中国教育的三大危机

有人会说，中国教育不是正在改革吗，说它已经堕落是不是早了一点？非也。任何改革，有时候要看它的结果才能够做出评价；但是，这种马后炮有很大的风险：改好了皆大欢喜；改不好误国误民。君子善假于物，现在已经浮出水面改革端倪就是问题丛生，受到质疑的，不用等那一天就知道它的结果大致会是什么样子了。深圳科技大的改革步履艰难，荆棘丛生，如见瓶水之冰！闲话少叙。我们不妨来看看三个基本的现实现状，可以省去许多毫无意义的口舌：一，放弃高考权利是对未来就业前景投了不信任票。中国高考人数连续四年大滑坡，总计超过300万莘莘学子毅然放弃“临门一脚”的权利，无奈惜别高考，转身茫茫人海，另觅生计出路；与此同时，出国留学却以20%的年递增率扶摇直上！出国留学自然是少数天生我材必有福的娃娃拼爹的结果；这些选择留学的大多数是分数平平的娃娃，靠他们将来学有所成回来救国救民恐怕不太靠谱。另一方面，这些人选择出国留学，除了经济实力以外，对国内高等教育的失望、想在就业前景扑朔迷离的天平上增加一点砝码也是一种可以理解的抉择。二，高考预期趋于迷信化是对应试教育的讽刺与调侃。在高考之际热衷于求神拜佛，说白了，这些学生或者他们的家长是真信吗？非也！应试教育决定了高考是一锤子买卖，碰运气的成分不能说没有；自然而然、鬼使神差的会与求神拜佛有一腿了。我不知道中国司掌教育的官员看到孔子庙国子监这样的热闹场面会作何想？回家能不能吃好饭？晚上能不能睡好觉？面对此情此景，我相信他们不敢说中国教育是欣欣向荣，蒸蒸日上、世界一流的。三，高考作弊现象方兴未艾、如火如荼、蔚然成风是对应试教育和大搞教育产业（名目繁多的各种高考速成，补习经济）的报应。对于各种各样的备考，中国古代贤达发明了一句成语来警醒莘莘学子-------不要临时抱佛脚。高考作弊成风已经是公开的秘密；高考监考制度纪律与时俱进引入高科技也是公开的应对策略。尽管如此，作弊依然我行我素，道高一尺魔高一丈！“我爸是李刚”也是高考作弊之一端，年年都有官员子女违规违纪的“高考门”事件发生。高等教育只是成才的重要途径，不是必然途径；更不是唯一途径。这个真理我们的教育并没有把它融入日常教育理念之中去。恰恰相反，整个社会在许多层面、场合的宣传都是在有意无意、或明或暗的强化“必然、唯一途径论”。娃娃无知，教育有罪！最可恨的就是年年高考前夕学校、媒体的鸦噪。高考本来只是生活中一件周而复始的平常事，就像时之春秋轮回、人之生老病死一样，有什么值得老生常谈的呢！无聊透顶！媒体真这么无事可做，我建议下基层去查访一下有多少贫困生需要资助、救济？有多少贫困生家庭在为此举债、卖血、甚至卖淫！教育堕落，何谈兴国！

男孩教育危机,需要拯救的是我们的教育

男孩教育危机,需要拯救的是我们的教育新年前，一个面向全体华人青青年的数学大赛上，金银奖得主几乎差不多上女生，到场的人不禁问：聪慧的男生都跑哪去了？几天之后，闻名青青年问题专家孙云晓的新书《挽救男孩》出版，书中历数了男孩在学业、心理、体质和社会四个方面面临的危机。孙云晓在书中列举了一系列触目惊心的数字，再一次印证着男孩的“节节败退”： 2006~2007年、2007~2008年连续两个年度全国约5万名国家奖学金获得者中，大学女生人数均为男生的两倍左右；与此相对应，男性青青年网民上网成瘾比例为13.29％，女性为6．11％，男性约比女性高出7．18个百分点；男孩患多动症、自闭症、学习障碍、智力障碍等方面的比率也比女孩高。事实上，男孩和女孩的差异并不是今天才有的，然而什么缘故男孩的问题今天看起来更加严峻？相比女孩的成长，男孩正在面临“前所未有的危机”，甚至显现了全线崩溃的景象。“问题出在教育上。”孙云晓说。男孩和女孩之间的差异比我们想象得更大不久前，网上曾显现了“入学年龄松绑”的争辩。依照某知名教育网站的统计，有超过75％的家长赞同学校同意“将满6岁的儿童入学”，甚至“多花一点钱也要让小孩早一年读书”。有媒体曾经报道，每到8月，我国都有一些地点显现剖腹产高峰，相当多的准妈妈是为了让小孩不超龄读书才选择剖腹产，其中不乏有人提早一个月让小孩降生，目的确实是为了让小孩不比别的小孩晚上学。孙云晓说，提早入学对大部分男孩来说是“灾难性”的，有可能“酿成摧残男孩的悲剧”。 “每个人有三种年龄：历法年龄、生理年龄和心理年龄”，首都师范大学心理系讲师李文道博士说。历法年龄是指一个人从母体降生开始，按年月累计的年龄，它反映了一个人出生后的时刻长度。生理年龄是指人的生理实际成熟或衰老的程度。心理年龄是指人的心理实际成熟或衰老的程度。 “男小孩在生理年龄和心理年龄的发育发面明显晚于女孩。”李文道说。比如，女孩的神经系统整体比男孩成熟得早一些，她们的手眼和谐动作更灵活，更准确，平稳性也更好，在男孩写字还歪歪扭扭的时候，女孩早就能够写一手漂亮的字了。还有研究说明，5岁男孩的大脑语言区域发育水平只能达到3岁半女孩的水平。李文道博士介绍，2006年，美国心理卫生研究所的15名神经系统科学专家组成的一个专家小组发表了一个研究报告，该报告详细记录了大约2000个4~22岁小孩的大脑发育状况，结果说明，男孩和女孩的大脑中，专门多区域的发育顺序和速度都不相同。 “男孩和女孩之间的差异比我们想象得更大。”中国青青年研究中心的助理研究员赵霞博士说。专门多家长不了解这些差异，盲目地推着小孩往前走，为了不让小孩“输在起跑线上”，殊不知如此的做法是在违抗自然规律，只能让小孩不停地体验失败。什么缘故现在的男孩做不到“后来居上”了？赵霞至今还记得儿时邻居家的一个小男孩。小男孩被大伙儿公认为是聪慧小孩，男孩的父亲便早早对他进行了智力开发，四五岁就能做简单的加减法。因此，仅仅5岁半的时候，小男孩便被送进了学校。刚上学的时候，小男孩的学习没有什么问题，然而随着父亲早教的储备逐步用完，小男孩的学习问题越来越明显。他明显跟不上同学的步伐，学习成绩专门快就排在了全班的最后，后来到了高年级就不得不留级了，即使如此，那个男孩的学习一直没能赶上来，勉将就强把中学上完。许多家长觉得，男小孩小时候成绩不行没关系，因为他们慢慢地会赶上来的。确实如此，过去，女小孩能够称霸小学，然而到了中学男小孩就会赶上来并迅速超过女小孩，然而现在，

