浅析如何让学困生学好高中英语
浅析如何让学困生学好高中英语
发表时间：2014-09-15T15:15:00.577Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第5期（上）供稿作者：李春兰[导读] 在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。
李春兰
（四川省武胜飞龙中学武胜 638402）在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力，导致“学困生”的数量好像越来越多。因此，如何让学困生学好高中英语，成为了一个重要的研究课题。
一、英语学困生的具体表现
英语学困生就是指智能正常，但因为后天和外界的原因，在英语学习方面达不到教学大纲对该生年级段所提出的基本要求的学生。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。尤其是，英语应试技巧缺乏。
二、高中英语学困生的成因
（一）学习基础差，信心不足。由于受环境、基础、师资和教学条件等各种因素的影响，部分学生的英语启蒙就很差。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题也就越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩，因此英语学困生的信心也就越来越不足。
（二）缺乏良好的学习方法与策略。学习方法与策略是影响学业成绩的又一因素。英语学困生学习的自主性差，不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，从而影响了学习效果。
（三）存在着情绪障碍。高中英语学困生常常担心考试失败的同时又渴望获取好的分数，从而产生一种精神焦虑。因此他们经常感到紧张不安；烦躁、易激怒；上课注意力难以集中，记忆力下降，以致难以进行正常的学习。
三、提高高中英语学困生学习的对策分析
（一）用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境。学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。通过长时间的关爱，他们就会对老师产生亲切感、信任感，进而培植他对英语这一学科的信心和学习热情。
（二）培养学生对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
（三）对学困生进行有针对性的教诲。学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。对于高中英语学困生，要提高他们的英语水平，改变他们的学习习惯，在课堂上我不时地让他们回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他们适时的表扬；我还把给他们布置的作业的难度适当降低，让他们自己总结每次作业的错误率，只要他们的错误率有所降低，就给他们鼓励性的评语。这些学生在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。
（四）加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力。英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。一是课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。二是记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。三是告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。
（五）合理利用学困生的“小团体”意识。年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5等在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。
高中英语如何学好词汇和语法
高中英语如何学好词汇和语法 词汇是语言的核心。 我们都知道，任何语言的学习，起初都是词汇的积累和再应用的过程。这是铁定的事实。在进入这个话题之前，我们必须首先明确英语学习的态度。积极的态度能取得事半功 倍的效果。英语学习是一项需要全身心投入的事业。它不是坚持数十天就能打赢的一场战斗，而是数十年不断追求，才可能有所小成的一场持久战。或者说，是没有尽头的马拉松 比赛，只有对英语的热爱，才能支持你不断地努力。所以学习英语要有积极正确的态度。 不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印，向前迈进。 理论研究证明，记忆单词的最好办法就是与一个单词“多见面”。在不同时空，与同 一个单词约会七次，足以爱其声，知其形。 与同一个单词约会七次的方法：根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，新学的知识在第一天 之内的遗忘率最高，在第2、3天之后遗忘率逐渐降低。所以当天记过的单词要及时复习。方法：第一次记完一个新的单词，当天一定要复习1-2次;然后在第2、3、7、15、30天 各复习一次共7次，再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不会忘记了。 具体记单词的方法：除了我们常用的根据读音规则记忆法;同义、近义、反义词记忆法;联系记忆法;构词法记忆法等方法之外，今天主要给大家介绍另外几种单词的记忆方法。 1.使用分类群记，形成单词链。 联想是记忆的最好伙伴。分类群记，主要在于对一定数量的单词，通过仔细的观察， 寻找其相关切入点，如同找一条线，把珠子串起来。就单纯记忆单词，这的确是个好办法。分类的根本依据： 话题。与同一话题相关的单词，自然成为一个词簇。可以随着词汇量的增加，不断放射，伸展。 词缀。以同样的方法构成的一组单词，通过比较认识，不但有利于掌握构成方法，而 且可以进一步形成更广泛的联系。 词性。对于一组单词中，少数的几个单词，可以用词性相联系。 拼写。字母组成上的特点，是最直观的外在表现。 词语接龙。 2.加强短文背诵，增强“词不离句”意识。
