气体交换的过程复习学案
《气体交换的过程》复习学案八年级生物20
一、复习目标
1.掌握人体内气体交换的原理和过程。（重难点）
2.学会如何验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。（重难点）
3.总结出人体呼吸全过程的图解。
二、知识结构
气体交换的原理：气体的扩散作用
氧气
肺泡内的气体交换：肺泡血液
人气体交换的过程二氧化碳
体氧气
内组织里的气体交换：血液组织细胞
气二氧化碳
体肺的通气
交呼吸的全过程肺泡内的气体交换
换气体在血液中的运输
组织里的气体交换
煤气中毒的原理：一氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧与血红蛋白的结合能力强200
多倍，而且极不容易分离。
三、典例讲解
【例1】当吸气刚刚停止时，肺内气压和肺内气体分别是( )。
A.等于大气压，新鲜气体
B.等于大气压，混合气体
C.高于大气压，混合气体
D.低于大气压，新鲜气体
【例2】人体内二氧化碳浓度最大的地方是( )。
A.肺泡
B.肺泡周围毛细血管
C.组织细胞
D.组织细胞周围毛细血管
【例3】10g蛋白质在体内完全分解释放的能量，相当于多少质量的糖类分解释放的能量? ( )
A.20g
B.10g
C.30g
D.13g
四、基础巩固提高
1.人体完成呼吸动作的主要呼吸肌是：（）
A.胸大肌
B.腹部肌肉
C.背部肌肉
D.肋间肌和膈肌
2.呼吸时体内进行气体交换的原理是：（）
A.扩散作用
B.渗透作用
C.主动运输
D.离子交换
3.呼吸的全过程包括下面四个环节，其正确顺序是：（）
①肺泡内的气体交换②组织里的气体交换③肺的通气④气体在血液中的运输
A.①→②→③→④
B.③→④→①→②
C.③→①→④→②
D.③→①→②→④
4.人体呼出的气体，二氧化碳增多了，这二氧化碳产生于：（）
A.肺泡
B.组织液
C.血液
D.组织细胞
5.肺吸气时，肺容积及气压的变化是：（）
A.肺容积增大，气压增大
B.肺容积缩小，气压升高
C.肺容积增大，气压下降
D.肺容积缩小，气压下降
6.运动员的肺活量比一般人大得多，其主要原因是：（）
A.肺泡数量多于一般人
B.呼吸频率加快
C.肺比一般人的肺大
D.呼吸肌收缩力量较强，参与气体交换的肺泡数量增多
7.肾动脉与肾静脉内的血液成分相比较，肾动脉的血液里：（ ）
A.各种代谢产物均少
B.尿素、尿酸含量多、二氧化碳含量少
C.尿素、尿酸含量少、二氧化碳含量高
D.尿素、尿酸含量多，二氧化碳含量高
8.煤气中毒是由于人体吸入了较多的：（ ）
A.氧气
B. 一氧化碳
C.二氧化碳
D.氮气
9.经过组织里的气体交换后，流经组织里的血就变成：（ ）
A.含氧多，二氧化碳少的动脉血
B.含氧多，二氧化碳多的动脉血
C.含氧少，二氧化碳多的静脉血
D.含氧少，二氧化碳少的静脉血
10.右图为人体某器官血管分布示意图.
（1）若a 是肺动脉,c 是肺静脉,血液在流经b 处时,性质发生了什么变化?_______________ b 处发生的生理活动叫
（2）若a 、c 都是动脉,且都流动脉血,则在b 处发生了__________作
用,形成了_______. （3）若a 是主动脉，c 是上下腔静脉，,则在b 处发生了__________
生理活动。
（4）若b 表示小肠绒毛内的毛细血管，a 处血管的特点是 C 处血管的特点是 。
11.下面两图分别表示肺换气和组织换气,Po 2和
Pco 2代表O 2和CO 2的分压(数值单位千帕).根据气
体分压值的变化,可以断定图中血流方向是：
甲_______________________________,
乙_______________________________.
