论文：小班幼儿早期阅读能力的培养

内容摘要:人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。

关键词: 小班早期阅读培养早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言能力，开启孩子的智慧，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。

人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。

一、培养幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”做任何一件事情，只要有了兴趣才会去做好。

首先我们为孩子们创设了良好的阅读区环境，我们在教室的一角创设了喜羊羊图书吧。图书吧环境温馨舒畅，里面供阅读的内容也是丰富多样的。有图字并存的识字卡片，形象生动；有带图示的儿歌、谜语；有根据特色活动后自制的大图书；还有故事的背景图及供边讲故事便插入的教具，便于幼儿操作表演；还有各种各样适合小班孩子年龄特点的大小图书。鲜艳的色彩、丰富的画面内容、形式多样的阅读材料一下子能吸引孩子的眼球。走进图书吧孩子可以自由选择字迹所喜欢的阅读材料，大胆操作，大胆表达。

其次选择适合小班孩子的早阅活动教材。对于小班幼儿来说，他们的思维是具体形象的，他们主要通过看具体、形象、生动的画面进行阅读的。所以我们在选择教材时总能考虑到孩子的年龄特点，挑选一些画面简单，颜色鲜艳、直观形象的故事内容供幼儿观察想象，进行表达表现。如早阅活动《小猫钓鱼》就很适合小班孩子，通过形象生动的画面，孩子们一下子就能看明白画面的内容，理解了小猫钓不到鱼的原因，在活动中孩子能真正感受到做事要一心一意的含义。还有南师大绘本活动《两个娃娃》也非常适合孩子，画面内容简洁明了，孩子较易理解，同时也能给与孩子一定的想象空间，又能很好的起到教育作用，通过活动他们直观的认识到进餐时要讲卫生，不然蚂蚁就会爬到你的身上。这些活动内容贴近孩子的生活，深受孩子们的喜欢。在这样的活动中，孩子们对阅读的兴趣就

更浓厚了，参与阅读的积极性也更高了。活动后还会自己到图书吧中再次翻阅，有时还会和同伴在此分享交流故事内容，寻找故事中有趣的画面内容。

二、培养幼儿正确翻阅图书的方法幼儿的阅读开始往往是从听开始的，他们喜欢听老师讲故事、念儿歌在此过程中孩子的倾听能力得到培养。接着在教师的指导下学习看书的方法,然后慢慢过渡到让幼儿独立看书。小班刚开始大部分幼儿是不会正确翻看图书的，他们对图书的结构分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本书,就随便翻,不管是从封底翻还是从封面翻,只要有画面,有文字就可以了看了。这时我们就设计了一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。我们把一本书比做是一座房子,封面是前门,封底是后门,页码是小房间。看书时要把前门打开,走进小房间,小房间里会有许多精彩的小故事,看完故事就要从后门走出来,最后

把门关上。在看故事时拇指和食指捏住书的右下角一页一页的翻。这样的方法具体形象，幼儿容易掌握,也有利于幼儿习得正确的翻书方法。

教师还可以与幼儿一起阅读,通过教师边讲故事边翻阅图书,为幼儿建立一个有力的学习榜样。教师还可以在班上开展一些正式的小图书阅读活动,让幼儿知道看书适应一页一页的翻看，只有一页一页有序地翻看图书,才能看懂整个故事,懂得画面与画面间的联系。让幼儿在理解故事内容的基础上,感受到有序翻看图书的益处,习得有序翻看图书的方法,同时,让幼儿知道看书时应看懂前一页再看

后一页,边看边想,理解每幅画面的含义。久而久之,幼儿就会仔细观察画面,定下心来看书,真正投入到故事中。从而也形成良好的阅读习惯。

三、开展多种形式的阅读活动一学期中，除了每天的图书吧阅读活动和每周两次的早期阅读特色活动之外，我们的开展了多种多样的阅读活动，如餐前小广播活动，天气预报员活动，睡前讲故事活动，童话剧表演活动，每周一次图书借阅活动，公益广告秀活动，一次次的活动中，孩子的看、听、读的能力有了进一步的增强。他们的表演欲望也越来越强烈了，特别是在童话剧展演活动中，每个孩子的语言表达能力和表演能力有了很大提高。

