人教版]]初中生物]]八年级上册]]模拟保护色形成过程的课堂教学设计

人教版]]初中生物]]八年级上册]]模拟保护色形成过程的

课堂教学设计

模拟保护色形成过程的课堂教学设计

贵州省贵阳市第十六中学王清

一、实验目的

1. 通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。

2. 通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。

3. 了解动物与环境的相对适应性。

二、原理

颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。生物的体色是生物的性状，生物的不同体色是自然选择的结果。

三、材料

各种颜色的大彩纸，各种颜色的小彩纸片，黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。

四、步骤

1. 把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现,学生回答:“因为黑色是保护色。”

2. 把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考:哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。

3. 模拟保护色的形成过程:6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个

学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。

各组统计:幸存者中各种颜色的小纸片的数量。

假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。

4. 如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下:

(1)选取一块草地(面积不要过大，以便操作);

(2)将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片(注意应该有与草地颜色一致或相

近的小纸片)，另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。

及时统计小纸片的数量，并进行分析。

五、结果分析

经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。

六、思考

1. 收集各组的实验数据，比较，想一想什么是保护色。

2. 保护色的形成过程中起重要作用的是什么因素,

七、本实验改进点

、2用实验导入，目的性增强了。 1. 增加了步骤1

2. 增加实验步骤4更容易验证自然选择的理论。

3. 实验表格改进，增加了背景颜色和“猎物”颜色一栏，有利于反应保护色与环境之间的关系，是

自然选择的结果。