12.右图的曲线，表示人体血液中两种有关物质含量的变化，
（1）若曲线a 表示血液中氧气的含量，在I 段迅速下降是由于
______________；此时，曲线b 会刺激___________，使呼吸运动加快。
（2）若曲线a 表示血糖浓度，在I 段曲线下降的主要原因是 血糖________和________；对I 段曲线的下降起调节作用的
是_____________。
（3）若曲线a 表示血液中尿素的浓度，在I 段含量
降低主要是因为通过了_________和_________两个生理过程。 13．如右图所示，器官组织处的结构图，箭头表示血液流动的
方向，其中结构（2）是_________,判断的依据是它几乎只
允许________________通过。（2）的结构特点是___________，
从而有利于______________。（1）处流的是 血，（3）处 流的是 血。其原因是在（2）处完成了 。
14．人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气，排出CO2等
气体。但人体排出的CO2究竟是空气中原有的，还是人体代谢
的最终产物。为了证实这个问题，某同学采用了如图装置进行实验。
实验过程是：人吸气时，活塞A 打开，活塞B 关闭；人呼气时，
活塞A 关闭，活塞B 打开。将上述操作反复进行，请回答： （1）甲瓶中所装试剂的作用是 ；丙瓶中所装
试剂的作用是
（2）一段时间后，乙瓶的现象是__________，原因是
___
________。
高一化学气体摩尔体积学案
高一化学学案 气体摩尔体积 课时：1课时编写人：卢镇芳审核人：编号：05 【学习目标】 1、通过对比、归纳学习法，掌握气体摩尔体积概念的内涵和外延，并能熟练应用与实际问 题的解决。 2、通过对气体摩尔体积的研究过程，学会分析问题要抓住其主导影响因素的思路。 在科学研究或实际生产中，涉及到气态物质时，测量体积往往比称量质量更方便。所以，一般都是计量体积，而不是称量质量。那么，气体体积与物质的量、物质的质量之间有什么关系呢？ 【问题导引】 1、探究相同条件下，1mol不同状态的物质的体积的规律。 完成教材P14“科学探究”。 思考一：根据计算结果，得出1mol气体、固体、液体在相同条件下的体积有什么规律？ 思考二：阅读教材P14页的1-5自然段，请总结出决定气体、液体、固体体积的因素是什么？总结出决定1mol气体体积的因素是什么？ 2、理解气体摩尔体积概念及其影响因素。 思考：什么是气体摩尔体积？定义式是什么？单位是什么？气体摩尔体积受什么因素的影响？ 3、气体摩尔体积使用时的注意事项及阿伏加德罗定律。 4、判断下列说法是否正确，并解释原因。 ①1mol O2 的体积约为22.4 L。 ②标准状况下，气体摩尔体积是22.4 L。 ③只有在标准状况下，气体摩尔体积才能是22.4 L/mol。 ④标准状况下，1mol 空气的体积约为22.4 L。 ⑤同温同压下，相同体积的N2和SO2的分子数是一定相同的。 ⑥同温同压下，相同体积的物质的物质的量一定是相同的。 通过以上活动请总结： (1)使用气体摩尔条件时的注意事项。 (2)同温同压下气体的体积V、物质的量n、粒子数N之间有什么关系？ 5、气体摩尔体积在计算中的应用 （1）标准状况下，0.5 mol H2的体积约为_____________ （2）标准状况下，44.8 L H2的质量约为_____________ （3）标准状况下，3.01×1023个O2分子所占体积为____________ （4）标准状况下，44.8 L CO2中所含氧原子数约为______________ （5）标准状况下，SO2的密度为_____________ 【实战演练】1-8为必做题。9-11为选做题。 1．气体体积的大小，跟下列因素几乎无关的是（） A．分子个数 B．温度C．压强 D．分子直径2．等质量的下列气体在相同条件下的体积最大的是（） A．氢气B．氮气C．二氧化碳 D．氧气
人教版高中化学必修1《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：高中化学必学模块：《化学1》 2、年级：高中一年级 3、所用教材出版单位：人民教育出版社 4、所属章节：内容属于第一章第二节的第二个主题 二、教学设计 1、教学目标： 知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系。 过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳的能力。通过对微观粒子的探究，培养学生的抽象思维品质。通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质。 情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质。通过多媒体等直观教具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。 2、内容分析： 《气体摩尔体积》是在学习物质的量、摩尔质量概念的基础上进行教学的，它揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是对物质的量的加深理解、巩固和运用，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。 3、学情分析： 学生已经学习了物质的量与宏观物质质量之间的关系，知道了摩尔质量的定义，故学生已经初步具有了建立微观与宏观联系的意识，为本节课气体体积与物质的量联系的学习打下了一定的基础。 4、设计思路:本节课的教学目标是使学生认识气体的体积与温度和压强的密切联系，并且在认知过程中达到培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。在气体摩尔体积的教学中，有效地增强教学的直观性，是充分调动学生学习主动性的关键因素。本节若是直接给学生标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol 这个数值，学生只能会简单的计算，但涉及到一些非计算也就是理论应用的题目时，就会不知所措。比如，学生只知道标况下气体摩尔体积22.4L/mol ，却可能并不理解温度压强一定的情况下，气体摩尔体积为一定值，所以，我觉得重要的是让学生知道“为什么”而不是“是什么”。因此本课设计从引导学生发现1mol不同固体、液体、气体体积不同入手，然后从微观决定因素及宏观上的影响因素找原因，然后再用来解决实际问题，注重学生的认知过程，尊重学生的元认知体验。 三、教学过程
