初中生物课堂教学基本要求 初中生物课堂教学模式(精选11篇)
初中生物课堂教学基本要求初中生物课堂教学模式(精选11
篇)
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序言
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初中生物课堂教学基本要求初中生物课堂教学模式(精选11
篇)
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
初中生物课堂教学基本要求篇一
生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
目的：
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中
的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；
（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；
（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；
（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；
（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
目的：
（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：
（1）学生阅读理解
（2）学生完成达标思考题。
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
目的：
通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.
（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取理解和掌握知识的方法。
目的：
（1）通过训练，巩固知识，强化记忆。
（2）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。
步骤：
（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。
（2）学生完成老师的检测。a.布置检测内容
b.明确作业的要求
c.教师巡视
d.同桌互阅
e.信息反馈
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。
（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。
二、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用。
根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：
[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。
（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a.目标的确定要有层次性。
课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b.叙述目标的语言要简明准确。
目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。
c.目标的制定必须遵循循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d.目标的达成要具备可行性。
教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。
e.目标的制定必须体现能力的培养和觉悟的提高。注重
培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。
f.示标方法要多样化。
示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。
思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。
[2]、指导学生自学
教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。
教师的“导”主要表现在：
初中生物课堂教学基本要求篇二
一、教学目标
经过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识目标：
（1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
（3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
（4）经过活动体验生物的分类是根据不一样生物的特征上的相似程度来进行的。
本事目标：
（1）增强动手本事和实验设计本事。
（2）培养学生的实践本事：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不一样环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
（3）培养学生收集和处理信息的本事。
情感态度与价值观：
认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。
认识科学经过技术转化为人们改善生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质礼貌的提高，又具有实践价值。科学技术在促进人类提高的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，所以，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，可是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依据科学来解决。