四、重视亲子阅读，发展能力研究表明，许多家长因为忙于工作，而很少能有与幼儿共同阅读的时间，亲子阅读如果少了父母的参与和榜样作用，幼儿对图书的好奇和探索不会持久。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。所以，亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且有利于开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。我们经常向家长宣传一些亲子阅读的好处，让家长明白培养小班孩子阅读兴趣的重要性，从而使他们更注重和孩子一起进行阅读活动。在长期的亲子阅读过程中，孩子的各种能力也得到了很好的发展。如我班廷廷妈妈向我反应，他家孩子特爱阅读，而作为妈妈他也很乐意陪孩子一起阅读，有一次，他们共同阅读了一本关于恐龙的书籍，在阅读中孩子知道了食肉恐龙与食草恐龙的不同之处。看过之后妈妈到不放在心上了，可是孩子已记住了。过了一段时间，孩子指着书上的恐龙问妈妈：“妈妈这是食肉恐龙还是食草恐龙。”妈妈随意回答了一下：“食肉的。”“不不是的，它是食草的。”“你怎么知道？”妈妈感到非常惊讶。“上次你不是给我讲过的吗？头小、脖子细长的恐龙是吃草的。”“喔。”妈妈感到非常高兴，原来孩子的求知欲是这么强，且记忆力也很强，观察能力也正逐渐增强。她也因此更乐意和孩子一起阅读了。

总之，早期阅读对人生成长进步产生重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。而我们教育的宗旨是“面向全体，让所有的孩子都得到全面的发展”。因此，早期阅读教育应面向全体幼儿，包括有特殊需要的幼儿。有充分注意儿童的个体间差异和个体内在的差异，在满足全体幼儿发展需要的同时，根据每个幼儿的特点，因人而异、因材施教，我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力，在幼儿园的教学活动中大力推动幼儿早期阅读活动,培养幼儿对阅读的兴趣、养成良好的习惯、提高幼儿阅读的技能和水平。让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受系统的科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考资料：