浅析如何提高高中英语教学质量
浅析如何提高高中英语教学质量 【摘要】高中英语课堂上要提高教学质量，教师应该做到：培养学生兴趣，调动学习主动性、不断创新教学方法，创设教学情景、发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力、拓展学习渠道，增加语言输入量、因材施教，培养学生的自信心、实施好发展性评价。 【关键词】高中英语；教学质量；方法 高中英语课堂教学是提高学生英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。笔者认为，应从以下几个方面入手： 一、提高学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。 二、提高思维能力 语言学习本身具有一定的单一性，并以掌握语言的一般规律为基本要求。但是在学习和掌握语言的过程中仅按一些陈规俗矩，如英语学习中只知单一地背记单词、读诵课文等来进行学习，那么这样的学习就会显得十分枯燥无味且又效果很差。长期以来，广大语言教育工作者都在不断地进行实践摸索，设法寻找一条学习语言的好“路子”或谓之“捷径”，但很遗憾，如此理想的“路子”显然是不存在的。那么对于广大语言学习者，尤其是对高中学生来说，又该如何去处理这个问题呢？笔者结合自己的英语教学实践认为，在中学英语教学中，教师应设法创造语言学习的氛围，逐步形成一种培养学生创造性的课堂氛围，让学生创造性地学习、认识和掌握英语，而不应如数家珍般地在课堂上就某一知识点或语法点进行逐点逐句的讲解，而应该由点到面，让学生以辐射性的思维去学习和掌握语言的一般规律性。要在中学英语教学课堂上培养学生创造性地学习，必然给授课的教师设置了一个必须解决的课题，那就是教师自己首先必须要用辐射性的思维方式或手段给学生以启示和引导，这也给教师带来备课的难度。如何解决这个问题呢?根据教学实践，笔者认为，首先应在备课上多下功夫，设置一些启示性的或是引导性的问题和语言情境，这样在课堂上教师就能让学生更好地参与到课堂教学中。通过一段时间的教学实践，学生在英语学习方面已取得了很大的进步，而教师自己在教学和科研方面也有了很大的长进。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 三、开展全面和有效的备课 想要提升高中英语教学有效性，首先要将备课有效性提升，在开展教学活动之前，教师要做好充足的准备工作。对高中英语教学进行钻研，对学生情况进行了解，因材施教，对教
高三应如何学好英语
高三应如何学好英语？ 一、复习方法 1、制定计划，不断完善。 一个科学的复习计划是高效学习的保证。 2、每天定量，持之以恒。 根据自身的情况，每天定时定量复习，循序渐进，持之以恒。 3、练后总结，定期回顾。 每次练习之后总结经验和规律，分类整理，反复复习。 4、掌握规律，事半功倍。 掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。 5、勤记笔记，定期整理。 课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。6．科学复习，博采众长。 复习是学习之母。要解决知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。同时要博采众长，结合自身实际，找出适合自己的科学复习方法。 7. 错题结集，不懂就问。 先把做过的错题都记录下来，然后反复看。 1）看做错的题，你现在哪些会哪些不会。 2）弄懂不会的题，知道是什么类型，语法点。 3）认真思考，弄清命题者出题的思路及知识点的活用。 8. 常做小结，提高效率。 做好每一阶段的学习小结是很重要的。首先从语法方面总结。如：现在完成时是初中阶段的一个语法重点，把现在完成时的结构（陈述、疑问、否定、回答）、动词变化、使用范围、时间状语、与一般过去时的区别等等加以归纳总结。其次是对词汇的总结。每个单元都有一些不易记住的难词，专门用一个小本子，把这些词总结在一起，重点复习，各个击破。 二、解题技巧 1. 听力部分. 试题从四方面考察学生的能力，即1、主旨和大意；2、事实的具体信息，如时间、地点、人物等；3、推断谈话背景、人物关系等；4、说话者意图、观点或态度。 1）、关于时间、数字计算的试题特点——常提问的方式一般有：When …? / What time …? / How old …? / How much …? / How many …? 涉及的数字主要包括日期、时间、年代、年龄、价格、数量、距离、房号、电话号码等，数字的种类有基数、序数、百分数、分数等。 2）关于地点、方向的试题特点——(1)可能提到几个地点，对这些地点提问；(2)对话中无具体的地点，但需根据特定场合，提到的特定词来判断。 3）关于人物关系、职业、身份试题特点——试题要求在某一特定环境下，对说话人的身份进行推理与判断。常见的人物关系有：doctor—patient; boss—secretary; shop-assistant—customer; driver—police; teacher—student; wife—husband; friends… 4）关于态度、观点与看法的试题特点——试题是关于对话双方对某人某事所做出的好恶、赞成等的态度和情绪变化。常见的提问方式有： What does the (woman) think of…? / How does the man (woman) feel about…?
