浅谈高考文言文阅读高效复习的策略

浅谈高考文言文阅读高效复习的策略

新课程改革强调建设轻负高效课堂，其实质就是要提高课堂教学效率。文言文阅读是高考语文试题中的难点和重要得分点，学生既渴望得高分又有畏难情绪。那么，如何在有限时间里搞好文言文阅读的高效复习以应对新高考呢？

笔者认为要讲究六条策略。

策略一：准确解读考纲要求

《考纲》是高考命题、备考和评价的依据，是教育部考试中心和分省命题各有关省、直辖市在命题中都应当严格遵循的纲领性文件。《考纲》对高考文言文阅读的要求分“总体要求”和“具体要求”。

1.总体要求：能阅读浅易的古代诗文。这里所说的“浅易”应是一个相对的概念，应当理解为合格高中毕业生大体能够掌握的程度。

2.具体要求：（1）理解：①理解常见文言实词在文中的含义。所谓“常见文言实词”，主要是指文言常用词（120个）和次常用词，即教材中出现频率较高的以及中学生虽未直接接触到而传世名篇中却经常出现的一些文言实词。“在文中的含义”，实际是指在具体语境中的含义。②理解常见文言虚词在文中的用法。所谓“常见文言虚词”，主要是指《考

纲》规定要掌握的18个常见文言虚词。“在文中的用法”，也是指在具体语境中的用法。③理解与现代汉语不同的句式和用法。这包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用五种。④理解并翻译文中句子。这必须掌握文言翻译的原则、标准和方法。

（2）分析综合：①筛选文中的信息。这要求考生能在基本读懂选文基础上准确把握文中所写的时间、地点、人物、事件、语言、感情、道理等信息，并对选项的表达做出正确的判断。②归纳内容要点，概括中心意思。这要求考生能对选文所述事件或所说道理进行综合推断和推理，对某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果作出合理的回答。③分析概括作者在文中的观点态度。这要求考生能从选文中筛选出作者自己在叙述某一事件或说明某一道

理时的看法，并作出较为准确的分析或概括。

策略二：全面把握试题特点

从近年新课标卷高考试题看，高考对文言文阅读的考查总体稳中有变，呈现出两个特点。

1.选文范围不断扩大。从文体看，史传类选得多，文学类不断出现。史传类人物多是忠臣、廉吏、良将、孝子等，事件多表现中华民族清政廉洁、克己奉公、忠诚爱民、刚直不苟、孝亲怜子等传统美德；文学类多是古代散文、古典小说、赠序、小品等。从出处看，以二十四史为主，其它史书

或文学作品为辅；从二十四史中选材，也不拘泥于某一朝代。从近几年看，出自两汉、魏晋南北朝、隋、唐、两宋的较多，内容涉及政治、军事、道德、科技文化、生活情趣等许多方面。

2.题型稳定，难度适中。多年来高考文言文阅读一直采用客观选择题和主观翻译题相结合的考查方式，其中以对文言词句的理解翻译为重点，兼及对文章内容的分析综合。试题结构一般为：①理解实词在文中的含义，②理解虚词在文中用法（近年考得少），③评价人物性格品质，④对原文有关内容分析和概括，⑤翻译文言句子。从试题难易程度看，选文大多文字浅易，没有难解的名物和典章制度，字数多在500―600字之间，事件完整，一般叙述一件或数件事情，时间、地点、人物、原因、经过、结果明晰。

策略三：扎实储备文言知识

1.实词知识：①准确记忆、熟练运用《教学大纲》规定的120个常见文言实词。②了解一词多义现象（本意、引申义、比喻义和假借义）。③了解古今异义现象。④了解偏义复词现象。⑤了解文言通假现象。⑥了解词类活用现象。

2.虚词知识：①准确记忆、熟练运用《考试大纲》规定的18个文言虚词。②了解双音节虚词现象。如“于是”“无论”“可以”“从而”“其实”“虽然”“得无”“然后”“无乃”“不啻”“然则”“足以”等。③了解虚词连用现象。如“者

