小学语文片段教学
小学语文片段教学 The following text is amended on 12 November 2020.
小学语文片段教学模板
各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题）
《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）
本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
一、创设情景，承上导入
二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）
1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。
2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段
师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。
3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么或者说说你产生了怎样的疑问（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文）
生：
（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）
三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)
1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
师：你认为哪些语句含义深刻，为什么
生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为……
师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思
生：
师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。
师：还有谁愿意说
生：
师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们，在生活中你们见过这样的景象吗谁来说一说
生：
师：看来大家都很用心在观察生活。“”这个词在这里是……的意思。现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！
师：谁再来说
生：
师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢
生：
师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢
生：
师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好为什么呢
生：
师：你还想说
生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了……
师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）
师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读一读这个句子吧！
2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词句。现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。
生：
师：作者为什么能够写的这么美呢生：
师：小结写作方法。
3、师：布置作业或者留疑或者小结
四、板书
五、注意事项
1、语速放慢一点
2、目光要有焦距
3、严格按照教案上课
4、记得擦黑板
小学语文片段教学优秀案例
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入——《雷雨》教学案例分析
小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入—— 《雷雨》教学案例分析 导读：师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。 生1：我收集到的是古诗《春晓》…… 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》…… 生3：我也收集了一首古诗《清明》…… 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？ 生1：知了鸣叫的声音； 生2：雷声； 生3：雨声； 生4：雷雨交加的声音。 师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？ 生1：雷阵雨；生2：雷雨交加； 生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩； 师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？ 生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。 师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”） 齐读课题。
师：雷雨是在什么季节下的？ 生：夏季。 师：夏天下雨时有什么特点？ 生1：乌云密布。 生2：雷声隆隆。 …… 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
人教版小学二年级语文狐假虎威片段教学设计
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计 【教学形式】片段教学 【教学流程】 师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个好不好？（生答） 师：这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？ 这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书） 师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什么意思呢？（生答） 师：狐狸借着老虎的威风。 师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那个自然段讲了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。 （生汇报一共有5个自然段，第5个自然段具体介绍了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的） 师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？ 