七年级上册语文人教版 18 狼 第2课时
集体备课活页纸
交流感知【环节1:师友检查】
1.积累文言词语。
（1）止有剩骨
（2）苫蔽成丘
（3）其一犬坐于前
（4）一狼洞其中
（5）意将隧入以攻其后也
（6）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳【环节2:教师指导】
研读共品【环节1:师友研读①】
找出描写狼的词句，用横线勾画出来，找出描写屠户的词句，用波浪线勾画出来，并用以下句式概括狼/屠户的特点。
“文中________（句）运用了________描写，写出了狼/屠户的________（特点）”
师友互助交流：学友会的，学友先讲，师傅补充、纠正；学友不会的，则有师傅讲解，然后学友讲给师傅听。师傅要帮助学友完善答题思路和知识要点。如果师友都不会的问题，可以请教别的师友或老师。教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。
【环节2:教师点拨①】
教师组织师友在全班交流展示：交流时先学友回答，师傅或提问学友这样回答的原因，帮助学友理清答题的技巧；或对学友回答不完整的加以补充，并做总体评价，最后其他师友进一步补充或提出新想法。
【环节1:师友研读②】
屠户是如何取得胜利的呢？
【环节2:教师点拨②】
（1）丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。
（2）观察环境，占据有利地势。
（3）抓住有利时机，果断出击。
（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。
【环节1:师友解惑】
和谐相爱，美美与共。板书设计
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文 原文及教案 课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。 少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案 学习目标： 一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。 二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。 三、理清情节，分析形象，理解主旨。 四、正确认识狼的品格。 第一课时 一、成语积累
比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室） 比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎） 比喻坏人当权。（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎） 比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 “聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 三、课文翻译 1、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下
部编版七年级语文上册第五单元第十八课《狼》精品教案2(第2课时)
《狼》精品教案 第二课时 ◎教学目标： 1. 通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。 2. 阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。 ◎教学过程： 一、研读文本，理解主旨 1. 小说中的狼具有哪些特点？请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的特点。（先找找哪些句子是写狼的，然后再品析语句，总结特点）预设： 贪婪：缀．行甚远；一狼得骨止，一狼仍．从；后狼止而前狼又．至；而两狼之并驱如故．。 狡诈：眈眈 ．．于前；目似．暝，意暇甚．；一狼洞．其中，意将．隧入．．相向；其一犬坐 以攻其 ．．后．也。 (在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会其特点。总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程） 2. 小说是怎样刻画屠夫这个形象的？（先找出写屠夫的句子，再看是从哪些方面写的，仔细品析关键词语，总结其形象特点） 预设： 动作描写：（1)投．以骨；复．投之。（惧怕，怯懦） (2)屠乃奔．倚其下，驰．担持．刀。（清醒） (3)屠暴．起，以刀劈．狼首，又．数刀毙之。（果断，勇敢） (4)转．视积薪后；屠自后断．其股，亦．毙之。（机智，勇敢） 心理描写：（1)恐．前后受其敌。（担忧，机智） (2)意．将隧入以攻其后也。（机警） ⑶乃悟．前狼假寐，盖以诱敌。（聪明，才智） (在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会人物特点。总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）
3. 这个故事说明了什么道理呢？ 预设： 狼亦黠．矣，而顷刻 ．．耳。 ．．两毙，禽兽之变诈几何 ．．．．哉？止增笑 道理：人类富有智慧与力量，一定能够战胜凶残狡猾的动物。说明恶势力必将自取灭亡！ (在分析过程中，注意品味加点词，从而体会其所说的道理。这里不必过度引申，学生能体会到就行） 设计意图：理解文本主旨是阅读教学的一个关键，而理解主旨的过程，不是简单概念化的归纳，一定要从文本的字里行间加以琢磨，这样既是一个归纳总结的过程，又是一个深入学习、继续巩固文言知识的过程。比如本文最后一句话就是直接体现主旨的句子，引导学生理解、体会这一个句子的含意，也就是在理解本文主旨。 二、熟读背诵，强化理解 指导学生分层背诵，按照五个段落，在理解小说意思的基础上，逐段背诵。 五个段落的大意是： 第一段：屠户遇狼；第二段：屠户惧狼；第三段：屠户御狼；第四段：屠户杀狼；第五段：点明主旨。 学生逐段背诵的过程，也就是进一步强化理解文意、落实文言知识的过程。 设计意图：本文故事性强，情节曲折，篇幅短小，适宜背诵。背诵是学习文言文的有效手段之一。在学生熟读课文、理解文意的基础上，指导学生逐段背诵，争取当堂完成背诵任务。 三、文章阅读，拓展迁移 投影显示1: 狼（其一） 蒲松龄有屠人货肉归，日已暮。欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼
《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》教案第（1）课时