二、学情分析
经过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使
他们在各自原有的基础上不断发展提高。
三、教材分析
本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的资料广，需要掌握的知识点多。
第一章至第三章资料，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。经过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一、保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自我，并且应当身体力行。所以，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了必须的基础。
四、教材重点、难点
重点：1、各种动物的适应性特征
2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系
3、生物多样性的内涵
难点：1、运动的结构基础和构成机制
2、细菌和真菌在自然界的作用
3、根据生物特征进行分类
五、教学措施
1、认真钻研教村和新课程标准。
2、转变传统的教育教学观念。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。
6、加强训练，到达及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
六、教学进度与重大活动安排
周次日期工作要点
第1周9、3—9、7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。第2周9、10—9、14生活的动物
第3周9、17—9、21陆地生活的动物
第4周9、24—9、28空中飞行的动物
第5周10、1—10、7国庆长假
第6周10、8—10、12动物的运动
第7周10、15—10、19先天性行为和学习行为
第8周10、22—10、26社会行为
第9周10、29—11、2动物在自然界中的作用
第10周11、5—11、9动物与人类生活的关系
第11周11、12—11、16细菌和真菌的分布
第12周11、19—11、23细菌
第13周11、26—11、30真菌
第14周12、3—12、7细菌和真菌在自然界中的作用第15周12、10—12、14人类对细菌和真菌的利用第16周12、17—12、21尝试对生物进行分类
第17周12、24—12、28从种到界
第18周12、31—1、4认识生物的多样性
第19周1、7—1、11保护生物的多样性
第20周1、14—1、18复习并迎接期末质量监测考试
初中生物教学计划13篇
初中生物教学计划13篇 初中生物教学计划精选篇1 一、指导思想 经过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的本事及组员的协作精神。让学生经过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。 二、教学要求 1.演示实验必须按《课标》要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。经过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。 2.学生分组实验，也要按《课标》的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验到达操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达本事。 三、实验课的教学方法 实验课教学应根据教学目的、教学资料、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生经过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强本事的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。 四、实验教学的准备工作
仪器设备购置，落实仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。 五、将德育工作渗透于教学中 1.让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结协作的精神。 2.要教育学生遵守实验规则，爱护财物，节俭用水、电、药品，从而养成勤俭节俭的美德。 3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。 4.培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台。 六、做好实验室文件建立管理工作 为实验室的评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。 七、实验教学管理 1.课前认真预习有关实验资料，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验； 2.实验课过程中，注意安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟教师联系，不能擅自处理； 3.实验结束，应先报告教师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；
中学生物课堂的教学设计7篇
