职高语文课堂的案例

职业高中语文课堂的案例分析

职业高中教学有其特殊性，语文课堂也不例外。这里，就本人教学中遇到的几个案例进行讲解，并做以分析。

案例一：新学期开学，职高语文教材进行了较大的调整，在高一基础模块中新增了一篇讲读课文，作家毕淑梅写的《我很重要》，这无疑是一篇意境深远的散文。在背课阶段我进行了充分的准备，文章结构剖析，重点语句讲解，而且自以为是的认为，这是对学生很好的励志教育良机。在讲授新课时，我要求全班学生齐读课文题目五遍，以期待与作者引起共鸣，借此题目鼓舞学生。不想班级里却有一名同学始终不读。问他原因，他说：我没感受到自己很重要，我为什么要读。我以为只有他自己是这么想的，后来知道班级里还有十多名同学有这样的想法，这与我最初的教学设想完全不同。

案例二：职高教材中有一篇文章叫《牡丹的拒绝》，是张抗抗的作品，也是一篇散文。在讲这篇文章时，我想采取提问式进行讲解，于是设计了两个问题，一是“结合文章思考，牡丹拒绝的是什么？坚守的又是什么？”二是“作者为什么极力描写人们对牡丹的倾慕和企盼？”自以为问题设计的不错，但在课堂上学生的反应极其冷淡，在自读课文后，没有学生主动回答我的问题。于是点名提问，结果与正确答案大相径庭，不少同学表示不理解问题的意思。于是，我临时把两个问题改为，一是“你喜欢什么样的花？”二是“你能背诵出与花有关的诗词吗？安静的课堂变得活跃，学生的答案也是五花八门，课

堂教学步入正轨。

案例三：搞过一次学生调查，“三天之内通篇本册书，选出你认为最喜欢的课文，并说出原因。”结果，班级中一大半学生都把《一碗阳春面》作为首选。说到原因，学生说的最多的词就是感动，一家三口人，父亲去世的早，两个小孩子只能在母亲的照顾下一点点长大。但每个人都有自己的理想，三口人互相关心支持，面从一碗、二碗到三碗，时间从一年到十几年，这份感动牵挂着面馆老板、老板娘，街坊邻居和每一个知道这个故事的人。课文的深意学生不一定说的出来，但贯穿文章始终的故事学生们却都能描述出来，不少学生还问我这件事到底是不是真的？我想了一想，告诉他们这件事虽然是个故事，但可能是真事。

三个案例没有必然的联系，但却是发生在我课堂上的事实的事情，也是发生在职高学生身上真实的事情。职高的学生在生源的选择上有其特殊性，他们文化课的基础很差，家庭环境、自信心、自制力个体间也都存在着较大的差异。我最初一厢情愿的激励没有收到预期的效果。精心而又复杂的问题设计却不如浅显易懂的提问，这都说明我用心不够，对学生的理解不够。学生喜欢在课堂上学到什么，又能学到什么？这应是我们教师着重思考的问题。我想，在第三个案例中可以找到答案，就是信念：对学习、对生活、对理想存在着的信念。职高的学生大部分缺少关爱，自信心缺失，逆反心理严重。对以后的生活甚至理想没有目标。作为教师只有真正的关心他们，关注每一名学生，按照班级最后一名学生的基础设计问题，让每一名学生在课堂

上都有话说，有知识可学，有目标去完成。

我们职业高中的教师要关注学生终身的学习与发展，要让他们树立自己的人生理想甚至梦想。这在普通高中不容易做到，而在职业高中完全有必要，也有时间、有能力做到。我愿意做这样的探索者，在我们的校园，在职高的课堂上为了每一名学生而不断地努力着。