引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈 狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事…… 2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现） 蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。 教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。 预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评） 学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。 1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。 2、其他生点评，师总结。 3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。 我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读） 4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。 朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。 读后学生点评。 三、自主学习、疏通文义。 大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。翻译的要求——信、达、雅 要点补充： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。 4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。 5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。 10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，“狼吞虎咽”，皆属这 种用法。 11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。 12、“隧入”，从隧道入。 13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。） 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。
人教版2020年中学语文七年级上册第五单元第十八课狼(第2课时)教学详案
《狼》教学详案 第二课时 一、互动导入 同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词。今天，我们就再一同走进短小生动又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 二、合作探究 1.全文表现了狼的哪些特点？结合具体语句分析。 “缀行甚远”——凶恶 “一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”——狡猾、贪婪 “并驱如故”——贪婪 两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 前狼假寐的姿势：犬坐于前 前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚 前狼假寐的目的：诱敌 后狼径去的目的：意将隧入以攻其后 全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。面对屠户的“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。 可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，但狼被屠户开始的软弱迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛装睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈中又透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。 2.屠户具有怎样的性格？ 屠户的心理：惧—大窘—恐—悟 屠户的行动： 投以骨——怯懦 奔倚其下，弛担持刀——智谋 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之——勇敢且果断 屠自后断其股，亦毙之——勇敢、机智且细心 屠户的性格是有变化的，先是怯懦，后来被狼的贪婪逼得走投无路，只好改变自己，表现得勇敢、机智、警觉、果断。 3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？ 本文从整体倾向看，主要写的是狼。具体分析如下： （1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶残、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点在“狼”上。由此可知，屠户在文中的出现，是作为“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。 4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