高中英语作文--建议信(如何学英语)
写作 假如你是李华，你刚收到了你的朋友王梅的电子邮件，她在邮件里向你询问在高中如何学好英语。请你根据下列的内容给她写封回信。 1.上课认真听讲，做好笔记，课后及时复习； 2.词汇是基础，每天早上花半个小时的时间背诵单词，朗读课文； 3.课外多与同学用英语交流，提高听力和口语能力； 4.每天坚持写日记。 注意：1.词数120—150词左右，短文的开头和结尾已为你写好，不计入总数； 2.内容可适当发挥，注意行文连贯。 Dear Wang Mei, I’m very glad to have received your e-mail. Best wishes! Yours, Li Hua
Dear Wang Mei, I’m very glad to have received your e-mail. Now I’m writing to give you some advice on how to learn English well in high school. First of all, you should listen to the teacher carefully and take notes in class so that you can go over your lessons as soon as you can/regularly after class. As is known to all=As we all know (众所周知),vocabulary is of great importance/ essential. You should spend half an hour in the morning reciting words and reading texts aloud. What’s more, try to communicate with your classmates in English out of class. In this way you can improve your listening and spoken English quickly. Last but not least, you should develop the habit of keeping a diary, which helps improve your written English and helps you go over/review the words and expressions that you have learnt.
浅析如何做好高中英语教学
浅析如何做好高中英语教学 发表时间：2016-09-29T13:54:39.067Z 来源：《语言文字学》2016年2月作者：胡瑞娜[导读] 语言教学法是一门不断发展的科学。 贵州省六枝特区第一中学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展"最新的 "必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。 我从事高中英语教学以来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段：激发兴趣，树立信心 有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段：加强听说，狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。 从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了能独立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组向全班学生背诵，由同学互相打分等。听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。 三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，我都按要点：词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学生为了本组获胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习，赶上或超过班级水平。高二阶段，为了培养学生的读写能力，我要求学生阅读英语杂志，以巩固所学语言知识，扩大知识面并经常用英语写一些简短的文章、阅读能力的提高，促进了写的能力。同样，写也促进了读的能力，为高三奠定了良好的基础。 四、高三阶段，重在阅读，培养能力 经过两年的学习，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以培养阅读理解能力，提高阅读速度。为此，我采用快速阅读方法，我每周印发一张阅读材料，按照词数，要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本，并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物，不懂之处，随时答疑。在学新课文前要求学生预习，找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以腾出时间进行读写训练。 为了能较多的时间进行考前复习，我从高一起就适当加快授课进度，至高二下学期结束新课，转入复习— —基础语法知识串讲并练习。在高中英语教学实践中我感到要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节，这样才能得到事半功倍的效果。总之，在英语教学中抓住这几个重要环节是重要的，也是必要的。
浅谈如何上好高中英语阅读课
浅谈如何上好高中英语阅读课 阅读是学习一门语言的关键，英语也是如此。新教材对阅读提出了更高的要求，这就对教师上好阅读课提出了更高的要求。下面，笔者谈一谈自己对上好高中英语阅读课的几点思考。 1.背景知识的激活 背景知识的内涵及其在教学中的意义。激活学生的背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获取更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。激活学生已有的背景知识还可以培养学生的阅读兴趣。 2.激活背景知识的策略。 2.1 提问法。教师可以提出一些为学生所熟悉且能有效做答的问题，从而激发学生相关的背景知识。运用提问法激活学生背景知识的关键是要使所提问题紧密联系课文内容，使学生能够在已有的背景知识和课文的新知识之间架起一座桥梁。 2.2 小组讨论。小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的背景知识，从而从他人那里学到新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。 2.3 预测课文内容。教师可以根据课文标题或插图启发学生思考，要求他们通过对课文标题或图片内容的解读，大胆预测阅读材料的主要内容或结构层次。 2.4 使用网络视频或图片资料。利用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的情境，能够生动直观地激活学生已有的背景知识。 