中学生物课堂的教学设计7篇 中学生物课堂的教学设计篇1 一、教学目标 1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 二、教学重点和难点 1.教学重点 酶的作用、本质和特性。 2.教学难点 （1）酶降低化学反应活化能的原理。 （2）控制变量的科学方法。 三、教学方法 实验演示法、探究法、讲授法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖复习及板书 1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做～～。 2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫～～。 3.化学消化：通过各种消化液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫～～。 〖引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。 〖提示1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化
学性消化？ 2.是胃内的化学物质将肉块分解了。 3.收集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。 〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。 〖板书一、酶的作用和本质 细胞代谢：细胞每时每刻都进行着许多化学反应。 ㈠酶在细胞代谢中的作用 〖演示实验比较过氧化氢在不同条件下的分解。教师边做边让学生完成“讨论”。 〖提示1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速率。 2.不能。 3.说明FeCl3中的Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。 质量分数为20%的新鲜肝脏研磨液1滴质量分数为3.5%的 氯化铁溶液1滴 生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1 无机催化剂：Fe3+ Fe3+的相对数量：25万 4.4号试管的反应速率比3号试管快得多。说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应需要在常温、常压下高效率地进行，只有酶能够满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反应的顺利进行至关重要。 〖板书活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。 〖讲述 在20 ℃测得的过氧化氢分解的活化能 条件活化能/kJmol-1 没有催化剂催化
初中生物课堂教学方法及策略
初中生物课堂教学方法及策略 教学方法是完成教学任务所采取的手段，是教师传授知识，指导学生学习和培养能力与世界观的方式。“教学有法、教无定法”，中学生物教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的。下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。 初中生物课堂教学方法 一、注重兴趣引导 兴趣是学生最好的老师，它能激发学生求知的欲望，引导学生主动学习，获取知识。教学中，教师要注重培养学生对生物这门学科的兴趣，因势利导，帮助学生排除学习中的一些障碍及不利于兴趣培养的因素，通过多种教学手段去唤起学生的兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。首先，教师应具有广博的专业知识。古人云：“亲其师而信其道”。教师不断学习，充实自己，丰富的专业素养会展现给学生强大的人格魅力，从而吸引学生，让学生对初中生物知识产生兴趣，更加积极主动、心情愉悦地投入到学习活动中去。其次，要优化课堂教学环节。课堂中的导入、过渡、结课等环节教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活跃课堂氛围，调动学生积极性，确保课堂学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，帮助学生消除畏难情绪，使学生乐于学，并学有所得。 二、加强实验教学 学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物基本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，渐渐会望而生怯，兴趣全无。因此，在教学中，教师应努力通过丰富的教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。生物学是一门以实验为基础的学科，教学中，通过丰富多样的实验活动，既可以激发主动参与生物学习的热情，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能
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初中生物课堂教学模式(复习课 ) 一、初中生物学科价值及学习方法指导 生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考， 否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何 实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而 又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须 充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。 初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是 最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做： 1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。 2、制 定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，