《狼》说课稿(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》说课稿 今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。 学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。 教材情况： 《狼》，它是七年级下册的教学内容。 《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下： 诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。 河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面： ⒈作家作品知识。（识记能力） ⒉理解实词。（理解能力） ⒊把文言句子翻译成现代汉语。（理解能力） ⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。（分析概括能力） ⒌分析概括文中人物的性格特点。（分析概括能力） ⒍概括作者或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。（分析概括能力） ⒎断句。 ⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。（鉴赏和评价能力） 根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： ⒈熟读背诵。 ⒉理解文意，积累文言词汇。 ⒊培养学生阅读文言文的能力。 ⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：
重点：理解文意，积累文言词汇。 难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 教学内容： ⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 ⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。 ⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。 ⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 ⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。 关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具：投影、幻灯片等多媒体。 教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。 课时安排：二课时 针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则： 一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。 具体教学过程如下： 第一课时： 一、新课导入。 近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天
七年级语文上册《狼》分层作业设计(第二课时)
狼 第二课时 （一）阅读蒲松龄的《狼》，完成1~4题。 狼 蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 1.解释下列句子中加点词语的意思。 ⑴屠大窘．，恐前后受其敌（） ⑵场主积薪其中，苫蔽 ．．成丘（） ⑶禽兽之变诈几何哉?止．增笑耳（） 2.文中面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态是怎样的？他又用什么办法来对付狼的？(用原文的语句回答。) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.狼得到骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4.简要概括全文表现了狼的哪些特点？学完本文后对你有什么启发？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
初中语文七年级上册第五单元第18课《狼》(第二课时)一等奖创新教案
初中语文七年级上册第五单元第18课《狼》（第二课时） 一等奖创新教案 狼 第二课时 教学流程： 一、复习旧知，唤起记忆。 1.指名朗读全文，其他同学对朗读节奏，重音处理和准确读音等情况作点评，教师评价小结。 2.指名口头翻译全文，教师对翻译的准确性作点评。 3.分别指名解释相关词语的意思，教师点拨评价。（教师临时指定相关词语。） 二、学习新课，理解内容。 （一）初读课文，梳理情节。 1.学生快速朗读全文，按照故事的开端、发展、高潮和结局梳理情节，并用简洁的两字词概括情节的内容。 2.同桌两人之间互相讨论，交流意见。 3.指名回答，教师更正评价。 明确： 遇狼惧狼御狼杀狼 （二）熟读课文，思考问题。 学习“遇狼"“惧狼”。 1.学生齐读课文第①②自然段，教师运用多媒体出示思考题。 ⑴故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？“止有剩骨"在文中有何作用？ ⑵这两段中，哪些句子写出了狼的贪婪狡诈？ ⑶屠户“遇狼”后的心理状态怎样？他是怎样应对的？ 2.分别指名回答，教师逐个点评效果。 明确： ⑴傍晚回家的时候，地点在回家的途中。“止有剩骨"在故事危急关头成了“救命稻草”，给屠户制造了缓解危机的机会，为故事的发展起到了推动的作用。
⑵缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；两狼之并驱如故。这些句子充分表现了狼的贪婪和凶狠，揭露了狼的本性。 ⑶屠户心里非常害怕，但他很镇定，也很聪明，马上用剩下来的骨头缓解危机，阻止狼的跟踪。 学习“御狼"“杀狼”。 1.学生自读第③④自然段，教师运用多媒体出示思考题。 ⑴屠户正处于“恐前后受其敌"时，是什么给他带来了希望？屠户这样做的目的是什么？ ⑵为什么“狼不敢前，眈眈相向”？这说明了什么？ ⑶屠户转守为攻时，抓住了有利时机，请用自己的话说说这个时机是怎样的？ ⑷最能表现狼狡诈的句子是哪句？找出文中与其相照应的句子。 2.分组讨论，合作探究。 将学生分成四个小组，每组各得一小题，推荐一名小组长，由小组长领头组织组员讨论，集中讨论意见，形成共识，以备小组长答题。 3.分别由小组长答题，教师给予评价。 明确： ⑴麦场中的“积薪"“苫蔽成丘”。屠户靠在积薪后，卸下担子拿起刀。他这样做的目的是想占据有利地形，改被动为主动。 ⑵因为屠户占据了有利地形，又拿起了刀，所以，狼不敢轻易出击，只能“眈眈相向"。这说明屠户和两狼已经处于僵局状态，正各自在寻求有利时机。 ⑶“一狼径去”分散了两狼共同攻击的力量，这是一个积极信号，另有一狼“目似瞑，意暇甚"，也分散了攻击的注意力，此刻，有利时机已成熟，屠户正是抓住这点才“暴起”，“以刀劈狼首，又数刀毙之"的。 ⑷“前狼假寐，盖以诱敌”。与其相照应的句子是“目似瞑，意暇甚。"原来打盹是假，诱敌是真，这是采用的“迷魂阵”，充分表现了狼的阴险狡诈。 （三）细读课文，重点探究。 学生再次通读全文，探究下列问题。（教师运用多媒体显示探究
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册20.《狼》教学设计第二课时