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》解读

2、《幼儿教育》（新版）人民教育出版社

3、黄园婷上海市早教机构对0-3岁婴幼儿早期阅读活动组织和实施的现状研究[D];华东师范大学;2010年

4、史大胜美国儿童早期阅读教学研究[D];东北师范大学;2010年

【儿童教育】【文献综述】大班幼儿早期阅读兴趣的策略研究【-毕业论文】

利用语言区培养大班幼儿早期阅读兴趣的策略研究一、前言从幼儿个体发展来看，早期阅读深深地影响着儿童的人生观、价值观、道德观和审美观，是儿童适应社会变化、跨越文化沟壑、参与社会生活的能力保障，是儿童终身发展的关键；从时代背景来看，知识经济时代对早期教育应然的需要及网络时代对其实然的忽视使早期阅读成为当今早期教育的重要课题。而幼儿的早期阅读兴趣是幼儿终身学习的内在动机，影响着幼儿自主阅读能力的养成，推动着幼儿深入钻研问题，获得系统的知识。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）颁布以来，区域活动对幼儿发展的重要意义与价值越来越被广大幼教工作者所重视，因此本文结合区域，旨在探索如何创设具有发展适宜性的语言区以激发大班幼儿的早期阅读兴趣，从而丰富激发大班幼儿阅读兴趣的途径，对教师利用语言区培养大班幼儿阅读兴趣有一定的指导意义，对于幼儿园语言区的创设也有一定的参考价值；并在理论上拓展早期阅读研究的内容，丰富早期阅读理论体系。文献部分主要来源“中国期刊全文数据库”、“中国期刊优秀硕士论文全文数据库”，共53篇，其中硕士论文共9篇。从文献的检索来看，关于早期阅读教育的相关研究越来越多，涉及到早期阅读的本质、早期阅读与儿童发展、早期阅读环境的创设和阅读材料的选择和利用、在家庭和学校中培养儿童早期阅读能力的研究等。但关于培养幼儿早期阅读兴趣的专门研究较少，结合语言区培养大班幼儿早期阅读兴趣的专门研究也鲜少有人涉及。结合相关文献，笔者认为语言区是指与语言活动相关的区域，幼儿在这一区域中可以进行讲述和表演、创编和仿编、前书写准备练习等活动；早期阅读兴趣是指学前儿童力求认识、探究色彩、图像、声音、文字等多种刺激视觉器官的符号信息的心理倾向和内在动机。二、国内关于幼儿早期阅读的研究我国幼儿早期阅读方面的研究起步较晚，对幼儿早期阅读进行专门的研究和探讨始于上个世纪90年代初。当时的研究主要集中在介绍国外关于早期阅读的研究成果，内容涉及早期阅读对幼儿个体发展的价值，早期阅读概念的初步界定，以及实践中进行早期阅读教育的经验总结等。随着知识经济与信息化时代的到来，人们越来越认识到阅读已不仅仅是人们获取知识的途径、休闲娱乐的方式，更成为人类生存发展所必须具备的一种技能，特别是2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）颁布以来，越来越多的幼教工作者意识到早期阅读对幼儿发展，乃至终身学习的重要意义，也以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念，相关的研究成果也越来越多。从相关文献的检索来看，就研究内容而言有很

浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养

浅谈大班幼儿自主阅读能力的培养导读：幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。那么，如何培养大班幼儿的自主阅读能力呢？一、创设支持性的自主阅读环境，为幼儿自主阅读能力的培养提供物质保障。提供足够丰富的自主阅读材料，对大班幼儿显得很重要。教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。活动室里的桌椅门窗、活动区的物品（钢琴、消毒柜、毛巾架、作品栏、玩具柜等）、自然角的植物、动物，都可用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于物品材料上，字与图、字与实物一一对应，睡床、床上用品、幼儿用的书本等也贴上幼儿的名字、墙面上及阅读区角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照，让幼儿在空余时间随意翻玩、辨认。老师还可引导幼儿共同商量设置班级的区角标识，引导幼儿给区角取名称，如语言区“我是小小主持人”、音乐区“小音符之歌”、表演区“酷酷大舞台”、美术区“小手真灵巧”等，将设计好的图文并茂的区角标识悬挂在活动室内。在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。活动室内阅读区还提供大量适应大班幼儿阅读的材料。除幼儿熟知的《恐龙家族》、《彩图幼儿故事100集》，《好儿童》、《娃娃画报》外、还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》，中外文学名著《西游记》、《安徒生童话》，趣味性强的如《趣味迷宫》，等等，将这些书摆放在敞开式图书架上，积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等时间段自由选择阅读。此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。二、激发阅读兴趣，为幼儿自主阅读能力的培养提供强大动力。 “兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。（一）图书等阅读材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合大班幼儿年龄特点阅读的图书、故事光碟、录像等，阅读材料中一个个生动的形象深深吸引着幼儿。（二）阅读技能指导上的激趣。教师着重指导大班幼儿从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大

如何在幼儿教育中培养幼儿的早期阅读能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/795225303.html, 如何在幼儿教育中培养幼儿的早期阅读能力作者：徐妍来源：《小学科学·教师版》2013年第05期幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。这引发了我们教师对国内幼儿教育机构的思考，也开始有意识地培养孩子的阅读习惯。一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣幼儿图画书中的具有许多生动可爱，色彩鲜艳的卡通形象，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力 1、提升幼儿的语言交流能力。早期阅读能培养幼儿的语言能力，提高幼儿的表达能力，提升幼儿的交流能力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。 2、培养幼儿注意力集中的能力。幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。 3、增强幼儿的记忆力。幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住；同样，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的“温故而知新”。 4、培养幼儿的观察力。幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字产生极大兴趣。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。 5、发展幼儿思维力。思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。三、早期阅读能够开拓幼儿的视野

