妙用古诗,巧铸佳文
妙用古诗，巧铸佳文
——让你的文章饱含诗情画意
主备：肖德望老师
中国是诗的国度；中国诗词的故乡；中国是曲的源头；随意采撷一朵诗文歌赋的浪花，都是那么清爽、甘美。如果将中国五千年文化的思想精髓，运用到我们的文章中来。那么，每位同学的大作都将深深地吸引着老师的注意。
寻招觅法
一、巧用的位置
（1）古诗名句写开头——一枝红杏出墙来
“春，是情人的眼眸，那是‘人面桃花相映红’的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是‘老骥伏枥，志在千里’的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是‘满地黄花堆积’的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是‘零落成泥碾作尘’的义无反顾”。——2007年以“季节”为题的福建高考作文
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……增益其所不能”——孟子
（林超平《收藏苦难》）
（2）古诗名句写中间——动人春色不须多
示例１：欲渡黄河冰塞川柳暗花明又一村直挂云帆济沧海
引用诗句做小标题
示例２：许志媛《收藏爱》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（师爱）
海内存知己，天涯若比邻。（友爱）
慈母手中线，游子身上衣（母爱）
示例３：当读到“鞠躬尽瘁，死而后已”，我会为诸葛亮对刘备
的一片赤心而感动；
读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我会为文天祥的坚
贞不屈而感动；
读到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”我会为李白的清
高潇洒而感动……
感动穿越古今，铭刻在我们内心的最深处。（武毅郎《收藏感动》）
（3）古诗名句写结尾——回眸一笑百媚生
示例１：
扼腕而叹，孔明若能转个弯便没有“出师未捷身先死，长使英雄
泪满襟”的落寞，三分归晋的历史或许会因此改写；
柳宗元若能转个弯，便不会“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫”
的苦闷，中华文化史或许会多一些收获。
隔着泪眼，望不到未来的曙光，再打个转弯，你会发现，太阳
让泪珠幻化成你眼前的彩虹。—— 2006江苏考生《转弯，再走》
二、巧用的范围
1．局部引用
就是在文章的局部位置引用古典诗文名句．如文章的标题、题
记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引
发读者的关注．给他们留下较好的印象。
在文章标题处引用古诗文名句．能让题目显得典雅蕴藉，富有
文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如福建考生的《一蓑风
雨任平生》
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．则能够使语言显得
凝练精辟．更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，
给他们留下较佳的第一印象。示例“漫步于秋日落叶徐徐的小径上。
不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。慨叹落叶的悲
哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋
日落英缤纷。换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化
作春泥更护花’嘛!我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”
在文章收尾处引用古典诗文．则具有画龙点睛之效，能够启人
心智、升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。
２、全篇引用
既指整段之内大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，大量、多处的引用，将能大大提升文章的文化品质和审美趣味．充实文章的底蕴。
三、巧用的方式
（一）明引——加引号的完整引用
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；
生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；
生命就是苏东坡“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的超脱与豁达；
生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
【练习一】下列诗句表达了爱国的主题，请你模仿上述语段连缀成文：
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
（二）暗引——不完整引用或化用或仿用
不完整引用就是引用诗句中的部分词语作为句子或句子成分。
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九
死未悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……
他们选择了永恒。——《选择永恒》
化用，就是把一句古诗词里的部分词语和自己的语言结合成完
整的一句话，然后穿插到自己的文中去。
一、取词摘句法
１、那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。
２、沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。
二、词句重组法
１、那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。
２、床前的明月光永远是思乡的霜露。
三、画面想象法
１、那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。
２、夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影
子。
示例１：没有比枫桥更波澜的心情，摇荡清秋的月亮；没有比
李白更易醉的豪肠，绣口一吐，就是半个盛唐。李商隐的秋池浇开
紫丁香的惆怅，渭城的朝雨沾湿王维的衣裳。……
——《永远
令人陶醉的王朝》
示例２：当江南的细雨霏霏飘洒，秦淮两岸香拥翠绕，是谁轻
舞罗扇扑流萤，黯然伤怀于碧水秋云间的舴艋小舟？当渭城的轻尘
沾上衣襟，塞外的羌笛悠悠吹响，又是谁身披蓑笠狂歌大江东去，
挑灯醉看吴钩犹利？
本段化用的有关诗词：
1、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗
经》）
2、烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江
犹唱《后庭花》
（杜牧《泊秦淮》）
3、东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，
参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，
户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠献清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管
弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏
烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。（柳
永《望海潮》）
4、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（杜牧《秋夕》）
5、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《藤王阁序》）
6、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）
7、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
8、黄河远上白云间，孤城一片万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
9、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江（柳宗元《江雪》
10、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
11、大江东去，浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，人道是、三国周朗赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
12、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦
翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王
天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。（辛弃疾《破阵子·为陈同
甫赋壮词以寄》）
示例3：段落训练（小练笔）教师出示要化用的诗句：
①独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
②可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。（苏轼《于潜僧绿筠
轩》）
③未出土时即有节，及凌云处尚虚心。（对联）
