师高温关机
鲁大师高温报警怎么办|鲁大师高温关机
鲁大师是具有温度检测、硬件配置检测、驱动检测等等多功能的电脑软件。并且在安装了鲁大师后，如果电脑的CPU温度过高会自动报警，提示用户电脑温度过高的问题。下面是小编收集整理的鲁大师高温报警怎么办，希望对大家有帮助~~
鲁大师高温报警的解决办法
工具/原料
台式机或者笔记本一台，温度过高导致自动关机或者鲁大师高温报警
鲁大师高温报警怎么办
首先应该确定，电脑温度太高是否是电脑程序占用大量cpu或者其他系统资源导致的。右击任务栏打开任务管理器，点击进程，看其中的CPU占用，找找是否有CPU占用过高的进程存在。如果有，点击进程，然后点击下面的结束进程。
在弹出的报警框中，单击是。
然后清理电脑垃圾。打开安全卫士或者腾讯管家等优化软件，点击电脑清理功能。如下图。
清理完毕，还可以进行深度清理。
然后，打开鲁大师，点击节能降温全面节能。全面节能模式能够保护硬件，减少高温对系统稳定性的影响和硬件损害。
如果还是无法解决问题，终极必杀就是电脑主机开箱除尘了!可以pk下您的电脑与下面这位是否有一拼。望眼欲穿是否有樯橹灰飞烟灭之感呢?
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走进文学大师教学设计
《走进文学大师》教学设计 教学目标： 1、让学生有阅读经典的意识 2、学生分享阅读体验，让更多的人喜欢阅读，以及大师对我们的启发 教学重点： 1、学生、教师分享阅读体验，感悟大师的魅力 2、激发学生阅读经典的兴趣 教学难点： 1、如何消除与经典的隔膜 2、如何用简练语言传达对心中大师的喜爱 教学过程： 一、导入新课 以自己喜爱的作家巴金和他的作品《家》导入新课。2005.10.17当时我在备考研究生，那天早上拿到华商报，头版头条是“巴金逝世”，我内心猛然一阵悸痛。这位跨世纪的百岁老人去了另一个世界。喜欢巴金，因为他的真实，他的讲真话，更是因为他的《家》，因为一些年轻的生命。觉民、觉慧‘鸣凤这些年青的生命始终未追求新生活在做不懈的斗争。人人都年青过，年青人的热血，年青人的新思想，年轻人的朝气，我在那里看到了。斯人远去，唯独不变的是我对他的热爱。世界文坛上的文学大师如同天上的繁星那样璀璨，读过他们的文学作品之后，也许有些已经淡忘，也许有些仍记忆犹新。即使那些词藻在脑海中早已随风飘散，但总会留存些碎片在心灵深处：伟岸的人格、精神上的引导、或是其它。 二、何为文学大师 （学生讨论，从文学功能，大师素养，社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”应具备的素养和特点） 1、伟大的人格 （屈原的爱国，陶潜的“不为五斗米折腰”，朱自清“宁可饿死也不领美国救济粮”。）2、深邃的思想 （鲁迅逝世时棺材上覆盖了一面旗帜，上面写着“民族魂”。） 3、为人类、生命写作 （《白鹿原》的扉页上引用巴尔扎克的一句话“小说是一个民族的秘史”。） 4、艺术的魅力 （李白的浪漫，《红楼梦》的诗意、哲思） 5、影响久远 （学生列举经典的作品不会因为时间的流逝而失色） 三、怎样才能走进文学大师 ●读传记及其它相关资料 ●读作品 四、我阅读我思考 （小组阅读，分享阅读体验） ●第一、二组：学生准备在纸上用签字笔大写自己喜欢则文学大师的名字， 并在旁边写出喜欢的理由 ●第三、四组：学生搜集文学大师的感人轶事及其对自己的影响 ●第五、六组：学生寻找大师的经典作品，并说说自己平时阅读经典好的方 法
走近文学大师——鲁迅先生
《走近文学大师——鲁迅》教学设计 活动目标： 1、品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。（重点） 2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。（重点） 3、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺孺子牛”般奉献精神。 4、通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣，感受鲁迅先生的人格魅力。 