课堂突发事件处理技巧

一、引言

在课堂教学过程中，突发事件时有发生，如学生突发疾病、设备故障、突发事故等，这些突发事件会给课堂秩序和教学活动带来一定影响。教师需要具备处理突发事件的技巧，以保证课堂的正常进行和学生的安全。本文将介绍几种常见的课堂突发事件处理技巧。

二、学生突发疾病的处理技巧

1.保持冷静：当学生突发疾病时，教师首先要保持冷静，不要惊慌失措，以免引起学生恐慌。

2.立即采取措施：教师应立即采取相应的措施，如通知校医、拨打急救电话等，确保学生尽快得到救治。

3.安抚其他学生：在处理学生突发疾病时，教师还要注意安抚其他学生的情绪，保持课堂秩序的稳定。

三、设备故障的处理技巧

1.备用设备：教师在课堂教学中应事先准备好备用设备，以备设备故障时的替代使用。

2.快速排除故障：当设备故障发生时，教师应迅速排除故障，或者

寻求技术人员的帮助。

3.临时调整教学内容：若设备故障无法立即解决，教师可以根据实际情况临时调整教学内容，保证教学进度不受影响。

四、突发事故的处理技巧

1.保证学生安全：突发事故发生时，教师首先要确保学生的安全，迅速组织学生转移到安全地点。

2.报告上级领导：教师应及时向学校上级领导报告突发事故的情况，以便采取相应的救援措施。

3.安抚学生情绪：在突发事故处理过程中，教师还要注意安抚学生的情绪，减少他们的惊恐和焦虑。

五、小结

处理课堂突发事件是每位教师必备的技能，只有具备一定的处理技巧，才能在突发事件发生时保持冷静并迅速有效地应对。本文介绍了学生突发疾病、设备故障和突发事故三种常见的课堂突发事件处理技巧。希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些技巧，保障课堂的正常进行和学生的安全。

教师应对课堂突发事件的30个小诀窍

教师应对课堂突发事件的30个小诀窍 1. 保持冷静面对突发事件，作为教师首先要保持冷静。不管是学生突发身体不适还是突然的技术故障，冷静的态度能够帮助教师更好地应对问题。 2. 观察学生反应教师需要密切观察学生的反应，判断他们是否理解突发事件的严重性，并采取合适的行动。 3. 及时做出调整针对突发事件，教师需要及时做出调整，比如修改教学计划，改变授课方式，或者安排其他活动来填补教学时间。 4. 给予学生安全感突发事件容易引起学生的紧张和恐慌，教师可以通过稳定的语气和肯定的态度给予学生安全感，让他们感到安心。 5. 寻求帮助如果突发事件超出教师的能力范围，教师要及时寻求帮助，可以向同事、学校领导或者专业人士请教，以确保学生的安全和教学的顺利进行。 6. 教学设备备用

突发事件可能导致教学设备的故障，因此教师需要提前准备备用的教学设备，以便在需要时能够立即使用。 7. 让学生参与突发事件往往让学生感到困惑和无助，教师可以鼓励他们参与解决问题的过程，增强他们的主动性和解决问题的能力。 8. 保持细心教师应保持细心，注意发现突发事件的迹象，并及时做出反应。预防胜于治疗，在突发事件发生前能够及早做好准备是非常重要的。 9. 了解学生情况教师需了解学生个体情况，比如过敏史、疾病史等，以便在突发事件中更好地保护学生的身体健康。 10. 组织应急演练教师可以定期组织应急演练，让学生掌握应对突发事件的基本技能，提高应急处理能力。 11. 预测可能的突发事件教师可以通过总结经验以及与同事交流，预测可能发生的突发事件，并做好相应的准备。 12. 硬件设施维护

处理课堂突发事件的原则和方法

处理课堂突发事件的原则和方法在课堂教学过程中，突发事件不可避免。如何妥善处理这些突发事件，确保课堂秩序和教学质量，是教育工作者需要关注的问题。本文将探讨处理课堂突发事件的原则和方法，包括保持冷静、立即反应、尊重学生、明确问题、公平公正、引导教育、事后跟进和记录总结等方面。 1.保持冷静在处理课堂突发事件时，教师首先要保持冷静。面对突发情况，教师不应过于激动或情绪化，要尽快调整心态，以客观、理性的态度面对问题。只有保持冷静，才能做出正确的判断和决策。 2.立即反应教师需要在保持冷静的同时，立即采取行动应对突发事件。这包括及时与学生沟通，了解情况，迅速判断问题的性质和严重程度，并采取适当的措施纠正错误。教师应当确保教学秩序，避免事态扩大。 3.尊重学生在处理突发事件时，教师应充分尊重学生。要以礼貌和尊重的态度与学生交流，避免使用侮辱性或歧视性的言辞。每个学生都是独特的个体，教师应关注他们的情感和需求，以便更好地解决问题。 4.明确问题教师需要明确问题的性质和程度，以便迅速作出判断并采取相应措施。在了解突发事件的来龙去脉后，教师应及时制止问题的进一步发展，并尽可能避免更严重的情况发生。