20课《狼》第二课时 教学要点 1.串讲课文。 2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。 1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。 (1)本文叙述一个什么样的故事？ 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。 (2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。 先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？－－可用屠夫“遇狼”来概括。 再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括可借用文中一个字来组词，这个字是什么？－－可用屠夫“惧狼”来概括。 再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。－－可用屠夫“御狼”来概括。 再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚－－可用屠夫“杀狼”来概括。 (3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。 那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？ 关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局，应该以文章本身的情况为准。 (4)文章还有第5段。 先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文。 这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“×狼”呢？ 可用“评狼”二字概括。 (5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？ 前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。 (6)本文的整体结构应该怎样认识？ 本文整体上可分两大部分： 第一部分为叙事，又分四个层次；第二部分为议论。 这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。 2.理解中心意思。 结论：应是后者。 本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。 根据： ①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。 ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。 中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。 这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。
初中语文七年级上册第五单元18狼蒲松龄-狼
第周（月日--- 月日） 教学内容：《狼》 2课时 写作指导 2课时 单元测试及讲解 2课时 20 狼 一、教材的地位与作用： 这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。 二、学情分析： 这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。 三、教学目标： 1、知识与能力目标： （1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 （2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法目标： 引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。 3、情感态度与价值观： 通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。 四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。 教学难点：理解文章的主旨。 五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。 六、教学手段：小黑板、多媒体。 七、课时安排：2课时。 教学过程：第一课时 教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。 教学过程： 一、设置情境，导入新课 由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。 二、检查预习 1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。 2、小黑板出示生字：缀窘苫眈瞑尻黠 三、朗读课文整体感知 教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 四、自读课文探究文意 1、学生活动 （1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。 （2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （3）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导） 2、教师强调重点字词： （1）通假字：止 （2）活用：犬洞隧 （3）时间词：少时久之顷刻 （4）其它重点词：缀敌弛暴等 五、自由朗读，准备复述
七年级语文上册第五单元18狼第2课时课时练习新人教版【含答案】
七年级语文上册第五单元18狼第2课时课时练习新人教版 【含答案】 18《狼》 第二课时 一、基础知识 1.请分别用两个字梳理本文的故事情节。 屠户：遇狼——— 2.请各摘录一处能体现狼狡猾和屠户勇敢的句子。 狼： 屠户： 3.结尾作者的议论有何作用？ 4.这个故事给了你什么启示？ 二、对比阅读 【甲】一屠晚归……止增笑耳。 （选自《狼》）【乙】两牧竖①入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑②号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄③僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣！ （选自《聊斋志异》，有删改）【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。②跑：兽类用足扒土。同“刨”。③奄奄：气息微弱的样子。 5.下列每组句子中，加点字的意思完全相同的一项是（） A.两狼之并驱如故故令嗥 B.目似瞑，意暇甚意甚仓皇 C.狼不敢前跑号如前状 D.相去数十步一狼径去 6.用现代汉语翻译文中画线的句子。