可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让 学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确，夯实基础。 4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣， 培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生 不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。 二、复习课课堂教学操作流程 明确复习范围，布置复习内容， 课前预习 内容要具体，可操作，学生尝试完成。 延伸 导入新课，检查预习和复习， 自主学习 提出复习任务，自学指导。 采取不同形式合作交流， 合作探究 课内学习探究 知识梳理深化网络。 教师通过典型例题和变式题目重点讲解，精讲点拨 抽取规律。 利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内巩固检测 容进行检测。 课后复习 知识类复习， 巩固 习题训练。 三、复习课课堂教学具体操作流程解读 （一）、课前预习延伸 1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系统、掌握。 2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完成情况的收集和分析。
人教版初中生物教学教案设计(7篇)
人教版初中生物教学教案设计（7篇） 人教版初中生物教学教案设计（篇1） 一、教学目标 知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的观点。 过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。 情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 三、教学难点 探索鱼鳍在游泳中的作用。 四、教学过程 1、创设情境，导入新课 组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。 2、课程新授 (1)鱼的形态特征 体形为梭形，减少水中运动阻力 体表有鳞片，保护身体 具鳍，用于游泳 请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。 (2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路 胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。 组织引导学生进行探究实验。
学生据自身经验，提出实验方案。 (3)课堂小结 回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征 五、布置作业 人教版初中生物教学教案设计（篇2） 探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗? 探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多) 实验步骤：1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。(1号比2号浑浊) 探究结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多 以上对探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化知识的内容讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好。 人教版初中生物教学教案设计（篇3） 是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学
初中生物课堂教学基本要求 初中生物课堂教学模式(精选11篇)
初中生物课堂教学基本要求初中生物课堂教学模式(精选11 篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
初中生物新授课的教学模式
初中生物新授课的教学模式 一、创设情境，导入新课 以多种情景模式导入新课，如：生物科学发展史中的有关知识，日常生活中学生直观感受和生活经验，科学家的经典实验，诗词、谚语等涉及的有关生物内容等。通过这些模式导入新课，激发学生学习兴趣的同时，有目的性的提出新问题。 二、学案导学，导引诱思 1．教师依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，在课堂上发放给学生，为学生的自学定标定向；让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。 2．学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，在此环节，提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。 3．教师指导学生自学，了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。 三、小组合作，答疑解难 对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决。交流过程中，一般采用差生展示，中等生纠错，优等生讲解的模式。通过生生合作，即“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的方式，使每个人都完成学习任务，并找出解决不了的问题。 四、展示交流，点拨提升 教师引导学生进行展示交流，汇报本组学习成果。在此期间，教师要特别注意的是学生说对的教师不要重复，教师的主要作用是指导、点拨。教师的讲只能是通过以上方式学生还不会的地方。
教师的点拨要适时，保证课堂交流的方向性和顺畅性。对于学生解决不了的疑难问题，教师可以精选例题进行深入讲解。 如果课堂教学内容较多，应分成几个模块，按照“小环节多反馈”的方法，每个模块的学习都可重复上述过程， 五、当堂巩固，课堂总结 1．留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实。 2．由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结。 六、达标检测，布置作业 1．针对目标设计题目，难易适度，以能检测学生是否达标为目的，时间以5—10分钟为宜。 2．教师可以布置一些探究性的，观察性的，调查研究性的课外作业，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外生活。