5.公平公正在处理突发事件时，教师需要保持公平公正的态度。应给予每个学生平等的对待和机会，不偏袒或歧视任何一方。教师应当确保对问题的处理不会因学生的性别、种族、宗教信仰等因素而产生歧视或不公。 6.引导教育解决突发事件的过程也是教师引导学生树立正确思想观念和行为准则的过程。教师应关注学生的心理需求，帮助他们认识到自己的错误，并鼓励他们积极改正。通过引导学生遵守课堂秩序和规章制度，增强他们的责任感和自我管理能力。 7.事后跟进处理完突发事件后，教师需要及时跟进并记录总结经验教训。要分析问题产生的原因，制定相应的对策，并在今后的教学中做出改进。此外，教师还可以通过反思和总结，提高自身处理突发事件的能力和水平。 8.记录总结教师应当将课堂突发事件的处理过程和结果进行记录总结。这有助于教师回顾事件发展的过程，分析原因和对策的有效性。同时，记录总结也为教师提供了宝贵的教学经验，为今后的工作提供了参考。综上所述，处理课堂突发事件需要教师在保持冷静、立即反应、尊重学生、明确问题、公平公正、引导教育、事后跟进和记录总结等方面注意原则和方法。通过不断提高自身应对突发事件的能力，教师

课堂突发事件处理方法（共5篇）

课堂突发事件处理方法（共5篇）第一篇：课堂突发事件处理方法在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行。那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。一个教师要想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟”。只有这样才能充分估计到学生可能出现的情况。并能够“眼观六路、耳听八方”“火眼金腈”，及时地发现问题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生”。并在妥善处理好突发事件后能迅速地集中学生的注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习中来。二、对于不同的问题要采取不同的方法。并根据问题的大小，影响范围，影响的程度，采取不同的处理方法。 1、整体问题，当场处理。这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在，也是大多数人存在的问题。比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。这个时候老师就应该决定进行当场处理。对于学生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用“点

课堂突发事件处理的原则与方法

课堂突发事件处理的原则与方法在日常的教学过程中，课堂突发事件是无法避免的。这些突发事件可能会干扰到教学秩序，影响学生学习的效果。因此，教师需要掌握一些处理突发事件的原则与方法，以保证课堂的正常进行。一、突发事件处理的原则处理突发事件时，教师应遵循以下原则： 1.冷静应对：面对突发事件，教师首先要保持冷静，不要慌乱，不要急躁。只有冷静下来，才能更好地分析问题、制定解决方案。 2.保障学生安全：学生的安全是第一位的。无论是火灾、地震还是其他突发事件，教师要确保学生的人身安全，及时疏散学生，确保他们的生命安全。 3.及时沟通：突发事件发生后，教师要及时与相关人员进行沟通，如学校管理人员、家长等。通过沟通，可以更好地了解突发事件的情况，协调各方面资源，共同处理问题。 4.合理调度：在处理突发事件时，教师要合理调度学生，安排他们有序离开危险区域，或者采取其他安全措施。同时，教师还要注意避免引起学生的恐慌和混乱，保持课堂的秩序和稳定。 5.善后工作：在突发事件处理完毕后，教师需要做好善后工作，如

整理事故发生的原因、制定预防措施、与家长进行沟通等。这些工作能够帮助教师总结经验，提高应对突发事件的能力。二、突发事件处理的方法处理突发事件时，教师可以采取以下方法： 1.制定预案：在课堂开展前，教师可以制定突发事件处理预案，明确各种突发事件的处理步骤和责任分工。这样，当突发事件发生时，教师可以迅速应对，减少因为没有准备而造成的混乱。 2.保持警惕：教师应时刻保持警惕，注意观察课堂环境和学生的变化。一旦发现异常情况，如学生出现不适或者异常行为，教师要及时采取措施，确保学生的安全。 3.灵活应变：在突发事件发生时，教师需要根据具体情况灵活应变。例如，在火灾发生时，教师可以引导学生通过窗户或其他出口逃生；在地震发生时，教师可以指导学生躲避到桌子下面等安全地带。 4.与学生家长合作：突发事件处理不仅仅是教师一人的责任，还需要与学生家长进行合作。教师可以与家长沟通，了解学生的身体状况和家庭情况，以便在处理突发事件时能够更好地照顾学生。 5.加强培训：为了提高教师处理突发事件的能力，学校可以组织相关培训，加强教师的应急能力和危机处理能力。通过培训，教师可

