《长方体的认识》公开课教案

长方体的认识》教学设计

教学内容：

教材第27---29 页长方体的认识。

教学目标：

1、通过观察触摸等活动认识长方体的面、棱、顶点与长方体的长、宽、高等概念；

2、在独立思考、分组合作等学习活动中自主探究发现长方体的特征；

3、在自己动手动脑尝试发现长方体特征的过程中，培养学生的探索意识和实践能力，发展空间观念与空间想象能力，并在探究成功中获得积极的情感体验。

教学重、难点：

1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教具准备：

长方体纸盒、直尺、有关本课设计的课件。

教学过程：

一、情境引入，初步感知。

1 ．多媒体计算机屏幕显示下列图形：长方形、正方形、平行四边形等这些图形都是由线段围成的平面图形。

2 ．将一个长方形放平叠加成了一个什么形体？（长方体）

3 .你还见过哪些物体的形状是长方体的?（电冰箱、微波炉、火柴盒……）

我们今天就来进一步认识长方体。从而揭示课题。（板书课题：长方体的认识）

二、自主探索、发现特征。

1. 实物整体观察感知，初步认识长方体的面、棱、顶点的概念。

（1）让学生拿出事先准备好的长方体的学具，摸一摸它。你发现了什么?

（2）再让学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么? （“边” ）我们把这两个面相交的边叫做棱。

（3）再请大家摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么? 我们把三条棱相交的点叫做顶点。

2. 研究面的特征。

同桌一起用你们喜欢的方法研究：

（1）长方体有几个面？这些面是什么形状？

（2）相对的面大小有什么关系？你是怎样发现的？然后交流归纳长方体面的特征。

同学们，我们一起用数一数、比一比、画一画

等方法，知道了长方体有6 个面，都是长方形，相对的面完全相同。你们真了不起，还愿意接受新的挑战吗？2.研究棱和顶点的特征。

同桌一起用你们喜欢的方法研究：

（1）长方体有多少条棱? 可以分成几组? 这些棱有什么特点? （2）什么是长方体的顶点?数一数长方体有几个顶点?

3. 认识长方体的长、宽、高。

（1）什么是长方体的长、宽、高?

（2）让学生指出长方体学具的长、宽、高。并强调长方体的长、宽、高并不是固定不变的，它随摆放位置不同而发生变化。

4. 认识长方体立体图。

（1）把一个长方体放在桌上，从一个角度看去，你能看到它几个面？最多能看到几个面？

（2）介绍长方体立体图的画法。为表示长方体的各个面把上面和侧面都画成了平行四边形。实际上是长方形。所以画长方体立体图时看不到的三个面我们可以用虚线表示出来。

三、巩固练习，拓展延伸。

多媒体课件展示。

四、总结评价，感受成功。

同桌之间相互说一说这节课我们学习了什么? 你有什么收获?

五、板书设计：

长方体的认识

长方体是由6 个长方形围成的立体图形。

面：6 个，每个面是长方形（特殊情况一组相对的面是正方形），相对的面完全相同棱：12 条，相对的棱长度相等

顶点：8 个，相交于同一顶点的三条棱叫做长方体的长、宽、高

教学设计思想：

本节课是在学生初步认识长方体的基础上，进一步了解长方体的一些基本特征。在课堂设计上主要分以下三个层次：

一、激趣引入。

从学生的生活经验入手，引导学生找出生活中的长方体形状的物体，近而抽象出长方体的几何模型，再通过摸一摸、猜一猜的游戏方式，加深学生对长方体感性的认识。

二、探究交流

根据学生的认知特点, 本阶段紧紧围绕由直观感知——概括特征——抽象图形三个层次来设计。首先通过学生的："看一看,摸一摸,数一数, 量一量,议一议"等具体学习活动,认识理解长方体的各部分特征。其次借助"做一做,想一想"进行理解长方体的概念, 初步建立长方体的空间观念。再次通过对长方体立体图形各部分的辨析, 发展学生的空间观念。

三、巩固提高

本课通过不同形式的练习, 既巩固深化了知识, 又激发了学习兴趣,同时学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力和空间观念又得以培养。

在教学方法上探索"小组成员间的合作学习",力求体现以"创设问题情境--操作探讨交流一一总结应用拓展" 为主线实施教学的新路子。

四、总结评价通过让学生自己说一说这节课学习了什么?有什么收获? 让学生体验学习成

功的乐趣。