（1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （2）竖下视之，气已绝矣！ 7.比较阅读【甲】、【乙】两文，下面赏析有错误的一项是（） A.甲文主要表现狼的贪婪、凶残、狡诈和愚蠢；乙文则从大狼身上体现伟大的母爱。 B.甲乙两文在刻画狼时，都运用了动作和神态描写。 C．甲文表现狼的狡诈时主要写两狼配合，一明一暗地“诱敌”；乙文中开篇写“谋分捉之”，以下从狼的侧面处处体现了“谋”的结果。 D．甲文体现出人物的机智和勇敢，乙文却没有体现这一点。 8.同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？ 课时训练答案 一、1.惧狼御狼杀狼 2.狼：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以 1 攻其后也。 屠户：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。 3.作者的议论指出狼的狡黠奸诈，而嘲笑其顷刻而毙的结局，也侧面赞扬了屠户的勇敢机智，余味无穷。 4.对于像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 二、5.B 6.（1）禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过增加笑料罢了。 （2）牧童从树上下来一看，大狼已经断气了。 7.D 8.示例：更赞同甲文中屠户的做法，是因为屠户面对的是恶狼，被迫自卫，除恶务尽，杀狼是正当的；而乙文中牧竖“杀狼”则出于
统编版七年级语文上册第五单元《狼》第二课时 教案
《狼》教学设计 教学目标： 1.理清情节结构，分析狼与屠户的形象。 2.理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3.认识狼的另一面忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。 教学重点： 理解文章主旨，引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学难点： 认识狼的另一面，忠诚、团结、坚持不懈等，让学生意识到看待事物应该全面。 教学方法：诵读法、交流法、体验法 教学时数：二课时 教学过程： 第二课时 一、新课导入 请同学们说出有关狼的成语、谚语或俗语。 如：引狼入室、豺狼当道、狼子野心、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼嚎、前怕狼，后怕虎等。 狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，这节课我们继续学习蒲松龄先生的《狼》，感受一屠杀两狼的智勇。 二、整体感知 1.读课文，按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。 明确： （l）开端：第一段写屠户遇狼。 （2）发展：第二段写屠户俱狼。 （3）第三段写屠户御狼，这是故事的进一步发展和转折。
（4）高潮和结局：第四段写屠户杀死两只狼。 三、分析形象 1.速读课文，请结合文中的相关语句分析屠夫和狼的形象。 2.小组讨论交流，代表展示，教师点拨。 明确： （1）分析屠户 从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”是恐惧、退让和抱有幻想的，这体现了屠户的怯懦。 “屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，屠乃奔倚其下，弛担持刀”，由此可以看出屠夫的聪明机智，抢占有利地形，保护自己，准备反击。 “转视积薪后”杀死了正在挖洞的狼，可见他警惕性高。 “屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”可见屠夫的勇敢机智果断。 总结屠夫的形象： 从文章中屠夫的心理变化过程可见，他是一个勇敢机智，当机立断、有勇有谋、敢于斗争、善于斗争的人。 （2）狼 “缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至”由此可以看出狼的狡猾。 “缀行甚远”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”由此可以看出狼的贪婪。 “狼不敢前，眈眈相向”“久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”由此可以看出狼的阴险狡诈。 总结狼的形象：从狼的表现来看，狼是贪婪、阴险、狡诈的。 四、体悟主旨 1.在文章中作者对这件事有什么看法？ 明确：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 可见作者对狼是嘲讽的态度，作者认为狼的狡诈在人类面前只是雕虫小技，增加一个笑料罢了。
初中语文七年级上册《狼》第二课时教学设计
部编版语文七年级上册 18.《狼》教学设计 【教学目标】 1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。 2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。 3.在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。 4.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 【教学重点】 1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解课文内容，积累重点文言词语和句式。 2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。 【教学难点】 在疏通文意的基础上概括故事情节，揣摩动作描写、心理描写的表达效果，把握屠户的形象。【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 同学们，上一节课我们学习了《狼》这篇课文，解决了文中的重点字词，学习了文言文的语义、句意，疏通了文意，了解了故事情节。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习文言文的字词句式，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容和语言生动、描写逼真的写作方法。 二、文言知识归类 1、古今异义 一狼径去 古义：离开；今义：从所在地到别的地方。 禽兽之变诈几何哉 古义：多少；今义：几何学。 止增笑耳 古义：罢了；今义：耳朵。