当前中国教育困境原因分析

当前中国教育困境原因分析摘要：当前中国教育备受人们诟病，政府愈是喊“办人民满意的教育”，愈是招来人们的不满。中国教育，到底怎么了？教育改革的症结、出路在哪里？人们倍感迷茫。个种缘由，到底是什么？本文依据自己多年的教育经历，试图对该问题的根由予以剖析。关键词：教育中国教育教育危机教育问题当前的中国教育可谓乱象迭生，教育界的任何异响都会招来人们的口诛笔伐。决策者的官僚主义，既得利益者无尽的利益欲，是酿成教育乱象、造成教育改革踯躅不前的祸根。中国教育越来越偏离自己的本真，在应试、市场化、产业化的道路上狂奔！究其因，主有以下几方面：一、教育方针、目的的迷乱教育具有国家意志性，教育方针、目的在“培养什么样的人”的问题上体现的是国家意志。“教育目的有缺陷，必然导致培养的人才有缺陷。”自1957年毛泽东提出“五七指示”，历届党和国家领导人都在不同时期对教育方针作过阐述。但是，受上世纪90年代经济“发展主义”及西方教育、价值观念的影响，在教育产业化的声浪中，我们的教育方针、目的变幻不定：劳动者接班人者，“四有新人”者，合格公民者，创新人才者。教育方针、改革目标如此“走马灯”式的变换，使各级各类学校、教师无所适从。上层教育方针、目的的迷乱，不仅导致教育改革中教育体制设计的畸形，也影响到教育内容的选定、各级各类学校的课程设置、课时安排、教材编写等，最终影响到培养的“人”的质量。二、教育改革的利益固化目前的教育改革，在一定层面可以说是不同利益者间的博弈。不同利益阶层，都在教育改革的声浪中竭力寻求自身利益的最大化，从而产生了诸多的矛盾冲突。就目前看，教育改革的最大获益者是那些手握教育资源、掌握学校管理的权力拥有者。这些人，在没获得权力前，不惜阿谀行贿、学术造假等竭力捞取功名；一旦大权在握，便借助手中的权力，利用职称评审、绩效分配、评优考核、基建大肆捞金，又利用虚假政绩、学术造假巩固并谋取更大的权力、利益，并竭力抵制教育改革。在他们的心目中，个人利益至上，国家人民只是自己扩张利益的工具。而这正是多年应试教育经久不衰、素质教育踯躅难行、教育产业化一呼百应的根源所在。而作为底层的百姓，期盼改革以获得公平的教育机会和优质教育资源，孩子的考试成绩节节攀升；教师期望改革能不断提高收入待遇，减轻过重负担。一旦家长、教师的期望达不到时，家长行贿、送红包，教师卖资料、有偿补课自成必然。由此衍生的高额借读费、择校费、学生学业负担沉重等教育乱象迭生，屡禁不止。学生的学业负担沉重了，家长的经济负担加重了，家校对立，师生互不信任。即使教师与领导、教师与教师之间也为了职称、绩效明争暗斗、大打出手。教育改革的利益固化，是造成目前教育乱象的真正根源。三、教育管理的行政官僚化教育作为公益性事业，自然要由政府主导办学。即使民办学校，也必须执行国家意志，服务于社会公益，决不可将教育当成投资赚钱盈利的产业。学校管理，是政府的职责。但是政府管什么、怎么管，校长管什么、怎么管，则是一个难以拿捏的问题。政府作为办学的主体，投资归政府，收益归社会，这是政府社会治理的基本职责所在。学校履行政府办学职能，只是国家教育意志的组织者；教师是国家教育意志的真正实施者。政府、学校、教师、家长、学生，职责明确，权义明晰。任何一方权力义务的扩张，都意味着其他各方权利和义务的压缩。就目前看：政府对学校统得过死、管得过多。别的不说，“211”“985”大学、“标准化”“示范”中小学及个别地区的“316”评估和各种名目繁多的检查，几乎将各校的办学特色扼杀殆尽。

中国的第8次危机

中国的第8次危机——08年金融危机以及发展机遇梅矩摘要：通过阅读《八次危机》，了解2008年中国产生危机的原因分析，了解农村与城市之间的关系对应对危机所产生的影响，具体分析中国政府颁布的三农政策对危机所带来的影响，进而由国内的政策分析扩大到对目前国际贸易格局分布情况的认识，展望中国未来可行的战略发展方向。关键词：八次危机，2008年，三农政策，国际贸易，战略发展一、背景 1中国经济融入世界经济大循环。实体经济方面，中国参与国际贸易的动力，由最开始国内产能过剩的推力变为了外部需求为主的推力；金融体系上，中国加入了以美国为首的由核心国家的金融资本主导的国际经济新循环。 2国内经济结构矛盾——三大过剩与三大马车失衡的加剧。劳动力、金融资本、产能过剩进一步导致投资、消费、出口比例的失衡；内需不足，资本过剩投向股市异化与实体经济；外贸依存度2006年高达66%。 3公司化地方政府“以地套现”：城市化主导的“高投资+高负债=高增长”发展模式形成。地方政府的财政金融权利上交，劳动力可以自由流动，因此地方政府唯有土地资源可以支配，”以地套现” 4三农政策：修复农村调节功能，支持三农，农村税费改革，农村医疗体系。二、事件 1997年东南亚金融危机之后的演变：2001年12月中国加入WTO带来外资大举进入；2002年中国完成金融市场化改革：2003年新政府换届各地开始进入“第三轮圈地运动”，投资过热和对外依存度上升，使中国经济以平均11%的增长率增长；在中国的产能严重过剩的同时，美国发生次贷危机导致2008年华尔街金融海啸，致使中国出口严重下降，沿海企业破产，工人失业。 1国际外部环境：资本市场上的热钱大量转向原材料期货，造成其价格的严重波动，美国已经难以发展实体经济，只能通过创造国债和货币等金融资本来推动货币流向原材料市场，来向发展实体经济的发展中国家转嫁危机 2 危机引发原因：资本在国内的扩张和出口产品结构的初步调整，使得中国经济受外部经济波动和金融全球化的影响，中国经济对外依存度提高（70%），持续依靠外需拉动，中国的开发需求转向对外部金融市场的依赖。 3 解决：财政投资带动内需增长，新增投资4万亿元主要用于民生项目和涉农投资；稳定利率同时提高出口退税率以刺激出口，并且弱化国际市场需求下降对中国对外贸易的冲击三、分析属于中国九十年代中期转向外向型经济为主之后由外部因素诱发的输入性危机，依托其城乡二元结构的基本体制矛盾来分散转移各种经济和社会成本，内生于工业文明的经济危机发生时对城市乃至工业化进程和社会发展得冲击有多大，取决于城市多大程度上能将危机成本向农村和农民转移，向农村转嫁危机——城市“软着陆”，不能向农村转嫁危机——城市“硬着陆”——国家财税制度经济体制的重大改革，外资控制高附加值值产业及出口，对中国经济占有主导地

