加强有效集体备课
加强有效集体备课，提高课堂效益
一、要求及现状
众所周知，“研讨出真知，研讨出效率”。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，不仅浪费了时间，而且还消耗了体力，又不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好教学的主阵地——课堂，才能提高课堂教学的实效。有鉴于此，当前，集体备课在全国各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
可是，由于我们教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：一方面，有的教师认为集体备课是“教案之和”。为应付检查，备课组长将教材的各个章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，然后由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。另一方面，有的教师认为集体备课是“网上资料的拼盘”。集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后称之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
另外，在集体备课的实施过程中还存在着下列不良现象：
1．在集体备课的时候，只有少数老师，有时甚至只有一个老师在发言，大多数人保持沉默。
2．在集体备课的时候，只是讲解课本上学生要掌握的知识点，一概不提怎么讲，采用什么方法讲，学生要掌握到什么程度。
3．在集体备课的时候，对老师的公开课进行评论的时候，只是讲优点，对于缺点和不足很少提到或者只是轻描淡写地说一下。
总而言之，对于每次的集体备课不够重视，只是流于形式。没有意识到这样的活动对于提高自己课堂教学效率的重要性。因此，在集体备课的时候，应该避免以上情况，否则就违背了集体备课的目的和宗旨。集体备课是积大家智慧、一起进行有效教学的良好准备。作为一名英语老师，一定要对此给以重视，才能不断地提高自己的综合素质，做一名合格的英语老师。
二、如何进行集体备课才能提高集体备课的效率，从而提高课堂效率
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们高三英语备课组就确定了本学期集体备课的时间----每周一下午。地点为高三英语组。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
（二）明确集体备课的步骤、内容和要求。
1．集体备课的步骤：
（1）第一次集体备课我们主要备好三种计划，那就是学期计划、单元计划以及课时计划。“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一学期的课程教学，主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排，我们要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于我们的英语教学，日常假期或者考试周都要考虑进去。我们还要确立相应的教学内容，学生要达到那些目标，哪些内容可以学习，哪些实践活动可以开展，有哪些课程资源可以利用，怎样合理地安排到规定的教学时间内。“课时计划”要更加细节化，更加详尽，我们要大致规定每一堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式，是以阅读为主还是以口语听力为主，使用课本中的那些内容，融入那些课本以外的英语资源和材料，如何评价学生的学习，如何使我们的英语学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使我们每天的英语学习更有成效，同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与。
（2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。在备课的这个环节中，我们要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。所以我们的英语教育要更多的融入感情教育。教什么“内容”看起来比较容易，因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。针对高中学生英语水平的不平衡和热情度不同，我们的英语教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样，优秀的英语教师也应是复合型人才。
2．集体备课的内容：
集体备课时应从下面三方面入手：
（1）备教材
认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面：涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面：多研究历年高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面：备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
（2）备学生
学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，他们会在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感
兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎么样来设置例句，怎么样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。
（3）备教法、学法
“教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。
3．集体备课的要求。
(1) 做好集体备课的准备
每次集体备课前，备课组长给每个组员分配备课任务，让主发言人和其他组员都做好充分的准备。具体来说，一方面，每位教师应认真思考教学目标、教学方法、教学步骤、教师授课时可能遇到的障碍、学生学习时可能出现的问题、巩固练习以及板书的设计。另一方面，每位老师还应该自己充分地准备这一周内所要授课的所有内容。每位教师都要在分析本班学生、了解教学内容的基础上确定自己的教学目标。另外，每位教师还要考虑以下三个方面：（A）通过什么方法、内容、形式等来实现教学目标；（B）面对高三英语复习这样繁重的教学任务，为了实现具体的教学目标，应如何重组教材内容、整合教学资源、组织教学活动；（C）设计每个教学活动都应有具体的小目标。做到这些，就为集体备课的有效性打好了坚实的基础。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教学案加以添加和取舍，形成符合本班实际的“个性化教案”
（3）集体备课要做到“四个统一”
“四个统一”即“统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试”。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析和探讨，作出合理安排。
（4）集体备课要切实体现合作研究精神
集体备课时我们英语教师要做到人人都开口，讲出自己在准备时所考虑到的一切问题及思路。然后大家共同讨论，相互交流、启发、争论、碰撞，用集体的智慧来解决个人解决不了的问题，争取人人都真正参与到集体备课中来，而不是充当集体备课的旁观者。这是集体备课的关键所在，因为我们每个人都有自己之前备课的思考与理解，在此过程中进行阐述，进行思维的碰撞，求大同存小异，博采众长，最后能取得比较一致的做法和看法。另外，在研讨的过程中，各位教师要做好记录，重点记录别人发言中的闪光点、值得自己学习借鉴的地方。
（5）集体备课要做到“形散而神不散”
集体备课是一种常规的教学方式，它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”，也要不受时空限制。集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见，促进备课质量的提升。因此，我们英语教师可以充分利用每周固定的共有时间进行探讨，也可以根据教学内容随时进行探讨；而且，除了办公室，教师可以利用一切可供沟通的场所完成交流。这样，大家可以随时随地及时解决教学中所遇到的问题。
（6）集体备课不能取代个体备课
每位英语教师都要意识到集体备课不能代替个体备课，而是个体备课的提升和完善。在集体备课之前，每位教师都要进行个体备课。在集体备课的基础上，每位教师要根据自己所担任班级学生的实际情况对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌、研究。同时，借鉴集体的智慧火花来修正、补充自己的教案，形成适合自己的有特色的个性教案。
（7）反思意识
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长 = 经验 + 反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。在集体备课的时候，应该对上一阶段的课堂教学、学生反馈等问题进行深入地研究与反思，肯定成功之处，找准差距和不足，在一起商讨解决的办法和策略。“温故知新”，也应该是集体备课老师的必修基本功之一。
总之，集体备课只有做到以上几个方面，才能称之为有效集体备课，才能提高课堂效率。以上只是我个人的见解和做法，不足的地方有待于各位同仁指正。当前，有效的英语集体备课是一个值得深入探讨研究的课题，我们所有英语教师都在为实现真正有效的英语集体备课，从而提高我们的课堂教学效率而不懈地努力着。但我们做得还不够完善，因为集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。所以，今后我们将会进一步地总结经验 , 不断完善集体备课的过程 , 达到集思广益 , 资源共享的目的，从而提高我们课堂教学的效率。
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