那一丛竹，曾在王维的辋川别墅里亭亭迎风，听过诗人的琴心，
也曾与诗人长啸唱和；那一丛竹，也曾在苏东坡的舍前舍后飘然出
尘，为放达的先生点染出更多的雅致与高洁；那一丛竹，在文与可
的画中蓬勃青翠，在那么多的画中迎风、沐雨、经霜、历雪，一冬
又一冬，一直在人心中保持着谦逊、正直与硬朗。“未出土时即有节，
及凌云处尚虚心”，竹如此，那爱竹的人呢？
示例4：
围绕“思念”“友谊”“乐观”等主题，搜寻相关的诗词，排比成文。
乐观就是那直上青天里的一行白鹭；
乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；
乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；
乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
仿用诗词,根据表达的需要，更换现成古诗句中的某个语素或
词，临时仿造出自己的词句，它在形式上相近古诗句，内容上却赋
予了新意。
示例１：
夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙。四寂无声，惟有馨风凉。
料得年年思家时，明月夜，芦苇荡。
（苏轼《江城子》的下阕：夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。）
示例２：
诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：从明天起，做一个幸
福的人｜喂马，劈柴，周游世界｜从明天起，关心粮食和蔬菜｜我
有一所房子，面朝大海，春暖花开。
而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人＼恪尽
职守，坚守岗位＼从今天起，关心环境与他人＼我有一颗真诚的心，
面对责任，四季如春。
示例３：
形容男生宿舍:落叶与袜子齐飞废纸共墙壁一色。
形容期末备考:年年岁岁题相似岁岁年年人不同。
示例４：
2008年江西高考满分作文《鼠辈致人类的一封信》开头片段更是让人叫绝：
尊敬的人类朋友们：
你们好！
日前，我们鼠国“国庆杯”征文比赛第二阶段比赛已落下帷幕，从数以万计的稿件中，我们遴选出四篇入围作品，成功晋级最后的顶级决赛，以下请允许我逐一介绍这四篇作品（附评选组成员的推荐词）：
（一）
鼠家愁
诗／鼠中幽才
久闻洞庭水，终上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
鹰蛇相与逐，生计日渐愁。
鼠窜无处去，抱头涕泗流。
推荐词：鼠中幽才以他一贯的悲天悯鼠的情怀，将我们带进昔日的痛苦与悲怆之中。当年抱头鼠窜日，今日主宰乾坤时。居安思
危，鼠国全体成员共勉！
（二）
鼠家乐
诗／鼠中鬼才
东南西北饮食城，鹰肉蛇胆日日新。
劝君更尽一杯酒，洞庭千里无敌人。
推荐词：到底还是鼠中鬼才角度独特眼光犀利，廖廖数语点出
问题的根本。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，千年之前的王
摩诘怎么也想不到，“故人”“敌人”一字之别，竟被鬼才化用得如
此神妙。煮酒嘱客狂欢吧，长此以往，谁能与我鼠辈为敌。鼠国全
体民众，我们也举起酒，痛饮一番吧！
（三）
独白
诗／鼠中怪客
虽然我是一只鼠
我照样用我嘶哑的喉咙高歌
这被暴风雨所打击着的土地
这曾经汹涌着我们悲愤的湖水
这无止息地吹刮着激怒的风
和我们期盼的来自林间无比温柔的黎
明……
——即使我死了
也要把皮毛躯体腐烂在土地里面
为什么我的眼里常含凶光
因为我对这土地觊觑得深沉
推荐词：艾青笔下的鸟儿，对土地的爱，太深沉太深沉。谁又
能说我们鼠辈在土地上的繁衍生息不是另一种爱呢？只是，我们爱
得更为张狂，更具侵略性。乐土乐土，爰得我所。
综合训练
（一）以“我想，语文应该是热爱。”开头，引用其他古诗词写
一个排比段。
示例１，我想，语文应该是热爱。
没有一颗对生活炽热的心，怎会有“朝辞白帝彩云间，千里江陵
一日还”的热烈浪漫？
没有对祖国山水、人文风物的痴迷神往，怎会有“日出江花红胜
火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”的拳拳诗情？
（）怎会有“采菊东篱
下，悠然见南山”的怡然陶醉？
（）（二）以“走进语文，就走进了一个美丽的世界。”开头，引用或化用古诗词写一个排比段。提示：美丽可以分解为景色美、人情美、人格美等。可以写一个方面，也可以写几个方面。
示例1：
陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择；
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；
杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；
毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响……
（）示例２
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；
初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；
如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。
语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉
舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。——《冷香飞上
语文》
示例３
在夕阳欲颓时分，听李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的无奈轻
叹，听李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的吟咏抑郁，
听苏轼“归去，也无风雨也无晴”的豪迈雄浑……
示例４
选择的真谛是李白‘人生在世不称意，明朝散发弄扁舟’的放浪
不羁；
选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的
伤时忧民；
选择的真谛是辛弃疾‘了却君王天下事，赢得生前身后名。’的
精忠报国。
示例５
书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
当孔子说‘三人行必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要；
当王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵；
当范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做
人的责任。
（三）以“语文不仅表达着热爱，更浮涌着多少忧愁。”开头，
引用或化用古诗词写一个排比段。
示例1：
屈原忧愁悲思而抒《离骚》，愤懑情极乃发《天问》；
东坡遭贬、壮志未酬而唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；
稼轩胡虏未灭而叹“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”；
陈涉苦难深重怒呼“王侯将相宁有种乎？”……
示例2：
不知有多少人向我抱怨高中生活的繁忙与单调，但又狠狠地强
迫自己看书，为的是收到掌声和鲜花。
我羡慕庄周，因为他有梦蝶般的意境；
我妒忌李白，因为他有仰天大笑的豪迈；
我佩服苏轼，因为他有心静的超然。
停下脚步，坐坐，休息休息。我想我会在某个放飞希望的清晨
或满是黄花堆积的黄昏，对着飘逸的白云唱道：“我需要这种生活！”
奁实积累
那么如何学习使用呢？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”熟读了解积累诗词是基础，否则谈不上应用。这就要求我们扩大阅读面，在课外多多接触唐诗宋词。在平时的阅读中，把学过的诗歌分一下类，如哲理诗，写景抒情诗，言志诗等，对我们的应用也是大有好处的，分的具体，记的深刻，用时自然灵光频现，信手拈来。（一）内容情感
壮志：老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
会当凌绝顶，一览众山小。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
宁为百夫长，胜作一书生。
美景：
绿树村边合，青山郭外斜。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
曲径通幽处，禅房花木深。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
友情：
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
浮云游子意，落日故人情。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
海内存知己，天涯若比邻。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
忧国：
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!
人不寐，将军白发征夫泪。
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
赢，都变做了土；输，都变做了土！
歌罢仰天叹，四座泪纵横。
可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。
思乡：
乡书何处达？归雁洛阳边。
夕阳西下，断肠人在天涯。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
烽火连三月，家书抵万金。