教学重难点：交流心目中的鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。 活动准备：课前布置学生了解鲁迅;阅读关于鲁迅的作品，挑选有感悟的句段进行圈点批注;CAI课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引出鲁迅 二、认识鲁迅。 1、课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生?能用一句话简单地说说吗? 2、指名一小组的学生全班交流。 三、品味鲁迅。 (一)大家心目中的鲁迅形象 1、就鲁迅的文章而言，时有大声的呐喊，时有无情的揭露，时有淋漓的斥责，时有对奋进者热情的颂赞，这就是鲁迅作品得魅力。 2、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品?为什么? 3、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容? 4、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：(课件出示)：(1)结合时代背景(2)联系上下文或作品内容(3)联系生活实际或已有知识(4) 学会问为什么(5)适当进行联想或想象(6)抓关键词句…… 阅读鲁迅这些特殊的作品，你们觉得采用哪些阅读方法能帮助你最快地理解作品?(引导学生说)
5、的确，阅读优秀的文学作品如同饮一杯香醇，越品越有味道，越品越舍不得放手。下面请同学们运用这些方法尽情地品尝手中这一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它独特的味道。 6、学生拿出课前阅读的关于鲁迅的作品课件出示：揣摩感受深刻的语段，想想鲁迅是个什么样的人?在旁边圈点批画，写出自己的体会或感受。 7、学生根据要求感悟感受深刻的句段，同桌交流。 8、全班交流反馈，学生进行补充和评议。 (二)不同角度感受鲁迅的人物形象。 1、瘦削的脸庞，透露着刚毅与坚强;犀利的语言，仿佛能刺透那沉沉的黑夜;每每读完鲁迅的作品，先生的形象与那不朽的文字一起，随岁月的增长，由模糊而清晰。这就是大家心目中的鲁迅形象。那么在儿子周海婴的心中鲁迅又是怎样的呢? 2、课件出示：由于我母亲是高龄产妇，生产的时候很困难，拖了很长时间生不下来。医生问我父亲是保留大人还是要孩子，父亲的答复是留大人。这个回答的结果是大人孩子都留了下来。 在我上学之后,有一次父亲因我懒着不肯去学校,用报纸卷假意要打屁股。但是,待他了解了原因,便让母亲向教师请假,并向学生解释:的确不是赖学,是因发气喘病需在家休息,你们在街上也看到,他还去过医院呢。这才解了小同学堵在我家门口,打唱“周海婴,赖学精,看见先生难为情……”的尴尬局面,友好如初。(周海婴《记忆中的父亲》) 3、在儿子周海婴的笔下，你觉得鲁迅是怎样的一个人? 四、拓展延伸： 通过文章中对鲁迅先生进行了多处描写，请你运用描写的手法刻画一个人物形象。字数200字左右。
走近文学大师—鲁迅作文700字
走近文学大师—鲁迅作文700字 走近文学大师—鲁迅作文700字 当我们走近伟人时，我们会发现，其实我们是那么的渺小。 ——题记 在十一月三十日的下午，我们小荷文学社集体去参观上海鲁迅纪念馆。那天是星期五，车很堵，原本计划用一个小时到那，但实际时间远远不止这些。幸运的是我们终于在闭馆前赶到了那。 走进鲁迅纪念馆，首先看见的是一个巨大的鲁迅雕像。它的表情是严肃的，却又有那么一点亲切。我们匆匆在它身前留了影，接着就上楼了。 “瞧，是《阿Q正传》！”一阵欢快的叫声引起了我的注意。我抬起头，只见电视里正播放着《阿Q正传》。 《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作，鲁迅通过对贫苦、不觉悟的农民阿Ｑ的描写与刻画，
