八年级语文上册-16《散文两篇》第1课时【教案】

《散文两篇》教案（一）

《永久的生命》

教学目标：

1.知识和能力：反复朗读课文，把握行文思路，理解文章主旨。

2.过程和方法：理解修辞手法的作用，学习文章的写作手法。

3.情感、态度、价值观：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，感受生命的价值。

教学重点：

1.把握行文思路，理解文章主旨。

2.体会作者的思想情感，感受生命的价值。

教学难点：

认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，感受生命的价值。

教学准备：

学案、课前搜集资料、课件、多媒体（或平板）

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.（PPT投影）几幅植物发芽生长的画面，问：看到这几幅图片你想到了什么？

（学生自由发表自己对生命的感悟）

教师激情导入：

一粒种子，破土而出会长成参天大树；乱石、冰雪覆盖下的绿色孕育着无穷的力量；岩石上的青松，昂首挺立诉说着生命的顽强……生命，伟大而神秘，奇妙而不朽，可是有人说，生命虽然美丽，却短暂而匆匆，徒留许多缺憾。而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。

今天我们就一起走近他的《永久的生命》，感悟他对生命的理解，领略生命的价值。

（板书或投影课题、作者）

2.了解作者

严文井（1915～2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家，中国儿童文学的泰斗，被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。他的童话、寓言创作，故事生动、构思巧妙，具有浓郁的诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。代表作有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、通读课文，整体感知

自由朗读课文，完成下列问题。

1.查阅工具书，扫清文字障碍。

读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。

（PPT投影，学生读一读，写一写）

臼．齿（jiù）兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）卑．微（bēi）

牛犊．（dú）炫．耀（xuàn）茸．毛（rónɡ）凋．谢（diāo）繁殖蔓延混为一体

2.理清文章的行文思路。（学生交流讨论，文章的结构并概括段意。）

学生展示明确：

第一部分（第1段）：谈时光流逝，一去不返，感慨个人生命是有限的、短暂的。

第二部分（2～3段）：用小草、小牛犊为例，表现生命不朽，表达积极乐观的人生态度。

第三部分（4～5段）：生命是个奇迹，要赞美生命。

小结：三个层次，条理清晰，章法井然。

三、细读课文，理解内容

阅读课文，思考下列问题。

（学法：学生朗读课文，圈点勾画，做好批注，小组内交流合作，教师巡视，点拨，最后展示、明确问题的思路。）

1．文章第一段结尾为什么说“我们都非常可怜”？

明确：因为过去了的日子永不再回来，个人生命有限，力量又是那么渺小，我们无法改变这一规律。

2．第2段中作者是如何来表现“生命自身不朽”的？

明确：以地面上的小草为例，生动形象地表现人类生命自身的神奇，是流动的，永远不朽；以小牛犊为例，表现生命的鲜活，永远存在。

3.齐读第3自然段，想一想“感谢生命的奇迹，它分开来是短暂的，合起来却是永久”中“分开来”“合起来”分别是指什么？

明确：“分开来”是指生命存在于个体之中，是有限的，也是短暂的。“合起来”是指整体的生命，生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，所以是永久的。

4．用文中的句子回答，作者为什么赞美生命？

明确：生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

5.文章写对生命的感悟。开头写“我们都非常可怜”，结尾写“这就是奇迹”，前后是否矛盾？

明确：这是运用了欲扬先抑的写法。文章先谈生命的易逝，表达无奈之情，这是抑；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，达到扬的目的。

知识链接：欲扬先抑

是一种描写技巧。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，然后突然转变看法。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。比如《白杨礼赞》《范爱农》。

四、品味语言，学习修辞

学生再读课文，划出文中运用修辞手法的句子，指出修辞并体会其作用。

1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。

运用对比修辞，把生命和衬衣做对比，生动形象地说明生命不会再返回，化抽象为具体，富有表现力。

2.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

运用比喻修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现了生命的永久性。

五、拓展延伸，感悟生命

分组讨论以下问题：

1.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

明确：生命像花朵一样，终会凋零。可是，在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。因而，这样的生命，将和世界一起，获得永恒。

2.如何理解文章结尾段中的“凋谢”和“不朽”？

明确：“凋谢”指生命的消失，“不朽”指生命永远存在，永不休止地繁殖着，蔓延着。最后一段话意思是，生命就个体而言有消失，但就整体而言，是流动的，是永远不朽的，是奇迹。

3.作者对生命的本质有怎样的认识？请简要回答。

示例：

（1）虽然每一个人的生命是卑微的、短暂的，但是整个人类的生命却是无穷无尽的。

（2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，但生命是强大的，不朽的，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

（3）每个人的生命都是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

（4）生命是个奇迹。我们要珍爱生命，以积极的态度面对人生，创造美好的未来。

4.你对生命有着怎样的感悟？请你写一段话，用上一种修辞手法，表达对生命的感悟。

（这个练习，不仅关注学生的人生观，对生命的感悟和思考，还关注学生语言表达能力。学生谈感悟。）

六、总结全文，布置作业

（PPT投影）

1.黑夜带来的是星光闪烁，落叶带来的是累累硕果，雪花孕育的是春天的希望。生命总是风雨兼程，有平坦亦有险阻，有顺畅也有磕绊。生活中，只要有快乐，就能风雨兼程。在铺满鲜花和荆棘的道路上，愿同学们青春作伴，在乌云和太阳并存的天空下，展翅翱翔。让生命灿烂如花。

2.联系实际，写一篇小短文，表达对生命的感悟和思考。

板书设计：

生命短暂——无奈

永久的生命生命永久——乐观欲扬先抑

生命是奇迹——赞美