仍怜故乡水，万里送行舟。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
忧愁：
白头搔更短，浑欲不胜簪。
相顾无相识，长歌怀采薇。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
剪不断，理还乱，是离愁。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
乐观：
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万春。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
爱国：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
毅魄归来日，灵旗空际看。
孤独：
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
念天地之悠悠，独怆然而涕下
举杯邀明月，对影成三人。
考场撷英
2012四川高考满分作文：
手握一滴水
我登上烽火台，俯瞰被黄沙侵蚀的战场。轰隆的战鼓声和将士
们的怒吼声从天边传来，在空旷辽远的天地间回响。我的心，静如
湖面，渐渐泛开一圈圈的涟漪。一滴水，被我紧紧地攥在手心。对
我而言，这滴水，就是我的整个世界。
一滴水，在漫漫黄沙中，少了一分清澈，多了一分浑浊﹔少了
一分甘甜，多了一分苦涩。那不是一滴水，而是一滴泪。
仿佛还是昨天，一匹瘦马、一个包裹和一把长刀就是我的全部
行囊。我喝过黄河的水，看过黑山的落日，跋山涉水而来，只为替
父从军。花木兰，我把这个名字从千里之外带到了这里。战场，无
疑是刑场，一个个鲜活的生命，或被逼，或自愿，或无奈，来到这
儿。他们只有两个结果——活着回去，尚可承欢膝下，聊尽孝心﹔
死在这里，与黄土做伴，化为漫天风沙中的一粒沙子。在这个弥漫
着鲜血、悲伤和绝望的地方，我度过多少个无眠之夜，思念从四面
八方涌来，死死地纠缠着我，让我窒息。我轻轻地问自己，这值得
吗？虽然长发被绾起，换上男装，可我终究还是一个需要被爹娘宠
爱的女子，我不想要戎马生活。时间在挣扎、痛苦和思念中逃走，
当白皙的肌肤变得像干涸的土地一样，当柔嫩的双手长出厚厚的老
茧，我意识到，自己已经无路可逃了。十年的青春骤然消逝，我什
麽也没剩下，只有手中的一滴眼泪，它是我生命的全部。
水，无声地滑下，浸润了肆虐的黄沙﹔泪，悄悄地落下，晕染
了闺阁中苍白的绢帛。我缓缓地摊开手，那滴眼泪就静静地躺在我
的手心，阳光从四面八方涌来，在手心里折射成无数个世界。我似
乎看见坐在门外盼望我归来的爹娘，看见对着我的红装暗自垂泪的
阿姐……那一切，都蓄积在这滴眼泪中。
我猛地一个趔趄，“啪”的一声，泪滴坠地，声音是如此之轻，
我却听到了心碎的声音。刹那间，我的整个世界支离破碎，碎片被
风沙吹散到空中，消失﹔或渗进黄土，不见。
一滴眼泪，折射十年好容颜﹔一捧黄土，埋葬多少英雄命？
伸出微微颤抖的手，我透过指缝凝望大漠的太阳，刺目的阳光
让我睁不开眼，又是一滴水。我已没有力气再留下它，最珍贵的一
滴已经被命运一时的玩笑——伸脚绊了我一下，十年如一瞬，我的
世界就像那滴水一样永远消失了。
失去一滴水，一个趔趄，已经足够……
2012湖北高考满分作文范文《交流的无奈》选段
这就是交流的无奈。我们很难或者无法拒绝突如其来的电话信息的打扰，做好的安排与计划付诸东流。很多时候往往最大的无奈不是别人从我们这里夺走了自由，而是自己不能在现实中给自己留一份自由。前者是改变不了的，因为我们还要生活。只是对于后者，又有谁人能够做到?如今是一个快速消费的时代，我们没有了对于信息“烽火连三月，家书抵万金”的珍重，缺少了呼儿烹鲤鱼，中有尺素书的欣喜，也减淡了“书未到心先到，想在孤城海岸头”的思念;褪去了“江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡”的叮咛;遗忘了“凭游客寄，来为附家书。今日知消息，他乡且旧居”的嘱咐。书信时代，有的是：“凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人”的担心与牵挂，多的是“岭外音书断，经冬复历春，近乡情更怯，不敢问来人”。
2012广东高考满分作文：
我想生活在唐朝
我想生活在唐朝，因为那里是诗的世界。
“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”
梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗学道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟"君不见黄河之
水天上来，奔流到海不复回"的豪放诗句。我与他于花间独酌，于月
影下舞剑。我想生活在唐朝，因为那里是属于诗的神圣殿堂。太白
秀口一吐是半个盛唐。在唐朝，我可以接触到高吟"前不见古人，后
不见来者"的陈子昂，感受他的悲愤；我可以接触到畅言"阁中带子
今何在，槛外长江空自流"的王勃，感受他的才气；我可以接触到那
"春风得意马蹄疾，一日看尽长安花"的登科后才人，感到他的得意
和轻狂。我想生活在唐朝，生活在诗的世界里。
"天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期"
生活在唐朝，我可以领略到杨贵妃的惊人美貌，可以感受到唐
玄宗的痴情，可以感受到那股缠绵悱恻的哀怨之情。马嵬坡下的溅
血，散发的是一股苍凉。我想生活在唐朝，因为我想领略唐朝的情，
唐朝的气度，唐朝的盛转衰。传说中唐朝恢宏大度，充满泱泱大国
的气度。我想生活在唐朝，如诗如画的世界。"长安回望绣成堆，山
顶千门次第开"，一骑只为妃子笑；"漠漠水田飞白鹭，莺莺夏木啭
黄鹂"，王维眼中的唐朝如此如诗如画，吸引着我的向往。我想生活
在唐朝，每日陪伴王维看那云卷云舒，花开花落，看那明月在松间
照，那清泉在石上流。
"大庇天下寒士俱欢颜"
我想生活在唐朝，那个用诗来构造的朝代。安史之乱的践踏，
使我感受到了杜甫的悲愤。当他听闻河南河北收复之时，高吟"青春
作伴好还乡"时，我感受到他的狂欢。我想生活在唐朝，领略一群爱
国人士发出的肺腑之音，聆听大唐王朝的号角声，领略由盛转衰的
悲壮。没有人为杜甫送葬，没有人为他默哀，我想守在他身边，用
他的诗、他的才，来表达那股爱国之情。
我想生活在唐朝，无论是盛唐还是衰唐，它都是诗化了的世界，
充满了诗意，如画江山在王维手中成了诗境，豪迈之情在太白口中
一吐便成了千古之情，热血洒落的战争在诗的表达下尽显其情境。
唐朝，一个诗的朝代。
我想生活在唐朝，因为那是诗的世界，埋藏着千年的情感。
爱心天使的感谢信
敬爱的老师：
您好！
我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到
前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法
飞翔。可自从遇上了您，我的生活便有了生气。
您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。
那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。
有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头："将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。"您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。
毕业前的那次班会课，气氛很热烈。夕阳从后
面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。我有一个
"去敬老院献爱心"的提议进入表决程序，可由于复
习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着
说算了，想撤销提议。您"唰"地从后排站起来，义
正辞严地说："虽然没有同学支持，我还是要投一
票！"我更忘不了您那面带微笑的赞许："人要有感
恩之心啊！还记得我说过的话么，你就是传递爱心
的天使！"
您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；
也是您的那句话，让我感受到了关爱他人与被人关
爱的快乐。一个曾经失落的孩子，就因为您的那一
个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的
"天使"。熟话说，滴水之恩，当涌泉相报。老师的
这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵
之泉。
【简评】同题作文新者胜。也许是美丽的考题
拔动了心弦，小作者对老师的尊重与感恩之情便喷
射而出，于是就有了这封书信。虽是书信，作者并
没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡
却让自己感动的故事。语文课上的一个眼神，让倍
受失落的作者涌上了一股"父爱的暖流"；班会课上
的那一票"支持"，更让作者享受到了"爱心天使"的
快乐。老师爱学生、学生爱社会，一股感恩之泉就
这样在师生之间欢畅地淌了出来。
【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节
表达主题，深刻。
快速记忆古诗的方法有哪些