2022版新课标初中生物课堂基本要求
2022新课标初中生物学科 课堂教学基本要求 义务教育生物学课程注重探究与实践，在初中生物学课堂教学中对学生主动探究能力的培养至关重要。通过自主探究，进一步引导学生有层次有梯度地掌握重点，突破难点，进而提升学生生物学学科核心素养。 一、课堂教学准备 （一）理解课标要求 课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师在实施课堂教学活动前必须认真研读课程标准，及时更新教育理念，进一步明确育人理念和教学方向。充分理解课程标准在课程性质、课程理念、课程目标（包括核心素养内涵）、课程内容、学业质量和课程实施等方面的具体要求。在深入钻研课程标准的基础上，要对教材进行全面、系统的解读，明确教材编写的指导思想、基本原则和要求，把握整套教材的完整结构、基本体例、内容特点等。（二）分析教学实际 教学要结合学校和学生的实际，做好学情分析，创造性地开展教学活动。一是要遵循初中学生的身心发展规律，做好学生需求分析。通过访谈、作业分析、课堂观察，结合工作经验进行调查研究，准确把握和清晰认识了解学生的学习现状。二是关注学生学业水平发展进阶，收集教学信息反馈，调研教学干
预效果，设计、组织与实施合理有效的教学活动。三是要加强生物学实验室的建设和利用，重视学校图书馆科普期刊和书籍的建设和利用，充分利用社区课程资源。 （三）制定教学计划与实施策略 教学计划是课程设置的整体规划，对于指导整个教学实践具 有非常重要的作用。在七年级生物学新授课之前，生物学科教研组要研究制定7-8 年级的两年教学规划，并根据学校实际确定生物学特色课程（如跨学科实践活动等）。课程规划时间从学年到学期，教材从整本到单元（或章节、专题）。教学计划的制定要基于教材内容，全面有效且有层次有梯度地落实课程标准的要求。各年级备课组应落实从部分到整体、有层次地实施各阶段教学计划。每学期开学前，根据上一学期的教学实际状况，在教研组总体规划的基础上，安排好从每周至每月的教学进度。列出教学进度计划表，写清楚单元（或章节、专题）教学所需课时、起止时间。需认真梳理教学所需教学资源，特别是实验教学所需的相关课程资源。应事先安排好实验课、跨学科实践活动及考试考查等工作。计划实施过程中可根据校情、学情及时进行调整。 二、课堂教学设计 （一）确定目标 生物学核心素养具有综合性、发展性和实践性等特点，不仅
初中生物课堂基本要求
初中生物课堂基本要求（试行） 生物课程标准的基本理念是提高生物科学素质，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。教师是体现和落实新课程理念、规范和优化课堂教学的关键。要在45分钟内，把对教材的理解、对学生的认识及教学原则的贯彻等融为一体，浑然完整地表现出来，让学生在课堂学习中生动活泼，积极主动地全面发展，以实现教学目标，达到最佳的教学效果。现结合初中生物课程标准和课堂教学的特点，拟定课堂常规如下： 一、新授课： ⒈创设情景，导入新课 用媒体信息、生活实际等贴切恰当的情景创设导入新课，也可用旧知的复习再现引出新课。激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。让学生明确所授课的学习目标，有针对性的听课学习。 ⒉切入主题，师生互动 教师要根据教学目标和教学内容，选择一些生动、新颖、富于挑战性的热点和重点问题，深入浅出的应用于教学之中，有机的将教学目标转化为活动情景和问题情景。运用教学媒体来调动学生的学习积极性，最大限度地让学生参与知识的形成过程，积极思考和讨论，主动地获取新知识，构建新的知识网络。要鼓励学生进行多向思维，能创造性地运用所学到的知识去解决问题。帮助学生加深理解和记忆，不断提高创造力。使学生从中得到自信，学会交流与合作。 ⒊突出重点，突破难点 教师对教学重点要精讲点拨，增加信息强度。关键处可
加重语气，放慢速度，使学生第一遍能听懂。设计板书要规整且突出重点，避免多媒体教学替代板书。直观演示要体现重难点，指导自学要指出重难点。充分利用教材，让学生对重难点内容反复读，提问和练习要紧扣重难点，并鼓励学生质疑。做到“三讲”是讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；“三不讲”是学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，尽量节省时间，提高课堂效率。 ⒋系统整理，巩固复习 教师要在课的新授结束后，利用板书内容巩固重点、难点，来达到当堂复习的效果。对以后要讲到的重点部分，可以适度联系、延伸、拓展。要精心编写和使用形成性测试题，题目考查的内容要覆盖全部知识点，又要有梯度，尽量符合初中学生认知水平的要求。教师要有效组织和指导，适时、适度地帮助学生，由学生尽可能独立完成知识的再现过程，在评价时要充分肯定学生的创造性和取得的进步。 5.布置预习, 奠定基础 在一节课即将结束时，根据下一节课的教学目标，将一系列预习提纲布置给学生，并提供现有的课程资源。使学生有明确的目标，主动学习和扩充，也为下节课的学习奠定基础，便于教学过程顺利高效地进行。 二、实验课 ⒈严肃课堂实验常规，规范实验操作 教师在实验前必须对学生进行实验室常规教育，讲解实验规则、实验室管理制度及实验要求等，让学生形成严肃、和谐、求实、探索的学习氛围,规范的实验操作，培养严谨求实的科学态度。
初中生物的教与学
初中生物的教与学 初中生物教学措施（精选5篇） 初中生物的教与学 1 随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育、实验教学。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一. 有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，