发生在肺内的气体交换教案
发生在肺内的气体交换 教学目标 知识目标 1．说出气体交换的原理。 2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 能力目标 1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 教学重点 1．肺与外界的气体交换原理。 教学难点 1．肺与外界的气体交换原理。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 教学过程 导入：上节课我们学习了呼吸道对空气的处理，请同学们回忆一下，呼吸系统由什么和什么组成？ 生：肺和呼吸道。 师：呼吸道可以对空气进行怎样的处理呢？ 生：可以使进入肺的气体变得温暖、清洁和湿润。 师：那么这些温暖、清洁和湿润的空气进入呼吸道后最终在那里进行交换？ 生：肺。 师：那么我们吸进去和呼出来的气体是否相同呢？ 生：不相同。 师：说明气体在肺内发生了交换，那么到底气体在肺内是怎样进行交换的呢？带着这个疑问我们进入今天的学习（第二节：发生在肺内的气体交换47页PPT1） 本节内容包括两个大的内容（PPT2），肺与外界的气体交换(肺换气)和肺与血液的气体交换。我们今天先学习肺与外界的气体交换。现在我们来认识一下肺。（展示图片肺PPT3）同学们请观察一下肺的结构。肺分为左右两个，右肺分为3叶，左肺分为两叶。肺位于我们体腔的什么位置呢？ 生：胸腔中。 师：好！（PPT4）人的体腔由膈分为胸腔和腹腔。肺位于胸腔中。胸腔的支架是胸廓，胸廓由肋骨、胸骨和一段胸椎组成（PPT5）。 师：现在我们来做一个小游戏(感受呼吸PPT6)。起来，站直身体；双手轻放在胸部深吸气，深呼气（两次）。请坐下，有什么感觉？ 生：吸气时：肋骨向上向外运动胸廓扩大呼气时：肋骨向下向内运动胸廓缩小。师：这是我们的感觉，感觉是否符合事实呢？ 生：不一定。 师：在科学探究中，仅凭感官感觉到的现象不一定是科学事实。比如说同时发生的雷声和闪
4.3.2发生在肺内的气体交换导学案(可编辑修改word版)
4.3.2发生在肺内的气体交换导学案 班别姓名 任务一：【课前小测】（每空 1 分，共 5 分）小测得分：（） 1、人体的呼吸系统是由和肺组成的。 2、呼吸系统中的鼻、咽、、气管、，是气体出肺的通道，叫做呼吸道。 3、呼吸道不仅具有保证顺畅通过的结构，还可使到达肺部的气体、 湿润、清洁。 任务二：肺与外界的气体交换：阅读 P45-46 页，并完成以下习题。 1、是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有 叶。一分钟大约呼吸次。 肋骨向上向外肋骨向下向内 2、呼吸时，肋骨有什么怎样运动？胸廓有何变化？ 答：当你深吸气时，肋骨向上向运动，胸廓； 深呼气时，肋骨向下向运动，胸廓。 3、呼吸时，膈是怎样活动的？ 答：胸廓的扩大缩小还与的与运动有关，膈位于胸腔的（即腹腔的顶 部），将胸腔与腹腔分开，主要由构成。吸气时，膈肌,膈肌顶部， 使胸廓的上下径;呼气时，膈肌，膈顶部，胸廓的上下径。 4、呼吸时，肺内的气体压力是怎样变化的？（课本 P49 演示实验） 答：当肋骨间的肌肉和膈肌，胸腔的容积扩大，肺便扩张，肺内气 压，外界空气吸入肺。当肋骨间的肌肉和膈肌，胸腔的容积缩小，肺便收缩， 肺内气压，肺内的气体被排出。 5、小结：肺与外界的气体交换的过程
肋间外肌、膈肌胸廓肺肺内气压与外界气压气体流动方向 吸气扩大肺内气压外界气压入肺 呼气缩小肺内气压外界气压出肺 任务三：肺泡与与血液的气体交换 小知识：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？原来，在外面能闻到炒菜的香味，是 菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。人体内的气体交换是不是通过气体的扩散作用来实现的？ 1、阅读课本P45“资料分析”回答下列问题：呼出的气体在组成成分上发生了什么变化？答：人体呼出的气体中，氧气含量，二氧化碳的含量。说明肺泡和血液之 间进行了气体交换。 2、肺泡有哪些适于进行气体交换的特点？ 答：肺泡外面缠绕着丰富的，肺泡壁和毛细血管都很薄，各由一层扁平 的细胞组成。肺泡的这些结构特点适于进行气体交换。 3、肺泡与血液间进行气体交换时，肺泡 中的进入血液，血液中 的进入肺泡。进入血液 中的氧，通过输送到全 身各处的里。最终在 被利用。 任务四：难点巩固：根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。 1、该模型此时模拟的状态是(吸气/呼气)。 2、图中A 表示，图中B 表示的是， 图中C 表示的是。图中D 表示的是， 图中E 表示的是。 3、用手下拉E，小气球，表示过 程。 4、用手上拉E，小气球，表示过程。 5、此模型不能演示胸廓的径的变化，因此不
《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计 一、设计思想及理论依据 本章概念比较多，理论性比较强，而且都很抽象。学生接受起来难度比较大。本节若是直接给学生标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol 这个数值，学生只能会简单的计算，但涉及到一些非计算也就是理论应用的题目时，就会不知所措。比如，学生只知道标况下气体摩尔体积22.4L/mol ，却可能并不理解温度压强一定的情况下，气体摩尔体积为一定值，所以，我觉得重要的是让学生知道“为什么”而不是“是什么”。因此本课设计从引导学生发现1mol不同固体、液体、气体体积不同入手，然后从微观决定因素及宏观上的影响因素找原因，然后再用来解决实际问题，注重学生的认知过程，尊重学生的元认知体验。 根据现代知识观分类，气体摩尔体积属于陈述性知识，依据陈述性知识的特点，教学设计应：第一、确定教学目标应以学生回忆知识的能力为中心，要求学生口头或书面叙述学到的有关知识，以此检查它们是否具备了这种能力；第二、设计教学内容要注重确立新旧知识之间的联系，找准联系点；第三、确保用于同化新知识的原有知识的巩固；第四、应着重考虑如何帮助学生把新旧知识联系起来，找到新知识的生长点，为帮助学生理解新知识，可以考虑教材呈现方式与讲解，利用电教手段揭示事物发展的过程，通过关键点的提问引起学生的关注与思考，运用及时地反馈进行针对性的补救等。 二、教材分析 1、教学内容分析 《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二节内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。 