加拿大小学教育体制简介
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加拿大小学教育体制简介
伴随着越来越多的人选择定居加拿大，有很多人开始关注下一代子女在加拿大的教育问题。今天，360教育集团专家就为大家来详细介绍一下加拿大小学的教育体制，希望能对大家提供帮助。
根据加拿大的法律，年龄在六至十六岁之间的孩子必须入学，四至五岁的孩子可以进入小学里的学前班（kinder garden)。加拿大的小学、中学教育一共是十二年，所有公立学校的教育都是免费的。
由于加拿大是一个移民国家，所以，几乎每个学校都设有专门的 ESL(English as Second Language)课程为新移民子女补习英语。一般的学校里都有各种肤色的学生，因此孩子们在学校里不会感到特别或受到歧视。如果学校超过了步行的距离，学校会提供校车每天接送到你的楼门前。
加拿大的学校讲究因材施教，保护学生的个性。在一个班里可以有不同的以“级”衡量的进度，擅长学习的学生进度可能达到五级了，而差一点的也许却连一级还过不去。但是，在加拿大教育体制中是没有好学生与坏学生之分的，且成绩是保密的，所以，学习差点学生们不易有自卑感，自然也就基本能自觉做到不通过做弊等手段去升级了。
省教育局的职责在于课程的设定及师资的指导，并且有权利规定、检查及发执照给公私立中小学。在英属哥伦比亚省(B.C.)及阿尔伯塔省(Alberta)，省教育局也负责设计该省高中生毕业考试。加拿大教育网指出，公立学校的管理是由地区选出或者由市区教育局所掌管，义务教育开始于六岁，高中学业通常在十八岁完成。除了公立学校及公费私立教育局以外，在加拿大也有私立学校提供中小学教育。
中小学的学年度与大学、学院的学年度不同。一般九月开学，来年六月底结束，在当中会有一至两星期的圣诞节假期及新年假期及三月中一个星期假期，一学年通常包括两个学期，第二个学期在二月开课。但是，也有些学校将一学年分为三个学期或四个学期，学生通常在早上八点半上课，下午三点放学，一般而言，所有的学校在星期六及星期天都没有课。
学校的课程一般包括英文（第二语言法语）、数学、科学(物理、化学、生物、电脑技术等科)、加拿大历史、加拿大地理、艺术、卫生体育、公民教育和职业导训、第三语言等。
加拿大小学留学费用是多少.doc
加拿大小学留学费用是多少 现在人们对于教育越来越注重，对于教育水平要求也比较严格，所以现在有很多的家长送孩子，但是对于家长而言，还需要将留学预算给做好，那加拿大小学留学费用是多少?我为各位介绍介绍。 在加拿大，孩子满六岁便可以报名就读小学，科目包括英语、数学、科学、社会、艺术、健康与体育等。小学生的作业全部在学校完成。学校不仅在教室教学，同时还非常注重寓教于乐，将社会教育与启发式教育相结合，如组织学生外出参观博物馆、图书馆、体育活动、报馆等等。由于加拿大是双语国家，英文及法文都是官方语言，所以在一般的小学，学生从四年级开始学法文。 1、学费 加拿大BC省对国际小学生的收费是1.2万加币/年，此外还有一个700加币/年的医疗保险费用。医疗保险包括了看病的费用，但不包括医药的费用。加拿大的药品很贵，比国内还要贵出很多。如果需要住院治疗，则住院期间的费用全部不需要自己承担 2、住宿费 如果找寄宿家庭，温哥华目前的月付费大概在800-1000加币。一般包括住宿和一日三餐。具体情况每年会有不同，而且家庭提供的条件不同，费用也会有所区别，每年在1万至1.2万加币。如果是自己租房或者和他人合租，大温地区各区房价差异很大。以我们所在的区域，一般一居室的房子费用大概在700-1200加币/月;两居室大概900-2000加币/月。此外还要考虑每年的上涨因素以及电视、电话、网络、水电等约每个月在150左右的费用。 3、学生用品/书籍 学校每学年初都会给一个Supply List, 就是文具清单，要求开学后带到学校，基本上够一年的使用了。加上自己在家里准备的一些文具，大概需要300加币。不包括自己买书的费
精选最新小学教师教学随笔范文
精选最新小学教师教学随笔范文 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;下面是精选最新小学教师教学随笔范文，欢迎阅读! 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够
