如何开展幼儿园多媒体教学活动

如何开展幼儿园多媒体教学活动

传统教学手段存在局限性，信息技术的发展为解决这些难题提供了可能，多媒体和网络技术在大、中、小学中都进行了广泛的推广，并取得了丰硕的成果。近年来，随着计算机使用的普及化，计算机教育已逐步向低龄化发展。那么在幼儿园实施计算机教育，让幼儿从小接触这一信息媒体，可以大大改善教育环境，带给幼儿多种感官的综合刺激，激发幼儿学习的积极性、主动性，从而提高教育效果。

多媒体技术在教学中的应用

一、幼儿园多媒体教学的形式

幼儿园多媒体主要体现为以多媒体计算机为主的文字、声音、图片、动画、视频等元素在幼儿教学中的应用，在教学过程中可以直接使用这些元素，也可以将它们有机地组合成多媒体教学课件。在传统教学中，文字、声音、图片等较为常用，动画和视频的使用相对较少，而综合性的课件则是多媒体教学所独有的，这也正是多媒体教学手段的优势所在。

二、多媒体教学的优势

那么，多媒体教学的优势究竟体现在哪里呢？我们就以下面的例子，对不同的教学手段来作一对比：

认知活动：猴子

情境一：普通家长

家长告诉幼儿：“猴子，是一种哺乳动儿，身上长毛，有长尾巴，喜欢吃香蕉，很会爬树……”这属于纯语言方式的教育，很明显的，受到幼儿认知水平的限制，家长在这段话中采用了大量幼儿很难甚至无法理解的词汇，幼儿通过这样的介绍而认识猴的可能性接近于零，这样的教育几近无效。

情境二：传统课堂

教师在讲到猴的时候可能会出示猴的图片或挂图、展示猴的模型、玩偶或是模仿猴的动作，让幼儿不仅认识猴的外形特征，还能在扮演猴的过程中加深记忆，很明显的，这样的教学效果要比前者好得多。我们注意到，在这个过程中，教师除了使用语言之外，还使用了图片、挂图等，引入了新的表现媒体。

情境三：多媒体课堂

教师在除了可以利用多媒体电脑完成情境二的展示外，还可以展示猴的生活录像片断，让真正的猴子“走”到幼儿的面前，展示其生活的不同时期的生活情况（生长发育、生活习

性、昼夜活动等），多种媒体手段的综合应用符合幼儿的认知特点，动态的展示能迅速吸引幼儿的注意力，使幼儿不仅可以借此很快记住猴的外观特征，更能够在此过程中在脑中建立起“猴”的语音、文字、图形等与“猴”这一真实的动物的对应关系。

再如：我们在语言领域的文学欣赏活动中，传统教学所采用的方式就是教师引导观察挂图、播放录音带让幼儿欣赏但这一方式比较枯燥，幼儿只能利用平面的视觉和机械的听觉来感受文学作品，幼儿的。在运用多媒体技术后，我们就可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情境，同时穿插背景音乐，这样幼儿能够充分感受到文学作品所表现的意境、主题，使幼儿有身临其境的感觉，以此同时我们活动目的也在自然达到了。

在上述例子中，我们不难看出，多媒体教学与传统教学手段相比存在着以下优势：

1、丰富的内容如果结合网上丰富的资源，我们可以利用的教学素材就是近乎无限的，教师不必再为捉襟见肘的教学素材而伤脑筋。

2、高度可重复性课件和素材不是实物教具，不会因使用而破损毁坏，避免了教师个人的重复劳动和教具制作材料的损耗。

3、动态的展示与纯静态的画面相比，不断运动变化的画面可以提高学生兴趣，加深学习效果。

4、鲜艳的色彩借助多媒体电脑的强大功能，适当地用色可以提高幼儿注意力。

5、高自由度演示的画面可以定格，放大，缩小，放快、放慢等，使原本肉眼难以分辨的事物变得清晰可见；演示的内容可以自由选择、截取，使原本需要长期观察的现象浓缩于几分钟的教学过程中，从而大大增强了教育表现力。

6、多感官的刺激从听觉、视觉等多方面诱发幼儿的兴奋点，提高记忆效果。

7、人性化的设计如当幼儿获得成功时，在课件中适当添加鼓励性质的语音“答得太好了”、“非常正确”等，如果幼儿做错了，就播放“没关系，继续努力”“再试一次”等激励的话，迎合幼儿的学习心理，促进幼儿学习兴趣的产生。

三、多媒体教学与传统教学的关系

从上述讨论中我们看到多媒体教学手段具备了许多传统方式所没有的特殊优势，但是也同样存在着种种的不足之处，若运用不当就可能削弱师生情感交流，挤占师生、生生互动时间等。我们应当把它视为传统手段的一种补充，而不是用它来代替传统教学过程而成为唯一的教学手段。在决定是否运用和如何运用多媒体教学手段时，我们要首先要考虑的是这样的应用是否能有效地服务于教学、是否兼顾了幼儿的求知和情感交流的双重需求。