幼儿前阅读能力的培养

幼儿前阅读能力的培养龙游县实验幼儿园蓝晟内容提要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的前阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”让幼儿“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养幼儿可持续发展的学习能力，已成当今教育改革与发展的核心问题。国内外幼儿语言教育出现了一种新趋势，主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养。提出要开发幼儿阅读智力潜能，提出幼儿园应加强阅读能力的培养。而幼儿阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起幼儿阅读的能力。在对幼儿阅读能力的培养中，教师的主导作用通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织活动，激发了幼儿的主体意识，使得教师把自己的教育意图转为幼儿的学习愿望。在具体操作过程中，利用“欲擒故纵”、“逆向思维”等方法，让幼儿学习的主动性、积极性、坚持性在阅读过程中充分焕发出来，幼儿表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查寻、大胆质疑、积极讨论等主动学习的态度和主动阅读的能力，充分发挥了幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受着阅读的快乐和喜悦！关键词：幼儿前阅读一、创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：”只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”阅读教学重在为幼儿提供阅读经验，因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣显得十分重要。我们根据幼儿《语言》和《幼儿听读游戏识字》教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进

浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文

浅谈如何培养幼儿早期阅读能力幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。（一）为幼儿提供阅读的材料幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。（二）提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书

面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。二、保持良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。三、灵活运用各种教学方法（一）自创设然的语言环境幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。（二）与幼儿交流孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。（三）赞赏和鼓励

中班幼儿早期阅读能力的培养方法

幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。幼儿园新《纲要》指出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分,对促进幼儿语亩发展具有重婪的价值.发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题,在幼儿敦阿改革中应重视的问题。阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现,2岁是口头语语言发展的关键期.4——5是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养,形成自主阅读的习惯和能力,既培养自主阅读的意识和技能,就能收到事半功倍的效果。一些研究还指出,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅睡的兴趣和习惯.使之成为孩子牛耿之不尽的财富。如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备: (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有神奇的想象和幽默:有神奇的事件和人物发生;人物心理和情感富于变化:主题比较广泛、深刻:故事语言要细腻,刻画入微、具有丰富的想象力和浪漫色彩。 (2)为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言;从知识性图书到智力大考验;从科学到环境;从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等,不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。 (3)根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,坚持定期更换新的图书。 (4)创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲。 (5)鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店,阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。 2、阅读环境创设幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角,让幼儿随时阅读,如,晨间来园时,让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。 3、家长的配合幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的熟悉性,逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过渡到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,例如,当孩子能够说出一个新词时,家长可以给予鼓励性的语言:“太棒了,说的真好。”从此培养利巩固幼儿对阅读的兴趣。二、培养正确的阅读习惯幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成。 1、爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。

浅谈培养幼儿早期阅读能力

浅谈培养幼儿早期阅读能力开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。到底如何培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。一、创设良好的环境，提高阅读兴趣为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。 1、为幼儿提供阅读的材料幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交

科研论文：幼儿阅读能力的培养

科研论文：幼儿阅读能力的培养科研论文：幼儿阅读能力的培养【摘要】阅读是幼儿园语言教育的重要组成部份，新《纲要》语言领域中指出：“在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在《幼儿园工作规程》中指出：幼儿教育要以“游戏为基本活动，寓教于各项活动之中”；在《幼儿园管理条例》中也明确规定：“幼儿园应以游戏为基本活动形式”，让幼儿在“玩中学，学中玩。”“在快乐的游戏中，学到更多的知识。”一、以直观的教学为原则，采取灵活多变的教育教学方法。二、以多种游戏的方式，让幼儿巩固所学的汉字。【关键词】阅读识字幼儿游戏阅读是幼儿园语言教育的重要组成部份，新《纲要》语言领域中指出：“在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而阅读是以书面语言为对象，由于幼儿尚未具备阅读文字的前提下。那么如何培养幼儿的阅读能力呢？我认为，可以适当的教幼儿认识一些字，为阅读奠定了基础，为了要做好幼小衔接工作，减缓幼儿进入小学后的学习坡度，在对大班幼儿进行各科教学活动中，应适当增加一些认字活动。经过一段时间的观察，我发现大班幼儿的形象知觉、图像识别能力都有了很大的提高，抽象逻辑思维也开始萌芽了。同时，也拥有了一定的口语表达能力和主动看书的愿望，也可以这么说，这一段时间是学习书面语言的敏感时期，如果在这一时期对幼儿进行识字教学，这不仅不会给幼儿的学习带来困难，恰恰相反，这会对幼儿认识和思维能力、语言表达能力的发展都起得好的效果。在幼儿认识了一定数量的字后，就会通过视觉去直接接受语言的信息，还可通过自己翻阅一些图书这类的相关书籍，同时也扩大了幼儿的知识面和提高了幼儿的阅读能力。