也”“也与”“噫吁?健薄耙惨岩印薄把啥?矣”“也乎哉”等。

3.句式知识：①能识别和理解判断句、被动句、倒装句、省略句四种文言特殊句式。②归纳掌握一些文言固定句式。如“是以”“孰与”“无乃……乎”“得无……乎”等。

4.翻译知识：①翻译的原则：直译为主，意译为辅；词不离句，句不离篇，要有“语境意识”。②翻译的标准：信、达、雅。“信”就是要准确，要忠实原文；“达”就是要通顺，要明白流畅；“雅”就是要优美，要讲究文采。

5.古代文化常识：高考选文所传人物，以做官的为多，或文官或武将，这就涉及一些官职、科举、民俗知识，这就需要积累。

策略四：熟练掌握作题技巧

1.文言实词词义推断法。在文言文阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，这就需要根据上下文推断。尤其是文言实词，大多具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。因此，多掌握一些技巧和方法，对我们高效做题很有帮助。文言实词词义常用推断法有：①形旁推断法；

②结构推断法；③语法推断法；④词性推断法；⑤成语推断法；⑥课文例句推断法；⑦语境推断法；⑧借代修辞推断法；

⑨同音通假推断法；⑩特殊句法推断法。

2.文言翻译的方法。主要有五种――留、换、补、调、删。

①“留”――国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等专有名词，以及古今意义相同的词如“山、水、中、有”都可以按原文保留不译。

②“换”――一是要把文言文中的单音节词换成以该词为语素的双音节词；二是翻译古今异义词要把今义换成古义。

③“补”――一是翻译文言省略句时，要按现代汉语语法习惯作出必要的补充；二是文言文表示数量时一般只用数词而很少用量词，翻译时要补出量词。

④“调”――文言倒装句如主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等翻译时，应按现代汉语的表达习惯调整语序。

⑤“删”――有些文言虚词，只表示修饰、停顿、凑足音节，或起语气助词的作用，没有实义；有些文言实词，只是动词、形容词的词头或词尾，也没有多少意义。对这类虚词实词，就可以删去，不译出。

3.倒吃甘蔗，层层划读。所谓“倒吃甘蔗”，就是做文言文阅读要从后往前依次做题，特别要善于“借题读文”，即借助后面两个题面来读通原文。所谓“层层划读”，就是每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划开。这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的有些内容读不懂，但也可以知道这

个事件发生在那个时间、那个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的好效果。

策略五：重视课本知识复习

有人误认为高考语文不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做法是不恰当的。只要认真分析一下历年高考语文试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文有着密切的联系。尽管选文我们没有见过，但考查的所有知识点诸如文言实词、文言虚词、文言句式都是课本上学过的。因此，在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本文言文的复习，以提高文言文知识的迁移运用能力。对于《师说》《鸿门宴》《屈原列传》《过秦论》《游褒禅山记》《陈情表》《滕王阁序》《赤壁赋》《逍遥游》等必修模块中的重点篇目，同学们要经常翻看，梳理知识，强化记忆。

策略六：精选模练课外语段

这些年高考文言文阅读选文都来自课外，所以，模练课外语段必不可少，而最重要的是要精选好课外语段。这里所说的“精选”，一是从量上说的，我们固然要多做课外语段的模练，因为没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要还是要从教学实际出发，注重练习的效果；二是从质上说的，内容上应该有所选择，而不要盲目地做练习；三是从形式上说的，要兼顾选文文体、朝代、写法的多样，不要只

选一种文体、一个朝代、一种写法的语段练。我认为最好是选近三年的高考文言文阅读题，如果有可能可以选作近五年的高考文言试题。因为高考真题选文规范、试题规范，在模练中可以找到命题的规律、做题的方法，从而提高复习效率。

★作者单位：陕西陇县中学。