四、幼儿园多媒体教学面临的困难

1、课件资源不足

软件市场中能够直接应用于幼儿课堂教学的教学软件数量十分有限，网络上的课件虽然数目不少，但主要是为中小学教学服务的，能用于幼儿教育的同样不多。

个别学校虽然开始尝试自制课件，但一则对教师的计算机应用能力要求较高，现阶段已能熟练制作课件的教师为数不多；二来，由于缺乏有效的交流渠道，重复劳动的现象严重；再者，由于此类课件多适于单线式教学，且课件制作缺乏统一的规范，不同教师制作的课件往往缺乏通用性。

上述问题的最佳解决办法是由教育主管部门对课件制作和资源的利用作出统筹管理，对课件制作制订统一的规范以提高课件的通用性，组织好各园的分工合作以避免重复劳动的发生，做好各种资源的整合分配以加强交流，使课件资源数量和质量都能有计划地得以提升。

2、硬件设施有待改善

多媒体大众化是大势所趋，但是在幼儿园中普及多媒体设备的并不多，许多教师空有种种奇思妙想，但却受限于硬件设施的不足而无法付诸实施。但相信这一问题会逐步得到改善。

3、教师计算机应用能力不足

多媒体教学对教师的计算机应用能力有了更高的要求。多媒体技术是与教学实践活动相结合的，这大大不同于计算机的日常应用，它要求教师在专心教学和照顾好幼儿的同时，还要不时地操纵计算机，使用课件配合教学，不仅要一心多用，还得用好用对，在计算机出现故障时还要求能够正确地做出处理，这虽然可以通过配备专职的电教人员得到改善，但这样做无疑提高了教学成本，加大了教学难度，也不利于多媒体教学的长远发展。

计算机在幼儿园管理中的应用

一、电子备课和无纸化教案

日益丰富的多媒体资源为备课提供了充足的教学素材，文本编辑工具强大的编辑功能使得电子文档编写和修改变的极为方便、通过规范化的教案格式和有序的文档存储和管理可以形成教师教案库，教师随时可以调阅自己或他人已有的教案作为备课的参考，既有利于改进以往教学中的不足之处，也可以从他人的教学设计中得到启发从而避免重复劳动实现资源共享。

二、学生电子档案和学生发展数据库的建立

通过建立学生电子档案这一手段，收集教育教学过程中的第一手数据资料，对幼儿的成长进行量化的跟踪，我们可以准确掌握幼儿在身体发育、智力发展等方面个体和整体的发展情况，通过统计和分析，进行横向和纵向的比较，我们就可以量化、准确地对教育教学效果

作出评价，并据此合理地调整教育教学手段，从而在后继的教育教学过程中取得更佳的效果。同时，我们也可将每位幼儿从入园开始的点滴进步和成长过程，以作品、照片等形式记录下来并刻成光盘，将幼儿成长的历程真实再现，成为幼儿的宝贵财富。

让幼儿教育走进网络时代

随着互联网技术的发展和网络的普及，我们意识到，合理地利用互联网将会为我们开辟一个幼儿教育的新天地。因此，我园建立了自己的教育网站，进行了网络技术的尝试，从实践中我们注意到，网络在以下几个方面大有用武之地

一、开辟家园联系新通道

借助学园网页这个载体，及时准确、客观地宣传好我园各个时期的教育中心工作、教改动态和成果，使社会各界及家长及时、深入地了解我园的教育教改发展情况和工作成效，吸引社会各界人士共同关心和支持我园的教育工作。家长可以通过网上留言板、家园通讯及时反馈对学园管理、教育教学工作的意见和建议。幼儿教师也可以通过多媒体交流系统了解到幼儿在家里的情况和家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。

二、建立网上家长学校

在以往的教育教学过程中我们注意到，由于近年幼儿普遍为独生子女，家长往往缺乏育儿经验，虽然长辈的经验和育儿书籍可以在一定程度上帮助家长“进入角色”，但其作用是十分有限的。为了帮助家长更好地实施家庭教育，我们成立了家长学校，不定期地组织活动受到了家长们的欢迎和好评。而现在，我们有了一种新的途径：我园精选了一些有价值的文章，集中发布在网站上“育儿宝典”等栏目供家长参阅，同时设立了论坛、留言板帮助家长与他人交流、分享育儿经验。更好地配合幼儿园做好幼儿教育工作。

三、幼儿网上学习尝试

通过网站发布的趣味小游戏、教育性质的动画欣赏等既能寓教于乐，使幼儿园教育在时间和空间上得到延伸，又可以在家长和幼儿共同参与互动学习的过程中增进亲子感情的交流。

信息技术在幼儿园中应用，还处于起步阶段，本文仅就其中的几方面作初步的探讨，以起到抛砖引玉的作用。