写出了国人的灵魂。他揭露了旧中国半殖民地半封建社会制度和传统思想文化造成的中国国民性的特点。值得讽刺的是文中的那个阿Ｑ，被别人打了还说是儿子打老子，这就是众所皆知的阿Ｑ精神胜利法，多么可笑且又可悲啊！！ 在往前走去，是一段有关于三味书屋的介绍。三味书屋是清朝末年绍兴城内的一个私塾，位于绍兴鲁迅故居附近，距“百草园”不远。鲁迅曾在文章里称它是“全城中最严厉的书塾。”；说塾师寿镜吾是“本城中极方正、质朴、博学的人。”鲁迅也是在三味书屋中打下扎实的文化基础，养成了严谨的治学态度。 接着我们参观了一个铁屋子。开始我并不知道这铁屋子是干什么用的，后来老师告诉我们：“鲁迅先生把旧社会比喻成一个封闭的铁屋子，把无知，愚蠢的人们比作在铁屋子中熟睡的人，把正直的人比作铁屋子中清醒的人。清醒的人是非常痛苦的，而熟睡的人则是麻木不仁的，感觉不到死亡的逼近。如果把熟睡着的人叫醒，他们也会变得痛苦，但是同样，他们也许能找到打开铁屋子的方法。” 告别了铁屋子，我们继续往前走。一路上我们
高中语文必修四教案-走近文学大师-人教版
走近文学大师 【教学目标】 1．了解更多文学大师及经典作品，开阔眼界，激发学生阅读经典的兴趣，增强其阅读经典的意识，推动课外阅读活动的开展。 2、感受文学大师的思想、情感、品格及其力量，接受人类优秀文 化的熏陶。 3、掌握一些阅读经典文学作品的方法，端正学生阅读经典的态度。【教学重点】 激起阅读经典文学的兴趣，增强阅读经典文学的欲望，掌握阅读经典文学作品的基本方法。 【教学难点】 消除学生对经典的隔膜。 教学过程 一、导入新课 近年来，阅读作为一种文化追求，引起了更多人的重视和推崇，国民阅读量有所上升，可是阅读质量却不容乐观，商业化的畅销文学已经泛滥成灾，数字时代的碎片化阅读被大量传播。对于学生而言，如何使自己真正在阅读中受益，如何避免阅读流于形式、走向浅薄呢？今天我们要一起走近文学大师，让大师指引我们的阅读之路。 二、梳理探究 （一）文学大师之【走近·认知】
1、文学的星空，群星璀璨，什么样的作家才可称其为文学大师呢？举例说明。 明确：所谓文学大师是指在文学领域有突出成就、为大家所公认并且德高望重的人。 所谓公认的文学地位是怎么确立的？ 是指经过了文学史的检验和评价，经过了时间的淘洗和人民的选择。国际的诺贝尔文学奖、中国的茅盾文学奖获得者都是当之无愧的文学大师。 3、展示中外部分著名的文学大师及其经典作品（PPT） 郁达夫说：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。” 这些大师是民族乃至世界的瑰宝，不认识他们不仅是极大的损失，甚至还会闹出笑话，暴露自己的浅薄和无知。 故事一：台湾某歌手听了《满江红》这首歌后，觉得歌词很棒，就追问作者是谁。有人告诉她是岳飞，歌手兴奋地说：“那我可不可以找岳飞帮我写歌？”一时弄得听者哭笑不得。 故事二：一次综艺节目中，某明星主持人问抢答者一道题：“‘明月几时有，把酒问青天’这首词是谁写的？”答曰：“苏东坡。”明星主持人摇摇头，笑道：“很遗憾答错了，扣十分。正确答案是苏轼。”台上台下顿时一片哗然。
人教部审版高中语文必修4《理探究 走近文学大师》优质课教案_2
走近文学大师 授课教材：人教版语文必修4梳理探究《走近文学大师》 【教学目标】 1．通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。 2．通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量、感受文学大师的人格魅力。 3．通过经典片段学习,加强学生对《红楼梦》的阅读兴趣,提高对文学作品的欣赏和鉴赏能力。 【教学重点】介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。 【教学难点】培养学生用多种表达方式来表达自己真实情感的能力。 【学法】合作探究法激发兴趣法自主阅读法 【课时安排】一课时 【学习过程】 导入：对“经典”的看法，某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首……（ppt） 一、什么是文学大师？ 文学大师是对在文学领域有突出成就、受到世人公认并且德高望重的文学家的称谓。（百度百科）文学大师，在文学领域有突出成就、大家公认并且德高望重的人。