基础教育改革以来中国教育的危机

基础教育改革以来中国教育的危机做学问、做研究切忌“假、大、空”。初次写下这个题目我个人的感觉是“大”。中国的基础教育现状浩如烟海，树木林立，层出不群，系统复杂，要探讨基础教育改革以来中国的教育危机实在是有些力不从心。另外，本人作为一名基层教育工作者，教学资历浅薄，对基础教育的了解仅限于点面而要论述基础教育改革以来中国的教育危机未免有些妄自菲薄，难以驾驭。幸而，2014年1月12日，西北师范大学为2013届教育硕士召开了开学典礼，邀请西北师范大学教育学院李瑾瑜院长做了《回到“原点”看教育》的精彩报告，聆听了大师对教育的精辟阐述，深受触动，结合自己的基层教育教学实践故有以下一得之见，试图以一斑窥豹的拙见与老师们交流，不足之处请不吝赐教。在此，本人郑重声明，李院长在《回到“原点”看教育》中阐述了中国教育的危机，我个人认为教育改革以来基础教育出现的危机也是中国教育危机的一个缩影，实施了十多年的基础教育改革同样是机遇与危机并存，以下是我对该问题的思考。危机一：教育价值的失落要认识基础教育的价值，有四个基础性的问题是我们必须思考的：即学生为什么要上学？校长的价值究竟是什么？、教师的价值究竟是什么？学校为谁而存在？作为一名基层教育工作者我第一次接触到这个问题也是茫然的，因为自己从来没有认真思考过这些问题只是单纯接受了四年的师范教育然后将教师作为一种职业和谋生的工具，只是单一的在执行一个教书匠而非教育者的角色。每天备课、上课、批改作业，按部就班，这也许就是教育无意识或者就是教育价值和教育理想的缺失吧！然而反观这种无意识状态绝非我个人的特例，我周围的同事大多数是这种常规的机械的工作状态，那么这种无意识或许真的会演变成一场基础教育的危机，严重地损害基础教育改革的成效。危机二：考试至上基础教育改革的十年也是应试教育愈演愈烈的十年。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根，依然是时下基础教育的真实写照。升学率依然是衡量一所学校办学水平的根本指标。铺天盖地的试卷，满校园充斥着名校学子的光荣榜时时在提醒我们在素质教育已经实施多年，基础教育改革也已进行了十多年的今天，升学率，考试依然是学校争相竞争的主旋律，是衡量学校教育教学水平的唯一指标与手段，减负俨然已成了一句诱人的空口号。学生身心承受着高强度的负荷远远超出了他们的承受能力，出现了成绩优秀但人格畸形的考试机器。一所普通中学为了追求升学率初一年级学生的作业竟然做到十二点，这种连成人都难以承受的强度缺失某些名校追求升学率的真实写照。不禁让人感叹：谁来救救孩子？考试本身是一种监测学生学习状态的工具但时下我们赋予考试太多的额外价值，考试成了衡量校长、教育局领导等这些官员政绩的指标甚至与一个地区声誉紧密相连的事物。黄冈现象、启东现象的背后值得我们每一个教育工作者的反思，教育的目的难道仅仅是培养那一少部分所谓的名校学子，教育资源过于集中于这些所谓电费优等生身上是不是会造成新的教育不公平。另外，考试本身并没

八大经济圈格局重点

72 《科技与企业》杂志 2010年第11期 “八大经济圈”格局已现我国自改革开放以来,相继实施了东部率先、西部开发、东北振兴、中部崛起区域发展战略,使各地区的比较优势得到了不同程度的发挥,国际次区域合作也取得显著进展,以城市群为核心的区域发展格局基本形成,未来,我国将以城市群为核心形成“八大经济圈”。一、以城市群为核心的区域发展格局基本形成我国的国土面积很大,但适合人类居住的空间并不多,我国的资源很丰富,但人均数量却不多,尤其是土地资源、石油资源及淡水资源属于短缺资源,所以,必须大力倡导集中发展、集群发展、集约发展,在人居环境比较好的东部沿海地区、中部平原地区、东北地区及成都平原、关中平原,聚集大量人口和城市。近年来,高速公路的修建极大地改善了城市之间的交通状况,城市间的产业联系与经济合作不断加强,区域经济一体化的进程加快。除长三角、京津冀、珠三角三大城市群之外,还涌现出新的城市群。现已初步形成的城市群有:山东半岛城市群、辽中南城市群、长江中游城市群、中原城市群、海峡西岸城市群、川渝城市群和关中城市群。据统计,上述十大城市群的土地面积占全国总面积的11%,2007年,人口所占比重为39%,而G D P 所占比重为66%。(参见表2。也就是说,十大城市群以十分之一多一点的土地面积,承载了三分之一以上的人口,创造了三分之二以上的G D P 。从资源环境承载能力和未来发展潜力来看,十大城市群将聚集更多的人口,创造更多的GD P 。因此可以说:十大城市群是我国最有发展潜力的地区,是支撑我国国民经济健康发展的十大支柱。除了上述十大城市群之外,以长珠潭