师：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀！它是怎么做的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，厉害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并没有慌张害怕，而是再想办法。那个句子能看出狐狸想到办法了？ 生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说， （老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”） 师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这些话里能看出狐狸怎么样？ 生：聪明，狡猾） 师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢不信） 师：不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不决）师：犹豫不决什么意思？（拿不定主意） 师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读） 师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文里画一画。（狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们真是害怕狐狸呢？ 师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自己的观点吧。 （生汇报观点） 师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡猾的狐狸去欺骗别人，这样才是人人喜欢的好孩子。 板书：狐假虎威 狐狸神气活现摇头摆尾 老虎半信半疑东张西望
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
小学语文片段教学
小学语文片段教学 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
Xiaojunyu 话题二：关于模拟课堂教学（片段） 模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。教师必须在没有学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来。 真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要是考虑教师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，同时，还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答往往比教师的提问占去更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。 片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂教学。一是自选片段。即只指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段。 所谓片段教学，一般时间比较短，只有十几二十分钟。因为时间短，若是自选片段，一般内容不宜过多，只选取部分内容来教学。教学内容及教学过程未必要求完整。即教学片段不一定要求涉及全文内容，不一定要有课时分配要求，不一定要求完整的教学环节。 模拟课堂教学的基本形式有—— 一、直接对话 直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。举一例来诠释。 人教版《从现在开始》一课，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想直接成了“万兽之王”。神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”采用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词可这样进行—— 师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？ 生：老师，猫头鹰“神气极了” 师：看看文中插图，从哪看出神气？ 生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了。 生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了。 生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。 师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？ 生：老师，我换成了“得意极了”。 生：老师，我换成“狂妄极了”。 生：老师，我换成“搞笑极了”“恐怖极了”“威风极了”…… 师：猫头鹰这么神气说了什么，谁能读出那种神气？ 生：老师，我来读。 师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？ 生：老师，我来表演。 师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。 生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了…… 在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，……”的开头话，与教师引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。 二重复评价 重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。同样举一例来诠释。 如引导学生用“树”字组词——
小学语文作文训练精彩片段赏析