2、一词多义 敌恐前后受其敌．（攻击） 盖以诱敌．（敌人） 意意．暇甚（神情、态度） 意．将隧入以攻其后也（想要） 其积薪其．中（结构助词“的”，指麦场） 其．一犬坐于前（其中） 之久之．（无义，语气助词） 亦毙之．（代词,指它） 前狼不敢前．（上前） 其一犬坐于前．（前面） 乃屠乃．奔倚其下（就） 乃．悟前狼假寐（才） 投以．骨（把） 以以．刀劈狼首（用） 意将隧入以．攻其后也（来） 3、词类活用 狼不敢前名词作动词，上前 其一犬坐于前名词作状语，像狗一样 一狼洞其中名词作动词，打洞 恐前后受其敌名词作动词，攻击 4、文言句式 省略句 投以骨点拨：省略了“投”的宾语“之”，代狼，即“投之以骨”。 顾野有麦场点拨：省略了主语“屠”，即“屠顾野有麦场”。 一狼洞其中点拨：“洞”后省略了介词“于”，即“一狼洞于其中”。 倒装句 投以骨点拨：状语后置，正常语序：以骨投。 三、整体感知 1、读完课文后，用一句话概括本文主要内容。 明确：本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双
部编版七年级语文上册第18课《狼》优质教案
18狼 【教学目标】 1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。 2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。 3.理解课文内容，背诵全文。 【教学课时】 2课时第1课时 【课时目标】 1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。 2.梳理故事情节，概括文章中心。 【教学过程】一、导入新课，了解作者 1.故事导入 师讲述《狼三那么》之一。 课件出示： 从前，有个屠夫卖肉回来，天色己经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀, 一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉，不如把肉挂在树上，等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下额，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。 2.了解作者及作品 师：在《狼三那么》之一和二中，不管是愚蠢的狼，还是狡诈的狼，都难逃灭亡的命运。我们再来读另一那么故事，看看读完后有什么不同的感受。 （1）阅读《牧竖捕狼》，结合注释和译文，思考问题。
初中语文人教七年级上册狼2
第20课狼 1.易错字 缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫蔽 ．．(shànbì) 奔倚．(yǐ) 数刀毙．之(bì) 隧．入(suì) 尻．尾(kāo) 弛．担持刀(chí) 眈．眈相向(dān) 目似瞑．(míng) 意暇．甚(xiá) 狼亦黠．矣(xiá) 假寐．(mèi) 2.通假字 止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有) 止露尻尾(“止”通“只”,仅) 3.一词多义 止 意 敌 前 之 以
乃 4.古今异义 禽兽之变诈几何 ．．哉(古义:多少;今义:几何学的简称) 一狼径去．(古义:离开;今义:到某一地方) 止增笑耳．(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵) 5.词类活用 狼不敢前．(名词活用作动词,向前) 恐前后受其敌．(名词活用作动词,攻击) 一狼洞．其中(名词活用作动词,打洞) 意将隧．入以攻其后也(名词作状语,从通道) 其一犬．坐于前(名词作状语,像狗一样地) 一屠晚．归(名词作状语,在傍晚) 6.文言句式 (1)省略句 投以骨(省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”) 一狼仍从(省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”) 顾野有麦场(省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”) 乃悟前狼假寐,盖以诱敌(省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”) (2)倒装句 投以骨(“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”) 意暇甚(正常语序应为“意甚暇”) 身已半入(正常语序应为“身已入半”) 而两狼之并驱如故(正常语序应为“而两狼如故之并驱”) 蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称“聊斋先生”。他出身没落地主家庭,清代杰出文学家、小说家,山东省淄川县人。著有《聊斋志异》。郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章”。 【文题解说】 《狼》选自《聊斋志异》,原文共三则,这里选的是第二则。“狼”喻指那些表面强大可怕的坏人、敌人。这个故事告诉我们:“禽兽”和“类似于禽兽的人”,再狡猾也无法战胜人的智勇。 【创作背景】 蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名,但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇,使其有机会接近劳动人民。他的《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各自成篇,密切相连,构成一个完整的统一体。 本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼,惧狼、御狼、杀狼的故事,揭示了狼无论怎样狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的;也告诉我们:面对像狼一样贪婪的邪恶势力,只有敢于斗争、善于斗争,才能取得最后的胜利。