2、教学重点、难点 气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。因此我确定对气体的摩尔体积概念的理解及应用既是教学的重点，又是教学的难点。 三、学情分析 高一的学生前两章分别学习了《氧化还原反应与能量变化》《碱金属》。氧化还原反应的教学改变了学生初中原有的认识，学生已经能够从电子得失的角度来看问题了，也就是已经开始有了从实质上认识一个反应的意识；第二章元素化合物的介绍也和学生初中时简单记方程式方法有很大不同，而是按照结构决定性质的思路来进行学习。学生经过这两章的学习已经渐渐有了从实质去看问题的意识，但不强烈。对于本章本节课来说学生对固体、液体、气体只有感性上的认识，却很少关注物质的三态在微观上有哪些异同。对影响他们体积大小的因素也许会有比较朦胧的意识，但需要去挖掘。 四、教学目标 依据教学大纲、考试说明教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下： （1）知识目标 A、使学生在了解决定体积因素的基础上，理解气体摩尔体积的概念及计算。 B、使学生了解阿伏加德罗定律。 （2）能力目标 通过对众多数据的对比、分析和推理，使学生的分析、推理、归结、总结能力得到提高。 （3）情感目标
发生在肺内的气体交换教案
第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？
发生在肺内的气体交换()教学设计
教材分析：通过第一课时对“肺与外界地气体交换”学习地基础上.本节“肺泡与血液地气体 交换”具体阐述了人呼出地气体与与环境中地气体地不同；说明了肺泡结构适应气体交换功能地特点；概述肺泡与.血液地气体交换过程以及总结呼吸地全过程教案目标：知识目标包括 肺与外界地气体交换和肺泡与血液地气体交换；概述肺内地气体交换——1.分析呼吸与细胞生命活动地关系；通过吸入和呼出地气体成分地变化,2.能力目标培养学生分析问题地能力；通 过探究吸入和呼出地气体成分地变化,情感态度与价值观目标. 通过实验地演示及分析是学 生认识到科学实验地重要性肺与外界地气体交换；教案重点：1..肺泡与血液地气体交换2..教案难点：发生在肺内地气体交换.教案方法：启发式、观察法广口瓶；,烧杯,香水教具准备：澄清地石灰水,干净地玻璃管,. 有关气体交换内容地教案软件教案地点：多媒体教室课时1课时安排：教案过程设计：一、复习导入：气体在呼吸运动作用下进入了肺,这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换,它不是呼吸地结只有肺泡内气体与血,,只是呼吸地第一步束液间地气体进行交换了,而血液又与组织细胞之间地气体进行交换才是呼吸地实质.那么进入肺泡内.地气体与血液之间是怎样进行交换地呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生地变化二、新课讲授： 探究：肺内气体是如何发生变化地？引导学生领会气体交换地原理：一种气教师演示喷洒香水地实验,1..,直至平衡为止体总是由多地地方向少地地方扩散2.教师实验、学生观察：教师按课 本实验地图示吹气.学生注意观察. 3.教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水地浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳地实验,也见到了试管中石灰水变浑浊地现象,分析石灰水变浑浊地原因：由于澄清地石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊.甲乙瓶中石灰水地浑浊程度不同说明了呼出地气体中含二氧化碳. 多于吸入气体中地二氧化碳引导学生观察环境 中地气体与呼出地气体成分对照表：4. %环境中地气体%气体成分呼出地气体7878氮气1621氧气40.03二氧化碳 1.10.07水0.90.9其他气体5.学生从表中分析出：呼出气体中地氧含量,少于吸入气体中地氧 含量；呼出气体中地二氧化碳含量,多于吸入气体中地二氧化碳含量.根据呼出地气体中氧减少, 二氧化碳增多地数据,推测其原因与.体内进行气体交换有关.启发学生思考肺泡结构适于气体 交换功能地特点演示肺泡地结构（图）,6.7.学生概括肺泡适于气体交换功能地结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁.,只有一层上皮细胞很薄（展示多媒体教案软件）.8. 演示动画：肺泡和血液之间地气体交换过程提问：肺泡内地气体交换是怎样进行地？.,氧气由肺泡进入血液9.学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡. 教师：肺泡中地氧扩散到血液中；静 脉血中地二氧化碳扩散到肺泡里10.肺泡中地二氧化碳不向血液扩散？,静脉血中地氧不向肺泡扩散,提问：为什么在肺部． 学生推测：这是因为在吸入肺泡内地气体中,氧地含量比静脉血中地多,而二氧化碳地含量比静脉血中地少.因此,氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中.这完全符合气体扩散地.静脉血就变成了含氧丰富地动脉血经过这样地气体交换,原理.11.教师：氧进入血液后,绝大部分与红细胞中地血红蛋白结合,通过血液循环被运输到全身各组.织细胞.演示动画：组织细胞
气体摩尔体积学案及习题
第二课时气体摩尔体积导学案 【学习目标】 1.知识与技能:理解气体摩尔体积的概念。 2.过程与方法:掌握有关气体摩尔体积的计算。 3.情感、态度与价值观：建立提出问题、分析问题、通过推理、实验解决问题的科学思想。 【学习重点】气体摩尔体积的概念； 【学习难点】对气体摩尔体积的理解 【学习方法】联系生活实际,多运用新知识解决遇到问题 【联系生活】 1.气体被压缩（填“容易”或“难”），说明气体分子间距离比较，（填“大”或“小”）；而固体和液体的体积被压缩（填“容易”或“难”），这说明固体和液体分子间距离（填“大”或“小”）。 2.从一堆体积不同的篮球和乒乓球中随意选择一些球，在不考虑它们之间堆积缝隙的情况下，要想使球堆积的体积最大，你应考虑哪些因素？ 3.通过刚才的分析你能总结一下影响物质体积大小的因素有哪些吗？【知识基础】1. n = m/M 2. n1/n2 = N1 /N2 【教学提纲】 第一部分：气体摩尔体积的特殊性及研究必要 科学探究：1.观察电解水实验： O2和H2体积之比约为： 计算电解1.8g水时，O2和H2的物质的量之比为： 结论1： 2.