面对课堂上的突发事件,我们处理的技巧

面对课堂上的突发事件,我们处理的技巧面对课堂上的突发事件，我们需要掌握一些处理技巧，以保证课堂秩序和学生的安全。下面将介绍几种常见的处理技巧。一、冷静应对面对突发事件，首先要保持冷静的心态。在遇到任何突发情况时，冷静应对是解决问题的关键。只有保持冷静，我们才能更好地分析问题、制定应对策略，并指导学生进行正确的行动。二、及时报告面对突发事件，我们应该及时向学校管理人员或相关部门报告。无论突发事件的严重程度如何，我们都应该将情况报告给相关人员，以便他们能够及时采取措施，保障全体师生的安全。三、疏散撤离对于一些需要疏散撤离的紧急情况，如火灾、地震等，我们应该迅速组织学生有序地离开教室。在疏散撤离过程中，我们需要确保学生的安全，避免踩踏等意外事件的发生。同时，我们还应该指定集合点，以便及时核对人数，确保所有学生都安全撤离。四、应急救护在一些突发事件中，可能会有学生受伤或出现突发疾病。这时，我们需要具备一些基本的急救知识和技能，能够进行简单的急救处理，如止血、包扎伤口、人工呼吸等。当然，在处理紧急情况时，我们

也要尽量避免给学生带来二次伤害，保证急救过程安全有效。五、保持秩序在突发事件发生时，学生们往往会处于慌乱状态。作为老师，我们需要保持冷静，稳定学生的情绪，避免恐慌情绪扩大。我们可以通过提醒学生遵守秩序、保持安静等方式来维持课堂秩序，确保紧急情况处理的顺利进行。六、安全演练为了提高学生应对突发事件的能力，我们可以定期组织安全演练。通过模拟真实的突发情况，让学生们在实践中掌握应对技巧，提高应急反应能力。演练过程中，我们还可以及时纠正学生的错误行为，增强他们的安全意识。七、信息发布突发事件发生时，我们需要及时向学生和家长发布相关信息，以保证信息的准确性和透明度。我们可以通过校园广播、短信通知、家长群等渠道发布消息，告知学生和家长事件的情况、处理进展以及后续安排等。八、事后总结突发事件处理完毕后，我们应该及时进行事后总结。通过总结分析，我们可以发现存在的问题，进而改进应对策略，提高应对能力。同时，还可以将处理经验分享给其他教师，以便更好地应对类似情况。

课堂突发事件处理技巧

课堂突发事件处理技巧一、引言在课堂教学过程中，突发事件时有发生，如学生突发疾病、设备故障、突发事故等，这些突发事件会给课堂秩序和教学活动带来一定影响。教师需要具备处理突发事件的技巧，以保证课堂的正常进行和学生的安全。本文将介绍几种常见的课堂突发事件处理技巧。二、学生突发疾病的处理技巧 1.保持冷静：当学生突发疾病时，教师首先要保持冷静，不要惊慌失措，以免引起学生恐慌。 2.立即采取措施：教师应立即采取相应的措施，如通知校医、拨打急救电话等，确保学生尽快得到救治。 3.安抚其他学生：在处理学生突发疾病时，教师还要注意安抚其他学生的情绪，保持课堂秩序的稳定。三、设备故障的处理技巧 1.备用设备：教师在课堂教学中应事先准备好备用设备，以备设备故障时的替代使用。 2.快速排除故障：当设备故障发生时，教师应迅速排除故障，或者

寻求技术人员的帮助。 3.临时调整教学内容：若设备故障无法立即解决，教师可以根据实际情况临时调整教学内容，保证教学进度不受影响。四、突发事故的处理技巧 1.保证学生安全：突发事故发生时，教师首先要确保学生的安全，迅速组织学生转移到安全地点。 2.报告上级领导：教师应及时向学校上级领导报告突发事故的情况，以便采取相应的救援措施。 3.安抚学生情绪：在突发事故处理过程中，教师还要注意安抚学生的情绪，减少他们的惊恐和焦虑。五、小结处理课堂突发事件是每位教师必备的技能，只有具备一定的处理技巧，才能在突发事件发生时保持冷静并迅速有效地应对。本文介绍了学生突发疾病、设备故障和突发事故三种常见的课堂突发事件处理技巧。希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些技巧，保障课堂的正常进行和学生的安全。