自己按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为， ___放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用! 苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯某某某病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙某还没来，我焦急的
中美高等教育管理体制的异同
一、中美教育管理体制的比较 1.教育管理机构的权力设置不同根据我国宪法, 最高教育立法机关为全国人民代表大会及其常务委员会, 国务院有权“领导和管理教育、科学、文化、卫生、体育和计划生育工作” 。国家教育部是国务院主管全国教育工作的职能部门, 负责掌握教育的大政方针, 统筹规划教育事业的发展; 指导、组织和协调各地、各部门有关教育的工作; 统一部署和指导教育改革, 努力提高劳动者的素质, 培养德智体全面发展的各类人才。而在美国, 教育权为各州所拥有, 最高教育立法机关为各州议会, 决定重要的教育运作事项, 其中包括: 州教育委员会成员的产生; 规定各级各类学生的入学条件、课程设置和教育年限; 审核州内教育预算等事项。基本上取得州内教育的主导权, 并推行其既定政策的机关为州教育委员会与州教育厅。 而美国联邦教育部迟至一九七九年才成立, 主要负责: 分配和管理联邦补助的教育经费; 搜集全国教育类数据, 提供信息服务和开展教育研究。联邦教育部的设立并不减少州、地方所拥有的职权, 在教育人事、课程、与经费权上联邦教育部拥有的权限极低, 主要处在辅导和建议的地位上。 2.教育管理机构的独立性不同 在我国, 教育部为国务院职能部门, 其下的省、市、县教委（教育局）也是地方政府的一部分。此外如教育人事与教育经费也一并在普通行政之运作中考虑, 并未独立分开执行。因此, 我国各级教育行政组织均采取从属制。相比之下, 美国的教育行政组织形式多样。国家联邦教育行政组织属于政府组成机构, 采取的是从属制。州教育行政组织采取半独立制, 美国的州教育董事会虽独立于州政府机关之外, 但其经费预算及部分州教育董事仍由州政府控制或指派, 故属于半独立制。而地方教育行政组织则采取独立制, 美国地方（学区）的教育董事会享有组织、人事及经费的自主权。 3.教育管理机构的决策体制不同我国从国家教育部到各地方教育厅（局）均采用行政首长负责制,而美国各州及地方的教育行政机关, 均采用委员会制, 设有教育董事会（或委员 会）为决策机构, 教育局为执行机构。 二、对两国教育管理体制的分析及得到的启示 1.中央集权和地方分权的关系 美国作为联邦制国家, 采取的是地方分权制。而我国作为单一制国家, 采取中央集权制。教育行政权力分配的集中与分散各有利弊, 不能一概而论。 中央集权制的长处在于: 有利于统一教育的目的、方针政策, 使国家的整体利益得到实现; 有利于集中国家的财力、物力, 按照国家的某项需要实施重点发展, 保证国家的重点人才需要; 有利于国家通过行政干预对教育事业的管理与控制, 推动教育事业的改革与发展; 并且有利于保持各地区教育的平衡发展, 消除教育机会不均等现象。其弊端在于: 一是地方政府和教育行政机关缺乏自主权, 限制了办学的积极性; 二是整齐划一的目标模式, 压抑人的个性发展, 培养出的人才不能适应当地经济社会发展需要; 三是难于发挥社会、集体、个人的办学积极性;四是机构臃肿, 中间环节过多, 权责界限不明, 行政效率较低。地方分权制的长处在于: 有利于调动地方政府办学的积极性, 增加对教育的投入; 有利于教育为当地经济社会发展服务, 培养所需的人才; 有利于调动社会、集体、个人的办学积极性和创造性, 促进教育事业的不断壮大; 同时, 还有利于建立相对灵活的学校办学机制, 推动教育教学改革, 形成特色学校。但也存在不少弊端, 一是容易造成国家整体上“失控” , 国家重点需要的建设人才难以得到保障; 二是缺乏统一的发展教育的目标和标准, 教育质量参差不齐, 甚至可能扩大教育机会不均等现象; 三是国家整体上的协调、控制、评价、督导等规范化管理难以实施, 行政管理能力削弱。如在美国, 教育经费来自于各学区的税款, 一些贫困的学区由于资金短缺而面临困境。 2.教育管理机构和政府机构的关系美国的部分教育管理机构享有人事权和财政权, 独立于政府
小学教学中存在的问题及对策浅析