小学语文作文训练精彩片段赏析 当阳市淯溪镇大堰小学王修红 片段一：随机点评，显示教师智慧的魅力。 师：(板书：年龄)谁能告诉大家，你几岁了? 生1：我今年11岁。 师：谁跟他不一样啊? 生2：我今年10岁。 生3：我今年9岁。 师：我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉大家你几岁，要用一句话来表述，使同学们能根据你的表达猜出你的年龄。 生2：我今年8+2岁。 师：还是数字啊，不用数字行吗? 生2：我今年1旬。 师：1旬是多少啊? 生3：10岁。 师：很好，真让我们大家长知识。 生4：我按照国家规定年龄入学，今年小学4年级了。 师：棒极了!用上学的时间未表达。 生5：我是小学生，而又是属狗的。 师：哦，用属相告诉大家，看来对我们祖国文化很了解啊! 生6：我再过一年就可以到马路上骑自行车了。 师：你还懂得法律知识呢：了不起! 师：刚才同学们的表达都非常有意思。如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你的写作很有帮助的。 【评析】：现代教学论把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师准确合理的评价语言能激发受教育者的潜能，唤醒受教育者的智慧。在课前导入这个小小的环节，王老师充满魅力的评价语言虽产生于即兴，但却来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。他那形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言风格使学生如沐春风，使整节课充满了勃勃生机。 片段二：巧妙导入，步步皆是风景。 师:下面，我们再做一个游戏，我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。 师：男人。 生：男。 师：这样说准确吗? 生：人。 师：女人。 生：人。 师：鸡肉。 生：鸡。 师：上当了!想想! 生：肉。
小学语文片段教学集锦
《我们的民族小学》 第二课时教学设计 教学目标： 1.初步体会句子的含义，并学习归纳自然段的段意的方法。 2.学习文中的句式，练习说话、写话。 3.能够正确流利有感情的朗读课文，感受民族小学的快乐学习生活。 教学重难点： 1.初步体会句子的含义，并学习归纳自然段段意的方法。 2.学习文中的句式，练习说话、写话。 教学过程： 一、导入引情整体感知： 1、师板书课题后让生读课题。边板书边指导“族”字书写。 2、复习本课词语。 课件出示： 坪坝穿戴鲜艳打扮傣族景颇族阿昌族德昂族摔跤招引做游戏孔雀舞 （1）指名当小老师带着读词语（2）读读这些词语看看有什么发现 （3）师生归类：第一组上学的路上第二组不同的民族第三组学生的活动师小结：看你们多聪明，不但记住了这些词语，还会归类总结。 【设计意图：聚焦词语，回忆课文内容，为学生学习新知做了铺垫。让词语教学串起阅读教学的一片蓝天。】 二、细读激情品味感悟： 1、师：那就先让我们看看他们上学路上的情景。 课件出示：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，分别有——（投影出示第一句话，各民族标红）全体学生接读。 （1）谁来读读这句话？指导朗读后提问：你读出什么来了？你能说说都有哪些民族吗？板书——民族不同 （2）请你再读读这句话（把有、还有标蓝）看看还能读出什么？回答后指导朗读。 （3）学习“有……有……有……和……还有…”的用法。提出还有的位置，并用该句式练习说话。 例：春天来了，花园里盛开着五颜六色的花，有（），有（），有（）和（），还有（）。填后师进行评价。 2、师：上节课我们已经认识了这些民族，现在让我们再来看看他们有什么不同。（投影出示相关图片） 师：看出他们有哪些不同了吗？文中是怎么说的？“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”板书——穿戴不同语言不同好朋友 师：正是因为穿戴不同，所以才把——生接：学校打扮得更加绚丽多彩。板书——绚丽多彩 师：齐读这个词。说说由这个词还能想起哪个词也是说色彩多、美丽的？生：色彩艳丽、五颜六色、五彩缤纷、光彩夺目（教师随机副板书这些词语积累） 师:用学过的词语来理解新词这也是不错的一种方法。让我们一起再来读读吧！教师随机出示课件带有绚丽多彩的句子，齐读。 [设计意图：依托文本的语言，理解关键词“绚丽多彩”，联系实际拓展积累同类词语，丰富学生词语的积累。感知语言的表达方式，练习说话] 3、师：在这样美丽的校园里同学们又是如何做的？课件出示：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”师：你读出这是一群怎样的孩子啊？板书——有礼貌 师：你来到校园后会怎么做呢？运用“向。。。。。。向。。。。。。”句式说一说。 4、师：让我们快速地读读这一自然段,看有几句话?能用黑板上的词语把这段话的意思说完整吗？自己练练 5、师：看你们多聪明能够概括出自然段的意思。把每个句子的意思综合到一起这就是概括自然段段意的一种方法。 6、全体齐读第一自然段。 [设计意图：本环节的教学主要是引领学生通过自读自悟学习概括段意的方法。同时授法：抓住关键词是概括段意的一种方法。并通过多种形式的读，培养学生语感。借助文本句式，训练说话。 三、以读悟情训练表达 师：听，播放课件钟声响起，“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。孩子们上课了。大家在同一间教室里读课文，那声音真好听。 重点学习第三句： 1
小学语文教学片段实录与评析
小学语文教学片段实录与评析（集锦） 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而 要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需 求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学 流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时 做到眼中有物，心中有情，入情入境。 2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教 学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情， 鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。 语文课应成为学生情趣盎然的精神家园， 引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。 教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头， 师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、 一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵， 陶冶了情操，突显了个性。 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践…… 将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语不理
语文片段教学模板