2.5 “头脑风暴”活动，即教师在黑板上写出一个关键词或概念，然后要求学生根据已有的知识说出与之相关的一些信息，以此建立与阅读内容相关的背景知识。 2.课文阅读理解题的设计 2.1 概述。一篇阅读课文的教学成功与否，在很大程度上取决于其理解题设计的质量。只有在高质量理解题的引导、调控、检查和强化之下，学生的阅读才有可能成为有效的阅读。也就是说，阅读理解题是完成阅读教学任务、达成教学目标的必要手段。 2.2 设计阅读理解题应注意的事项。 2.2.1 设计不同层次的理解题。阅读是理解和吸收书面信息的手段。学生获取和处理文章信息一般分成三个层次：宏观感知→微观探究→整体吸收。教师应为不同的阅读层次设计相应的理解题。第一层次：导读性理解题，即在学生快速阅读课文时提出的问题。其主要目的是确定阅读的重点，引导学生快速感知文章的大意，并最大限度地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣和欲望。第二层次：检查性理解题，即在学生细读文章时提出的问题。其主要目的是检查和强化学生对课文的理解，促使学生获取并处理细节信息。第三层次：提高性理解题，即在学生掌握了课文的表层意义和解决了语言难点之后提出的问题。其主要目的是引导学生挖掘课文的深层意义，推测作者的观点和态度，深化学生对课文的理解，完善自身的认知结构。 2.2.2 按照文章线索建立语篇图式。根据图式理论，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。图式实际上也是一种结构或框架，
如何学好高中英语 学好高中英语的方法
如何学好高中英语学好高中英语的方法如何学好高中英语学好高中英语的方法 学英语有诀窍，一是方法，二是兴趣，三是努力。方法多种多样，好的方法能让你在最短的时间内达到最好的效果，所以在学习的时候要总结方法，同时多学习别人的好方法。兴趣则是更主动、更持续地学习的重要要素之一，如果对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成你所喜欢的事情，让你总想去学，总想把它学好。有了好的方法和浓厚的兴趣，如果不努力，仍然不能学好英语，在一定程度上，英语的学习效果与所花时间成正比，所以要每天坚持，持之以恒。终能学好英语。下面就给大家分享一些学好高考英语的方法，供大家参考。 每天都应坚持读。 1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。 2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。 3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。 4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。 5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。(坚持一两个月就会有明显效果) 1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。 2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。 1、每两天写一篇英文日记或作文。
2、用英语写信或E-mail。 3、注意语法的应用和词汇的记忆。 1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。 2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。 1、每天记忆100~150新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。 2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。 3、结合例句记忆单词，效果最佳。记忆单词应注意力集中， 1、大量的练习可以巩固所学知识。 2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握.
浅析如何做好高中英语教学
浅析如何做好高中英语教学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会 发展"最新的 "必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种 语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实 践中产生的。 我从事高中英语教学以来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了 师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段：激发兴趣，树立信心 有不少刚上高中的学生，在初中已学过一些英语，一知半解，基础很差，对英语产生了厌恶 情绪。觉得自己英语基础差跟不上，没有指望了，心里非常懊丧。我首先鼓励他们，用上届 的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时，在教学上，我想方设法，尽量把课 讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说，与他们课外多接近，培养他们的学习兴趣，给他们定期补课，对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励，慢慢地这些学生对英 语有了兴趣，学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段：加强听说，狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多，学生动口的机会又较少，所以学生们的语音基 础较差，严重影响了记忆和拼写单词。因此，高一阶段，必须加强听说，狠抓语音知识的学习。 从学单词开始，我就紧紧抓住语音教学这个关键，要求每个学生每个音素逐个过关。我采用 单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则，使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音 教学象一把钥匙，帮助学生打开了学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本具有了能独 立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。 要读好，必须勤开口，但高中的学生年龄大，往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴 八舌，集体发言和答问。这种方式看上去乱些，实际上增加了学生开口的机会，也避免了独 自发言的紧张感觉。为了促使学生开口，我在课堂上还经常让学生到讲台前表演，学说英语，学生很感兴趣。每教完一课课文，我都要求学生在课堂上背诵部分段落，或让学生两人一组 向全班学生背诵，由同学互相打分等。 