在历史的长河中，涌现出许多文学大师，中国的屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、关汉卿、曹雪芹、鲁迅，外国的莎士比亚、雨果、巴尔扎克、托尔斯泰、海明威等，如璀灿夜空中的繁星映照苍穹。他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类的文明产生了深刻的影响。（搜狗百科） 二、感受交流 1.感受大师的思想力量。法王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”以伏尔泰、卢梭等为代表的启蒙主义文学家们，首先吹响了法国大革命的号角，不仅改变了法国的历史，也改变了世界的历史。巴金的《家》《春》《秋》，又促使当时多少青年冲破封建家庭的束缚，走向新生活。仅仅靠思想，仅仅靠手中的笔，这些大师们就推动了历史巨大的车轮，指引人类走向新的世界。 2.感受大师的优秀人格。许多文学大师，他们对人类的影响，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人，体现出人类精神的巨大力量。屈原强烈的爱国主义精神体现在《离骚》诗篇中，也贯穿他生命的始终，并激励后世仁人志士。我们熟悉的大师如不屈服于专制政权，一生为自由而战斗的雨果，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅等，也是让人尊敬的人格典范。这些精神领域的伟人，代表了人类的良知，引导我们走向精神的自由和完美。大师的人格魅力，必然映照在他们的作品中。 3.感受大师丰富的内心世界。《老人与海》的主人公说：“人生来不是要给打败的，可以被消灭，但不会被打败。”海明威的人生就是努力实践这个信念，灵魂不屈不挠地时刻在斗争着。人生就是一场战争，最难的就是战胜自己。海明威最后以自杀结局，他是胜利者还是失败者？许多大师们也和海明威一样，内心充满矛盾和斗争，并体现在创作中。托尔斯泰在生命的最后时刻离家出走，是否感到理想和信念的破灭？卡夫卡遗言毁掉自己的手稿，是否是对自己文学创作的否定？巴金晚年撰写《随想录》等，是否是对自己生活的某种追悔？以上所举，都可以说是大师们丰富的内心世界的体现。正是由于心灵的矛盾冲突，才使得大师的作品博大精深、汪洋恣肆，表现了人类社会复杂的生活和形态，表现了人类的苦闷、彷徨、探索和追求。 4.感受经典的艺术魅力。“原来是姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院。”一曲《牡丹亭》，数百年来传唱不衰，惹动多少有情人的心灵，成为我国古代戏剧创作的顶峰；“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大
《走近文学大师》教学设计
《走近文学大师》教学设计 教学目标 知识与能力学习走近文学大师的方法，训练学生读——品——悟——评的语文鉴赏能力。 过程与方法通过走近文学大师苏轼，赏析苏轼的文学、艺术成就及其心路历程，学会鉴赏作品的主要精神和艺术美感。 情感态度与价值观学习苏轼的精神对人生的影响，引导学生树立积极乐观的人生观。 教学重点赏析苏轼的典型作品，了解文艺全才创造的文化世界；通过读——品——悟——评的方法鉴赏作品魅力，体会苏轼的文艺魅力、人格魅力。 教学难点走近文学大师，提高文学鉴赏的能力，学习大师的精神。 教学课时1课时。 教学过程 一、解读“文学大师” 1、文学星空，群星璀璨，什么样的人才称得上文学大师呢？ 明确：“文学大师”是指在文学领域有突出成就，为大家所公认，且德高望重的作家。他们是一个民族杰出的文学工作者，是民族心灵史的书写者，是民族文化精神的代表者，其地位是历史的决定、人民的选择，经过了文学史的检验和评价。 成为大师的条件：伟大的作品，深邃的思想。 2、文学大师猜猜看。 ⑴中国最伟大的浪漫主义诗人之一；我国最早的大诗人和伟大的政治家；创造了