计算1mol不同气体、液体、固体物质进行比较 结论2：相同条件下，1mol不同气体的体积 1mol不同液体、固体的体积 合理解释结论： 1.影响物质体积的因素：、、 2.解释上述结论2：对于1mol物质而言，确定，若为固态或液态物质，体积取决于，若为气态物质，体积取决于原因：气态物质远大于粒子，1mol气体的体积主要取决于 结论3：同温同压下，气体相同，因此，粒子数相同的任何气体相同。 反过来说，同温同压下，体积相同的任何气体所含相同。也即V1/V2 = N1/N2 联系前面所学可得：同温同压下，n1/n2 = N1/N2 = V1/V2 第二部分：气体摩尔体积及应用 1.定义：的气体所占有的体积。 2.符号及单位：符号：V m单位：L/mol（L·mol-1） 3.公式：n = V/V m 4.注意： （1）气体摩尔体积的数值取决于气体所处的和，与气体的无关；温度和压强确定，则V m为定值。 （2）标况下（0℃，101kpa），V m约等于22.4L/mol 【跟踪练习】1.判断下列说法是否正确。 ①气体摩尔体积单位是L。 ②任何条件下，气体摩尔体积均是22.4L/mol ③标准状况下，1mol H2O的体积约为22.4L。 ④1molCO2的体积是22.4L。 ⑤20℃、101kPa下，1mol H2的体积是22.4L。 ⑥只有在标准状况下，气体摩尔体积才是22.4L/mol。 ⑦标准状况下，0.5molH2和0.5molO2的体积是22.4L。 ⑧22.4气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。 2. 关于气体摩尔体积的计算。 ①标准状况下，0.112 L H2的物质的量是多少？ ②在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少？ ③在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672mL计算此气体的相对分子质量。④标准状况下，6.02×1022个O2的体积是多少？ 基础练习 1．下列有关气体摩尔体积的描述中正确的是（）
苏教初中生物七下《人体内的气体交换》教案
《第四节人体内的气体交换》 教学目的 1、知识方面： （1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。 （2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 （3）知道煤气中毒及其预防方法。 2、能力方面： （1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。 （2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。 3、思想情感方面： 培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。 教具准备 投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。 安排 2 。 教学过程 1、教学过程设计思路： （1）情境导入、引出课题。 （2）分析问题、探究实验。 （3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。 （4）归纳小结。 （5）讨论答疑。 2、教学过程的说明： （1）关于课题的引出。 教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。 （2）关于验证实验部分的教学。
从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？ ①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。 ②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气； d、不许向口中吸。 ③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。 （3）关于体内气体交换部分的教学。 这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。 板书设计 第二节体内气体的交换 一、体内气体的交换 （一）验证实验： 向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。 （二）体内气体的交换 1、肺泡内：（略） 2、组织内：（略） 二、呼吸的意义 三、煤气中毒及其预防 1、煤气中毒（一氧化碳中毒）。 2、中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合能力强，使体内缺氧。 3、中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏。
发生在肺内的气体交换_导学案(含答案)
发生在肺内的气体交换 教师寄语 学习必须专注，才能引发你的学习兴趣：学习勇于探索，才能让你找到学习的规律。教材分析 重点：1、测量胸围差2、胸廓的变化与呼吸的关系。3、肺适于气体交换的特点。4、肺泡与外界、肺泡与血液间的气体交换过程。 难点：胸廓的变化与呼吸的关系 学习目标1、测量胸围差的方法 2、说出胸廓的变化与呼吸的关系。 3、准确说出肺泡与外界、肺泡与血液间的气体交换过程。 学习过程： 一、课前预习 1、外界的空气进入身体细胞需经过———和————两个连续的过程。 2、测量胸围差时需要测——次，取———值 二、合作探究： （－）看书自学“肺与外界的气体交换”： 1、读P47第二段，第三段内容，填空：呼吸系统的主要器官是＿＿＿，它位于＿＿＿内，左右各一个，左肺＿＿＿页，右肺＿＿＿页。 2、用手按在肺部两侧，体验呼吸时肋骨与胸廓的变化。 深吸气，你会感到肋骨向＿＿＿运动，胸廓＿＿＿； 深呼气，你会感到肋骨向＿＿＿运动，胸廓＿＿＿。 3、读P47-48实验：测量胸围差”， ①认识目的的要求。 ②根据方法步骤，2人一组实验； ③独立思考P45讨论1、2 ④小组合作交流 4、仔细观察P43“图Iv_26”，两人一组，叙述膈肌变化与胸廓大小的关系以及与呼吸的关系。 5、仔细观察P49“演示实验：模拟膈肌的运动”，体会吸气，呼气时肺的变化。 6、概括总结呼吸运动的原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）自学P49-51 “肺泡与血液的气体交换” 1、读P50 “材料分析” ①独立思考讨论1、2、3。 ②小组合作交流，展示交流结果。 2、观察“图IV—27”，读P50-51三段内容： ①概括总结肺适于气体交换的特点：肺泡数目＿＿＿:肺泡周围包绕着丰富的＿＿＿；肺泡壁和毛细血管壁都是一层＿＿＿，便于充分进行气体交换。 ②两人一组，叙述肺泡与血液的气体交换过程： 三、拓展创新：