快速记忆古诗的方法有哪些 如何记忆古诗文呢?下面是由给大家带来关于快速记忆古诗的方法有哪些，希望对大家有帮助!如何快速记忆古诗文一、抓住关键词语背诵一是指句段的领头字，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。 这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。 二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。 如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦、“劳、“饿、“空乏、“拂乱等词语。 根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。 二、结合句子特点背诵在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也时，这几句同为“××非不××，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。 对某些具有“重章叠唱的特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。 例如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要记住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背诵这种背诵方法适用于那些记忆力比较差的人。 具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。 如背诵《出师表》就可以这样：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……运用这种方法背诵，不但背得快，而且记得牢。 四、利用课文画面背诵有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。 对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。 这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。 五、按照写作顺序背诵这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法。 文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公-→居十日，扁鹊复见-→居十日，扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死。 对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船-→船中-→船头-→船尾-→船背;对《活板》则按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效。 这样在用到的时候，就容易还原成诗词的语言，使我们能够回忆起来。
如何在作文中巧用诗词添文采
如何在作文中巧用诗词添文采纵览全国历年优秀作文，不难发现，语言的出彩和深刻的文化思考就是大多数文章成功的主要原因。如何才能在作文中做到这两点呢？其中一个有效的方法就是巧妙地使用诗词，用诗词打扮自己作文的语言，用诗词为文章增加文化的厚度。 在作文中用好诗词的途径很多，或是利用诗词巧拟标题，或是妙用为题记，或是化用诗词故事、结构构思自己的作文。在这里我们重点来讲讲如何在文章语段中使用诗词增添文采。
一是直接引用诗词。 一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文。比如下面关于“生命”主题的一段文字，就是引用了四位诗人的诗句对“生命”作了解释： 生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达；生命就是杜
甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 直接引用诗词让我们亲切地 感受到了这四位诗人的形象，而排比成文更显示了作者对语言的把 握能力，使文章的文采“跃然纸上”。再比如作文《望月》中的一个片段： “惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之
无尽藏也，而吾与子之所共食。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月是我们招之即来，尽可倾诉的知己。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”
小学生自主诵读古诗文的教学
小学生自主诵读古诗文的教学 古诗文是我国优秀文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。正如方智范教授所讲的：“古诗词包括文言文的积累，我们不要仅仅把它看成一种语言的积累，语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。这些诗篇融入他们的血液中成为他们的一种营养，我想是终生受用的。诵读的方法，可以形成一种积累的快速反应机制。在小学阶段的古诗文教学中求之过剩，做过多的理性分析，这是应该避免的。”古诗文教学对学生的影响有着不同于其它文体教学的特殊作用，优秀的古诗不但情理兼备，易于诵记，而且能启迪心智，陶冶情操，它不仅可使学生了解我国优秀的传统文化，而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏，获得审美感受，增强民族自尊心和爱国主义情感，对学生情感、态度价值观方面有着积极的影响。 那么，如何更有效地进行古诗文教学呢？我觉得改变教学观念是关键，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。这几天，通过模块四专家教授的讲座和教学实录案例的阅读，我感受颇深，受益匪浅。下面就教学实录案例谈谈我的一些感受： 教学实录案例里，该老师在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂教学中的优点很多，我认为最好有以下几点： 1、课堂教学的铺垫设计很巧妙。契入课堂，以一个“鹤”字为突
破口，用极其神话的传奇故事，引人入胜地将学生带入了诗歌的境界里，让学生思维开启，浮想联翩，进入学习的最好状态，充分调动了学生的积极性。 2、注重传授知识与培养能力相结合。课堂教学中，体现主体，重视启发，例如案例中的一段师生对话：师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……生：扬州。师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？生：西。师：广陵在？生：东。师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。生：我觉得应该是离开西边去东边。师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。这一精彩的片段，很重视启发，且尺度适当，就好像让学生跳着去摘苹果，而不是站着就能摘到苹果吃一样。 3、生参与度大，主动性强，课堂气氛活跃、师生配合紧密，“主体”与“主导”的时间分配合理。，整个课堂，好像只有学生的讨论，没有老师的回答。其实，这不是教师放任自流，而是体现学生这个“主角”，教师只需牵引、点拨一下即可。真正体现了新课程目标中所提倡的“主体”和“主导”的课堂角色。 不足之处，我认为也有一点，就是在教学过程里，至始至终，没有老师的范读，我觉得应该有老师的范读或多媒体范读会更好，从而让学生感受到诗的节奏及意境。 当然，教无定法，对于古诗文的教学，我认为，体验古诗文情感，
巧用古诗词写作文
巧用古诗词写作文，语文老师都忍不住给高分！ 1. 春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声。”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。” 2. “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！ 3. “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，就预示着夏天已进入尾声了。 4. “以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。”岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月。” 5. “酒”与中华文化结下了不解之缘。酒能消愁，曹操说：“何以解忧，唯有杜康。”酒能使人心旷神怡，李白说：“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”酒能增进友谊，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
成语巧记口诀
成语口诀巧记法 一、类比记忆：利用意义上的延伸性进行记忆。 不以为意不在意，差强人意还满意；屡试不爽都不错，无可厚非本有错；扬汤止沸不彻底，釜底抽薪才彻底；石破天惊文议奇，匪夷所思思想奇；讳莫如深瞒得深，微言大义意义深；曲突徙薪先预防，邯郸学步乱模仿。 二、联想记忆：利用意义上的相近性或相反性进行记忆。 始作俑者是首恶，朋比为奸干坏事；怙恶不悛恶难改，罪不容诛死有余；蝇营狗苟鲜廉耻，尸位素餐白吃饭；狗尾续貂坏接好，良莠不齐藏好坏；无所不至坏事多，无微不至关怀多；日薄西山情势危，旭日东升气象新。 三、压韵记忆：利用韵脚的和谐造成朗朗上口的效果。 筚路蓝缕创业艰，附庸风雅装门面；否极泰来好运至，忍俊不禁笑不止；色厉内荏纸老虎；空穴来风有根据；形单影只太孤单，开门揖盗招祸患；瓜田李下受嫌疑，投鼠忌器有顾忌；一衣带水地临近，间不容发形势急；人微言轻不重视，危言危行言行直；未雨绸缪先准备，尾大不掉难指挥；功败垂成未成功，不以为然不赞同；火中取栗被利用，罚不当罪处罚重；含英咀华赏诗文，数典望祖忘根本；三人成虎谎变真，如履薄冰心谨慎。 误用频率较高成语记口记 1 颐指气使态度傲 2 未雨绸缪先准备 3 改弦更张制度变 4 改弦易辙态度变 5 出奇制胜不带宾 6 评头品足挑毛病