同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二. 有效讲授 1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度;同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植
七年级生物教学方法及措施
七年级生物教学方法及措施
七年级生物教学方法及措施 生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。下面一起来看看为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。 七年级生物教学方法有哪些 生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。 一、初中生物教学的现状及其存在的问题 (一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对
于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。 (二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。 (三)缺乏教学设备生物有着自身的学科特点，有着大量的实验教学内容，这就需要大量的教学实验设备以保证教学活动的实施。但是由于我国还是发展中国家，经济发展水平相对于发达国家还有很大的差距，加上我国经济发展极不平衡，很多地区还很落后，无法满足所有的初中生物教学的需要。另外，一些初中学校对于生物教学不够重视，对于教学所需的设备投入不足，导致很多教学活动无法开展，影响了教学效果。 (四)初中生物教学模式单一滞后虽然随着我国教育新课改的不断深入，初中生物教学水平有了一定的提高，但还是避免不了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中有着主导地位，多
初中生物课堂教学基本流程
初中生物课堂教学基本流程 生物是一门科学，研究生命现象及其规律。在初中生物课堂上，教 学流程的设计合理与否直接影响学生对生物知识的掌握和兴趣的培养。下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。 一、课堂准备 在开展生物课堂教学前，教师应完善课堂准备工作。这包括：理清 课程目标、确定教学重点与难点、准备教学资料和实验器材、组织好 课堂环境等。课堂准备的充分与否直接关系到教学效果的高低。 二、导入活动 在生物课堂的导入环节，教师可以引入生活实例、图片、视频等多 种形式的素材，通过激发学生的好奇心和探究欲望，引起学生的注意 和兴趣。以此为基础，引导学生提出问题，预测学习内容，为接下来 的学习做好准备。 三、知识讲解 在生物课堂的知识讲解环节，教师应注重将学科知识与学生的生活 经验相结合，通过形象生动的语言描述、图像和实物等多种方式，向 学生传授生物知识。同时，教师需注重知识的层次性和逻辑性，让学 生从基本概念、原理和规律逐步深入理解。 四、讨论与互动
在生物课堂的讨论与互动环节，教师可以通过提问、小组活动、实验演示等方式，引导学生积极思考和互动交流。让学生在交流中思考和解决问题，培养他们的独立思考和合作意识，提高他们的学习兴趣和能力。 五、实践操作 在生物课堂的实践操作环节，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等活动，让学生亲自动手，通过实践探究的方式巩固和应用所学知识。同时，教师需注意实践操作的安全性和操作规范，确保学生的身体健康和实验结果的准确性。 六、概括与拓展 在生物课堂的概括与拓展环节，教师应通过回顾、总结本节课的重点内容，激发学生进一步思考和应用所学知识的能力。同时，教师可引导学生拓展知识，了解相关科学前沿或生物相关职业和实践，培养学生终身学习的意识和能力。 七、课后巩固 在生物课堂的课后巩固环节，教师可以布置作业、提供参考资料、设计小练习等，巩固学生对该课堂内容的理解和掌握。同时，教师需留出足够时间，与学生进行个别指导、答疑解惑，帮助学生弄清概念和解决问题。 总之，在初中生物课堂教学中，合理的教学流程能够有效引导学生进行有效学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能
初中生物教学四模式
初中生物教学四模式 当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化，然而，由于中考不考生物学，有不少学 生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突 破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。“喜新好奇”乃人之本性，就中学生而言则尤为明显，因此教师在教学的过程中，应积极开动脑筋，因材施教，灵活应用“新奇”的教学方法和手段，以吸引学生的兴趣。以“新奇”引入，以“兴趣”运作，以“识记”结尾，这就是我多年来在教学中遵循的原则。在这个原则的指导下，我对生 物教学的模式进行了探索，在此列出四种模式供同仁参考： 一、探索实验式 生物教师如何上好实验课，是提高生物教学质量的关键。再加上新教材大多为探索性实验， 由于这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑 思维、创造思维水平大有好处。 例如：在“种子萌发的条件”一节的教学中，我改变了以往的教学模式，把这个探索实验留给 学生自己设计。在课堂上他们各抒己见，而我没有对任何人的设计作出评价，是是让他们课 后自己去具体实施，同时写出实验报告。由于方案是他们自己定的，因此兴趣极大。一周后 他们交上了报告和实验结果，看后我感到非常震惊，他们不仅写出了实验过程，而且还发现 了新的问题并且提出了他们的看法，有些甚至是“异想天开”。对此我都给予了充分的肯定， 表扬了他们的敢想敢说，就像苏霍姆林斯基讲的：“要像对待荷叶上的露珠一样去呵护学生幼小的创造的心灵。”通过这一探索过程，充分地唤起了学生的好奇心和求知欲，他们在满怀兴趣的前提条件下完成了对知识的识记。 二、竞赛辩论式 中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“竞赛辩论式”，以男女学生分组为单位，先给他们20分钟时间准备，然后男女生各选代表参赛。