幼儿园大班幼儿阅读能力培养途径和方法

教学资料参考范本幼儿园大班幼儿阅读能力培养途径和方法撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备，我的做法是：一、丰富阅读环境在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。每月进行一次“小舞台“交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式；在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。三、激发幼儿阅读的兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。（一）小图书阅读活动大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。（二）与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。（三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能 1.排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。 2.图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。 3.编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。

幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究

幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究内容摘要：创设良好的阅读环境、选择适合幼儿的分级分龄的有价值的读本、挖掘绘本的内涵与教育价值、把握绘本教学是幼儿园开展早期阅读活动的的关键，让幼儿在优秀绘本的影响下，形成良好的语言素养和审美能力。关键词：早期阅读读本教育价值策略学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，研究表明，孩子的阅读开始得越早、阅读和他精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有利，早期阅读对幼儿一生和谐发展起着至关重要的作用。早期阅读不仅是一项国际性的重要研究课题门，也是我国幼教界贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的一项热门课题，是学前儿童语言研究的一个新领域。幼儿园如何有效开展早期阅读活动，笔者认为创设良好的阅读环境、选择适合幼儿的分级分龄的有价值的读本、挖掘绘本的内涵与教育价值、把握绘本教学是关键。一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读。创设情趣怏然、材料丰富的阅读环境，建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，激发幼儿的幼儿阅读的兴趣。一是创设了温馨舒适的阅读区。一排靠墙的矮书架、一整排流线型的软沙发、一个圆形的小桌放上一瓶彩色的鲜花，一本本有趣精彩的书本构成了阅读区。温馨、柔美的阅读氛围，孩子们进入其中，可三五成群席地而坐，或四五结伴相拥而阅，形成了一个浓郁、舒适的阅读氛围，良好的阅读环境孩子们爱上阅读。二是建立了“师生互动”的阅读氛围。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。三是建立了亲子互动的阅读关系。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。亲子阅读，培养家长及幼儿良好的阅读习惯，让幼儿体验老师、家人温情的陪伴中充分享受阅读的惬意和美妙。二、投放多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读。幼儿的思维是以具体形象为主要特征的，这就决定了幼儿读物应以图为主。因此，我们选择画面大，色彩艳丽，形象生动逼真，活泼可爱，图画内容简单、具体、生动有趣，与生活经验紧密关联，所配的文字优美简练，以利于幼儿的理解的图书。一是分龄分级选择图书内容。根据幼儿的年龄特点，小、中、大幼儿分别选择侧重点不同的阅读材料。中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周

如何培养幼儿早期阅读习惯

如何培养幼儿早期阅读习惯用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。《幼儿教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放

的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。二、培养正确的阅读习惯，持之以恒幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。（一）爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。（二）阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。（三）阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。三、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。

幼儿早期阅读论文

幼儿早期阅读论文浅谈幼儿的早期阅读浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园张英摘要在儿童发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读相关问题进行了阐述。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存

在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。关键词幼儿早期阅读作用原则方法要求早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。其实识字根本不应该成为学前儿童的主要发展任务。在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长以为买的书字越多越好。所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。