听是说的基础，训练说的能力，要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文 的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语 和句子，以训练听和写的能力。 三、高二阶段：在加强培养听说读写能力的基础上注重语法，防止分化 高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课 文时，我都按要点：词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现，加强印象，协 助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，做到明确重点，语法过关，学有所得。 由于高二学习内容难度的增大，学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学 习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学 生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默，是使学生在课堂上多点笑声不可 缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛，即使成绩差的学 生为了本组获胜，也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁，除对他们进行适当 耐心的辅导外，在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习，赶上或超过班级水平。
浅谈高中英语教学的心得体会
浅谈高中英语教学的心得体会 浅谈高中英语教学的心得体会 海南省国兴中学翁尚荣 内容摘要：作为教师，一要注重自身做人做事的修养；二要注重教学知识与技能的修炼。勤于学习探索、不断创新改革，在传授学生学科知识与技能的同时，正确引导学生正确地做人、做事，不断提高自身品德的修养并取得良好的教育教学效果，做一名受社会肯定和学生尊敬喜爱的优秀教师。 关键词：高中英语教学心得体会 “教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。 一、做人与做事的修养 现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模；老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从
浅析如何让学困生学好高中英语
浅析如何让学困生学好高中英语 发表时间：2014-09-15T15:15:00.577Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第5期（上）供稿作者：李春兰[导读] 在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。 李春兰 （四川省武胜飞龙中学武胜 638402）在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力，导致“学困生”的数量好像越来越多。因此，如何让学困生学好高中英语，成为了一个重要的研究课题。 一、英语学困生的具体表现 英语学困生就是指智能正常，但因为后天和外界的原因，在英语学习方面达不到教学大纲对该生年级段所提出的基本要求的学生。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。尤其是，英语应试技巧缺乏。 二、高中英语学困生的成因 （一）学习基础差，信心不足。由于受环境、基础、师资和教学条件等各种因素的影响，部分学生的英语启蒙就很差。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题也就越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩，因此英语学困生的信心也就越来越不足。 （二）缺乏良好的学习方法与策略。学习方法与策略是影响学业成绩的又一因素。英语学困生学习的自主性差，不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，从而影响了学习效果。 （三）存在着情绪障碍。高中英语学困生常常担心考试失败的同时又渴望获取好的分数，从而产生一种精神焦虑。因此他们经常感到紧张不安；烦躁、易激怒；上课注意力难以集中，记忆力下降，以致难以进行正常的学习。 三、提高高中英语学困生学习的对策分析 （一）用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境。学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。通过长时间的关爱，他们就会对老师产生亲切感、信任感，进而培植他对英语这一学科的信心和学习热情。 （二）培养学生对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。 （三）对学困生进行有针对性的教诲。学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。对于高中英语学困生，要提高他们的英语水平，改变他们的学习习惯，在课堂上我不时地让他们回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他们适时的表扬；我还把给他们布置的作业的难度适当降低，让他们自己总结每次作业的错误率，只要他们的错误率有所降低，就给他们鼓励性的评语。这些学生在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。 （四）加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力。英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。一是课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。二是记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。三是告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。 （五）合理利用学困生的“小团体”意识。年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5等在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。
浅析如何学好高中英语
浅析如何学好高中英语 一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性 目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。 当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。 英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素