7 不绝如缕声细长8 文不加点一气成9 敬谢不敏婉推辞10 屡试不爽都不错11 无可厚非本有错12 耸人听闻多夸大13 知微见着小见大14 不刊之论删不得15 釜底抽薪才彻底16 扬汤止沸不彻底17 明日黄花今日凋18 汗牛充栋藏书多19 罄竹难书罪恶多20 无所不至坏事多21 始作俑者是首恶22 休戚与共同祸福23 不负众望不辜负24 不孚众望人失望25 师心自用太自负26 不瘟不火恰到好27 不赞一词文章妙28 狗尾续貂坏接好29 不可理喻太蛮横30 闪烁其词话含糊31 左右逢源事圆滑32 如沐春风受教化33 良莠不齐藏好坏34 不容置喙没机会35 胸无城府无心机36 拍案而起愤怒极37 不绝如缕情势急38 空穴来风有根据39 首鼠两端迟不决40 风声鹤唳太惊恐41 韦编三绝太刻苦42 白驹过隙时间快43 振振有词强夺理44 庆父不死制动乱45 谦谦君子有礼貌46 浅尝辄止重表面47 倚马可待文思敏48 如丧考妣死父母49 同舟共济共患难50 万人空巷真热闹51 穷形尽相文细腻52 骇人听闻真正怕53 首当其冲遭头炮54 相敬如宾是夫妻55 鳞次栉比屋多齐56 不名一文是贫穷57 弹冠相庆是小人58 沆瀣一气是小人59 以邻为壑嫁祸人60 城下之盟受屈辱61 粉墨登场坏人上62 望其项背可赶上63 耳提面命老教少64 十室九空人口少65 微言大义意义深66 如履薄冰心谨慎67 噤若寒蝉不敢声68 炙手可热有权势69 安步当车好闲适
巧用诗句歌词添文采
巧用诗句歌词添文采 武汉阳逻思源学校周国安编辑 教学目标：如何将诗词融入写作，使之有意蕴，有内涵。 教学时间：一课时 互动过程 一、学习两种巧用诗词方法 1、引用诗词名句 范例：这条人生路上有太多的荆棘。这条人生路上有无尽的辛酸。这条人生路上有背叛，别离，甚至死亡。但请记住，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 语文是一部历史片，带着我穿越时空，驰骋古今。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，我读出了屈原对亡国的无奈；从“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”我读出了岳飞对复国的渴望，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，我读出了文天祥的视死如归。 方法小结：作者只借用了原诗的"形"，未用原诗之"神"，将诗词赋予新的含义，我们称这种方法为“直接引用赋新意” 2、化用诗词名句 示例： 乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是化作春泥更护花的点点落红。 出自内心真诚的心灵选择，才能勾画鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的清风明月，才能渲染香炉峰间的日照紫烟。——《美丽一次》片段 这里分别化用了古人诗词,恰到好处,增强了句子的意蕴。 3、引用歌词 流行歌曲，题材广泛，能比较自由地反映生活，表现情感；旋律优美，易学易记；歌词洗炼，同时又不乏妙言佳句。它给枯燥乏味的中学生活增添了色彩和亮点，深为广大中学生所青睐。作文时学会借鉴与引用流行歌曲中的语言精华，定能为作文增添色彩。 二、动手练习 以“思考”或“思念”为话题，尽量引用古诗，写一个不少于l00字的片断。 [示例一]思考是一种联想，是上帝赋予人类的超光速列车，可以带人到达任何—个世界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，是思想者的高远；“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，是思想者的深邃；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，是思想者的寂寞。思考是一种寻觅，是荒漠中探险，繁华中寻幽。 思考是一种创造，数亿脑细胞就是一个神秘的有无穷潜力的制造加工系统，能制造出丰富多彩的精神产品。 思考是孙大圣的火眼金睛，能剥去层层外衣，露出妖魔鬼怪的真相。 思考是人性的解剖，思考是灵魂的清洗。 [示例二]孟郊说，思念是亲情的眷恋，是“谁言寸草心，报得三春晖”；王勃说，思念是友情的感召，是“海内存知己，天涯若比邻”；余光中说，思念是乡情的叹息，是“我在这头，大陆在那头”。 思念是一种心境。思念能让你走进“独上高楼，望尽天涯路”的境界；思念能让你拥有
激发诵读古诗词的热情
激发诵读古诗词的热情 古诗词是我们的国粹，是祖国语言的根基。诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地熏陶感染，这对于弘扬中华民族精神，树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国、人类做贡献的人生理想，形成健全的人格和积极的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，确立求真务实的科学态度都将产生深远影响。 小学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润，丰富自己的语言。作为一名小学教师，有针对性地指导学生学习古诗词，这无论对学生语言的积累，语感的形成都有极大的促进作用。近几年，我校开展了“弘扬中华传统文化，积极诵读古诗词”的专题活动，效果非常显著。在此，我结合自己的教学实践，谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情。 一、唤醒诵读潜能，调动诵读情感。 人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人记忆力的发展自零岁开始，至十三岁为一生中记忆力之最高峰……成人往往有这样的体验，儿时诵读过的名家名篇，现在回想起来仍记忆犹新，琅琅上口。这是因为童年时期是人的记忆的黄金时期，这时记忆的内容保持时间最久。小学生正处于记忆发展的高峰阶段，机械记忆能力很强，大量的科学研究证明，让学生在一生记忆力最佳年龄诵读经典，将有
利于开发学生的智力潜能，通过轻松愉快的诵读活动，将使他们的识记能力得到锻炼，提高记忆力。 古诗词具有其他语言无法比拟的优势——节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一诗，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”寥寥数语就勾勒出一幅北国草原壮丽富饶的风光图，动静结合，把整个草原描绘得生机勃勃、多姿多彩。学生了解大意之后，非常喜欢这首琅琅上口的小诗，用了不到十分钟时间就背下来了。这说明，只要让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，就会充分激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿望、兴趣，不用老师督促，自然而然地背诵古诗，同时发展了记忆能力。 新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”, 因此许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要我们善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。 二、提高诵读认识，激发诵读兴趣。
108个常用多音字巧记及必背古诗词汇总
108个常用多音字巧记及必背古诗词汇总 1、单：单（shàn，姓）老师说，单（chán匈奴族首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。 2、折：这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。 3、喝：武松大喝（hè）一声："快拿酒来！我要喝（hē）十二碗。"博得众食客一阵喝（hè）彩。 4、着：你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。 5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了几千年。 6、量：有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。 7、沓：他把纷至沓（tà）来的想法及时写在一沓（dá）纸上，从不见他有疲沓（ta）之色。
8、烊：商店晚上也要开门，打烊（yàng晚上关门）过早不好，糖烊（yáng溶化）了都卖不动了。 9、载：据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zài）歌载（zài）舞。 10、曝：小明参加体育锻炼缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校会上被曝（bào）光，他感到十分羞愧。 11、宁：尽管他生活一直没宁（níng）静过，但他宁（nìng）死不屈，也不息事宁（níng）人。 12、和：天气暖和（huo），小和（hé）在家和（huó动词）泥抹墙；他讲原则性，是非面前从不和（huò）稀泥，也不随声附和（hè动词）别人，更不会在麻将桌上高喊："我和（hú）了。" 13、省：湖北副省（shěng）王某要是能早些省（xǐng）悟，就不致于丢官弃职，还把母亲气得不省（xǐng）人事了。 14、拗：这首诗写得太拗（ào）口了，但他执拗（niù）不改，气得我把笔杆都拗（ǎo）断了。
作文巧用学过的古诗词