为中心的湖南中部、以合肥为中心的江淮地区、以长春、吉林为中心的吉林中部、以哈尔滨为中心的黑龙江东南部、以南宁为中心的北部湾地区、以乌鲁木齐为中心的天山北坡地区等都有希望发展成为新的规模较大的城市群。这些城市群现在和将来仍然是我国经济发展的重要支柱,是我国经济要素集聚的地方。从GDP所占比重来看,承载人口的潜力还很大。在上述城市群地区, 构建科学合理的城市体系,保护并改善适宜人居住的生态环境,是我国的长远大计。建议在“十二五”期间,以城市群为单元进行规划,使之成为吸引经济要素,尤其是人口聚集的重点区域。以上述城市群为核心,将形成若干经济区或称经济圈,如以长三角城市群为核心的大长三角经济圈,以京津冀、山东半岛为核心的泛渤海经济圈、以珠三角为核心的大珠三角经济圈,以辽中南城市群为核心的东北经济圈、以海峡西岸城市群和台北为核心的海峡经济圈、以长江中游和中原城市群为核心的中部经济圈、以川渝城市群为核心的西南经济圈、以关中为中心的西北经济圈,基本形成以城市群为核心的区域发展格局,城市群将起到辐射带动整个经济圈经济社会发展的作用。在经济圈范围内,加强联系,加强文/师宇城市群名称面积 (万平方公里人口 (万人市域GDP (亿元长三角 10.97 8368.2846860.30 珠三角 5.44 2868.0225605.99 京津冀 18.27 7184.9425071.79山东半岛 9.28 5062.9919731.82 川渝16.67 9969.35 12969.63辽中南 9.71 3110.21

中国教育面临的问题及对策

中国教育面临的问题及对策（一）农村教育我国农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响，可以说，没有农村的小康就没有全国的小康。而农村的发展靠人才，人才的培养靠教育，农村的教育决定了中国的未来。因此，正视当前农村教育综合改革面临的问题，大力改革与发展农村教育，把沉重的人口负担转变为巨大的人力资源优势，是新世纪我国农村走向现代化的必由之路。 1. 留守儿童教育问题。全国妇联提供的数据显示，中国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。调查显示，57%的留守中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题，其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%，中度为9.0%，重度为0.3%。研究人员通过分析还发现，这些留守中学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。 2. 流动儿童（随父母进城的农民工子女）的教育问题。全国第五次人口普查结果显示，我国流动人口超过1.2亿，随父母进城的农民工子女则有近2000万。他们当中，失学率高达9.3%，近100万名适龄儿童不能及时入学 3. 学校债务。教育部提供的数据，中国农村“普及九年义务教育”欠债高达500多亿元，债务形式主要是施工队垫款、银行贷款以及向教师和社会借款等。 4. 农村教育资源匮乏。城市教师的超编和农村教师的缺编无疑形成了鲜明的对比，充分体现了在教育资源分配问题上的不公平和不公正。建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，而农村的教育更是关键。作为农村教育核心的农村教师的生存状况可以作为晴雨表直接反映出来农村的教育质量。（二）教育资源不均衡

中国经济三大失衡趋于严重

中国经济三大失衡趋于严重向松祚 2013-05-21 09:37:00 来源：经济参考报 2013年05月20日从金融视角深入分析一季度经济数据，可以看到，中国经济三大失衡日趋严重。首先是虚拟经济与实体经济加速背离。一季度M 2增长15.7%，信贷增长14.9%，M 2净增额达到61951.2亿元，同比增长40.88%，M 2与G D P之比超过200%。社会融资总额新增61479亿元，同比增长58.09%。社会融资各分项指标亦快速增长。同一时期，G DP增长7.7%，消费增长12.6%，出口增长8.4%。工业增加值增长9.5%，比上年同期回落2.1%。企业利润同比增长17.2%，主要是因为上年同期下降5.2%。财政收入增长6.8%，城镇居民人均可支配收入扣除价格因素实际增长6.7%。均远低于货币金融各项指标增速。与此同时，以房地产为代表的资产市场成交量和价格持续上涨，再严厉的宏观调节亦遏制不住上涨势头。一季度全国商品房销售同比增长61.3%，增速比上年全年加快51.3个百分点，新房和二手房价格全线上涨，房地产开发投资比上年全年加快4.0个百分点。虚拟经济异常火爆，实体经济相对衰退，形成“冰火两重天”。制造业产能过剩情况没有好转，钢铁、水泥、汽车、家电、机械、重化工、造船等主要制造业之开工率不足70%。许多企业销售不畅，经营困难，盈利能力萎缩。以钢铁为例，2012年全行业利润总额负增长，采选与冶炼业利润亦分别出现-1.02%以及-37.34%的下降。导致虚拟经济和实体经济“冰火两重天”的主要原因。一是宽松货币政策刺激流动性过剩，必然流入资产市场进行炒作。二是人民币汇率单边升值，国际投机热钱利用汇率升值无风险套利，加剧国内流动性过剩，推动资产价格上涨。三是实体经济许多行业产能过剩，迫使企业将资金投入到房地产和金融投机领域，以牟取比实体经济高得多的收益。