小学教学中存在的问题及对策浅析 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 关键词：小学教学问题原因对策 1 小学教师教学反思中现存的主要问题 1.1 教学反思的形式层面 1.1.1 格式比较单一，有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 1.1.2 为应付检查，流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 1.2 教学反思的内容层面 1.2.1 全面而不深刻通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 1.2.2 零散而不系统目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。 1.2.3 重教师而轻学生当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。 1.2.4 多叙事而少分析存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。 2 原因分析与建议 之所以出现上述种种现象和问题，其原因是多方面的： 2.1 教师自身因素
加拿大主要城市介绍
一、渥太华(Ottawa) 加拿大首都，位于渥太华河南岸，与魁北克省隔河相望。共有居民七十多万，在这里能同时领略魁北克的法国风格和渥太华的英式情调。这座城市风景秀丽，气氛宁静，文化气息浓郁。秀丽的里多河横贯全城，为首都平添了几分秀色。渥太华的两所高等学府——渥太华大学和卡尔顿大学就位于里多河岸边，风光秀丽，学术成就卓著。此外，渥太华还有各式各样的博物馆，如加拿大国立美术馆、国立航空博物馆、加拿大文化博物馆、自然博物馆等，构成了渥太华的又一人文景观。每年五月，渥太华都要举办郁金香节，届时能看到五颜六色怒放的郁金香。形态可掬的郁金香争斗艳，徜徉在郁金香的世界，让人如醉如痴。 二、多伦多(Toronto) 加拿大第一大城市，也是安大略省的省会。多伦多位于安大略湖以东，公路、地铁等交通设施都很完善。多伦多是加拿大的金融中心，其工商业和银行业都很发达，可谓是加拿大的银行总部之都。多伦多的标志性建筑之一是市政厅，也称多伦多大会堂，其半圆形的立式结构别具一格。标志性建筑之二是多伦多的电视塔，登顶远眺，都市风景一览无余，令人赏心悦目。文化艺术繁荣也是多伦多的一大特点。其高等学府有多伦多大学和约克大学，是北美的知名高校。 三、蒙特利尔(Montreal) 座落于渥太华和圣劳伦斯河交汇处，是加拿大第二大城市，人口约290万。作为魁北克省最大的城市，蒙特利尔的法语居民占多数，体现出独特的法国文化底蕴，被认为是北美的浪漫之都。因此，在所有的北美大城市中，当属蒙特利尔的欧洲风情最浓郁。蒙特利尔的市旗图案是由四朵小花组成的，分别代表最早建设蒙市的英格兰、法兰西、苏格兰和爱尔兰移民。 四、温哥华(Vancouver) 座落于卑诗省西南部，是本省第一大城市，也是加拿大第三大城市，人口约150万。由于特殊的周边地理环境，形成了该市冬暖夏凉、四季宜人的舒适的气候条件，可称得上是全加拿大气候最好的城市。温哥华优越的地理位置和自然条件也使她成为加拿大西海岸最大的港口和国际贸易中心。温哥华还是加拿大西海岸的文化中心。不列颠哥伦比亚大学、西蒙?弗雷泽大学是该市两所著名的高等学府。温哥华市内公园遍布，最负盛名的自然公园是史丹利公园，其象征北美印第安文化的图腾柱是史丹利公园的重要景观。 五、魁北克市(Quebec City) 魁北克省的省会，是一座法兰西风味浓郁、历史悠久的文化名城，是北美洲所有城市中唯一被联合国教科文组织列入世界遗迹保存名单的城市。走在鹅卵石铺成的旧魁北克城街道上，观赏着始建于17世纪的古老教堂和城堡，一种置身于历史的感觉油然而生。此外，国家战场公园、兵器广场、天主教圣主堂、小香兰区等也都是该市的旅游胜地。
小学英语教学随笔范文精选【三篇】
小学英语教学随笔范文精选【三篇】 导读：本文小学英语教学随笔范文精选【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 小学英语教学随笔 记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。” 我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握
他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是透过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。 俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必须的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的用心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。【篇二】 小学英语教学随笔