提高中班幼儿自主阅读能力

提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础，是成功的起点。纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。首先我们试着寻找影响幼儿自主阅读能力的因素：一、幼儿自身水平差异有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。二、家庭教育有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。三、教师给予孩子的教育：包括环境和教育引导方法策略。（一）、环境包括物质环境和心理环境两方面： 1、物质环境：即阅读区的创设、墙面布置、图书的选择与投放、材料的准备与更新等能否吸引孩子。 2、心理环境：我觉得应该是孩子有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性是我们老师给予的。老师对孩子的态度，给孩子创设的环境氛围以及指导策略都影响着孩子对阅读的积极性（二）、教育方法引导策略：任何一种教育，老师的方法策略是极其重要的。没有好的指导策略，其它的一切准备都不能发挥其应有的作用。阅读中的指导策略包括对孩子和家长两方面。找到影响的因素后，我们有针对性的进行了一些尝试：一、环境《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见环境对孩子发展的影响是非常大的。 1、物质环境：小班时，我们用淡色大泡沫拼铺在阅读区，给孩子营造了家一般的温馨氛围，以激发孩子对阅读的兴趣。到了中班，孩子大了，总是会躺在泡沫垫上看书，当两个以上的孩子拿着书在里面躺着时，势必会影响他们的自主阅读，而且一躺，一滚，泡沫垫也"不听话"了，总是错位，一连串的问题出现了，说明小班的阅读环境已不适应中班孩子的特点，对孩子阅读能力的提高不起作用，进行改造是必然的。首先我们把垫子拿掉，直接将桌子放在阅读区，让孩子坐在桌前阅读。试了几天后，效果不好，因为孩子已经习惯阅读区像家一样温馨舒适的氛围，一下子把垫子拿走，换上硬梆梆的桌子，都不愿进去了，何况桌子很大，放在里面很占位置，不方便。怎么办呢？我们想到了地塑，整张地塑铺上去，解决了泡沫垫容易错位的问题，再放两个充气凳子代替桌子，孩子阅读时把书放在充气凳上翻阅，解决了躺着看书的不正确姿势问题。这个重新"装修"的环境再次吸引了孩子的眼球，他们进去后会各自选择一张"桌子"，悠闲自得阅读，互不打扰。另外，在图书的选择与摆放上我们也进行了思考，注重给孩子一个有序的环境。我们首

幼儿早期阅读能力的培养初探(学术论文)

幼儿早期阅读能力的培养初探（学术论文）幼儿早期阅读能力的培养初探

幼儿早期阅读是指在幼儿阶段孩子们以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿阅读能力的活动过程。良好的阅读能力，不仅能提升幼儿的文学素养，更为他们接受小学教育和终身教育打下坚实的基础，可见在幼儿语言学习的过程中，阅读能力的培养起着至关重要的作用，是一个不可缺少的环节，因此，我们应该高度重视。在日常的阅读活动中，我发现中班的幼儿在阅读时有或多或少的问题。例如：不停翻阅图书、更换图书；只注意图书中主体形象，不理解故事情节；没有良好的阅读习惯（趴着看书、看书时大声说话）等等。针对孩子的表现以及中班幼儿在阅读方面的培养目标，为促进幼儿的阅读能力，丰富幼儿的阅读经验，在活动中，我尝试从以下四个方面入手逐步培养幼儿的早期阅读能力。一、精心创设支持幼儿阅读的环境一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，对于阅读的效果有着至关重要的作用。良好的阅读氛围激发他们阅读的热情，调动他们学习的积极性，使儿童在与环境的交互过程中获得发展。营造温馨的阅读环境，使幼儿充分享受阅读的快乐是引领孩子初步走进阅读的一个重要条件。在创设图书区的时候，我们班有意识地将阅读区设置在安静、光线柔和、较隐蔽的区角。其次，在区里为孩子们投放了舒适、柔软的小沙发，靠背垫、以暖色、清淡颜色为主的桌布、装饰画等，精心的营造了一种温馨、安静的家的氛围。在这种环境中幼儿可以抱着柔软的靠垫以舒适的姿势看书，孩子的身心得到了放松，在体验着家的温馨的同时也感受着阅读的快乐与惬意。在实践中体会到，这个小小的图书区每天都会接待许多孩子的到来。在创设物质环境的同时，我们更加注重隐性的精神环境。例如：教师有意识的到图书区去阅读，以此引发幼儿的阅读兴趣，同时我们也鼓励家长在一定的时间与孩子共同阅读，以此来带动孩子阅读的积极性，为幼儿树立效仿学习的榜样，使幼儿在潜移默化中爱上阅读。二、建立良好的阅读规则