语文片段教学模板 建议： 1、清晰线索，优化课堂逻辑结构； 2、丰富分析方法，展示语言能力、文化素养； 3、提升交流意识。 散文阅读模板 自然导入，激情激趣（1分钟） 1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫； 2、通过评价作者或文本，激发阅读期待。 要求：诗意、抒情、自然。 操作方法： 1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。 2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。 一、初步诵读，梳理思路。（2分钟） 1、请大家说说这几段描写了那些景物（内容）？作者是按照什么顺序来展开的。 二、赏析语言，体味情思。（10分钟） 1、请大家用一个词来表达你读完这几段的感觉，你想到的是哪个词语?（或准备几个词语让学生选择。） 2、圈点勾画、品味这几段中的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，并体会作者深沉细腻的感受和情思。（知其巧，品其韵，得其味。） ⑴抓住主观感受较强词语对比替换改写炼字分析体味法； ⑵意境描述身临其境与作者心灵沟通体味法； ⑶诵读指导身临其境与作者心灵沟通体味法。（通过语气、语势、节奏、停连、重音等诵读技巧的点拨，体会作品思想情感。） 三、知人论世，品析情感（2分钟） 1.这几段抒发了作者什么样的思想情感？ 2.这几段反映了作者的思想感情有何变化？ 拓展练习 课外收集并赏读作者的作品《》。 古诗（词）阅读模板 自然导入，激情激趣 1、通过激活知识积累、生活体验，为阅读做铺垫； 2、通过评价诗人或文本，激发阅读期待。 要求：诗意、抒情、自然。 操作方法： 1．联系旧知导入——通过复习同类型、同主题的其他作品自然导入。 2．简介作者背景——通过介绍作者生平、创作背景，拉近与作者、作品的心理、时空距离自然导入。 一、初步诵读，梳理思路。 请同学们自由朗读这首诗歌，尝试背一背，分享一下背诵经验。（在梳理思路，了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍。）
小学语文教学案例创设情境,在体验中发展语言
小学语文教学案例 创设情境，在体验中发展语言 —《我为你骄傲》教学片段的启发背景 阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。 一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。 情境描述 这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看
小学语文 片段教学 资料
Xiaojunyu 话题二：关于模拟课堂教学（片段） 模拟（虚拟）课堂与真实课堂最大的不同时它没有学生。教师必须在没有学生的前提下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来。 真实课堂的教学设计，虽然有时也预设一些学生可能出现的问题，但主要是考虑教师如何提问，如何引导即“怎么教”。模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，同时，还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动，大问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。学生的应答往往比教师的提问占去更大的分量。而这些“怎么学”全都是依赖教师精心的预设，艺术的预设。 片段的选定又两种情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂教学。一是自选片段。即只指定课题，可就根据课文内容，凭自己的理解与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计教学片段。 所谓片段教学，一般时间比较短，只有十几二十分钟。因为时间短，若是自选片段，一般内容不宜过多，只选取部分内容来教学。教学内容及教学过程未必要求完整。即教学片段不一定要求涉及全文内容，不一定要有课时分配要求，不一定要求完整的教学环节。 模拟课堂教学的基本形式有—— 一、直接对话 直接对话，就是通过教师提问，学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。举一例来诠释。 人教版《从现在开始》一课，猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想直接成了“万兽之王”。神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”采用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词可这样进行—— 师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？ 生：老师，猫头鹰“神气极了” 师：看看文中插图，从哪看出神气？ 生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了。 生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了。 生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。 师：同学们，“神气极了”能否换个词“（）极了”，意思基本不变？ 生：老师，我换成了“得意极了”。 生：老师，我换成“狂妄极了”。 生：老师，我换成“搞笑极了”“恐怖极了”“威风极了”…… 师：猫头鹰这么神气说了什么，谁能读出那种神气？ 生：老师，我来读。 师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？ 生：老师，我来表演。 师：日常生活你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。 生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了…… 在这一师生的直接对话中，学生的活动，发言，通过举手，通过“老师，……”的开头话，与教师引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双方的活动情况。 二重复评价 重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。同样举一例来诠释。
小学语文教学精彩片段
教学精彩片段 师：同学们，谁来说说说明文的写作目的？ 生1：我觉得说明文就是把一件事物告诉大家。 生2：我觉得说明文是把事物的特点告诉大家。 师：同学们说得很好。说明文把抽象的、复杂的事物介绍给大家的一种文体。为了便于读者的了解，我们会采取一些说明方法，同学们，你们知道哪些说明方法？举例说明。 生1：我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。为了写鲸的大而重的特点，句子采用了列数字和作比较的说明方法。 生2：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。这句话运用了分类别的说明方法。 生3：我还看过一篇介绍赵州桥的文章，说“赵州桥的桥深‘就像一条虹’。”运用了打比方的说明方法。 师：同学们总结得很好，举的例子非常恰当。看来大家对说明文以及说明方法有了清晰的认识。
