25的分与合公开课

《2-5的分与合》教学设计

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：掌握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学过程：

一、谈话导入

师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

师：请听口令：“一、二、三”。

生：（拍手），请坐好！

师：唉！同学们，刚才老师一喊口令，你们就拍手坐端正了，谁来说一说我们拍手时是怎么拍的呢？

生：（拍手）。

师：慢一点，再来一遍。

生：（拍手）。

师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？

生：对。

师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：2-5的分与合）

二、探究新知

1、创设情境

师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？

生：想。

师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？

生：孙悟空。

师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？

生：想。

师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？

生：敢。

2、教学4的分与合

师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始……

（学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）

4个桃子分成1和3；4个桃子分成2和2；4个桃子分成3和1。

（1）放成1个和3个

学生说出放法，教师演示分成1个和3个。

师：一共有几个桃子，分成几个和几个？

生：4个，1个和3个。

师：你能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？

生：1和3。

师：请把话说完整，4可以分成……

生：4可以分成1和3。

师：说得真棒。

（课件展示：4可以分成1和3。）

让学生说一说：4可以分成1和3。

（2）放成2个和2个

学生说出放法，教师演示分成2个和2个。

师：这样放，4个桃子分成了几个和几个？

生：2个和2个。

师：你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？

生：4可以分成2和2。

师：请看到书本的34页，在书本上填一填，互相说一说。

（3）放成3个和1个

师：这4个桃子还可以怎么放？

生：放成3个和1个。

教师演示分成3个和1个。

师：你能看着这种放法在书本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？

学生填空后，教师课件展示。

师：4可以分成3和1。我们一起来看一看，4可以有哪些分法？

师：请大家齐读4的三种分法。

生：

师：读得真好，既响亮又整齐。

（4）刚才我们学会了4的几种不同分法。再请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢？

师：1和3可以合成4，还有吗？

师：2和2可以合成4，还有吗？

师：我们一起来看屏幕，1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以合成4。请大家齐读一遍。

（5）比较（1）、（3）两种分法

师：请观察这两种分法，同学们有什么发现吗？

生：4分成的2个数交换了位置。

师：你真会观察，4可以分成1和3，交换这两个数的位置，4还可以分成3和1。也就是说，当我们找到一种分法后，交换两个数的位置，就可以得到另一种分法，明白了吗？