小学作文这样巧用学过的古诗词，语文老师都忍不住给高分 记诵、运用古诗文的最好方式，就是将它融入日常写作中。将古诗文名句灵活运用到作文中，可以让孩子的表达力爆棚。下面这15个例子，让孩子们看看吧！ 1. 春雨像牛毛，像花针，常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”伴着温和的春风，春雨打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”。这三句诗都写出了春雨悄无声息、细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候，如“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。也有突如其来的，令植物们“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。” 2.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝。而我则最喜欢春天的花柳，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！ 3. “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”刚刚开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛放的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。 4.以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。古往今来，无数仁人志士为了祖国而抛头颅，洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”陆
游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情，而丘逢甲却在万紫千红的春天悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”。 5. “酒”与中华文化结下了不解之缘。酒能消愁，曹操说：“何以解忧，唯有杜康。”酒能使人心旷神怡，李白说：“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。”酒能增进友谊，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 6. “会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山”写出了敬亭山的百看不厌。 7. 儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”写出了儿童捕蝉前的专注；“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”写出了垂钓时怕鱼儿被吓走的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”写出了儿童模仿大人种瓜时讨人喜爱的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 8. “是金子总是会发光的。”不错，正如那句“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
巧引诗文添文采
巧引诗文添文采 孔子说过：“言之无文，行而不远。”这里的“文”即“文采”。优美的语言毫无疑问是作文的一道风景。然而，在我们同学的作文中，语言表达往往存在着词汇贫乏、句不达意、平淡乏味等问题。究其原因，与平时语言材料的积累不无关系。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”古诗文是我们中华民族五千年文化的瑰宝，如果同学们平时多诵读些脍炙人口的千古名篇，你会发现里面的内容丰富多彩：有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟抱负；有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柔美，“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美；有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪情，“剪不断，理还乱”的愁情；有“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的友情，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的忧愤。这些久经岁月磨练至今仍放出夺目光彩的诗文名句，不仅可以提高我们的文学素养，同时也为我们的写作提供了源头活水。如果在写作中能恰到好处地引用，可使文章文辞优美、摇曳多姿；或一枝独秀，或先声夺人，或余音绕梁，或意蕴丰厚，或光彩动人。 标题：一枝红杏出墙来 标题是文章的眼睛，也是读者了解文章的窗口。“题好一半文”，好的标题犹如美女姣容，让人顿生怜爱之感；犹如一壶好茶，香醇可口。如以凝练隽永的诗文名句为题，能使文章神采奕奕、魅力四射，能让自己的文题一枝独秀，给人一种“红杏出墙”的感觉，从而获得读者的青睐。 例如：《人民日报》曾发表过一篇通讯，大小标题全部引用古诗文名句：《映日荷花别样红——响水县经济与社会发展纪实》（大标题）、《问渠哪得清如许》（小标题一）、《为有源头活水来》（小标题二）、《小荷才露尖尖角》（小标题三）、《日出江花红胜火》（小标题四）。作者巧妙地运用唐宋名家的诗词作标题，不仅吸引人，给人以“一枝红杏出墙来”的感觉，更为文章增添了绚丽的色彩和无穷的魅力。 再如：一考生在以《关注我们的家》为题的作文中，巧妙地将马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”三句写秋景的名句做小标题，来表现“还老鸦一片美丽的葱绿吧”、“还小河一片澄清吧”、“还老马那片乐土吧”的内容，用这些诗句表达出对绿色环境的向往与召唤，极具丰富的表现力，也引起了读者的反思与共鸣，直逼读者的眼睛。 立意：一片冰心在玉壶 于漪老师曾说过：“文章的光彩在于思想的闪光。”的确，意高则文胜，作文立意要求新、求美，坦露冰清玉洁的心灵，表现光辉灿烂的思想。古诗文名句，以其丰富的文化积淀、高度的语言技巧及深刻的哲理性而经久不衰、言垂千古。如在文章立意时适当地加以引用，则可以使文章内涵丰富、意蕴隽永、立意高远。
古诗文诵读教学之我见
古诗文诵读教学之我见 安岳县新民九义校文月古诗文的诵读，强调对作品意蕴的感受理解。感悟意境要在读的过程中，引领学生体会意象的特点、与生活的联系，展开联想想象，捕捉心中的感受，进而领悟诗歌的整体意境。 一、读要贯穿于古诗文教学的始终。读的形式要多样化，不能用集体讨论代替学生个人阅读，不能用朗读代替默读。 1、教师范读引领。通过教师的语气、停顿、重音、动作、表情，自然地感染学生，把要说的话转化成音符输入学生的大脑，声情并茂的朗读，学生乐于模仿。如五言句一般都读作“xx‖xxx”，七言句读作“xx‖xx‖xxx”，没有变化。而事实上，古诗的节奏是富有变化的。如《望洞庭》一诗，一般读作：湖光╪秋月‖两╪相和，潭面╪无风‖镜╪未磨。遥望╪洞庭‖山水色，白银盘里‖一╪青螺。老师出色的范读，可以引导学生激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，带领学生进入作品境界。 2、学生自主诵读。学生的自主诵读，形式多样，可朗读也可默读；可集体朗读也可个体表演读。注重与诗歌的情感产生共鸣。 如《春日》这首诗，题为《春日》，但诗中却没有一句是对春天景象的描述，有的仅仅只是朱熹在赏春之时的个人感受——“无边光景一时新”、“等闲拾得东风面”。如何让学生与作者产生共鸣呢？
教师首先让学生想象“泗水之滨”有何景物？接着，用课外积累的诗句来描绘这些景物。说到“山”时，学生就引入“绿树村边合，青山郭外斜”、“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”；说到“水”、“花”、“树”、“草”时，同样让学生吟诵积累的诗句……最后让学生把想到的这些景物组合起来，感受到这是一个生机勃勃、充满希望的春天。然后老师要求学生边读诗句，边在脑海中想象这些画面。最后让学生把诗人的情感从读中表现出来。在读的时候，可任由学生配上各种姿体语言，完全由他们的兴趣出发，抒发内心的感受：或摇头晃脑；或捻须吟诵；或摆出一副大诗人的模样“引吭高歌”…… 二、教师要对诗文诵读过程和结果进行科学的科学的检测与评价。检测的形式要灵活多变，寓教于乐。比如，在教学了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，可以通过游戏展开诵读竞赛，让学生比一比谁记的古诗多，读得好。 三、创造性地使用教材，开发课程资源，拓展阅读。有意识地引导学生课前预习搜集与作品有关的资料，课后进行拓展阅读。让古诗文教学走出课堂，走入生活。比如在学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》之前，让学生搜集关于李白、王维的相关资料，之后，让学生在生活中搜集李白和王维的其他作品，或者是有关送别主题的其他诗句，再组织学生在班队活动中诵读展示出来，使诗歌的意境，诵读的效果得到升华。
如何在作文中巧妙引用经典诗词名句
如何在作文中巧妙引用经典诗词名句 古诗文名句是一座丰厚多彩的作文素材库，聪明的你若能将它们巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并营造出浓厚的文化底蕴。那么，如何巧妙的移植古诗名句入文呢? 一、用题记，揭示主旨。 题记是指位于文章标题下和正文前揭示文章主旨的独立段。借用古诗名句作为题记，不仅能提携全文，凸显主旨，还能增添文采。如：“一个名人说：赠人玫瑰，手留余香。”(2009年山东潍坊中考一满分作文《伸出自己的手》片段)小作者巧妙借用这一名句作为文章的题记，贯穿全篇，在文章中起到了提纲挈领的作用，给全文定下了一个诗意美的基调。 二、开头引名句，起点高远。 文章开头在不偏离主题的情况下，妙引诗词名句，往往能引起读者的情感共鸣，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍昼夜!’伴着时间的流逝，一代代先哲，一群群贤达在激流中沉淀，定格在属于他们的位置上，定格在历史的长河中——做本色的自己才优秀。”(2009年湖北武汉中考一满分作文《做本色的自己才优秀》片段)作者开篇不凡，引用孔子名言，在审视先哲贤达的历史地位的至高点上切入题目，令人赞叹。 三、穿插文中，诗意盎然。 写作文时，如果在文中精心穿插几个名句，定能使文章诗意盎然。如：