质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。 二、如何在高中英语教学中进行学法指导 （一）培养学生良好学习习惯 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 1.制定计划 要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 2.课前自学
高中学生应该如何学习英语
高中学生应该如何学习英语 同学们必须具有自觉实践的意识，在实践中不断改正错误，并持之以恒。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外 天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细 听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。课 堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。再来 看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动， 英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下，应强化自 身周围的听说氛围。 另外多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还能有 效地提高听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段 落和短篇是两回事。前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大 多数情况下效果更好的无意学习。 这里建议你去书店选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平?一般来说，自己粗看几页能知大意的书，便称得上适合 自己的水平，其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳一跳， 便能摘下果子，这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。 阅读之后作些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，作为自己实 践的足迹，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。 顺便说一下词汇难记的老大难问题。记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时且效果差。词汇记忆 难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的 识记不失为一个好方法。总的说来，学好英语有以下几点诀窍：
高一怎么学好英语
高一怎么学好英语 语音不过关、听不懂英语授课 高中老师会尽可能地用英语授课，包括单词的解释，语言点的讲解，课文的长、难句子释义等，而很少进行汉语翻译。有些同学单 词发音不准，基本上不会口语表达，所以很长一段时间都感觉听得“云里雾里”。 基础知识薄弱 初中学习过程中或多或少地存在着基础知识不扎实不牢固的问题，更为糟糕的是，毕业后经过长达三个月休息放松之后，词汇量急剧 下降，对于高中课文中的一些本来的熟词，也都变成了生词。英语 知识的关联性是相当强的，所以暑假中一定要把初中的内容巩固扎实。 自主学习能力缺失 高中阶段，词汇要靠自己去学习掌握，课文也是以整体教学为主要方向，教师主要是引导学生对课文篇章的理解和课文的深层理解; 另外学生的自主学习时间很长(早晚自习多)，如果你不具备自主学 习习惯和能力，就很难适应高中英语老师的教学，就会掉队。 第一关：听力关 高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多同学语音、语调很差，音标也不过关。鉴于这种情况，高一学生刚开学必 须先正音。正音的最好办法就是坚持听录音，过好听力关，每天早 晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随 意听，这样日复一日，学生的语音、语调慢慢地就会有所改善，同 时也训练了听力，增强了语感，对于其他方面的学习也有百利而无 一害。
第二关：单词关 高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到 一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉 语说英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开始，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一 单元，一周后进行专门的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清 了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和 应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习 测试，这样就确保过好了单词关。只要记住了单词，无疑对学生的 课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍 的效果。所以过好单词关是必要的。 第三关：背诵关 关许多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。这是一种 十分错误的做法，从学生到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵 是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须过好“背诵”关。首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其 义自见”，更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强 语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里锻炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是很多，半个小时左右足够了， 只要天天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果 就会明显地体现出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写 作积累下更多的素材。 梳理初中单词语法知识 词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇的用法。初中阶段的词汇量为1500个左右，每天早晨利用1个小时复 习50个词汇应该是没有问题的，开学前一定要把初中词汇巩固扎实。切记：词汇是英语学习的生命线。高中要求掌握的词汇是3600个