小学教育教学问题的调查报告
小学教育教学问题的调查报告Xx县Xx办事处Xx小学是一所有着多年历史的公办小学，学校位于城乡结合部，现有教学班7个，在校学生161人，在职教师15人。近年来学校发展较快，拥有10个教学班规模的教学楼已经投入使用，学校餐厅即将建成，学校发展的远景目标是寄宿制学校。 学校特殊的地理位置决定了在与县城学校竞争中处于被动的局面，由此引发的一系列教育教学问题不容忽视。 1. 生源严重不足造成班额过小。在学区范围本来就狭小的情况下，部分优质生源又被临近的Xx小学和县直一小夺去。本校最大班额才43人，最少竟然只有11人，而且这种情况有愈发严重之势； 2. 师资力量薄弱造成课程开设不足。在职教师尽管学历已经达标，但数量和质量的缺陷特别是没有一个专业的体、音、美和外语教师使得学校不能开足所有课程，勉强兼职开设的课程很难保质保量地完成教学任务； 3. 教学设备简陋造成课改进行缓慢。全校教师办公仅有一台旧式电脑还联网困难，多媒体教学还基本上是零状态，多数教师授课仍然停留在原始阶段，加上部分教师不思进取的思想观念，所以除了语文方面推行的“五部教学法”稍有起色初见成果外，其余各科基本上没有大的进展； 4. 留守儿童比例增加造成学生思想教育难度加大。现
成的调查数据显示，在校生中留守儿童所占比例高达50％以上，很多留守学生由于长期依赖不管教育只管吃穿的爷爷奶奶，形成了孤僻、自我中心、缺乏爱心和不懂感恩等不健康心理，由此在学习生活中表现出多种违纪现象，及时了解和掌握留守儿童的心理特点和规律是思想教育工作中的一道亟待解决的难题； 5. 学困生的“困难”造成老师的难解。教育实践中，面对少数学困生的刀枪不如和低素质家长的护犊之情，头顶诸多禁忌的教师显得无能为力。学生至上不得越雷池半步的极端思想极大的束缚了正常教育教学工作的展开； 6. 安全教育的重要性造成因噎废食。安全教育固然重要，但因为安全的需要而放弃了基本的生存能力训练，牺牲了正常的体育课内容，荒废了必要的课外活动，对于学生风险意识的提高和抗挫折能力的培养，对于学生的健康成长无疑成了最大的障碍。如此培养出来的肉体安全的学生又如何能担负起复兴中华民族的重任。 1. 调整办学思路，以特色和质量吸引更多的优质生源。 为尽快摆脱生源竞争中的不利局面，学校要牢固树立以质量求生存，靠特色揽生源的办学理念，打破常规，充分发挥小班教学和享受农村学校营养餐的优势，为学校发展奠定坚实的基础； 2. 针对各校师资力量薄弱和班额严重不足的普遍现
加拿大教育体系最全攻略
加拿大教育体系最全攻略 系统综述 加拿大拥有世界上最完善的教育体系，拥有世界上一流的大学、中学、小学教育，学习条件世界一流。全国推行十二年免费义务教育，公民或永久居民及其子女从小学到中学全部免费教育。加拿大政府非常重视教育，加拿大是世界上教育经费最高的国家之一，每年在教育方面的投入占国内生产总值（GDP）的7%左右。政府对高等教育也有很高的津贴。家庭经济状况不佳的大学生, 政府有无息贷款资助。目前，加拿大高等教育普及率已达到45%，居世界前列。 教育机构 加拿大没有联邦教育部或类似的教育机构，教育由各省政府负责，因而全国没有统一的教育制度，学校大多数是省立的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和经贯等都有明确的规定。各省均设有教育部，负责全省的教育事业。 由10个省的教育部长组成的“加拿大教育部长理事会”，负责促进和直辖市各省间的教育合作。联邦政府只负责组织、管理印第安人、因纽特人、武装部队人员及其家属，以及监狱犯人的教育。联邦政府向各省提供部分教育经费，并向学生提供“加拿大学生资助计划”，以维持他们的学习。 学年学制 一般而言，加拿大儿童在4-5岁是可入幼稚园1-2，所有儿童在6岁时读1年级。学年一般从9月到次年6月.过有时1月份也会招生。据省份不同，中学可读到1年级、12年级和13年级。中学以后，学生可直接入大学或学院(注并无类似国内高考的升学考试)。请注意安大略省要求学生完成13年级(又称OAC-Ontario Academic Credit)后才能入大学。 学位学校 加拿大全国约有70所高等院校，其中6所用法语，6所用英语、法语双重语言教学，其余均用英语教学。高等教育的结构中共分十个等级：博士学位、哲学硕士学位、硕士学位、执照(指律师或医生合格开业证明)、研究生毕业证书、学士学位、大学毕业证书、特别证书、结业证书和证书。 普通学士学位一般修读3年。荣誉学士学位一般修读4年。大学学年一般是从9月到次年5月，暑期大学也提供一个学期，学生可以选择继续修读学分。每个大学都有它自己的入学要求，安省大学一般要求AC平均分至少70分以上。加拿大大学都是公立的，它的总体水平比美国大学高，而且水平比较平均。 加拿大的中小学教育