由于代表提前不定，所以每位学生都有选上的机会，故大家都很用心，准备期间教室里异常安静。辩论过程中，学生引经据典，从正反纵横等多方面进行思考，有利于创造性思维的形成；而且学生在辩论过程中能集思广益、相互补充，增强了学习的信心，使学生感到学有所用，从而激发了学生内在的学习兴趣和显示自我、争胜好强的意识， 人人积极思索，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，从而达到了识 记知识的目的。 三、自我总结式 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不需要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某种意义上而言他们一直是 在“被动学习”，厌烦之情的产生已是必然。为了“创新”，我就选了一些相对简单的内容，让 学生自学。 例如，在讲“根的功能”这部分内容时，我就上了一节自学课。我只给学生提出了要掌握的问题，简要地告诉他们如何去阅读与整理教材内容。作为自学结果，在下课前他们得向我交一 份他们自己总结的有关本节内容的“知识体系”，框架结构自定，而后我会给出成绩，并挑出 最好的进行展览。整节课学生都很认真，兴趣盎然，仿佛他们就是一个个小老师在认真地备课。在下课前居然所有的包括那些从不交作业的学生都积极地交来了他们这节课的自学成果。我翻阅了所有的答卷，的确是五花八门、方式迥异，就知识点而言也都比较齐全。通过这样 的学习，不仅培养了学生自学的能力和归纳总结的能力，更为重要的是学生喜欢上这样的课，
初中生物课堂生活化教学模式构建
初中生物课堂生活化教学模式构建 随着教育教学模式的不断更新，生物课堂教学也在不断探索新的教学模式，以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。而生活化教学正是其中一种颇具前景的教学模式之一。生活化教学是指将生物知识与生活场景结合起来，让学生在真实的生活环境中感知和学习生物知识。生活化教学模式的构建对于提高学生对生物的兴趣、增进对生命科学的理解、培养学生的生活适应能力以及激发学生的创新思维都具有积极的作用。初中生物课堂生活化教学模式的构建具有十分重要的意义。下面我们将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来讨论初中生物课堂生活化教学模式的构建。 一、教学目标 生活化教学模式的构建首先要明确教学目标，明确教学的导向和目的。生活化教学要注重培养学生的生活适应能力、创新能力和实践能力，引导学生从生活中感知和发现生物知识的内涵和价值。初中生物课堂生活化教学的目标应包括以下几个方面： 1.培养学生对于生物学的兴趣和探究精神，激发学生对于生物学的学习热情； 2.增进学生对于生命现象的理解，加深对于生物规律的认识，提高学生的生物科学素养； 3.培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的探索欲和创造力； 4.提高学生的生活适应能力，使学生能够将所学的生物知识运用到实际生活中。 二、教学内容 生活化教学要将教学内容与生活情境结合起来，使学生在实际生活中感知和学习生物知识。初中生物课堂生活化教学的内容应包括以下几个方面： 1.生物的基本概念：生命的特征、生物的分类、生物的结构和功能等； 2.生物的生活和生存：生物的生物环境、生物的生活习性和生活规律等；
3.生物的形态与结构：植物的形态与结构、动物的形态与结构等； 4.生物的生物学科研及应用：生物科研的意义、生物科技的应用等。 三、教学方法 1.情境教学法：通过生活情境把教学内容展现给学生，引导学生主动探究和学习； 2.实验教学法：让学生亲自动手参与实验，通过实验感知和学习生物知识； 3.游戏教学法：通过生物知识游戏，使学生在游戏中学习生物知识； 4.讨论教学法：引导学生展开生物知识的讨论，激发学生的思维和创造力。 四、评价方式 生活化教学要注重对学生学习情况的评价，以便及时发现问题，调整教学方案，提高教学效果。初中生物课堂生活化教学应采用以下几种评价方式： 1.观察记录法：通过观察学生在生活中对生物知识的认知和应用情况，进行记录和评价； 2.实验报告法：让学生在实验中动手操作，完成实验报告，评价学生的实验能力和实践能力； 3.情景表演法：通过情景表演让学生将生物知识应用到实际情境中，评价学生对生物知识的理解和应用能力； 初中生物课堂生活化教学模式的构建需要教师和学生的共同努力，需要教师和学生之间的互动与合作。教师要充分挖掘生物知识的生活价值，激发学生的学习热情和求知欲，引导学生从生活中感知和学习生物知识；学生要积极参与生物知识的学习，善于运用生物知识解决实际问题，培养创新精神和实践能力。只有教师和学生共同努力，才能构建一个真正意义上的初中生物课堂生活化教学模式，为学生成长成才打下坚实的基础。
初中生物实验课堂教学模式
初中生物实验课堂教学模式 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置 二、操作要义 （一）情景导入、明确目标 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。 在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。 （二）学案导学、合作交流 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。 2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升 1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。 2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。 3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。 （四）当堂巩固、课堂总结 1、给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回扣。 2、教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。 3、教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。（五）达标检测、作业布置 1、针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，题目应注重考察本