后危机时代中国经济面临的八大外部挑战

后危机时代中国经济面临的八大外部挑战新华社经济分析师后危机时代，国际分工体系变化、低碳潮流化、各国宽松货币政策退出、美元与大宗商品价格波动、贸易摩擦常态化、国际热钱进出等多种因素对我国经济发展外部环境将产生决定性影响。这些外部环境因素普遍联系、互相影响、纵横交错，共同组成了我国经济发展面临的重大外部挑战。新华社经济分析师从预警的角度对这些外部挑战进行了梳理，并提出一些具有操作性的参考建议。挑战之一：国际分工体系面临巨变在本次全球金融危机之后，新一轮全球技术与产业的大变革，全球利益的大重组，可能形成国际分工体系的大“换血”，从而最终再造全球经济分工体系。综合来看，目前国际分工体系已经或将要发生的巨变体现为以下四个方面：其一，发达国家与发展中国家经济面临经济再平衡，国际分工体系将出现新的格局。危机前，发展中国家在国际事务的讨论中缺乏话语权，八国集团(G8)一度以工业国代表的名义对国际重大事务指手划脚。但在本轮危机中，发展中国家为世界经济增长作出了突出贡献，其国际地位也得到大幅提升。其二，全球金融危机使世界经济力量寻求新的平衡，国际分工体系将面临重新洗牌。金融体系是本轮危机的爆破口，其受损程度也最为严重，尽管目前恢复速度很快，但却让仰仗虚拟经济聚拢资金的西方国家心有余悸。因此，欧美等发达经济体纷纷提出战略转型，重振制造业，巩固实体经济根基。无论这些努力最终是否能够实现，全球范围内的制造业和金融业都将面临重新调整，产业中心和全球布局都将出现新的变化。其三，科技革命将进一步再造国际分工体系的基础，使国际分工体系发生格局性巨变。新能源革命或许将以可再生能源利用为基础、重构人类使用能源的创新体系。目前欧美日纷纷抢占新能源革命的制高点，其更深的意图在于建设更为先进、更具竞争力、面对未来的基础设施，以再次开启经济增长引擎，并再次主导全球经济发展，重塑全球国际分工体系。其四，经历本次全球金融危机以后，美国正试图从当前的美元本位

当今中国教育更应该培养危机感开篇立论2

当今中国教育更应该培养民族危机感开篇立论谢谢主席，尊敬的老师，在场观众，大家晚上好。很高兴由我来开宗明义。当今中国教育更应该培养民族危机感。主语“教育”，指当今教育，因此教育现状、目的和意义便是辩题基础。宾语“危机感”，辩题核心。但是危机感前面的定语，限制了核心的辩论方向：民族！首先强调三个概念： 1.民族，我们说中华民族，德意志民族，马克思定义；具有共同语言、地域、共同经济生活，以及表现于共同文化特点、共同心理素质的稳定的人们共同体。值得注意的是:文化包含物质文化，精神文化。由定义可知：民族本质和表现形式就是文化，也就是说：讨论民族既在讨论文化! 2.《日知录》卷十三“正始”一条说：有亡国，有亡天下。换言之，民族还在，国家灭亡还可以重建，可民族灭亡了，那就不在了，国家失去内核动力，一盘散沙！中国的发展归根究底是中华民族的发展。 3.危机感和民族危机感，两字之差，含义天壤之别，一个是综合的国家危机感，即忧患意识，一个是民族危机感！国家的各类危机终归是表象，其本质，就是民族危机。这也是辩题精髓所在。其次我们都有疑问：主语“教育”和定语“民族”联系何在? 两个方面：一、教育意义: 五千年的文化积淀和传承发展，有了我们中华民族，教育的意义是民族的传承和发展，教育传承没做好，发展更无从谈起。二、国情和民族:当今国情的很大部分危机和成就是国人的民族劣根性和优越性相互作用的结果。如果我们能传承我们的民族文化，认清我们民族的劣根性和优越性，也就能更好的看清当前现状和潜在隐患。

由国情看清并认知我们的民族，由民族特性出发并指导国家发展，这是民族传承和发展的意义，也是教育的目的和意义。那么大家又有困惑了，危机感才是核心！危机感在哪里请大家自问一下，教育达到其目的和意义了吗？我们传承了吗？当孔子学院在西方广受流行，今天我们有多少人能背出论语十则。我们都说要向西方学习，可我们连自己都没有学习看清，又该如何认识当前国情现状的本质原因和未来隐藏的隐患。又该如何发展我们的民族，从而发展我们的国家! 可是，我们又有多少人认识到这个问题，这就是危机！我们对文化忽视，其本质也是民族特性造成的，民族的，得不到重视，就是民族危机! 对方辩友今天和我们谈民族自豪感，我们一直都知道中华民族文化博大精深，源远流长，外国人都在学习了，我们也看到了国家这几年发展，对于民族，我们从不缺乏民族自豪感，但是民族文化却没有得到很好的传承，这本身就是最大的民族危机。难道不更应该培养民族危机感吗？！答案势在必行！以上是我方观点和要点，敬请雅正。

中国三大物流经济圈

中国三大物流经济圈现状及政策规划一、长三角物流圈（1）主要物流园区长江三角洲地区物流崛起，始于上海浦东开发和开放。以上海为龙头，由江、浙两省14座城市组成的长江三角洲经济区，以共赢为目标，努力突破行政区划限制，通过区内资源的整合与调配，初步形成不同城市的定位和分工，区域核心竞争力得以增强。资料来源：MIRU收集整理（2）物流规划及动态长江三角洲地区主要省市基本都已完成本地物流发展纲要或规划的编辑工作，并已进入实施阶段。

资料来源：2005年《中国现代物流发展报告》、MIRU收集整理上海重点发展和建成了4个（3+1）大规模的现代物流园区：外高桥保税物流园区、浦东空港物流园区、西北综合物流园区、洋山港深水物流园区；特别是洋山深水港物流园区一期工程水工码头全部完成，4条小洋山隧道已经贯通，全长32公里的东海大桥基础部分全部完成，主要从事相关海关业务的海关查验区、港区辅助区等已初具规模。浙江以杭州湾为先导，主动接轨上海、错位发展、互补发展；公路、港口、航空建设步伐不断加快，实现全面进步；宁波、舟山等口岸通关实现全面提速。江苏省政府2004年初投资规模150亿人民币启动大批新的物流项目，建设苏州白洋湾等物流园和物流中心。二、环渤海物流圈（1）主要物流园区资料来源：MIRU收集整理（2）物流规划自2002年起，环渤海区主要省/市从土地、税收、资金、行业管理、对外开放等方面，纷纷出台鼓励性政策，以改善物流发展环境，先后制定物流发展规划。

资料来源：2005年《中国现代物流发展报告》、MIRU收集整理环渤海地区主要省/市都在积极实施相关的物流规划。如天津市港口、机场、公路、铁路等物流节点的七个标性物流园区已经初具规模，12万平方公里的天津港散货物流中心、集装箱物流中心20万平方米示范区、保税区国际物流运作区20万平方米的示范区和9000平方米的的立体仓库、开发区20万平方米的海泰工业物流区、0.95平方公里的空港国际物流保税区、20万平方米的天津物流货运中心和邮政物流中心都已经成功运营；北京已完成空港物流园区和通州物流园区，正在进行道路和配套市政府工程建设；青岛前湾国际物流区建成并运行等。三、珠三角物流圈（1）主要物流园区