加拿大学校排名情况一览
加拿大学校排名情况一览 出国留学，最头疼的事情之一估计就是对于学校的选择了。其实学校排名也是衡量学校的标准之一，如果大家实在是没有心仪的学校，可以以学校排名为参考依据。接下来，就和出国留学网小编一起了解下加拿大热门学校排名吧。 第七名：渥太华大学 渥太华大学是加拿大安大略省渥太华的一间研究型大学，是加拿大顶尖研究型大学组织U15成员之一，也是加拿大建校历史最长的大学之一。渥太华大学长期位列加拿大医博类大学前十强。学校坐落于加拿大首都渥太华市中心，创立伊始，渥太华大学就显示出她的强大实力。时至今日，已一跃成为声名大噪的学术中心。 渥太华大学的一大特色是双语教学。有着156年历史的渥太华大学同时也是一个不断革新的高等教育机构，学校致力于提高管理学、文学、教育学、健康科学、法律、医学、理学、社会科学、工学和研究生等教育的质量，并计划投资2亿加元用于调研和教育工作，以及优秀学生的奖励。 由于学校在当地具有很高声望，政府为学校学生开展教学实习，为培养创新，灵感提供了大力支持和帮助。医学院的学生可以与联邦健康官员共同工作，还有机会到加拿大血液服务中心和加拿大医学联合会实习;法律专业学生可以优先在
最高法院和司法部门进行实习。许多学生抓住在政府部门兼职机会，进入政府机构从事重要工作。 课程设置：渥太华大学下设十大学院——管理学院、文学院、教育学院、工程院、卫生学院、法学院、医学院、理学院和社会科学学院，开设有200多个专业，其中学士学位专业近120个。 第六名：蒙特利尔大学 蒙特利尔大学是加拿大的综合性大学，该校建立于1878年，它是世界上最大的法语授课的大学。蒙特利尔大学的历史、电影研究、比较文学、计算机、化学和物理专业、博物馆研究及互动传媒专业较为著名。庭院建筑专业是加拿大首屈一指的专业。学校有全加拿大最大的法律研究中心。 法语学校蒙特利尔大学的毕业生就业能力世界排名也是101-150。作为加拿大最大规模院校之一，蒙大校友网络遍布全世界，很多人在商业、物理、其他科学、政治、艺术、法律等领域占据重要地位，其中包括加拿大的第17任总理皮埃尔.特鲁多。蒙大获得全魁省最大的科研资金投入，还拥有37个附属的医疗机构。 第五名：麦克马斯特大学 麦克马斯特大学，也称麦马士达大学，世界著名学府，加拿大顶尖大学之一。麦克马斯特大学成立于1887年，位于加拿大安大略省优美的旅游城市汉密尔顿。麦大以其独特的创
最新小学六年级教育随笔范文精选600字5篇
小学六年级教育随笔范文精选600字5篇 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。以下是小编给大家整理的小学六年级教育随笔范文精选600字，.希望可以帮到大家 小学六年级教育随笔范文精选600字篇一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先
启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥 的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身
对小学教学评价的问题分析与改革策略
对小学教学评价的问题分析与改革策略
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北京师范大学网络教育课程论文课程代码：0456 课程名称：《当代小学教育教学改革》 学习中心校本部***** 姓名 ******** 学号 15*31**030* 专业小学教育 年级业余高起专 联系电话 1********** 浅谈对小学教学评价的问题分析与改革策略