幼儿园如何提高幼儿的阅读能力

幼儿园如何提高幼儿的阅读能力一天,在区域活动中出现了非常有趣的一幕:阅读角突然变得异常热闹起来,很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。怀着强烈的好奇心,我走近了阅读角......原来,他们都在看前一天我们班一些孩子的绘画作品。这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想像画创作活动。当时孩子们的兴趣很高涨,很多孩子接连画了好几张。后来,我将孩子们的作品收集起来,并打算请每个孩子介绍自己的作品,可是由于时间有限,离园的时间快到了,所以在个别孩子进行简单的交流后,活动就匆匆结束了。之后,我随手将他们的作品放在了阅读角的书架上。没想到,这些作品竟然成了孩子们眼中的“新书”。对儿童而言,通过阅读,能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式,提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。对教师和父母而言,阅读可以帮助他们更好地了解孩子,积极地关注和参与儿童早期的成长过程,并正确地发挥启蒙教育的功用,使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合,让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人,让社会处处充满书卷芳香,共同打造一个乐读、善读的阅读社会。

大量的心理学研究和学习教育实践证明,幼儿期是语言发展的关键期,幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段,只需提供适宜的环境和教育条件,幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。但是,以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病,在别的活动区的吸引下,语言活动区变得“门可罗雀”。因此,我们应该以陈鹤琴先生的“活动教育”理论为指导下,对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革,从而使语言区“活”起来。一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供“活”的多元的语言环境。多元化的语言环境,应投放多样化的语言活动材料,以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。首先是材料多样化。如:图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。让幼儿在发问、提出问题时,不简单地依赖教师来给予答案,而是自己学会运用工具,找到答案,并把自己的发现告诉同伴,从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式多样化。适当用上一些简单的辅助材料:小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割,让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。材料的内容和摆放应

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

浅谈幼儿早期阅读能力的培养写作提纲、绪论我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣。对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字，发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域，通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况，真正的起到阅读的效果，体会到阅读的好处。、本论：（一）幼儿早期阅读的涵义（二）幼儿早期阅读教育必要性分析（三）幼儿早期阅读能力培养存在的问题 1、阅读环境不理想，干扰因素多 2、认识上存在误区 3、教师的阅读教学专业水平不高 4、幼儿阅读教学支持系统不健全 5、家庭教育支持力度不够（四）幼儿早期阅读能力培养的策略 1、协调优化，为幼儿创设良好阅读环境 2、转变观念，加强认识 3、提高素养，有针对性的教学 4、多元化教学方法的运用

5、提高家庭教育的支持力度三、结论上所述，幼儿早期阅读教育活动的开展，对于幼儿的成长有着重要的意义，但是就目前的情况来看，幼儿早期阅读教育仍然存在很多问题，为了不断完善幼儿早期阅读教育活动，必须从多个方面入手，具体包括转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等，通过多个方面工作的完善，不断推动幼儿早期阅读教育活动的开展。