“香草美人”的传统审美意象。——屈原 ⑵盛唐浪漫主义诗歌的代表人物；其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富；被后世尊为“诗仙”。——李白 ⑶19世纪法国伟大的批判现实主义作家；欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表；他的作品被誉为“社会百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷。——巴尔扎克 ⑷其作品代表了中国古典小说的最高成就；小说不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著。——曹雪芹 ⑸伟大的文学家、思想家和革命家；“五四”文化革命的主将；以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生；被誉为“民族魂”。——鲁迅 ⑹英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人；欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者；马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。——莎士比亚 3、我们应该通过什么样途径走近文学大师呢？ 明确：巴金：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。” 我们要阅读经典作品、作家传记；思考、欣赏、领略、体会、琢磨；探究思想内涵、艺术风格、人物形象等。 大师点亮人生，书香飘逸生活。我们要与经典为伴，与大师同行。 二、解读苏东坡 1、猜猜他是谁。 在浩瀚的历史长河中，有这样一位文化巨人。少年时，他一考成名，立即圈
20走进文学大师
20 走进文学大师 1 巩中周静 《走近文学大师》导学案 高一语文编写人：巩义中学周静审定人：郭晓安 2009-6-20 【三维目标】 1、通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。 2、通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量、感受文学大师的人格魅力。 3、培养学生用多种表达方式（口头作文或书面作文）来表达自己真实情感的能力。 【教学重点】 介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。 【教学难点】 培养学生用多种表达方式来表达自己真实情感的能力。 【学法】 合作探究法激发兴趣法自主阅读法 准备活动（一周） 学生准备 第一组学生每人选一位自己喜爱的文学大师，并用毛笔把他们的名字写在八开的白纸上。 第二组学生搜集报刊杂志上或自己了解的文学大师的感人轶事。 第三组学生寻找文学大师的经典作品。 第四组学生介绍自己阅读经典作品的方法。 【课时安排】 一课时 【知识链接】 感受大师的思想力量。法王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”以伏尔泰、卢梭等为代表的启蒙主义文学家们，首先吹响了法国大革命的号角，不仅改变了法国的历史，也改变了世界的历史。巴金的《家》《春》《秋》，又促使当时多少青年冲破封建家庭的束缚，走向新生活。仅仅靠思想，仅仅靠手中的笔，这些大师们就推动了历史巨大的车轮，指引人类走向新的世界。 感受大师的优秀人格。许多文学大师，他们对人类的影响，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人，体现出人类精神的巨大力量。屈原强烈的爱国主义精神体现在《离骚》诗篇中，也贯穿他生命的始终，并激励后世仁人志士。我们熟悉的大师如不屈服于专制政权，一生为自由而战斗的雨果，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅等，也是让人尊敬的人格典范。这些精神领域的伟人，代表了人类的良知，引导我们走向精神的自由和完美。大师的人格魅力，必然映照在他们的作品中。 感受大师丰富的内心世界。《老人与海》的主人公说：“人生来不是要给打败的，可以被消灭，但不会被打败。”海明威的人生就是努力实践这个信念，灵魂不屈不挠地时刻在斗争着。人生就是一场战争，最难的就是战胜自己。海明威最后以自杀结局，他是胜利者还是失败者？许多大师们也和海明威一样，内心充满矛