课堂突发事件应对方法

课堂突发事件应对方法 1.爱心感化法。偶发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。作为教师，应坚信每个学生都是能够教育好的。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。” 2.巧给台阶法。课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们实行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。对偶尔犯错误的同学更应如此。有一位小学教师上课时刚出现在门口，正在舌战中的同学立即七嘴八舌地向他告状，说小王把沙子撒进了小丽的眼睛。小王矢口否认，小丽则边擦眼泪边嚎啕大哭，整个教室一片混乱。这位教师通过观察，很快做出判断：小王欺负小丽，但小丽的眼里并没有沙子。她大哭仅仅想借老师的嘴批评小王为自己出气。怎么办？假如当堂查问，势必影响上课。假如不问，小丽则会泣个不停。老师先叫同学们静下来，然后从口袋里掏出手帕，帮小丽擦眼泪：“不要哭，让老师帮你把沙子弄出来。”说着，一本正经地检查小丽的眼睛，并且帮她吹了几下，边吹边问：“还有沙子吗？还痛吗？”“不痛了。”小丽巴不得趁机下台阶。这位教师进一步给她台阶：“不痛就不要哭了。

哭鼻子不是坚强的孩子！—这件事到底怎么回事，咱们下课再说。现在上课。”小丽真的不哭了，教室立即静下来。课实行得很顺利。 3.巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。假如暗示不起作用，教师可换用个别提醒法，能够边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。假如以上两种方法都不见效，还能够尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。在多年的教学实践中，作者发现在课堂上适度地实行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。如发现有学生打瞌睡，教师随即说了句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一笑，那位同学睡意全无；再如对于个别开小差的学生，可提醒道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。” 4.停顿休整法。当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可暂时停下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，或唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提升。在课堂上，只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相对应的应变方法，就一定能够处理好各类偶发事件，取得良好的教学效果。

处理课堂教学突发事件的五个诀窍

处理课堂教学突发事件的五个诀窍《今日教育》杂志课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。那么，到底应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？下面结合我遇到的几次突发事件的处理谈谈我的看法。诀窍一：热处理热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时机，趁热打铁或正面教育或严肃批评，“长善救失”、“扬正抑邪”。记得有一次，天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女闯进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放学后早点回去。”她的这一举动使全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，这样既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。诀窍二：冷处理冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。冷处理的方式使教师有充裕的时间来了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。诀窍三：宽容法教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”课上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他私下谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这种处理方式，既不会专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。诀窍四：因势利导法课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生

课堂突发事件的处理艺术

课堂突发事件的处理艺术课堂突发事件的处理艺术导言课堂是学生获取知识、培养能力和发展品格的重要场所。然而，课堂中会不时出现一些突发事件，如学生突发身体不适、教师临时有事等情况。课堂突发事件的处理艺术涉及到教师的应变能力、沟通技巧、判断力和处理问题的能力。本文将详细探讨课堂突发事件的处理艺术，以帮助教师更好地应对和处理突发事件，保证课堂顺利进行。一、加强预备和筹划工作为了应对突发事件，教师在课堂开始前应加强预备和筹划工作。首先，教师应详细了解学生的特殊情况，如有长期病患、过敏史或紧急情况的学生。其次，教师应熟悉学校的突发事件处理手册，了解学校的相关规定和程序。最后，教师要保持良好的身体条件和充足的精神状态，以应对各种突发事件。二、合理利用课堂时间突发事件可能导致课堂时间的打乱，但教师要合理利用已有时间，保证学生能够得到有效的学习和提高。当突发事件发生时，教师应首先冷静下来，评估事件的严重程度和对课堂时间的影响。如果事件较为严重，可能需要暂停课堂并及时通知相关人员。如果事件的影响较小，教师可以在短暂的时间内与学生进