解析中国经济增长的三大动因

解析中国经济增长的三大动因摘要：文章拟以新的视角对当前中国经济增长的动因作出诠释。通过分析得出有三大有利因素支撑着中国经济新一轮的发展:一是要素禀赋的改善有利于形成新的国际分工格局；二是我国经济发展阶段性特点孕育着新的增长潜力；三是“巨国经济”优势的显现带来强有力的规模效应和竞争效应。关键词：要素禀赋; 发展阶段性; “巨国经济” 1978年至2010年，中国经济以年均9.8%的速度高速增长,这得益于发展初期的“人口红利”和20世纪80年代以来的“全球化红利”以及我国市场化改革形成的“制度红利”。但自全球金融危机以来，发达国家经济低迷，债务风险阴霾重重，各种形式的保护主义乘势抬头，我国发展的外部环境面临严峻挑战，经济社会发展中不平衡、不协调、不可持续问题十分突出。然而，“十二五”规划纲要指出：综合判断国际国内形势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。一、要素禀赋的改善，有利于形成新型的国际分工格局人口红利是指一个国家的劳动年龄人口占总人口比重较大，抚养率比较低，为经济发展创造了有利的人口条件据世行估计，过去30年，“人口红利”的结构性优势对中国经济高增长的贡献率达到了30％以上。在经济全球化背景下，利用“人口红利”推动经济发展，必然造成在国际分工中处在不利的“外围”地位。 “人口红利”的优势日趋减弱。20世纪80年代我国对外贸易中，因没有科技、先进管理模式等方面的“竞争优势”，只能借助“人口红利”的优势，利用充裕便宜的劳动力要素禀赋参与全球分工链条，实行比较优势战略。20世纪90年代以来，欧美和日本等发达国家出现产业国际转移高潮，我国吸纳了大量的外来低端制造业，每年多至2000万人的农村劳动力被整合到这一体系中，使得中国强大的人力资源优势得以发挥，中国对外贸易开始以远高于全球水平的速度增长。以出口为例，从1998年至今的年均增速达到23%，几乎每3年就翻一番。但国际贸易理论和实践证明，发展中国家按照比较优势生产并出口初级产品和劳动密集型产品，虽能获得利益，但贸易结构不稳定，处于不利地位，会落入“比较利益陷阱”。若长期执行单纯的比较优势战略，会造成一国的产业结构不能得到升级，会固化原有产业分工，导致一个经济体在低端产业上实现专业化，这意味着自由贸易带来暂时繁荣的同时又损害了经济长期发展的潜力。毋庸质疑，过去30多年我国比较优势战略是成功的，但在取得经济剩余的同时，也出现贸易条件恶化、贫困化增长局面。人才队伍和科技创新大幅提升。我国制定颁发的“十二五”规划纲要提出，坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。深入实施科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源作用，提高教

中国四大经济圈

长江三角洲包括那些城市上海市；江苏省的8个市：南京、苏州、扬州、镇江、泰州、无锡、常州、南通；浙江省的7个市：杭州、宁波、湖州、嘉兴、舟山、绍兴、台州。 “珠三角”的概念最早起源于九十年代初，九十年代后期，在“（小）珠三角”的基础上出现了“大珠三角”的概念。2003年，又提出来了“泛珠三角”的概念。至此，“珠三角”实际上涵括了“小珠三角”、“大珠三角”、“泛珠三角”三个不同层面既相互区分又紧密关联的概念。（一）“小珠三角” “珠三角”概念首次正式提出是1994年10月8日，广东省委在七届三次全会上提出建设珠江三角洲经济区。“珠三角”最初由广州、深圳、佛山、珠海、东莞、中山、惠州7个城市及惠州、清远、肇庆三市的一部分组成，也就是通常所说的广东珠三角。后来，“珠三角”范围调整扩大为由珠江沿岸广州、深圳、佛山、珠海、东莞、中山、惠州、江门、肇庆9个城市组成的区域，这也就是通常所指的“珠三角”或“小珠三角”。“小珠三角”面积为24437平方公里，不到广东省国土面积的14％，人口4283万人，占广东省人口的61％。2003年“小珠三角”GDP总值达11450.9亿元（1383.5亿美元），占全国GDP的10％。（二）“大珠三角” “大珠三角”有两个不同的概念，一指“小珠三角”和港澳，另一是指粤港澳。目前通常所说的“大珠三角”就是指广东、香港、澳门三地构成的区域。“大珠三角”面积18.1万平方公里，户籍总人口8679万，2003年GDP总值3287亿美元。以经济规模论，“大珠三角”相当于长三角的1.2倍。（三）“泛珠三角” “泛珠三角”包括珠江流域地域相邻、经贸关系密切的福建、江西、广西、海南、湖南、四川、云南、贵州和广东9省区，以及香港、澳门2个特别行政区，简称“9＋2”。“泛珠三角”面积200.6万平方公里，户籍总人口45698万，GDP总值52605.7亿元（6356亿美元）。其中，9省区面积占全国的20.9%，人口占全国的34.8%，GDP总值占全国的33.3%。