走近鲁迅教案20
《走近鲁迅》 （一）活动准备 1、教师准备 （1）设计“走近鲁迅”问卷调查，统计问卷调查数据，分析学情。 （2）结合课程标准和必修四梳理探究《走近文学大师》的要求，明确课堂导向，确定活动重点和难点。 （3）搜集、整合、印发有关鲁迅的阅读材料。 （4）指导各组学生确定选题，指导学生完成各自的读书笔记和小组汇报展示。 （5）设计、印发“走近鲁迅”听课反馈表。 2、学生准备 （1）完成“走近鲁迅”问卷调查。 （2）自主阅读印发的所有资料，完成各自的读书笔记。 （3）各组确定好小组选题，合作完成小组汇报展示。 注：阅读材料有萧红《回忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、《怀鲁迅》、唐弢《琐忆》、阿累《一面》、鲁迅《鲁迅自传》。其中，萧红女士的《回忆鲁迅先生》作为精读文章，而其他阅读材料作为助读文章。 （二）活动过程 1、图话鲁迅 根据调查问卷第3题“你印象中的鲁迅先生形象”，学生画的鲁迅先生肖像图：方正的脸，倔犟的头发，冷峻的横眉，紧促的眉头，深邃的目光，浓密的一字胡，一袭朴素的长衫。2、词说鲁迅 根据调查问卷第4题，统计出“我印象中的鲁迅先生”高频词有：“严肃认真、不苟言笑、坚毅深沉、爱国忧民、有骨气、博学强知、批判、深刻、犀利”…… 这样的一个鲁迅先生是可敬的，甚至是可畏的，与我们是有距离感的。曾有人调侃：“中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”然而，这是真实而完整的鲁迅先生吗？带着这样一个问题，我们开始阅读鲁迅，了解鲁迅，感受鲁迅，亲近鲁迅。 3、我读鲁迅 每个小组选择一个感兴趣的研究课题，在阅读完相关作品和资料后，完成各自的小组汇报。4个小组分享展示，另外四个小组担任评委老师，每个同学手中都有一张“走近鲁迅”听课反馈表。四个小组展示完毕，另外四个小组讨论1分钟，评选出最佳展示小组并说明理由。 4、点评总结 （1）小组互评 各组讨论评选出最佳展示小组，4个小组学生代表上台发言，评选优秀展示小组并说明理由。
《走近鲁迅》任务群教学设计
《走近鲁迅》任务群教学设计 （一）活动准备 1、教师准备 （1）设计“走近鲁迅”问卷调查，统计问卷调查数据，分析学情。 （2）结合课程标准和必修四梳理探究《走近文学大师》的要求，明确课堂导向，确定活动重点和难点。 （3）搜集、整合、印发有关鲁迅的阅读材料。 （4）指导各组学生确定选题，指导学生完成各自的读书笔记和小组汇报展示。 （5）设计、印发“走近鲁迅”听课反馈表。 2、学生准备 （1）完成“走近鲁迅”问卷调查。 （2）自主阅读印发的所有资料，完成各自的读书笔记。 （3）各组确定好小组选题，合作完成小组汇报展示。 注：阅读材料有萧红《回忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、《怀鲁迅》、唐弢《琐忆》、阿累《一面》、鲁迅《鲁迅自传》。其中，萧红女士的《回忆鲁迅先生》作为精读文章，而其他阅读材料作为助读文章。 （二）活动过程 1、图话鲁迅 根据调查问卷第3题“你印象中的鲁迅先生形象”，学生画的鲁迅先生肖像图：方正的脸，倔犟的头发，冷峻的横眉，紧促的眉头，深邃的目光，浓密的一字胡，一袭朴素的长衫。2、词说鲁迅 根据调查问卷第4题，统计出“我印象中的鲁迅先生”高频词有：“严肃认真、不苟言笑、坚毅深沉、爱国忧民、有骨气、博学强知、批判、深刻、犀利”…… 这样的一个鲁迅先生是可敬的，甚至是可畏的，与我们是有距离感的。曾有人调侃：“中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”然而，这是真实而完整的鲁迅先生吗？带着这样一个问题，我们开始阅读鲁迅，了解鲁迅，感受鲁迅，亲近鲁迅。 3、我读鲁迅 每个小组选择一个感兴趣的研究课题，在阅读完相关作品和资料后，完成各自的小组汇报。4个小组分享展示，另外四个小组担任评委老师，每个同学手中都有一张“走近鲁迅”听课反馈表。四个小组展示完毕，另外四个小组讨论1分钟，评选出最佳展示小组并说明理由。 4、点评总结 （1）小组互评 各组讨论评选出最佳展示小组，4个小组学生代表上台发言，评选优秀展示小组并说明