行简短的讨论或以讲解为主的活动，从而保证课程的连贯性和学生的参与度。三、保持适当的沟通和交流课堂突发事件的处理过程中，良好的沟通和交流是非常重要的。教师应及时与学生、家长、学校相关人员进行沟通，了解事件的具体情况和相关需求。同时，教师要做好记录，记录学生和家长的反馈信息和处理过程，以备后续参考。在沟通和交流中，教师要保持积极的态度和良好的态度，尊重学生和家长的感受，并与他们共同商讨解决方案。四、灵活调整教学方法和内容在处理课堂突发事件时，教师可能需要灵活调整教学方法和内容，以满足学生的需求。例如，如果学生突发身体不适，教师可以适当减少课堂活动，给予学生更多的休息时间，并提供相应的学习资源让学生能够自主学习。另外，教师还可以利用课堂突发事件为教学活动增添情感因素，例如通过讨论事件的原因和解决方案来培养学生的情商和解决问题的能力。五、及时总结和反思在课堂突发事件处理完成后，教师应及时总结和反思，以便提高自己在处理突发事件中的能力。教师可以思考以下问题：突发事件是如何发生的？自己在处理过程中哪些做得好，哪些做得不够好？有什么可以改进的地方？通过总结和反思，教师可

课堂突发事件处理七种方法

课堂突发事件处理七种方法一、趁热加工法课堂偶发事件，要及时果断处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学计划，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。学生通过亲身的感受，写出的作文真实生动，那位挂座垫的同学，在作文中也承认了错误。二、冷却处理法即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课?老师选择了后者。他让学生把钉子敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。三、以静制动法面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动，但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的“黑板报”画刊头、题花，大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”敏感的学生马上听出教师的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子。四、幽默带过法课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫晕掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。可这位教师并没有大发雷霆，而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!”课堂上一阵窃窃私语之后，很快地安静下来了，这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。五、因势利导法学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。六、虚心宽容法虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地

教师应对课堂突发事件的个小诀窍

教师应对课堂突发事件的30个小诀窍在课堂上，教师常常会遇到一些突发情况，诸如学生的喧哗、提出某个具有挑战性的问题、外人忽然闯入课堂等，令老师猝不及防，影响到正常的教学秩序。作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。那么，教师应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？请看小编今天给您带来的教学课，30个办法，让你巧妙应对课堂突发事件，熟练驾驭课堂教学。（一）幽默法针对学生的“责难性”问题、“攻击性”问题、“挑衅性”问题的刁难时，教师要根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。还击时，发挥摧枯拉朽的威力，在笑声中揭露其行为或言论的实质。如一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！”课堂上一阵窃窃私语后，很快地安静下来了。这位教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱窘然处境，还为学生创设了自我教育的情境。（二）宽容法宽容意味着教师对学生的一种理解和信任，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。宽容要使学生能在灵魂深处反省，要使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。如，一位老师收到学生一张字条，上面写着：老师，你以为当老师就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是，有谁怕你呢？落款为：你最讨厌的、等待你处罚的学生。这位老师不是查处写信的人，反而在班上宣读了这封信，并检讨了自己工作方法的简单粗暴，感谢这位同学给他敲了警钟，并让学生以后多给他提意见、写真话。学生们对老师宽容感到由衷敬佩，师生关系从此更加融洽。（三）警告法对于较严重的违纪行为，教师要严肃地提出警告并立即制止。为了不影响上课，课堂上不必过多追究，但课后谈话要抓紧进行。如，一位老师正在讲课，忽然，后面的同学一个个都抿着嘴“哈哈”地笑。教师走到后面一看，原来是一个同学的嘴上贴了一张白纸条。教师

课堂突发事件的处理办法

课堂突发事件的处理办法 1．以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。例如，著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。 2．借题发挥法。把课堂教学中的突发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。一位政治特级教师也碰到过麻雀飞进教室的情况，他借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“五六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一起列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。但事后的实践表明，麻雀蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。”之后，他又以此为题，让学生运用所学的哲学道理加以分析。同学们反应热烈，兴趣十足。有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类有利有弊，但利大于弊，看问题应抓住本质和主流，有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有的从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深化的过程……这样，这位教师巧妙地借麻雀的出现，引导学生复习巩固了所学知识。 3．将“错”借“错”法。一次笔者在高二化学油脂的教学中，误把“油脂”写成“油酯”，遇到这种情况怎么办?碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。当我发现自己出现了笔误，而学生却没有发现时，我立即对学生说：“你们好好想一想，老师刚才写的对吗?能不能把‘油脂’写成‘油酯’呢?‘脂’和‘酯’有何联系?”学生听后开始重新审视和思考，发现了错误，进行了辨析，他们对“脂”和“酯”有了更深的理解。 4．实话实说法。承认自己的失误，实话实说。有一位化学教师课堂实验出现失误，燃烧着的金属钠在充满氯气的集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟，当同学们一脸愕然时，这位化学教师随机应变：“这块金属钠为何燃出黑烟?请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班同学立刻由惊愕变得活跃，一位同学抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中!”“你说得对!”教师满怀歉意地对大家说：“刚才就是由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果发生了实验事故。为了揭示上述