浅谈现今中国教育存在的问题及解决策略

浅谈现今中国教育存在的问题及解决策略摘要：中国正在努力构建和谐社会，如何构建真正的社会主义和谐社会，教育是最关键的一个因素。我国教育领域中存在的各种问题，现今的教育改革并未真正解决，反而有更深层次的问题暴露出来。中国教育何去何从，如何解决教育中出现的问题，这不仅是每一个教育理论工作者要认真思考的问题，也是每一个普通民众所应关注的。我们相信, 只要理性地思考, 扎实地实践，中国教育就一定会走出困惑,步入新的天地! 关键词:中国教育问题解决策略从古至今, 教育在人类生活中都占有举足轻重的地位。教育与个人的人格发育、品质形成、知识增长有关, 也与文明的发展, 社会的进步有关。中国社会现在存在很多的问题，如城乡、区域、经济社会发展很不平衡；社会体制机制尚不完善,民主法制还不健全；青少年犯罪率偏高；腐败问题严重；处在改革开放的转型时期，没有稳定的社会价值观；很多中国人科学素质缺乏，迷信，盲从，没有明确的精神支柱，对于物质利益的过分追求，对精神层面追求的淡漠，社会责任感的丧失，心理焦躁等。社会问题是教育问题产生的原因，而教育问题体现了社会问题，同时也是解决社会问题的必要途径。一当前中国教育的问题有哪些教育领域中的问题相当复杂，剪不断，理还乱，但只有厘清问题理出头绪，才能进一步分析原因，找到解决的办法. 那么.当前教育领域中比较突出的问题主要有哪些呢? 从宏观角度看: 首先教育投入严重不足的问题是制约我国教育发展的一个”瓶颈“ : 其次有限的教育投入还存在使用效率不高的问题; 第三教育腐败有愈演愈烈的趋势; 第四宏观的教育决策有随意化的倾向导致教育改革成效甚微。就幼儿教育而言，小学化倾向比较严重。幼儿从事的活动本应是“游戏” 而非“学习” ,对幼儿而言,培养良好的体质,发展健全的心智与塑造完善的人格,才是幼儿教育的使命。认知潜能的过度开发造成儿童智力过早成熟与定型: 情感与意志品质的被忽视. 导致其心智发展的片面与失衡。幼儿教育的小学化倾向,不仅造成儿童发展的片面化,也对儿童今后的发展产生消极影响. 就基础教育而言,首先,教育不均衡与不公平问题突出,城乡之间、区域之间、学校之间两极分化十分严重,受教育机会的不均等仍是基础教育领域中的不和谐音; 其次普及九年制义务教育仍任重道远: 第三.随着义务教育的普及和高等教育的大众化,无论从学校数量还是办学质量来看,高中阶段教育的问题都越来越突出。就职业教育而言，普通教育与职业教育“两条腿走路”教育的步伐才能坚实稳健.中等职业教育目前的发展相对葵缩,这造成了我国产业工人队伍的低素质和不稳定也是制约我国产业优化的重要因素. 高等职业教育也不容乐观.高等教育大众化的主体应是高等职业教育,但目前,高等职业教育的发展严重滞后于社会经济的发展,成为高等教育的一个薄弱环节。就高等教育而言,近年来“大众化”成为高等教育发展的主旋律,“忽如一夜春风来,大学学院如花开” ,但高等教育规模的扩大并未如预想的那样带来效益

中国经济快速发展背后的隐患

中国经济快速发展背后的隐患关键字： 4万亿贷款环境中国不高兴今天，欧美的各大银行风雨飘摇，亚洲各国则经济下滑、失业人口成千上万。面对经济全球化的巨大影响，任何国家都不能全身而退。对中国而言，它如何面对未来的全世界，需要审时度势、从长计议、仔细应对。过去三十多年来，中国关注的，基本只是经济的全球化。随着外国资本的大量到来和出口导向型经济模式的发展，几十年间，中国一跃成为全球制造业的中心。对外贸易成为中国经济的重要一极。去年秋天，为了应对由于全球性金融危机及国内诸多因素造成的经济下滑的巨大风险，中国政府推出“四万亿”投资的经济刺激计划，“四万亿”经济刺激预计每年拉动经济增长约1个百分点，其中基础设施建设所占比例最大，总投资额达1.5万亿元。现在这些投资已经开始落实。 4月份，各国都开始疯狂的竞相报道有关中国在世界经济衰退的逆境中第一季度的国内生产总值（GDP）虽然仅比上年同期增长6.1%，但是已经呈现出复苏的迹象。今年第一季度城镇固定资产投资比上年同期增长了28.6%。3月份全国制造业采购经理指数（PMI）达到52.4，显示出经济增长的后劲。 3月份中国汽车销量为110.98万辆，同比增长了5%，已连续3个月超过美国，排在世界首位。出于对基础设施建设投资增大的预期，钢铁产品价格在年初出现上涨，铁矿石进口量也在3月刷新最高纪录。 3月中国出口总值较去年同期下降17.1%。这是中国出口可连续第5个月出现下降，但降幅地域经济学家的预测，也低于上个月创纪录的25.7%。中国的进口总量较去年同期下降25.1%。中国在全球金融危机中始终保持强势不可挡的势头，这一点无疑会引来世界各国对中国的关注，他们不停的对中国的经济增长率做出不同的预测：6.5%、7.2%、8%、9.3%、10.2%……这也是的许多中国人民的信心开始膨胀，有些言论甚至认为中国即将引领全世界。仅仅靠眼前这些表面的经济预测增长率就可以断定我国未来的发展前景了吗？但我看到一篇又一篇关于中国即将解救世界的报道言论之后，没错，中国经济的快速腾飞让我们每个中国人为之鼓舞与骄傲，艳阳天那么的灿烂，也曾一度的蒙蔽过我的双眼。激动过后的平静会让我觉得不安，因为平静的海面下总会隐藏着暗涌，事情进展得过于顺利，反倒是更叫人为之担心。许多东西的发展都不能只观察表面而忽略了背后的隐患的，那只会让中国的发展不如一种而行循环的境地。所以，现在就让我们持有一种客观的态度来看看我国经济快速发展的背后究竟隐藏着些什么暗涌呢？一、4万亿带来的究竟是什么？（一）中国银行机构业绩“过于美好” 由于中国的银行属于政府所有，因此，它们实际上正受命于全球衰退作战。去年11月，中国宣布了一项约5860亿美元的一揽子经济刺激计划，分析人士预计，其中一半的资金将通过中国的银行注入。这就意味着银行没有太多时间去发问———对借款者的信用进行合理的认真评估；他们只是打个招呼，然后把钱送进那些得到巨额基础建设合约的国有企业，中国正在分发这样的合约。经济学家承认，这样的行为不管是贷款的总体增长还是贷款的流向都存在风险。而现在，银行再次疯狂向那些政府寄予希望的部门发放贷款，在第一季度的新增贷款约有6400