“隆冬时节，雪花纷飞。到处粉妆玉砌，银装素裹。‘厚冰无裂纹，短日有冷光’，冬天是寒冷的;‘隆冬到来时，百花即已绝’，冬天是肃杀的;‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’，冬天是孤独的。‘战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞’，但冬天的脚步无论如何也无法束缚人的情致。因为冬藏的万物也许正酝酿着春天的梦想，它们心中有个不变的信念：冬天来了，春天还会远吗?”(2009年江苏徐州中考一满分作文《走进四季》片段)巧妙引用大量的诗词名句，突出了冬景的特征，表现自然对人的影响，抒发对四季的热爱，更为文章增添了诗情画意，显示了考生深厚的文学功底。 四、充当论据，支撑观点。 在议论文中，如果引用蕴含深刻哲理的古诗名句充当事理论据，来支撑中心论点，增强文章的说服力。如：“翻开那绵长的历史卷轴，映入眼帘的一位位名人志士，几乎都对自己的未来充满了希望，才取得了令人仰止的卓越功绩。诗仙李白面对自己的人生曾有过迷茫与困惑，但其能重新树立对自己前途的希望，才写出了‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的千古绝唱，这不禁使人感到无限的振奋。继续向前追溯，回到越王勾践的身旁，我体会到了他那对自己的国家和民族的希望，正是这种希望鼓励着他卧薪尝胆，肯于寄人篱下，最终凭国人的力量，‘三千越甲可吞吴’的坚强信念，成为了春秋五霸中的最后一位霸主，在中国古代历史上占据了重要的一席。”(2009年黑龙江中考一满分作文《希望是力量之源》片段)文段所引用的两个名句，都能充分论证“希望
巧用诵读领悟古诗词
巧用诵读，领悟古诗词 古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了中华民族的人文精髓。初中课本中的古诗文，几乎遍涉古诗文经典。如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文教学呢？我觉得首先得改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。 那么，怎样对学生进行诵读训练呢? 一、正音听读，读得文通字顺。 对于初中生来说，最基本的要求是自读时能读得通顺，其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。能读准字音，对文章的字词也就能有所掌握。如一词多义，同一个词，在不同语言环境中，它的读音、意义、用法都不相同。我们可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。例如“间”，《扁鹊见蔡桓公》“立有间”读“jiān”，“一会儿”。而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”，有“夹杂”的意思。又如通假字，“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”；“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”。，对于这几种类型的字词，诵读时对学生进行认真的训练，及时纠正，学生在读准字音的同时很自然就掌握其含义，把文章读得文通字顺。 二、鉴别句读，疏通词句。 诵读的目的是为了更好地理解文章。古文的句式有其独特之处，一句话，在哪停顿，往往会影响句子的意思。 如何让学生准确把握句读?我们一是把不同的句读标示出来，让学生对比判断；二是通过录音范读，掌握正确的句读.如《捕蛇者说》“而乡邻之生日蹙”一句，通过对比鉴别，定出了正确的句读应是“而乡邻之生/日蹙”，而非“而乡邻之生日／蹙”，因为“生”是“生活”，“日”是“一天天”的意思。这类情况还有不少，须在诵读时，指导学生在理解文意的基础上分清句读，才能疏通句意，理解文意。 三、模仿练读，读出韵味。 读准字音，读清句读，只是诵读的第一步。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这就需要掌握正确的朗读方法。 首先，注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音落在“千帆过”“万木春”上，因为这六字形象地展现出未来的美好，表现一种激昂、乐观的生活态度。 其次，注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时，根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿读杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨”，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，”恨”更重。通过模仿，读出正确的语调，激起心中的忧愤，领会作者对国家命
快速记忆古诗的方法
快速记忆古诗的方法 快速记忆古诗的方法1、理解记忆法 要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想.这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。 例如：“眄睐以适意，引领遥相希”这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住.这句诗的意思是：在无可奈何的心情中，只有伸长着颈子远望寄意.如果弄清了这句诗的意思，就很好记住它了。 快速记忆古诗的方法2、情景想象法 所谓的情景想象法，就是发挥想象力，来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌，这样帮助记忆. 例如：“采菊东篱下，悠然见南山”，记者这首诗的时候，你可以想象有一位衣着褴褛，但深情悠然自得的老人，在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花，他的身后是轮廓非常清晰的南山.如果你的脑海嫩想象出这样的一幅图画，那么这首诗已经在你脑海里有不可磨灭的印象了。 快速记忆古诗的方法3、韵脚记忆法 古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归.在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。 例如：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”这句诗的韵
脚是韵母”an”，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。 快速记忆古诗的方法4、诵读记忆法 大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子，也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆.因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。 快速记忆古诗的方法5、分析记忆法 很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的.如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。 例如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”.这首诗大诗人白居易《大林寺桃花》中的一句.看完这首诗，不妨分析下.诗人为什么说四月的时候山外的花儿都开尽了，山上的桃花却刚刚盛开.如果进行调查会发现，因为山下和山上的气温不一样，因此桃花开的时节也不一样.如果稍用地理知识分析，就可以知道，这是自然带分布中的垂直自然带，这样一来，对这句诗的记忆肯定深刻了。 快速记忆古诗的方法6、对仗记忆法 很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些
巧用诗文增文采
巧用古典诗文增添文章文采 古诗文是我们中华民族的文化瑰宝,它凝聚了中华民族的人文精髓,是中国人民永远的骄傲,也是世界文化宝库中永恒的亮点。 正因为如此，进一步加强古诗文教学研究，就显得尤为重要和必要。古诗文教学历来提倡诵读，诵读不仅是学习古诗文最有效的方法，也是积累知识最主要的手段，而积累知识的目的是为了应用。所以，在古诗文教学中，除了重诵读，重积累外，我们还应该重视运用。下面我就如何把古诗文巧妙地运用到作文中去谈一点肤浅的看法。 高考作文的发展等级要求语言讲究文采，如珍珠美玉，既有闪亮的文采，又有丰厚的内蕴。从2002年到2005年，全国各地高考高分作文中充满文化底蕴的文章几乎占了半壁江山。2005年四川省公开的满分作文中，底蕴类作文占了大半。怎样才能使文章有文采、充满文化底蕴呢？巧妙运用古诗文就是行之有效的方法之一。 1、以名句为题，画龙点睛 标题是文章的眼睛。一个好的标题就像一壶好茶，香气越芬芳，招徕的顾客就越多。巧妙地运用古诗文中的名句作为文章标题，能使作文题目一枝独秀，靓丽夺目，扣住读者的心弦，获得阅卷老师的青睐。可直接引用名句，如《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，宁静以致远》《生于忧患，死于安乐》、《直挂云帆济沧海》等等；可巧妙化用名句，如《莫把情云遮慧眼》（2002年高考满分作文标题，化用王安石的诗句“不畏浮云遮望眼”）《怎一个“情”字了得》（2003年高考满分作文标题，化用了李清照《声声慢》词中的诗句“怎一个愁字了得”）《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考满分作文标题，化用了项羽《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何”）。 