浅谈高中英语学习新思考
浅谈高中英语学习新思考 发表时间：2019-06-05T09:32:55.107Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：金长余 [导读] 众观人类历史，使用工具是人类有别于其他动物的主要依据，那么对于语言这样一种工具而言，我们如何熟练的使用这个人类所特有的工具呢？ 富裕县实验中学 众观人类历史，使用工具是人类有别于其他动物的主要依据，那么对于语言这样一种工具而言，我们如何熟练的使用这个人类所特有的工具呢？ 首先，对于人类语言起源假说多种多样，期中语言神授，语言人造，和科学推断为主要方向。有声语言产生距今四万五年前的旧石器时代，也就是晚期智人时期。柏拉图的《克拉底鲁篇》中腓尼基人奉卡德摩斯神为字母创始人；挪威人称欧丁神为创造字母；《圣经.创世纪》上帝创亚当，亚达给万物取名也做了细节的描述；古代中国的女娲造人的神话更有描述，开始造人时不会说话，然后拍拍他们的后脑，这些泥人便哇哇大叫起来，这样就有了语言。因此孩子出生就会哇哇大哭。科学推断认为人类语言是长期进化的结果，既不是神授，也并非短期人创。不断有学者提出各种各样的假说，诸如手势、契约说、感叹说、本能说、摹声说、神授说、进化说、劳动说、嘴势说、约定俗成说、人类本源说等等。语言的起源仍然是人们在不断探讨的未解之谜。许多专家都一致认为语言与思维的关系是密不可分的，思维是语言的内容，语言是思维的形式。因此在我们的语言教学中，训练学生的语言思维能力要比语言内容本身更显得突出了。所以使用好语言先要有良好的语言思维能力。 对于语言教学来讲，语言思维能力的训练方法为分析和综合主要包括；比较、分类、概括、系统化、具体化等。教育家乌申斯基说："语言并不是什么脱离思想的东西，相反地，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来。所以，谁要想发展学生的语言首先应该发展他的思维能力。离开思想单独地发展语言是不可能的，在发展思维以前先发展语言甚至是有害的。"因此，我们首先要解决如何提升思维能力，进而提高语言素质。 高中外语教学中，我们外语教师似乎只把教学重点放在：记忆水平；理解水平和交际水平。没有注意在语言教学的过程中有意识的进行思维能力的培养是不能够充分发展学生的智力的。因为"思维是智力的核心部分"。普通高中《英语课程标准》（实验）第二部分（课程目标）中明确指出"特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力"。训练学生的思维能力从学习语言方式开始。语言学习方式从定向模仿开始，经过大脑分析器作用，然后由心理活动器完成。一个婴儿学习语言的过程完全是靠听，模仿（imitate）母亲的声音。我们学习第二外语，同样应该以听，模仿开始。有人认为模仿很简单，但要想学好语言，就要像模仿母语一样，采用多种方式，利用一切机会进行模仿，方可达到理想的效果。对于高中学生而言，模仿的主要途径来自于课上的老师，课下的各种渠道如，语音，视频，网络等。埃克斯利（Eckersley,C.E.1974）说过，毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。（there is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden keys, to success.）所以不断地模仿，重复地练习，是学好外语的不二法宝。因此，这就要求教师在课上尽可能地创造出适合学生模仿的多样活动，无论在词汇、句式、语法还是语篇。词汇方面，高中阶段已收录含义务教育阶段要求掌握的1500个单词在内的3000-3200词左右。期中高中英语必修课程应学习和掌握500，选择性必修为1000个单词，累计3000. 再根据不同地区和实际情况可选择增补。对于词汇的记忆方面的方法也有很多专家学者有不同的建议。艾宾浩斯遗忘曲线，SuperMemo记忆算法，单词辅助记忆系统法，海量联想方法，音形意统一记忆法等。对于高中3500左右的词汇量而言，可以结合几种方法的来帮助我们形成记忆单词习惯。如，音形意统一记忆法通过对英语单词进行音素标注与词素划分，将每个单词分离的读音（Pronunciation）、字形（Spelling）、意义（Meaning）关联在一起，使学习者在学习过程中逐渐掌握单词的发音规则及单词核心字母的含义，达到见词识音、见词识意，提高记单词的效果。再如，海量联想方法，例如，bargain中文解释：契约，合同，便宜货。拆分法：bar表示"酒吧"，gain表示"获得"（在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货）。hollow中文解释：空的。谐音法：发音想成"好楼"（一座大楼最好的时候是新造好的时候，也就是这座楼是空的时候）。总之，我们需要在实际的学习过程中寻求良好的自我记忆词汇有效方法。语法方面。高中英语语法相比初中英语语法更系统化，条理化，网络化。与此同时，综合运用语法能力也有更高的要求。许多初中零星语法知识都可以在高中得以解释。此时，我们可以采取思维导图的方式来对比、归纳、总结语法的实际运用，训练学生的思维模式。高中语法的难点在于分析句子成分，识别各种从句的链接方式，理解非谓语的运用，掌握语篇中功能词的作用等。语篇方面，培养学生的阅读能力一直都是高中教学中重点。国内外语言学家及我国高中英语教师就阅读的含义、目的、过程,?阅读的策略和技巧、教学模式及文化因素在阅读中的作用进行了大量的研究和实验。得出影响高中学生理解语篇出现的问题和因素主要分为句子结构，衔接手段，语境，语篇思维模式，连贯性等几个方面。对文章篇章结构的理解。这实际上涉及英汉语篇思维模式的差异。Hoey?(1983)?认为,?英语篇章结构主要有以下三种类型:问题-解决型(?Problem to Solution?Pattern?,?简称P?-?S?型)?。其思维过程为:?情景-问题-反应-评价。常用在文艺小说、广告文体或科技报告中。一般-特殊型(?General to Particular? Pattern?,简称G-?P?型)?该模式有两种形式:?(1)?先概括后举例;?(2)?先给轮廓后述细节,?最后又可能回到总括句上去,?与首句呼应。常见于科学性的论、说文、文学巨著、百科全书或资料介绍型文体。匹配-比较型(Matching?Pattern?,?简称M型)?。这种类型的表现形式为:?先提出论点,?再进行论证,?用于比较事物的异同,?一般出现在报刊杂志的政论文中。在高中阶段，可为学生提供的阅读材料并不丰富，很多教师在网络，新闻报纸，还有一些选用大学教材来补充学生的阅读量，提供了有效的素材。在培养学生阅读思维模式训练时，可指导学生根据因果关系、叙述顺序、对比角度、例证方式、词汇意义分析语篇。 总之，语言学习是一个持之以恒的过程，需要不断地研究和练习。通过不同的手段，增加对语言的感知和理解，坚持不懈，会有极好的效果。 参考文献： [1]Hoey?,?M.?19831?On?the?Surface?of?the?Discourse?[M]?.London?:?Allen?and?Unwin. [2]中华人民共和国教育部. 20031 普通高中英语课程标准(实验）[ S ].北京：人民教育出版社