随着我国教育改革的深入发展以及世纪之初新课程改革实验的进行，基础教育教学评价在理论和实践上都发生了重大的变化。与此同时，当前我国教育实践中各种非素质教育的行为仍然存在，导致这一状况的原因很多，其中很重要的一方面就在于教学评价中存在的诸多问题，对之进行分析和思考有利于素质教育教学评价的发展和新课程改革实验的全面推广。 关键词：教学评价；问题分析；改革策略 世纪之初，积极推进课程改革成为我国推进素质教育的关键环节之一。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，新课程标准、新课程理念使基础教育实践发生了许多新变化，各级教育行政部门、中小学校、广大教师、学生和社会力量都积极投入这一改革之中。在此背景下，我国基础教育教学评价理论研究逐步深入，新的评价手段得以研究和使用。评价内容逐步拓宽，形成由基本知识、基本技能、思想道德、情感态度、能力发展水平、个性发展等构成的多方面评价对象。注重学生的感受、体验，联系学生的实际和社会生活，采用自评、他评、相互评价和操行评语等形式对学生进行全面评价。能力发展方面注重学生的探究能力，对知识的运用和解决实际问题能力的评价。在此，笔者仅对当前教学评价问题进行分析并提出改革策略。 一、当前教学评价存在的问题剖析 1.教学评价观存在一定程度的模糊性：鉴别性、诊断性与形成性评价的关系与地位需要进一步明确当前，基础教育教学评价
加拿大中学的教育体制是什么.doc
本文来源：网络收集整理\word可编辑 加拿大中学的教育体制是什么 加拿大乃低龄留学热门国家之一，那它的中学教育体制如何呢？想要获得毕业证需要怎么做呢？同学们和我一起来看看吧。 一、BC省中学教育体制 英属哥伦比亚省（British Columbia，简称BC省）位于加拿大西部，BC省教育制度严谨，对学生的管理严格，BC省设立有省考在BC省高中学习必须通过省考才可以获得高中毕业证书并顺利升入大学，一般学生需要学习两年时间通过省考，故不建议直接申请12年级。 BC省的中学一般是8-12年级，学生要拿到BC省的高中毕业证（Dogwood Diploma）需满足以下条件： 1.需修满80个学分（每门课4个学分），包括48学分的必修课，28学分的选修课和4学分的毕业过渡课程（毕业过渡课程主要是为学生毕业后的学习和工作做好准备）。 2.完成5门省级统考考试，包括10年级的英语、数学、自然科学、11/12年级的社会研究、12年级的英语。 3.每周需参加150分钟的体育活动。 4.完成30个小时的社区服务。 二、安省中学教育体制 安省（Ontario）位于加拿大东部，是加拿大第二大省，也是加拿大最富有最重要的工业省。安省教育条例灵活，对国外求学者限制条件较少。学生毕业年龄限制要宽松，毕业年龄规定为21岁。 安省的中学一般是9-12年级，学生要拿到安省的高中毕业证（OSSD）需满足以下条件： 1.需修满30个学分：基本上每门课程为一个学分，每个学分需学习110个学时方可拿到。30个学分中包括18个学分的必修课和12个学分的选修课，选修课主要是学生为了以后升大学或工作做准备，可根据自己未来大学的专业及兴趣爱好自主选择。 2.学生在毕业前必须进行英文读写能力考试（Literacy Test）。 3.需完成40个小时的社区服务。
加拿大教育体系介绍
加拿大拥有世界上最完善的教育体系，拥有世界上一流的大学、中学、小学教育，学习条件世界一流。全国推行十二年免费义务教育，公民或永久居民及其子女从小学到中学全部免费教育。政府对高等教育也有很高的津贴。家庭经济状况不佳的大学生, 政府有无息贷款资助。目前，加拿大高等教育普及率已达到45%，居世界前列。 中学 一般来说，中学课程分为两大类：第一类旨在为学生上大学做好准备。第二类旨在为学生进入社区学院、技术专科学院接受大专教育或是参加工作做好准备。不能完成普通课程的学生还可以选修特殊课程。 大学 加拿大大学的教学和科研质量在世界上久负盛名。多数大学主要依靠公家提供经费，但无论设在何处，所有大学在各个学科上都保持着高质量。加拿大大约有一百所大学。学校按不同级别，分别可授博士学位，硕士学位，研究生毕业证书，学士学位，大学毕业证书，结业证书。 大学的学年一般分为两个学期，春季入学为1月至4月，秋季入学为9月至12月。 大学学院 大学学院将加拿大大学和学院的最优秀传统合为一体，在有益于学习的校园环境中为学生提供基础扎实的应用课程和学术课程。
顾名思义，大学学院不仅设有大学学位课程，还设有可以取得学院文凭和证书的课程。可供学生选择的各类课程应有尽有，其中包括作为第二语言的英语课程。 大学学院是加拿大大学制度的组成部分。它保证为学生提供优质教育，在课程选择方面则既有以学术研究为主要目的的大学学位课程，也有侧重于实际应用、旨在取得学院文凭和证书的课程。大学学院的优点是可为学生提供各种有力的支持服务，课堂的学生人数较少，而校内各种团体则十分活跃。 社区学院和技术专科学院 加拿大有175所社区学院，有些技术/职业专科学院属于私人所有和私人开办，其主要目的是通过一段时间的密集学习，让学生走上就业市场。这种学院的课程设置十分广泛，教学重点在于实用技能，具体专业领域包括商业、电脑和文秘技能等等。上述学校虽属私人所有，但需要经过省政府部门批准和制约，以便保持其教育水准和质量。此外，职业专科学院在学费设置方面具有很强的竞争力。 大学毕业赴加读硕士，三个关键点，加拿大出国留学专家介绍，分别是：学术、英语和资金。申请加拿大硕士留学签证的注意事项是什么呢？ 学术：国内大学生毕业后赴加读硕士，首先应满足学术要求，大学平均分80是底限，高于这个分数更有竞争力，低于这个分数申请起来比较困难。其次，加拿大硕士申请方面，商科可能需要