气体摩尔体积教学设计公开课
《气体摩尔体积》教学设计 汉台中学聂艳艳 ［教学目标］ 知识与技能 1. 正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念； 2. 掌握标况下，气体摩尔体积约为22.4 L/mol 。 过程与方法 1．初步培养学生的分析推理能力和探究意识； 2．让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程； 3．初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。 情感态度与价值观 1．激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识； 2．渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。 ［教学重点］ 1．形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程； 2．气体摩尔体积的概念； 3．学生探究意识的初步培养。 ［教学难点］ 1．学生探究意识的初步培养 2．固体或液体体积的决定因素 ［教学设计思路］ 引入：已知物质的量与物质的质量的公式关系和物质的物质的量与微粒数的公式关系，对于气体来讲，称其质量不如测其体积方便，那么气体体积与物质的量有什么关系呢？ [板书]第二节化学计量在实验中的应用——气体摩尔体积 一、决定物质体积大小的因素 探究一：在相同条件下，1mol不同气体体积相同吗?1mol固体和液体的体积相同吗？完成课本P13的“科学探究”。（PPT展示）
相同条件下，1mol固体或液体的体积不同，但1mol气体的体积基本相同。探究二：决定物质体积的因素有哪些？结合ppt，回答问题。 决定物质体积大小的影响因素 ①粒子的数目；②粒子的大小；③粒子间的平均距离 为什么1mol固体或液体的体积不同；相同条件下，1mol气体的体积基本相同？阅读课本P14相关内容回答。 探究三：影响气体粒子间距离的因素有哪些？结合ppt，回答问题。 气体的粒子间的距离的影响因素： ①温度对气体粒子间的距离的影响；②压强对气体粒子间的距离的影响 过渡：1mol O 2、H 2 在标况下的的体积大约为22.4L，1mol气体所占有的体积 叫做气体摩尔体积。 二、气体摩尔体积 1、概念：单位物质的量的气体所占的体积。 2、符号为:Vm 3、单位：L/mol 4、表达式：Vm = V/n 5、0℃、1.01×105 Pa（标准状况）时，气体摩尔体积约为22.4L/mol 注意：（1）条件为标准状况：0℃，1.01×105Pa； （2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）； （3）气体摩尔体积的数值决定于气体所处于的外界条件，即温度和压强；（4）22.4是一个近似值； （5）22.4L/mol不仅仅是标准状况下的气体摩尔体积，当温度高于0℃压强大于1.01×105Pa时，1摩尔任意气体的体积也可能为22.4L。 习题： 1. 标准状况下，1mol任何物质的体积都约是2 2.4L。（错） 2. 1mol气体的体积约为22.4L。（错） 3. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为22.4L。（对） 4. 22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。（错） 5. 只有在标准状况下，气体的摩尔体积才可能约为22.4L/mol。（错） 【例1 】标况下，112mLCO2 的物质的量是多少？
发生在肺内的气体交换教案人教版
第二节发生在肺内的气体交换教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 （一）肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢？ 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 学生讨论： 1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？ 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论： 1. 呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2. 随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3. 是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 4. 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
2019-2020年七年级生物下册 第三章 第二节 发生在肺内的气体交换教学案(无答案)(新版)新人教版(I)
2019-2020年七年级生物下册第三章第二节发生在肺内的气体交换教学案（无答案）（新版）新人教版(I) 教学目标： 知识目标1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。 2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。 教学难点：肺泡与血液的气体交换。 教学过程： 【创设情境，导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一：肺与外界的气体交换 【问题引导，自主探究】 1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？ 2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。 （1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。 测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____ 。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。 （2）学生3-4人一组测量胸围差。 3.阅读教材P48-49正文完成下题。 （1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?. 胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。胸廓容积的变化还和 _____________有关。