中国教育现状

中国教育现状：缺失的父亲+焦虑的母亲+崩溃的孩子中国这几代的男人和女人都不懂如何处理情感问题，这是中国社会最大的危机。男人把生活的焦虑投射到工作上，女人把焦虑投射到孩子上，都是无法处理自己的状态。父亲缺席了，孩子可能出现问题，但这绝对不仅仅是男人的问题，如果你简单地认为是男人的问题，那么只能造成社会中男女之间彼此的仇视、孤立和怨气，只会导致孩子与父亲更大的隔离。古语说“养不教，父之过”，而这个时代似乎越来越缺乏“父亲的教育”。原始社会中，爸爸会带孩子出门打猎，孩子就被爸爸带着去探索世界。而现在却完全不是这样，爸爸没能成为家庭的重要角色，在家庭关系中成为一个影子式的爸爸。对妈妈和孩子来说爸爸缺席了，对爸爸而言，家庭甚至沦为了旅馆。针对北京3~6岁幼儿的父亲的调查发现：80%的父亲认为自己工作忙，没有时间与孩子交往。对天津市1054人的调查显示：在一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺位”的情况，母亲是子女教育的绝对主角。无论在情感、陪伴、尊重、亲密还是在问题解决方面，父亲为孩子提供的支持都不多，这说明父亲在孩子成长中并没有承担应尽的责任。焦虑的妈妈如影随形 “祸不单行”在中国式家庭的体现就是，当孩子拥有一个缺席的父亲的同时，老天还会给他一个焦虑的妈妈。当丈夫主动或被动的成了家庭中的隐形人，但现在婚姻的不稳定使母亲对于婚姻的依赖、对于丈夫的依赖减弱了，此消彼长，于是母亲便把情感寄托在孩子身上。丈夫继续被往外推。母亲认为安全感要从孩子身上获得，毕竟这是血缘关系，是牢靠的、最安全的。所以妻子慢慢地把感情和注意力从丈夫身上抽离出来，而放在孩子身上。但孤军奋战的女人会难以避免的陷入孤独感和不安全感中，又会不自觉的把家转化为她痛苦的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依赖。孩子因此更多地生活在一个母亲的世界里，而不是父亲的世界。夫妻情感、亲子关系、孩子教育的问题也开始接撞而来。失控的孩子有多少孩子教育的问题，就有多少夫妻矛盾问题。一个在家庭中被疏离的丈夫，是一个没法回家的男人。一个没办法回家的男人背后，必然有一个很寂寞孤独的女人。看似是亲子的问题，其实是夫妻情感的问题。

中国教育的困境

中国教育的困境是什么？从事高中教育六年多时间了，感觉现在的学生一年不如一年。这究竟是为什么呢？大多数学生不满意，大多数教师不满意，大多数家长也不满意。广大人民对于幼儿教育不不满意、对于基础教育不满意、对于高等教育也不满意。难道这也是社会主义初级阶段的基本特征？我觉得这不是。所有这些都只是改革开放的大进程中，由于没有改革到位而出现的问题的一部分。有人说“中国教育的现状再不改变，中国的前途就会葬送在我们自己的手里。”初闻感觉危言耸听，细思就感到中国教育的问题确实严重，并且不只是腠理之疾，而是心腹之患了。中国的教育究竟怎么了？现在将我的一些不成熟的想法写下来，以希望肉食之人能够寻求到让中国教育浴火重生之道。困境一、家庭教育缺失的困境完整的教育实施有四个方面：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。然而长久以来我们仅仅把学校教育当成了教育的全部。而一个人所接触到的最早的教育来自家庭。一个人，从胎儿到进入小学所得到的知识、技能绝大多数来至父母，来自家庭。一些最重要的意志品质的培养也要来自家庭环境。我们基本的生存、生活能力，例如：呼吸、睡眠、吃饭、行走、饮水、锻炼；我们所崇尚的品质习惯，例如：细心、坚强、持之以恒，乐观积极，勤奋好学，乐于助人等。这些都是需要母亲父亲在日常生活之中点滴渗透入孩子心灵之中的。身教远胜于言教。错过了学龄前的阶段，很多优秀品质，高尚道德的培养放到学校之中就变成了空洞的说教。现实情况怎样呢？大多数孩子家庭教育缺失（或严重不足）。且不言那些几百万一年都见不到父母几面的农村留守儿童。就算在城市中，父母对于孩子的教育也明显不足。一方面，多数父亲母亲忙于生计，忙于工作无暇过问孩子的

当今中国教育更应该培养民族危机感修修

谢谢主席，大家下午好。其实无论是民族自豪感还是民族危机感都是我们这个民族繁荣昌盛不可缺少的，我们不应该因为今天代表的观点不同就否认另一方的必要性，我方认为，我们应该从长远角度出发，立足于当前国情和教育现状加以分析，看何者能够更加符合当前国情需要，更好的实现民族和国家繁荣稳定的发展。那么我们来看一下现状。当今教育的主体集中为90、00后，我们出生时就是一个安稳幸福的时代，目睹着中国这几年的飞速发展和国际地位的提升，带给了我们直观的自豪感。同时回顾从小到大的教育，我们从不缺乏对中国地大物博，文化历史源远流长的认知教育，总而言之，我们的教育从不缺少对于民族的自豪感的培养。而民族危机感往往脱离人生活的经验社会，它不像自豪感那样直观。危机感于教育现状是稀缺的，不足的。基于以上现状，我方将从以下三点加以阐述。第一更加重视培养民族危机感有利于公众正视和发现民族前进中的问题和隐患。我国的发展存在着大量隐患，这些隐患在足够的危机感之下能够更好的被发现，隐患险于明火，民族危机感的培养深入剖析本民族走过的弯路，还有对现在和未来发展道路上的矛盾和问题的理性的、前瞻的预见。这种情感给我们以深刻的警醒，能够从中预见危机从有利中发现不利，未雨绸缪防患未然。第二更加重视培养民族危机感能切中当前国民的情感实际。国情教育应该注重解决国民情感中的薄弱环节，中华民族自古以来以崇尚知足常乐、乐天知命的思想，报喜不报忧鼓吹形势一片大好的心态存在很多民众之中，面对许多严重威胁民族生存的国情，人民群众缺乏危机感。在北方沙漠化现象日益严重的今天，南方许多地区仍然在砍伐森林破坏我们的环境。在黄土高原的人们已经面对断水的威胁时，诸多的工厂还在排放着大量的污染到曾几何时清澈的河流中。民族危机感的严重缺失正在上演着一出出个人因一时之利泱及一个种族生存的惨剧。教育加强民族危机感已是迫在眉睫。第三更加重视培养民族危机感有利与形成强大的民族凝聚力。在当前国情下民族发展更需要注重加强民族凝聚力。而中外的实践证明危机感可以最大限度的团结力量，正如日本侵华战争爆发时，全国上下摒弃成见一致对外。换句话而言，只有我们真正拥有忧患意识和民族危机感，我们整个国家才能更好紧紧抱成一团，互帮互助。这是一个国家振兴必不可缺的关键。综上所述，我方观点认为，国情教育应更注重培养民族危机感。