初中生物课堂教学基本要求
初中生物课堂教学基本要求 （试行） 初中生物学课程是义务教育阶段科学教育的重要组成部分。基于义务教育总目标和生物学学科特点，初中生物学教学应该遵循和落实“核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”的基本课程理念。注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。合理确定和准确达成课程目标，积极创设情境，组织和引导学生进行探究性学习，观察与思考相结合，理论与实践相结合，自主与合作相结合，课内与课外相结合，反馈与激励相结合，逐步理解生命的基本现象和规律，形成生物学概念，并在探究实践的过程中逐步形成必备品格和关键能力，提高生物学核心素养。 一、教学设计 精心的教学设计是课堂教学成功的基础和前提，是课堂教学实施的蓝图。教师要深入解读课程标准，整体把握学科课程体系，尝试构建以素养为纲，以问题解决为目标，以大单元、大概念、大活动等为形式的教学内容结构单位。精确分析学情，细致研读学科教材，积极使用多样化教学资源，理解优化多种教学手段，建立以促进学生学习和发展为本的多元评价体系，以促进学生学科核心素养真正落地。 （一）教学目标设计 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。科学制订教学目标是教学实施的前提和保障。教学目标的设计要围绕生命观念、科学思维、探究实践以及态度责任等核心素养，要准确理解核心素养四个方面的内涵及相互关系，明确课程标准对大单元、具体课时所涉及课程内容的学业要求和学业质量标准，将大单元目标分解成具有层级关系的课时目标，解读出课时内容在大单元中的地位和作用。充分考虑学生的学习基础、学习需要、认知特点和非智力因素。明晰教材等课程资源，合理确定教学内容的深度和广度。教学目标要尽可能涵盖核心素养的多个方面，并且要确定各核心素养应当达到的具体水平。杜绝将知识点或学习过程作为目标的错误表述，目标表述应包含行为主体（谁）、行为动词 （做什么）、表现水平或标准 （做到什么程度）、情境或条件 （在什么条件下）四方面。教学目标要明确、具体，可操作、可测量、可评价。教学目标设计重视体现对学科知识的理解、迁移和应用，指向学生学科素养的发展，实现生物学学科课程的独特育人功能。 （二）教学活动设计教学活动既是落实教学目标的过程，更是核心素养形成的路径。素养只有在需要素养的活动中才得以形成。学生的学习不应只是静坐听讲、死记硬背、刷题考试的过程，更应是实践、行动、 体验、感悟的过程。没有个体真实、完整、深刻的活动及体验，相应的素养就无法形成。此处的活动不是指向学生课堂做练习等的学习行为，而是指观察、讨论、实验、调查、访谈等学习活动。通过学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领学生学习方式的变革。教学活动是学生素养形成的必经路径和环节。教学活动设计要以课程标准为准绳，坚持素养导向，依据课程理念、教学提示、教学建议和教学案例等多层次规范与指导，根据大单元课程内容，围绕大概念、重要概念，依据教学目
2022年版最新课标导向下初中生物学科教学基本要求(新)
2022 年版最新课标导向下初中生物学科教学基本要求 （试行） 义务教育生物学课程是科学领域中的一门以探索性和实践性为突出特点的学科课程。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成，对学生的健康生活和终身发展具有重要意义。为了充分发挥生物学课程的育人功能，落实立德树人根本任务，规范并指导教师课堂教学行为，提高课堂教学效果，依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》，制定《初中生物学学科教学基本要求（试行）》。 一、教学准备与设计 1. 研读课标。教师研读课程标准是为了理解教育部颁布的带有指令性的国家课程文件精神，明确课程标准所具体规定的初中生物学课程的性质、理念、目标、内容以及教学与评价建议，掌握教学、评估和考试命题的依据。 2. 研读教材。教材是依据课程标准编写的主要课程资源。教师应根据教材的知识体系、编排意图全面有序地安排教学内容，呈现学科内在逻辑。依据教师教学用书做好一个学期的教学课时规划。鼓励教师对教材内容进行适宜地处理。 3. 分析学情。正确分析学情，能使教学准备具有较强的针对性和实用性。教师要分析学生的认知基础和学情，掌握学生现有的发展基础和存在的差异，设计学生获取新知的过程、方法和策略。 4. 明确教学目标。教学目标是依据课程标准对学生通过教学活 1
动要达到的标准或结果的预期，是整个教学过程的核心。教师要关注目标设计的系统性、发展性、可操作性等。 5. 确定教学重难点。教学重点是教师在研读课程标准、理解教材编写意图的基础上选择设定的。教学难点是指教学活动中学生感到困难的关键性知识、能力或情感点。教师要围绕突出重点和突破难点来设计教学，圆满达成教学目标。 6. 合理选用教学方法。教学方法是教师为实现教学目标所采取的方法。注重启发式、互动式、探究式的教学方法，倡导任务型、项目化、探究式、互助式的学习方式，发挥多媒体对生物学教学的辅助作用，引导学生有效开展学习活动。 7. 合理预设教学过程。学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，教学过程要步骤完整、层次清楚、板块分明、思路清晰,针对教学重难点有突破设计。 8. 形成书面的教学设计。写好课时教案和制作好多媒体课件及准备好相关的实验仪器设备。 二、教学组织与实施 9. 导入新课。课堂导入应具有针对性、趣味性、衔接性、拓展性、启发性和简洁性，问题情境创设围绕学习目标、贴近社会实际和学生生活。注意合理地安排导课时间。 10. 学习新知。学生在进行新知学习的过程中，教师要进行学习方法的指导，可针对教材内容编制学案、设置问题、创设情境或布置实践探究活动，引导学生有目的地完成学习内容。 2