气体摩尔体积教案-公开课
第一章 第二节 化学计量在实验中的应用 第3课时 气体摩尔体积教案 阳东二中 林海霞 教学目标： 1. 使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。 2. 掌握气体摩尔体积的适用条件。 3. 理解阿伏加德罗定律及其推论。 4. 通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 教学重点：气体摩尔体积的概念 教学难点：阿伏加德罗定律及其推论 教学方法和手段: 问题探究、小组讨论、课件演示 板书设计： 第3课时 气体摩尔体积 一、影响物质体积大小的因素 1、物质所含微粒的多少 2、微粒的大小 3、微粒间的平均距离 气体体积：温度 压强 二、阿伏加德罗定律 内容：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。 推论：同温同压下： V 1/V 2=N 1/N 2=n 1/n 2 三、气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量气体所占的体积。 2、符号: Vm 3、公式：n V V m 4、单位:L/mol(L ·mol -1 )和m 3 /mol 特例：标准状况下，Vm ≈ 22.4L /mol （ 0o C 、101kPa ） 教学过程： 【知识回顾】提问：物质的量、摩尔质量、粒子数之间存在什么关系? n N × N A ÷ N A × M ÷ M m ÷ρ ×ρ
【引入】通过物质的量、物质的质量、摩尔质量三者之间的关系，我们解决了如何取0.4mol KClO 3 固体的问题。但在科学研究或实际生产中，涉及到气态物质时，测量体积往往比称量质量更方便。那么，气体体积与物质的量、物质的质量之间有什么关系呢？（在知识回顾图中写出V 和m 之间的关系） 结论：1mol 固体和液体的体积各不相同。 【思考】为什么1mol 固态和液态物质的体积不同，而在相同条件下1mol 气态物质的体却相同？ 【探究】一、决定物质体积大小的因素有哪些？以校运动会开幕式方阵为例 结论：在相同条件下,决定物质体积的微观因素有: 粒子数目 粒子大小 粒子间的距离 【思考】当粒子的物质的量均为1摩尔,决定固、液、气态物质的体积大小因素分别有哪些? 【探究】（PPT 展示图片：固体和液体的分子排序图）由图可知： 结论：对于固体和液体而言，粒子的大小成为决定其体积的主要因素。 【探究】（PPT 展示图片：气体分子排序图）由图可知： 气体分子之间的平均距离比分子直径大得多 结论：对于气体而言，粒子之间的距离成为决定其体积的主要因素。 【思考】气体分子间的平均距离由什么决定？ 【探究】（PPT 展示图片）1、温度：当其他条件不变时，温度升高，气体体积增大。 2、压强：当其他条件不变时，压强增大，气体体积变小。 【强调】需在相同温度、压强下比较气体体积。标准状况：0o C 、101kPa 常温常压 （通常状况） ：室温、101kPa 物质的质量 n N × N A ÷ N A × M ÷ M m 粒子个数 物质的量 摩尔质量 阿伏加德罗常数
高中化学 专题1_2_2 气体摩尔体积导学案 新人教版必修1
专题1.2.2 气体摩尔体积 【学习目标】1．掌握气体摩尔体积的概念。2．有关气体摩尔体积的计算。 3．物质的量、气体摩尔体积、气体体积三者之间的关系。 教学重点：气体摩尔体积 教学难点：气体摩尔体积 【自主学习】 1．物质体积的大小取决于构成这种物质的、和这三个因素。2．对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是的，这使得固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是（1）；（2）。 3．对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。所以决定气体体积大小的主要因素是（1）；（2）。 4．叫做气体摩尔体积；符号：。定义式：；单位：。5．在标准状况下气体的摩尔体积是。 6．阿伏加德罗定律：。 合作探究 【问题1】1 mol任何物质的体积该如何确定?物质的体积与微观粒子间是否存在着一些关系
呢？也就是说体积与物质的量之间能否通过一个物理量建立起某种关系呢？ （1）实验中的现象：两极均产生气体，其中一极为氢气，另一极为氧气，且二者体积比约为2：1。 （3）从中你会得出什么结论？ 【问题2】下表列出了0℃、101 kPa(标准状况)时O2和H2及CO2的密度，请计算出1 mol O2、H2和CO2的体积。从中你又会得出什么结论？ 结论 【问题3】下表列出了20℃时几种固体和液体的密度，请计算出1 mol这几种物质的体积，从中你会得到什 么结论？
结论 【问题4】为什么在粒子数相同的条件下气体的体积基本相同而固体和液体的体积却差别很大呢，决定物质 体积大小的因素有哪些？ 【问题5】决定固体或液体及气体体积的因素是什么？ 对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这使的固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是：（1）粒子数目；（2）粒子的大小。 对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。所以决定气体体积大小的主要因素是：（1）粒子数目；（2）粒子之间的距离。 若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离。而气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影响。当压强一定时，温度越高，气体分子间的距离越大，则气体体积越大；当温度一定时，压强越大，气体分子间的距离越小，则气体体积越小。科学实验表明：在相同的温度和相同的压强下，任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。所以在一定条件下气体的体积主要受粒子数目的多少决定的。 1．气体摩尔体积 （1）、概念：单位物质的量的任何气体在相同条件下应占有相同的体积。这个体积称为气体摩尔体积。 （2）、符号：Vm （3）、定义式：Vm =V(气体)/n（气体） （4）、单位：L/mol或L·mol-1 我们为了研究方便，通常将温度为0℃，压强101 kPa时的状况称为标准状况，根据大量实