20走进文学大师
《走近文学大师》教学设计 安徽萧县王寨中学李强 【三维目标】 1、通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。 2、通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量、感受文学大师的人格魅力。 3、培养学生用多种表达方式（口头作文或书面作文）来表达自己真实情感的能力。 【教学重点】 介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。 【教学难点】 培养学生用多种表达方式来表达自己真实情感的能力。 【学法】 合作探究法激发兴趣法自主阅读法 准备活动（一周） 学生准备 第一组学生每人选一位自己喜爱的文学大师，并用毛笔把他们的名字写在八开的白纸上。 第二组学生搜集报刊杂志上或自己了解的文学大师的感人轶事。 第三组学生寻找文学大师的经典作品。 第四组学生介绍自己阅读经典作品的方法。
【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、出示课题：走进文学大师 1.提出问题：什么叫“文学大师”？ 明确：“文学大师”是指在文学领域有突出成就，为大家所公认，且德高望重的作家。 条件：伟大的作品，深邃的思想。 二、知识链接 感受大师的思想力量。 法王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”以伏尔泰、卢梭等为代表的启蒙主义文学家们，首先吹响了法国大革命的号角，不仅改变了法国的历史，也改变了世界的历史。巴金的《家》《春》《秋》，又促使当时多少青年冲破封建家庭的束缚，走向新生活。仅仅靠思想，仅仅靠手中的笔，这些大师们就推动了历史巨大的车轮，指引人类走向新的世界。 感受大师的优秀人格。 许多文学大师，他们对人类的影响，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人，体现出人类精神的巨大力量。 屈原强烈的爱国主义精神体现在《离骚》诗篇中，也贯穿他生命的始终，并激励后世仁人志士。我们熟悉的大师如不屈服于专制政权，一生为自由而战斗的雨果，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅等，也是让人尊敬的人格典范。这些精神领域的伟人，代表了人类的良知，引导我们走向精神的自由和完美。大师的人格魅力，必然映照在他们的作品中。 感受大师丰富的内心世界。 《老人与海》的主人公说：“人生来不是要给打败的，可以被消灭，但不会
走近鲁迅
让学生走近鲁迅 张越 记得上学的时候，最喜欢跟着老师学诗歌，虽然当时并不十分理解所有诗歌的内涵，但是就是毫无理由的被吸引。同样，中学时代的语文学习给我留下深刻印象的，还有自己极其”畏惧”的鲁迅，每次老师讲鲁迅的文章，我都毫无例外的提不起精神。无论是充满童真童趣的《从百草园到三味书屋》还是乡土气息扑面而来的《社戏》，在当时的我看来，都是味同嚼蜡。 如今，自己已经走过十三年的教师生涯。对鲁迅先生作品的理解早已不同于少年时代，然而，这十几年来，满眼看到的依旧是熟悉的一幕——谈”鲁”色变。这不禁引发了作为老师的我的深深的思考。鲁迅作为中国最伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品反映了那个时代的种种，他那犀利的语言、深刻的思想都是学生应该学习和发扬的。如何才能让学生消除对鲁迅的这种抗拒，如何让学生真正走近鲁迅，真正领悟其作品的真谛，作为老师，这是一个必须研究的问题。 我想，首要的一步就是教师自己必须先走近鲁迅。要走近鲁迅，不能片面的看别人的评价。历史上非议鲁迅的人很多，有的出于政治目的，有的则是个人恩怨。只有认真了解他的生平，仔细品读他不同时期的作品，才能读出一个真实、丰富、多面的鲁迅。也只有这样，教师在教学过程中才不会向以往一样，人云亦云，单纯的把鲁迅的作品解读成战斗檄文，粗暴的把鲁迅塑造成愤怒的革命者。经过一段时间的自我充实以及阅读，我对鲁迅有了很多新的了解和认识。比如他的儒家大义和兼济天下的襟怀、对自由民主精神的追求、自我牺牲并敢于自我剖析，又比如他人生的种种无奈和痛苦、不被别人理解的意气难平，当然，也看到了很多他与许多文人学者的相重和相轻……通过多方面的阅读，我