2、以名句作题记，导引全文 题记，是指写在文章题目下、正文前，自拟的凝练的句子或引用的名言警句，它独立成段，作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起引导全文的作用。恰当地引用古诗文中的名言警句，既可以起到点题、揭示主旨、渲染气氛的作用，又给文章增添了不少文采，成为一大亮点。如2004年高考佳作《闲话山水》的题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者乐山，智者乐水。”佳作《独上高楼》的题记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 3、以名句开篇，先声夺人 古人强调为文“起要美丽”，并把好的开头比作“凤头”。文章开篇就引用古诗文中的丽词名句，它往往一下子展示出作者的才华与个性，吸引住读者，起到先声夺人的效果。如《生命的色彩》就这样写道： “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？ 作者运用李清照、苏轼两个宋代词人笔下的名句开篇，形象而凝练地告诉我们两种迥然不同的人生道路。名句虽短，却含蓄深沉，极具概括性，强烈地震撼着读者的心，启迪人们对自己要走的人生道路作出正确的选择。 4、用名句写景，境界优美 引用古诗文中的名句写景，不仅展示出优美的境界，也显示出文章丰厚的文化韵味。散文《家乡的三月》，为了突出江南三月独特的魅力，作者在文中巧妙地引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“随风潜入夜，润物细无声”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”三个名句，江南莺飞草长的春的气息扑面而来，意境优美而清新。 5、用名句议论，观点鲜明
谈朗读在古诗文教学中的作用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/715767641.html, 谈朗读在古诗文教学中的作用 作者：张丽娜 来源：《都市家教·下半月》2016年第01期 朗读是语文教学中经常会用的教学方式，也是培养学生听说能力的主要手段。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。那么何谓朗读呢？朗读即用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。 俗语说：“书读百遍，其义自现。”这虽是古人学习的经验，但在如今的语文教学尤其是古文教学中仍不失为好方法。根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，怎样让学生能把古诗文熟读成诵，进而理解诗歌再鉴赏诗歌，跟诵读都有着很大的关系。既然如此，那么在古诗文教学中朗读有哪些作用呢？ 一、音韵的铿锵美需要诵读来展现 古代的诗歌多是能配乐演唱的，诗句具有韵律的铿锵美，读来回环往复，余音绕梁。要领略诗歌的节奏之感，体会诗歌的顿挫抑扬之味诵读是最好的方法。且要求学生不光在心里默读，还要大声的诵读，并且反复多遍的诵读，才能欣赏和体会诗歌的音韵美。只有读好了古诗文，体会到古诗文中的韵律美，在抑扬顿挫的诵读中才能体会到这种古典文学特有的美感，才能够有机会真正地走入古典文学的殿堂。 二、作品的情感需要诵读来传递 中国拥有五千年的灿烂文化，其中留下的古诗文蕴涵着古代人独特的文化，独特的情感。而要将这种情感真正地传输到自我的内心中，诵读的作用是不可忽视的。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。试想不去酣畅淋漓地大声演绎《月下独酌》，如何感受李白内心的愤懑与他豪放飘逸的情感？不去铿锵有力、声声血泪地诵读《石壕吏》，如何领会杜甫那同情百姓，悲天悯人的情怀？不去缠绵凄恻，哀婉绵长地诵读《蒹葭》，如何领会主人公苦苦寻找“伊人”可望而不可即的惆怅的情怀。而一旦诵读运用到古典文学的学习过程中，那些文学作品中所蕴涵的情感是很容易在读中被掌握的。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。 三、语感的培养需要诵读来提升 我们都知道古典文学学习中，语感的重要性。但古诗文在时间上和空间上跟我们现在的语言习惯毕竟有很大的距离，想要读懂它或读好它，也有一定的难度，这就需要我们教师在教学
巧记古诗有方法
科目：语文教学论文 标题：巧记古诗有方法 ——谈如何提高古诗教学课堂质量单位：佛山市南海区大沥镇黄岐小学 作者：梁广敏
巧记古诗有方法 ——谈如何提高古诗教学课堂质量 中心论点： 本文通过在教学中遇到的问题以及归纳解决问题的方法，论述了学生学习古诗时要有方法的重要性以及如何运用方法巧记古诗。总结出在学习古诗时应该注重培养学生灵活运用方法。不应随便死记硬背，更不能以机械记忆来限制学生的思维。 关键词： 巧记、方法、理解、灵活运用、记忆、背诵、意境、 正文： “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首李白的诗歌可谓千古流传。可是，当我们让一位六年级的学生默写时，他们往往会把诗题都错写为“静夜诗”为什么？是孩子没下苦功记吗？不是！因为初学时，学生往往能轻易就把诗背好默好了。带着这样的疑问，我问了学生一个问题“你知道这首诗的题目是什么意思吗?”竟然会令孩子哑然！可见，之所以记不牢是没有掌握背记古诗的方法，只要善于总结，好方法还真不少！ 一、理解诗意是不可缺的前提。 有意义的记忆远比机械记忆记得容易，记得牢固。所以要记一首
诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。比如，我们在学习《回乡偶书》时，可以先要弄懂它的含义。根据叙事诗人年老回到家乡的情景，抒发了思念家乡的感情。通过归纳，了解全诗的大意，再反复读，印象就更加深了。像这样通过分层记忆，一首抽象的诗歌就变成了一个有层次的故事，深刻地印在学生的脑海之中。 二、动手画——再现诗歌形象。 记得在教学古诗《渔歌子》时，我先把一幅“细雨独钓”图展示在学生面前。从孩子们专著的眼神，我知道这幅图他们肯定记牢了！于是我问：“图上都画什么了？能按顺序描述一下吗？”可以想象，当孩子能把图意说个一清二楚时，我们再教孩子背古诗，那效果真是事半功倍的！从中可见好诗一般都有鲜明生动的形象。经常让学生在脑海中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。 三、依诗定法，灵活运用。 其实，背记古诗的方法何止一两种，只要善于发现诗歌的特点，灵活运用，学生就很容易茅塞顿开，留下深刻的印象。 例如，学习《四时田园杂兴》时，可以使用“抓领头字句法”。背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人揭示下一段的领头句或某句的领头字，就能很快接下来。这说明“领头句”、“领头字”，有诱发思维、帮助记忆的作用。也可以使
把古诗词名言警句巧妙写到作文中
把古诗词名言警句巧妙写到作文中 写作文，经常需要引用古诗词、名言警句等句子使文章更有亮点。相信同学们对于这些都是有一定积累的，但单单积累或背诵还不够，大家还需要知道，在作文中，该怎么去运用这些素材，让作文变得更加生动呢？ 1. 语录式——摘录 就是放在文章的题记位置，单独出现，做全文的题记。 例如：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？——《论语·学而》 再如：今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒问月》 语录式类似于摘抄，把原文原封不动地写在文章的开头，完后另起行在末尾处用破折线引出句子出处，由此做成作文的题记。当然这是题记的一种形式，题记还有其他形式。 2. 援引式——引用 用在文章内文中，就是直接引语的形式，提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。 例如：《论语中说》：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心，小人则结党营私。 如果写成如下的样式就不是援引了——孔子说：“君子周而不比，小人比而不周。”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心，小人则结党营私。
因为这句话，包括“子曰”在内，都是直接来自《论语》，而不是孔子。注意，援引的话语内容中的最后一个标点在引号内。 3. 引号式——套用 引号式和援引差不多，但还有细微的区别，主要是在标点的运用上，一是去掉了引号，二是引用内容的最后一个标点在引号外。 例如：“举头望明月，低头思故乡”，每当我们看见八月十五的月亮，某种情愫总会油然而生。 再看：秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”。满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。 套用也包括套进自己的句子中。就是只有引号，引号之外别的什么标点都没有，放到自己的句子中。 例如：此时，我虽然身在温暖的教室里，可是却从内心里平生了“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”的感觉，一点儿浪漫与温暖都没有了。 4. 变化式——化用 就是没有引号，把经典、古诗词无形地揉进自己的句子中。 例如：有一种乡愁叫举头望明月，低头思故乡；有一种豪放叫飞流直下三千尺；有一种情意叫明月几时有，把酒问青天；有一种淡然叫采菊东篱下，悠然见南山…… 再如：雨的语言是丰富的，可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；可以是点点离人泪，倾诉那个寂寞的夜晚；可以是映照冰湖的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的刹那间。 前一个化用是将诗句连用到自己的句子中，后一个化用是将诗句的亮点词语活用在自己的句子中。