小学的教学随笔
小学的教学随笔 小学的教学随笔范文 小学教学随笔范文一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点： 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋药，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点： 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。 小学教学随笔范文二 新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁。学校拥有一定的课程决策权和选择权，学校享有开发课程的权利。承担开发课程的义务。为此，在保证课程的基础性和统一性的前提下，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需
中小学教育教学中存在的问题
中小学教育教学中存在的问题 我们现在的中小学教育教学中存在很多突出问题。这些问题的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱 的状态，而且这种虚弱对教育的未来，对孩子们的未来都是一种潜在的威胁. 首先只重知识不及其余.教育的目的并非知识的堆积，而是有益于人的生成，有益于人类真善美的理想的追求。而长期以来，我国中小学的教育内容以知识为主，不可避免地出现方法上是以传授、灌输为主，教与学的质量评价上，是以学生掌握和积累知识的多少为标准的现象。在这样的情况下，学生被要求牢记科学概念、术语、公式与定律，却不知道这些理论都是可置疑的，它们并非终极真理，有待进一步完善。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间，他们很容易陷入满腹数理化知识却缺乏情感及价值判断、缺乏创造性的状况。事实上，离开了科学素养与科学方法的陶冶，学生只能说是受到了训练，而非教育. 其次一些教师受标准答案的桎梏认为作文可以千差万别，造句可以互不雷同，科学题目的答案却无论如何该是统一的。在科学教育的实践中，无论是物理、化学还是自然、生物，凡是习题和作业，老师都少不了把“标准答案”在黑板上统一公布，如果有的同学用的是不同的方法，老师是绝对不鼓励的，开明的老师会说“解法虽然是对的，但在考试的时候最好严格地按黑板上的解法走，以免丢步骤分甚至被错判丢分……”。于是
本来没有优劣之分的解决方法在学生心目中就产生了所谓“好”和“不好”的区别，久而久之，学生在这种价值判断的驱使下就顺应了老师有意无意“追求统一标准答案”的要求。教师对他们的新异方法不加鼓励，使他们的方法得不到肯定和认同、他们的创新行为得不到积极的强化，那么他们的探索和创新热情自然就会逐渐削减，最终放弃自己的种种探索和尝试。在无意中扼杀了学生的创造性。最后重视应试，忽视学生的能力发展；重一刀切，忽视学生的个体差异；重视教师的教，忽视学生的学。好学生是学出来的而不是教出来的。通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去 让学生学习的。依旧把讲授作为重点和中心。一个班级有四五十个孩子，教师讲授使一部分学生能够听懂，或者没有问题方认为这一节课是授课成功了。熟不知还有一部分学生根本不知道教师讲的是什么，或者有问题，或者有其它的想法思考等都被教师扼杀在摇篮中了。学生的能力得不到很好的发展，学生不善于解决问题，创新能力更别提能够得到培养。把课堂还给学生，教师是决不会放心这样做的。会认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。教师引导学生也只是很短暂的一个环节，学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”，让学生在里面去“填实”，那么这节课就是失败的。教师牵着