浅谈幼儿早期阅读能力的培养 XXXX 内容摘要】本文以幼儿早期阅读教育为主题展开论述，全文主要包括四个部分：第一部分，分析了幼儿早期阅读教育必要性；第二部分，从认识上存在误区、教师的阅读教学专业水平不高、幼儿阅读教学支持系统不健全、家庭教育支持力度不够等方面分析了幼儿早期阅读教育存在的问题；第三部分，从转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等方面对幼儿早期阅读教育改进策略提出了建议。关键词】幼儿早期阅读；自主性；兴趣；成长我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣。对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字，发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域，通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况，真正的起到阅读的效果，体会到阅读的好处。年来，随着我国科技文化事业的进步，我们也越来越重视在幼儿阅读教育方面的培养。不仅要在生活中引起幼儿对日常的文字或记号产生兴趣，而且同时也要给幼儿相应的书籍或字画来让他们对阅读，书写等有一个认识和关注。其中，《幼儿园教育指导纲要(试行)2001》就有所涉及。同时在国际上这一内容也引起了广泛的关注。阅读是认读和前书写技能。2012年的一个关于儿童成长与发展的文献中也提出要重视幼儿阅读教育这一概念。这些例子充分体现了国家对于教育事业的重视，更准确的来说是对早期教育的重视，对于早期教育，国家要求我国的教育工作者多投入精力。一、幼儿早期阅读的涵义

幼儿阅读能力的培养

如何培养幼儿的阅读能力蕲春县幼儿园周甜现在全社会都在提倡全民多看书，多阅读，人人手中一本书的口号。阅读能力是人们获得知识的基础途径，人的阅读水平影响着、决定着一个人的素质和智慧，同时也影响这一个民族的素质问题，由此可见阅读的重要。因此做为一名幼教工作者，我有义务、有责任来培养幼儿的阅读能力。那“如何培养幼儿的阅读能力呢”？两年来在培养幼儿阅读能力上我进行了一系列的大胆尝试与探索，可喜地发现幼儿不仅能愉快的阅读并且掌握了一定的阅读技能同时各幼儿在不同水平上得到了一定的发展。以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：一．培养幼儿的阅读兴趣应放在首位我认为兴趣是任何学习的基础也是学习的最好老师，有了兴趣幼儿就能主动的要去学习阅读。首先，要给幼儿提供良好的阅读环境。一个能愉快、轻松；舒适的阅读区域，里面应配备书架、书桌等，使幼儿能在一个有阅读环境的地方进行阅读。其次，要给幼儿提供一个良好的阅读氛围和空间，这一点也尤为重要。在家里父母应给孩子准备一个小书柜，让他们自己整理图书，时常陪孩子一起看看书。幼儿是很喜欢模仿大人的，如果幼儿生活在一个喜欢阅读的家庭里和集体里，孩子们就会潜移默化的受到周围人的影响并爱上读书的。再者，要科学的为幼儿选择有益于身心健康发展、贴近幼儿生活、而且孩子感兴趣的各类图书。图书是幼儿阅读的对象，因此应投入一些适合各年龄段的图书、画面应形象、生动，有趣、可爱，色彩鲜艳，趣味性浓，文字简炼，有一定的教育意义。像奥特曼这一系列带有暴力的图书不应投放。最后家园共同配合，父母应多陪孩子逛书店或去图书馆感受一下在那里的阅读气氛，既安静又优雅，不能大声的讲话等或带孩子去买些自己想要的图书，因为是自己挑选的书就会迫不及待的去读它，是自觉的愉悦的去看所以阅读的兴趣也就得到了很好的培养。二．培养幼儿良好的阅读习惯和阅读的正确方法专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生的活动，所以幼儿养成一个良好的阅读习惯也十分重要。而培养幼儿良好的阅读习惯在幼年时期是最为关键的，因为在幼年时期形成的习惯也是最为牢固的，不易改变的。以前我们老师不喜欢给书幼儿看，因为习惯不好的原因每看一次书就会损坏一些书，纪律也不好，所以就把看书这一环节省略了。变成老师帮幼儿阅读了，然后再讲给幼儿听，灌输性的。幼儿没有了体验、发现、观察讲述等环节，活动结束幼儿也能讲故事，也明白了一个什么道理，也达到了学习的目标，看似没什么大的区别，但是真的就能一样吗？自从去年我班开展了体验阅读的课研活动后