交流平台初试身手教学反思 教学反思 1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。 2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。 这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。 安全教育培训计划 安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。 1.法规政策教育 各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指标。 2.安全知识教育 主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教
小学高段语文阅读教学片断训练的原则与方法-最新文档
小学高段语文阅读教学片断训练的原则与方法 片断，其本意指从一篇文章中摘取的一段话，也可以是几段话组成一个片断，还可以是诗词片断。本研究中是指教材和所选取的课外读物中情文并茂的精彩和重点片断。精彩和重点片断指摘取的这一段或语言柔美、或刻画精细、或构思精巧、或内容精要、或意趣横生、或动人心魄、或意蕴深刻、或引人思索……片断训练就是指一篇文章中精彩和重点片断训练。在片断训练中，我们要注意：对精彩和重点片断进行训练时并不是对其他段落置之不顾，只是不像精彩片断那样反复咀嚼，细细品味。因此，片段训练要遵循以下原则： 一、自主性原则 阅读教学是学生、教师、文本之间循环对话的过程，但对话的中心是学生个人。片断训练的内容精彩纷呈、各具特色，能激发学生的学习兴趣和欲望；在学习活动中给予足够自主的时空，让学生学会自己阅读，学会自己选择精彩、重点片断，自读自悟，得到积极而丰盛的体验，并能恰当地自我评价，作出自我反馈，有用地增进学生的发展。 二、实践性原则 语文能力主要是通过学生的言语实践而获得的，片断训练时不仅对字词句段、听说读写等进行训练，还包括那些没有明确界定要求的训练，如语言中情感的体验、意境的理解、语句的欣赏等。教学时，只有让学生积极参与语言的运用和实践，才有利于学生将书中的语言内化为自己的语言，从而提高运用语言的水平。 三、灵敏性原则 语文读物体裁多样，内容更是千变万化。片断训练时要根据语文教材的特点，找准最佳的训练突破口。训练方法要讲求灵敏多样性，以期在最短的时间内达到最佳的训练效果。 四、激励性原则 外部激励的合适运用能使学生在自己感兴趣的领域里坚持学习。运用激励的方法，可使学生的智力潜能和非智力因素得到提高和发展，从而激发学习的
部编版语文六年级下册--第三单元--《匆匆》教学片段 精彩片段
精彩片段 《匆匆》教学片段 [片段一] （课件出示燕子轻飞、垂柳依依、桃花盛开的画面，配上轻柔的音乐。）师（导语）：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子——（字幕显示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） 师：请你们伴着优美的轻音乐，自由朗读这两句话，体会作者描写的巧妙。 生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由得产生喜爱之情。 生：我还发现了这句话中用了三组反义词，分别是“去——来”，“枯——青”，“谢——开”，可见作者遣词造句十分讲究。 师：作者为什么把春天的景物写得这么美呢？ 生：是为了拿燕子、杨柳和桃花这三样景物与时间进行对比，体现时间的一去不复返。 师：你们能不能仿照第一句的写法也写一句话呢？ 生小练笔。 师：谁来展示你写的句子？ 生：白天过去了，有再来的时候；树木被砍了，有再长的时候；东西用完了，有再买的时候。 师：你们觉得这句话写得怎样？ 生：这三个分句用词不够讲究，句子不够优美，而且第二分句说到“树木被砍了，有再长的时候”似乎在诱导我们可以随意砍树，思想不够健康。 生：太阳西落了，有再次升起的时候；河水结冰了，有再次奔流的时候；碧草枯萎了，有再次青翠的时候；百花凋零了，有再次争芳的时候。 生：太阳落了，有再升的时候；海水退了，有再涨的时候；月儿缺了，有
再圆的时候。 师：这两句写得好多了，我们来欣赏欣赏。 生：江林的那句话抓住太阳、河水、碧草、百花来写，富有诗情画意，虽然几组词还构不成反义词，但用得挺准确的。 生：叶嘉写的句子可以跟朱自清先生写的相媲美了。因为太阳、海水和月亮都是属于大自然中比较永恒的景物，而且“落——升”，“退——涨”，“缺——圆”这三组反义词也用得十分贴切、巧妙。 师：同学们，只要我们留心生活，多读多练，也会写出很美的句子的。现在，让我们回到课文中来，结合自己对时间的感悟，把这两句话有滋有味地读出来。 …… [片段二] （学习课文第3自然段） 师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。 生：我觉得这句话写得特别好。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。 师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。能从语言表达上想想吗？ 生：这句话运用了排比的修辞手法，句式十分整齐，但又朴实易懂，写出了时光在每个平凡的瞬间，在不经意间悄然流逝。 …… 师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。 生小练笔。 生1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。
小学六年级语文：《北京的春节》精彩片段教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材 《北京的春节》精彩片段教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Highlights of "Beijing's Spring Festival" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《北京的春节》精彩片段 一位教师教授的《北京的春节》一课的片段，给我留下深刻印象。 精彩片段 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。） 3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象? 4．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 5．小组内交流。
6．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 a．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹。 （2）年的味道是香甜的味道 a．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说你的体会（充足、丰盛）。 b．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。 （3）年的味道是开心的味道 a．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。 b．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
小学语文片段教学
小学语文片段教学 The following text is amended on 12 November 2020.