中国和加拿大教育制度之不同之处
中国和加拿大教育制度之不同之处 加拿大的教育制度与美国相近，由于教育资源相对丰富，学生没有小升初、中考、高考等巨大的考试压力，可以在自由开放的学习环境下选择真正感兴趣的科目。国内普遍认同的“知识累积得越多，便越优秀”的成才指标，在北美也不是固定的标准，美加地区更认同“做一个诚实正直、有社会责任感的人”才是人才。 根据上述本质上的区别，导致了从幼儿园开始，课程设置的重点就放在了性格培养方面，也会根据先进的幼儿成长理论，将培养创造力放在重要的地位。我们问幼儿园的小朋友上课都在干什么，回答是在玩。但其实这些游乐项目都是经过科学安排的。小学课程重点是教授一些知识，培养合作能力和生存能力。在我们的眼中，加拿大的小学生学习的知识太少了。 进入中学，学校在教授知识的同时，提供个人发展规划课程，所以每个年满16岁的学生都会开始打工生涯。另外中学教学的重点是怎样运用手上一切资源来获得我们需要的资讯。图书馆、网络、朋友都可以成为获得信息的重要途径。内地教育对中学生的要求是“掌握”，大部分的知识内容要求背诵。在内地中学生对着课本积极背诵的同时，加拿大的中学生多采用小组或者个体的方式，查阅大量资讯，进而完成老师布置的课匙。举个例子，加拿大中学里设有200多个兴趣课程，营养学课程教了各种常见食品的构成和营养成分后，老师会布置作业，让学生设计一周食谱。学生为了完成这个功课，会认真地选择、搭配食品，计算所需的营养成分，完成一份食谱把老师希望学生掌握的知识点都学到以及运用到了，真正做到学以致用。 有了正确的生活态度，学会规划自己的人生，在完成课程前找到了自己感兴趣的东西，所以孩子在中学毕业后，究竟要不要参加大学的入学考试，考什么大学、什么学系，这些都已经不再需要家长去操心了，家长只有建议权。如果孩子不想马上升学，可能先学几个月实用课程（如汽车维修），先参加工作，也可能先去游历一番再决定下一步的计划。但孩子一定也会有自己的想法，并不会盲目跟从其他人的意见去决定自己的人生。 双轨制与单轨制指的是普通中等教育与职业教育的关系。中国大陆小學畢業，初中畢業實行了兩次分流。除大部分学生进入普通中学外，一小部分学生读技工學校，中等專科學校，或師範院校进行职业培训；是为双轨制。因而普通中學的學生程度相對比较整齊，課程设置和教學也更多的向升學类學生倾斜。而
加拿大基础教育状况观察与思考
加拿大基础教育状况观察与思考 王树志 作为江苏省教育厅国际语言交流外语教育研究中心选派的出国学习教师，笔者在加拿大麦基尔大学学习并深入到加拿大的中小学的课堂，对加拿大的教育教学模式和方法感触颇深。结合课堂观察、专家讲座和课堂所学等，谈谈笔者对加拿大基础教育状况的感想与体会。 一、观察与感想 观感一：教育发展的多样性 教育体制的多样性，为多种形式的教育发展模式提供了有利条件。除了作为教育主体的公立学校外，大量的私立学校及相当数量的教会学校(由于历史原因，教会学校大多是由天主教会创办的)在加拿大的教育领域中发挥了重要作用。这些不同类型的学校各有自己不同的办学目标、办学理念和办学模式，为各种教育思想的产生和发展提供了肥沃的土壤。如:加拿大魁北克省著名的私立学校Summerhil1的创办人A·S·Neill就有一句名言:纪律是束缚学生发展的最大障碍，学生天性的发展是最大的发展;我们的学生如果适合做清洁工，那么他的发展趋向就是去当清洁工。他还说:对儿童来说，没有恐惧感的教育是最好的教育。因此，他所创办的这所学校没有校方强加于学生的纪律约束或学习上的硬性规定，靠学生自己来约束自己的行为，学生可以凭自己的兴趣、根据自己的意愿选择学业的发展方向。 即使是公立学校，各学校间的办学目标与办学宗旨也各不相同。学校自主办学、自主选择适合本校学生的课程。一切有利于学生发展的教学理念，都可以找到实践的机会和场所。学校在《全省课程标准》（加拿大没有联邦教育部或类似的教育机构，教育由各省负责）的大的框架内，无不追求自己的办学个性和自身特色。 观感二：教育教学方法的灵活性 加拿大中小学，任课教师从每学期开始，根据课程要求，制定本学期的教学计划，征得校长或专业组长同意后实施。但教师很少按部就班按教材上课，而是根据自己对课程要求的理解，灵活地选择授课材料，报刊、杂志和因特网、广播电视等都是老师们选择材料的来源。这种在一定框架内灵活选择授课材料的做法丰富了学生的知识面，使学生每节课都有新奇感，有利于保持学生的学习兴趣和求知的欲望。《课程标准》和教材虽然确定了教学内容，但为教师的教学活动留出了较大的自由空间，为教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。