中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

中班角色游戏活动方案与观察反思

班级情况分析：

《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。

内容与要求：

1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。

2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位

此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。

活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。

活动过程：

一、选择游戏内容

1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。

2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩为什么

二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求：

1、小朋友在游戏中可以大胆按意愿选择角色。

2、在游戏中用礼貌地语言进行游戏。

3、在游戏中坚守岗位，不随意离开岗位。

三、幼儿按意愿选择游戏角色进行游戏，教师观察指导：

1、指导幼儿根据意愿选择游戏内容、角色，鼓励幼儿积极参加游戏。

2、教师扮演角色，随机指导，引导幼儿用简单的角色语言和行为进行游戏。

3、注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒孩子遵守游戏规则。

四、评议游戏情况：

1、让幼儿说说自己参加了什么游戏当了谁你是怎么玩的

2、在游戏中谁玩的比较好，为什么

活动观察记录：

表一；

表二；

表三；

表四；

活动反思：

在本次活动中，我针对本班幼儿近阶段的游戏活动情况，提出了本次活动的观察重点，在超市中，幼儿都能遵守游戏规则、大部分幼儿都能懂得根据自己的所需进行选择商品。在乖乖家中，幼儿的角色分配比较明确，每个幼儿都能按照自己所扮演的角色进行游

戏，妈妈带着宝宝到超市给宝宝买好多好吃的，奶奶在家里打扫卫生，姐姐跑到超市给妈妈买了一瓶面油，奶奶看见了之后就对姐姐说，妈妈答应给我买的项链还没给我买呢。于是姐姐替妈妈帮奶奶买了一根项链送给了奶奶。通过幼儿间的对话，我们可以看出本班幼儿对于角色的认识与监守，并能按照自己角色的分配进行相应的工作分配。在小医院中，我发现一开始四个幼儿都在争抢看病的医生，没有人问津挂号与配药的医生角色，过了一会孩子们看见有病人来了，于是有两名幼儿就主动提出去挂号与配药区，虽然他们有些不太情愿，但还是为了游戏活动的进行主动选择游戏角色。从这点可以看出，幼儿有了初步的角色分配意识。

总的来说整个活动中幼儿的游戏情况比上一次有了很大的进步，幼儿都能主动的参加游戏活动，并能按照自己的意愿选择自己喜欢的角色进行游戏。大部分幼儿都能主动监守自己的游戏岗位，不擅自离开自己的工作岗位。在点心店的游戏环节中，我发现我们班幼儿的语言沟通与交流有一定的欠缺，还需我们进一步的引导与学习。在礼貌用语与表达表现上需要继续加强指导。

教学反思——中班角色游戏

通过园部开展的角色游戏调研活动，我在实践中反思，同时还得到了同事们的意见和建议，收获颇丰，现在将活动中的一些启发和反思分三方面记录下来：

一、合理投放材料。

本次活动中新开设的游乐场的道具受到同事们的好评，我利用废弃塑料瓶制作道具达到废物利用的目的，孩子们玩的时候觉得很有趣，而制作过程其实也简单，这让我有了一定的信心。我又把小菜场原来的杆秤换成了自制的电子称，也是因为看到孩子们在玩的过程中不易操作杆秤，线容易缠在一起，而且他们也不会看是几斤几两，该材料投放基本上是无效的，既然无效我们教师就要想办法改进。

活动中还发现用“纸币”对于中班幼儿来说太难了，有的幼儿只会机械的对应付款，即5元的东西就一定要领一张5元的钱币，不能用10元付款。所以我们的材料投放也要符合幼儿现阶段的认知水平。最后园长建议用雪花片代替钱币，巩固点数。

二、重视游戏评价。

游戏评价的好坏直接影响到一次游戏的最终效果，好的游戏评价恰恰能很幼儿在玩中得到新的提升，否则就仅仅是玩，缺少指导的玩就变得没有意义。而我本次组织角色游戏中显然出现虎头蛇尾，结束时显得很仓促。导入部分要围绕预设的重点领域进行讨论，注意时间不能过长，不侵占幼儿游戏的时间。

在角色游戏中，我们要积极关注幼儿活动，随时记录活动的有关情况，做个有心人。活动结束后，我们要把观察到的问题呈现出来，引导幼儿进行讨论，如何解决这些问题。或是请幼儿来说说发现的问题，并共同讨论如何解决，这样更加随机，所以要求教师思维要灵活。

三、摆正教师在游戏中的位置。

首先教师是游戏的支持者，要为幼儿提供充足的游戏材料。比如我们开设加工坊制作假发套，发现原先提供的双面胶太细粘不住，所以马上换上粘性好的粗双面胶。我们还可以提供给孩子一个百宝箱，如果孩子在游戏中需要某样物品而没有，就可以在百宝箱中找一个相似的替代物，使游戏继续进行下去。

其次教师是观察者。要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。

最后教师还是参与者。在角色游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣、还要在了解和掌握幼儿对角色的理解和扮演基础上参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏，使教师的意图自然地转变为幼儿自己主动的意愿，同时对自己的角色有进一步地认识与理解。但不能以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。

此次角色游戏的组织与研讨，让我们再一次认识到开展角色游戏对孩子所具有的重要教育价值。今后，我将继续在实践、观察、发现、反思的过程中，努力创设能促进孩子社会交往和智慧发展的角色游戏区，让孩子在游戏中快乐地学习与成长！