《肺泡与血液的气体交换》教学案例
《肺泡与血液的气体交换》教案案例 教案目标： 一、知识与技能目标： 1、掌握肺泡与血液进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 2、掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 3、了解并掌握气体扩散的原理。 二、过程与方法目标： 1、通过讨论、思考、概括肺泡与血液间的气体交换是通过气体扩散实现的，培 养学生综合归纳的能力。 2、通过思考和总结肺泡与血液间的气体交换途径，提高学生理解和分析问题的 能力。 三、情感态度与价值观目标： 1、通过本节课的学习，使学生认识一种气体总是由多的地方向少的地方扩散； 由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 2、通过本节课的学习，使学生掌握气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大； 浓度低，压力小。气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。 教案重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 教案难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 教具准备：多媒体、图片 教法：（1）讲述法，（2）图示法，（3）活动法。 学法：（1）自主、探究学习法，（2）合作学习法。 教案过程： 一、认定目标： 通过本节课的教案，要使学生掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的和肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化。 二、前提测评： 课件展示：（教师用电脑投影并提问） （1）什么叫呼吸运动？肺的通气是通过什么运动来实现的？ （2）胸廓是怎样扩大和缩小的？胸廓的扩大和缩小与什么运动有关？ （3）肋骨间的肌肉或膈肌的收缩和舒张，分别能使胸廓发生怎样的变化？ 师述：今天我们在掌握了“肺与外界的气体交换”的基础上，继续学习“肺泡与血液的气体交换”。 三、导学达标： 板书：肺泡与血液的气体交换 1、电脑投影“气体的扩散”录像片，让学生观察与思考。 （一）课件展示：（电脑投影提问） （1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（），具有（）性。（2）人体内的气体交换是通过什么作用实现的？
七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换学案 新人教版
发生在肺内的气体交换 学习目标：1.描述呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。3、能概述肺泡与血液的气体交换过程 4、说出肺的结构与功能相适应的特点. 学习重点：1.人体呼吸系统的组成及呼吸道的作用 2概述肺泡与血液的气体交换过程 学习难点：说出肺的结构与功能相适应的特点. 一．预习案：第一课时： 1、肺是呼吸系统的主要器官，位于内，左右各一个，左肺叶，右肺叶。 2、呼吸时，肋骨有什么怎样运动，胸廓有何变化：当你深吸气时，肋骨向运动，胸廓；深呼气时，肋骨向运动，胸廓。 3.膈位于的底部（也即腹腔的顶部），主要是组织。在吸气时，膈肌，膈顶部，使胸廓的增大；呼气时，则膈肌，膈顶部，胸廓的缩小。 4、呼吸时，肺内的气体压力的变化：当肋骨间的肌肉和膈肌，胸腔的容积扩大，肺便扩张，肺内气压，外界空气吸入肺。当肋骨间的肌肉和膈肌，胸腔的容积缩小，肺便收缩，肺内气压，肺内的气体被排出。 第二课时： 1、呼出的气体中，氧的含量，二氧化碳的含量。 2、肺泡外面包绕着丰富的。肺泡壁和都是由一层上皮细胞构成的。 3、吸气时，空气中的透过壁和壁进入血液，血液中的也透过壁和壁进入肺泡，然后随着呼气过程排出体外。 4、进入血液中的氧气，通过送到全身各处的组织细胞内，最后在细胞中内被利用。 二、探究案：第一课时： 1．在吸气时：肋间外肌、膈肌，膈顶部下降，使胸廓，肺内气压，小于外界气压。呼气：肋间外肌、膈肌，胸廓，肺内气压外界气压。 2.为什么慢跑比打蓝球耗氧量大？ 第二课时： 1、肺泡适于气体交换的特点有哪些？ 2、胸廓的变化与呼吸有什么关系?是由于胸廓扩大导致吸气还是因为吸气后使胸廓扩大？ 三、检测案：第一课时： 1、人体主要的呼吸肌是：（） A．胸大肌 B．腹部肌肉 C．肋间肌和膈肌 D．背部肌肉 2、呼吸系统的主要器官是（） A.鼻腔 B.肺 C.喉 D.气管 3.人在剧烈运动时，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（） A.氧气 B.二氧化碳 C.氮气 D.水蒸气 4、下列有关膈肌收缩时的叙述，正确的是（） ①隔顶部下降；②隔顶部回升；③使胸廓上下径增大；④使胸廓前后径增大；⑤使胸廓左右径增大 A. ①④ B.②③ C.① ③ D.②⑤ 5．下列与吸气无关的活动是（） A．肋间肌收缩 B．肋骨上升、外移C．膈肌舒张D．胸廓扩大 6.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为( ) A.气管分泌的黏液增多 B.喉关肿胀，喉腔变小 C.鼻黏膜分泌物增多 D.鼻 黏膜充血肿胀 7．痰生成的部位是。 8.根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。 (1)该模型此时模拟的状态是(吸气还是呼气)。 (2)右图中A表示，图中B表示的是，图中C表示的是 ,图中D表示的是，图中E表示的是。 (3) 用手下拉E，小气球，表示过程，说明 ;(4)用手上推E,小气球，表示。(5)此模型不能演示胸廓的径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。 第二课时： 1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（） A．不挺胸、不屏气 B．挺胸、不屏 C．挺胸、屏气 D．不挺胸、屏气 2．氧气进入人体最终要到达（） A．肺 B．血液 C．细胞 D．心脏