小学语文片段教学模板 各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题） 《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等） 本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。 一、创设情景，承上导入 二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼） 1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。 2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段 师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。 3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么或者说说你产生了怎样的疑问（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文） 生：
（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题） 三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等) 1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。 师：你认为哪些语句含义深刻，为什么 生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为…… 师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思 生： 师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。 师：还有谁愿意说 生： 师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们，在生活中你们见过这样的景象吗谁来说一说 生：
小学语文五年级上册《古人谈读书》精彩教学片段
《古人谈读书》精彩教学片段 师：同学们，我们知道很多学习的名言，把你知道的和大家分 享一下吧。 生1：我知道伏尔泰的——读书使人心明眼亮。 生2：我知道朱熹说过——读书之法，在循序而渐进，熟读而 精思。 生3：我知道叶圣陶的——读书忌死读，死读钻牛角。 师：同学们说得太好了，以此看来，我们在课下没少积累关于 读书的名言。《古人谈读书》这篇文章也介绍了古人对读书的看法。学了这篇文章，你有什么收获？ 生1：从“敏而好学，不耻下问”这句话中，我知道，学习要 勤勉，要喜欢学习，还要不耻下问。 生2：不仅如此，我们更要讲究方法。比如说，我们读书的时 候要有三到。如果在读书的过程中，把这三种感官都调动起来，我 想效率肯定很高。 师：看来，大家读了这篇文章之后，都有不少的收获。希望在 今后的学习中，我们借鉴古人的经验，把这些经验融入到我们现在 的学习中，让我们的学习更上一层楼。
安全教育培训计划 安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。 1.法规政策教育 各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。学校安全领 导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增 强安全意识，达到零指标。 2.安全知识教育 主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料 教育。每学期至少一次大型的安全知识教育。 3.典型经验和事故的教训教育 学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的 经验和教训，宣传党的政策、法规和规章制度，使师生看得见，摸 得着，说服力强。从事故教训中吸取有益的东西，防止类似事故的 发生。 4.经常性安全教育 每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾 广播站安全教育每周一次。
福建省教师招考小学语文之面试篇(片段教学)
福建省教师招考小学语文之面试篇（片段教学） 1、集齐小学三四年级的语文课本和配套教参 2、看课文和教参（先粗看课文，熟悉内容。接着看教参，把文章的线索抓出来，分清课文属性（说明的、写景的、写故事的。。。）比如《富饶的西沙群岛》那篇课文，看了教参知道课文主要写西沙群岛风景优美和物产丰富，作者是从海水、海底、海滩三方面进行描写） 3、了解课后问题和单元导读 课后问题都是这篇课文教学的重点和难点，有时候也是文章的线索，比如我考到的《地震中的父与子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前没备过。写教案时我就从课后习题入手，有一道课后题：找出父亲的情感变化。于是，我回到课文中找出“失望”——“坚持”——“希望”这样一条情感线索作为我片段教学的主干。课后的另一道题是对父亲外貌动作语言的分析，因此我又根据这道题，精讲线索中的“坚持”。 单元导读的作用是了解这个单元整体的思想感情是什么，比如父母的爱、热爱大自然等，这样你的教学就不会跑偏。 4、时间充裕的话可以看看教学实录和优秀教学视频（你可以这么做：先看教学实录，觉得不错，再在网上输入该授课教师的名字，看视频） 5、套路 一般考试分为从新课开始的片段教学和选取文中一两段的片段教学 新课：a你的导入（可用多媒体等）+那今天我们就来看看课文中讲了些什么（可以换多种说法，目的：引入课文）+板书课题（请同学们伸出小指头和老师一起书空课题，目的：你板书时，让学生也有事做，避免冷场）+自由读课文（提要求：认清字形、读准字音、不明白地方划线与同桌讨论） b 生字词处理，一般处理字音和字形（大家都读得很好，那么老师想课文中的生字词一定也难不倒大家，目的：过渡到生字词） 字音：开火车，读字音，教师点评，准确记字音（假装一个孩子读错，师说：老师听到你这个音读的不准，大家说应该读成。。。对了，来，你再来读一遍。目的：体现老师的作用点评完，师说：你们来说说读准这些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案） 字形：这两个字是我们这课要学习的生字，谁来说说你是如何记住它们的？自己YY答案 处理完字音字形，师说：我们知道字词都有自己的意思，要是将它们放入课文中，读起来就更有滋味了，对吗？目的：从字词处理过渡到再次读课文 c默读课文（提要求：不出声、不指读）读完，师问：你们读懂了什么。生答：读懂了。。。（即前文提到的线索） d精讲线索中的一点（那作者是怎么描写。。。的？我们再来读一读） 师问：你有什么感受？生答：美丽，雄伟。。。。