觉得自己可以以一个新的心态对面对鲁迅及其作品。这对于以后的教学有了很大的帮助。 根据自己的心得，我觉得想让学生也喜欢鲁迅作品，最重要的就是根据中学生智力发育的特点，每个阶段，通过不同的作品，让学生逐渐了解认识真实的鲁迅，有血有肉的鲁迅，有优点也有缺点的鲁迅。这样才能改变之前大部分人把鲁迅神化的错误观念。据此，想具体分析分析应该怎样突出鲁迅不同文章的不同特点，如何在每篇文章中寻找一个兴趣点，来吸引学生，让学生自然而然的对其产生兴趣。 1.《从百草园到三味书屋》 这是一部回忆作者早年生活的文章。讲述了鲁迅童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。这一内容太适合出入初中的学生了，可以很容易产生共鸣。教师在课前可以简明扼要的介绍生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。也可以从反映鲁迅童年生活的一组散文引出本文的教学。 另外，很多人对这篇文章的主题又不用的意见，有的人认为是批判封建制度，有的则认为没有批判封建制度，虽说仁者见仁智者见智，可从作品的实际内容老看，我觉得真的没有批判封建教育的意思。如果教师真的按照这一主题讲解，学生必然觉得意兴阑珊。我认为在将这篇文章时一定要带领学生体会到百草园欢乐、天真的生活。去感受童年鲁迅的种种戏耍和调皮，去了解童年鲁迅的热爱自然和追求新知。因为这一切都离学生的生活很近很近，让学生忽然发现，原来那个可望不可即的文坛泰斗其实和自己一样，都曾经天真幼稚过。让学生通过这一课，认识到一个不一样而又真实的鲁迅。 2.《社戏》
高中语文必修四教案-走近文学大师7-人教版
走近文学大师 活动目标： 1.引导学生了解文学大师，感受大师的作品和人格魅力。 2.通过阅读文学大师作品，激发学生阅读兴趣，推动课外阅读经典文学作品活动 的发展。 活动重点：感受文学大师的魅力。 活动准备： 1.学生了解文学大师并为自己喜欢的一位文学大师制作知识卡片。 2.学生分小组准备朗诵喜欢的文学大师的作品片段。 活动过程： 一、激趣导入。 看图猜人物。（出示人物图片，学生猜是谁。） 教师：无论是杜甫、李清照，还是巴金、鲁迅，他们都有一个共同的名字，那就是“文学大师”。今天，就让我们一起走近这些文学大师吧。 二、明确活动目标。 三、文学大师知多少。 思考：什么样的人才能称为“文学大师”？ 文学大师指在文学领域有着突出成就并且德高望重的人。 思考：你知道哪些文学大师，说出名字即可。 （一）比一比。 1.学生制作的知识卡片展示。 2.文学大师知识比拼。
（1）“冬天来了，春天还会远吗？”是谁说的？ （2）中国诗坛第一人是谁？ （3）谁被称为“塑造中国人民灵魂的巨匠”？ （4）《少年维特之烦恼》的作者是谁？ （5）中国第一位女诗人是谁？ （6）“荷花淀派”的主要代表作家是谁？ （7）“初唐四杰”是哪四位？ （8）海明威《老人与海》获哪一年诺贝尔文学奖？ （9）中国田园诗派的开创者是谁？ （10）思嘉是哪部外国作品中的人物？ （11）笔名为“茅盾”的作家是谁？ （12）有“中国知识分子的良心”的文学大师是谁？ （13）《一千零一夜》又叫什么？ （14）拜伦是哪个国家伟大的浪漫主义诗人？ （15）英国作家笛福的哪部小说反映了冒险精神？ （16）第一位获得诺贝尔文学奖的中国人是？ （17）谁的笔名是“冰心”？ （18）谁是“中国的巴尔扎克”？ （19）下列不是莎士比亚的作品的是（）？ A.威尼斯商人 B.仲夏夜之梦 C.茶花女 D.王子复仇记（20）下列不是俄国作家的是（）？ A.普希金 B. 泰戈尔 C.高尔基 D.契诃夫