大连理工大学城市学院教师职称评定
摘要:由学院教学指导委员会组织全院教师职称的评定工作,各院(系)教学指导委员会负责本院(系)教师
职称的预审及推荐工作。
为科学合理地评定教师职称,调动教师教育教学的积极性,鼓励教师做好教育教学工作,提高教育教学水平,参考《辽宁省高等学校教师职务任职条件的具体要求》,结合学院的实际情况,特制定本办法。
一、评定范围
凡我院从事教育教学工作的教师,符合评定条件和要求者,均可参加评定。
二、工作组织
由学院教学指导委员会组织全院教师职称的评定工作,各院(系)教学指导委员会负责本院(系)教师职称的预审及推荐工作。
每年组织一次教师职称评定,并由个人向所在院(系、部)申报。
三、评定条件及要求
1.凡申请教师职称评定人员,必须首先满足如下基本条件和要求:
政治素质高,品德修养好,作风正派,诚实守信,关爱学生,公正公平,谦虚谨慎,坚持原则,遵纪守法,廉洁奉公。
获高校教师资格。
通过省级外语职称考试或相应其它外语水平考试。
完成学院规定的教学工作量。
工作考核为合格以上(含合格)。
2.不同职称的具体条件和要求如下:
(1)助教
认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,勤奋严谨,教书育人。
获学士学位,从事教育教学工作满一年;或获硕士学位。
至少承担1门课程的教学工作,并担任一个班级的导师。
教学质量评估得分为4分以上。
导师工作效果较好。
(2)讲师
认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,勤奋严谨,教书育人。
助教三年以上(含三年);或助教二年以上,其中一年考核为优秀或获学院“教育教学优秀奖”;或获博士学位。
至少承担2门课程的教学工作,并担任一个班级的导师工作。
导师工作效果较好。
教学质量评估得分为4.2分以上。
任现职以来,结合教育教学工作,在院内刊物发表有一定水平的论文二篇;或参与编写教材2万字以上。
(3)副教授
认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,具有系统而坚实的专业理论基础和较强专业实践能力,掌握学科前沿动态,教育教学水平较高,指导青年教师的教育教学工作,担当学科带头人的主要助手。
讲师四年以上;或讲师三年以上,其中一年考核为优秀或获学院“教育教学优秀奖”。
至少可承担4门课程的教学工作(其中一门采用外文原版教材授课),并担任一个班级的导师工作。
教育教学工作(包括实验教学、专业实践教学等)满足下列条件之一:
教学效果突出;
教学改革效果突出;
教学法研究效果突出;
学生教育效果突出。
导师工作效果较好。
教学质量评估得分为4.5分以上。
任现职以来,结合教育教学及专业实践工作,社会科学学科教师在国家级学术刊物上发表论文二篇,或在省级以上学术刊物上发表论文五篇,或参与编写公开出版教材10万字以上,或主编公开出版教材、著作(20万字以上),本人撰写不少于8万字;自然科学学科教师
在国家级学术刊物上发表论文一篇,或在省级以上刊物发表论文三篇,或参与编写公开出版教材6万字以上,或主编公开出版教材、著作(20万字以上),本人撰写不少于5万字。
(4)教授
认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,具有较高学术水平、专业实践水平,担当本学科的学术带头人,在国内同行中有一定声誉和影响。
副教授四年以上,或副教授三年以上,其中一年考核为优秀或获学院“教育教学优秀奖”。
至少可承担4门课程的教学工作(其中二门采用外文原版教材授课),并担任一个班级的导师工作。
导师工作效果较好。
教学质量评估得分为4.5分以上。
任现职以来,结合教育教学及专业实践工作,发表具有国内领先水平的论文二篇,或主编公开出版具有较高学术价值的教材、著作(20万字以上),本人撰写不少于12万字。
四、有关说明
1.基础课教师职称评定的有关条件和要求略有调整。
2.辅导教师职称评定参照本办法。学院鼓励辅导教师做好学生教育本职工作,而承担教学的课程门数不作为硬性要求。
3.学院副教授以上职称(含副教授)有一定的比例限制。
4.每年职称评定的申报、评定时间及材料的要求,见具体通知。
5.凡弄虚作假者,取消职称评定资格。
本办法由学院教学指导委员会负责解释。
教师职称改革方案教师职称评定标准
教师职称改革方案教师职称评定标准
教师职称改革方案：教师职称评定标准 中小学教师职称统一为三级 8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。 会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开： 一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。 二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。 三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。 四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。 中小学教师职称制度改革相关细则 健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。 完善评价标准，创新评价机制 按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗
教师职称晋升评定规定
教师职称晋升评定规定 教师职称晋升评定规定是教育领域中的一项重要制度，它对于保障教师队伍的 素质和水平，提高教育教学质量具有重要意义。本文将从不同角度探讨教师职称晋升评定规定的背景、目的、组成要素、晋升标准、申报程序、评审机构、存在问题和改革方向等方面展开讨论。 一、背景介绍 教师职称晋升评定规定作为一项重要的制度，首先是由对教育事业的高度重视 和对教师队伍建设的迫切需求所驱动。在当今社会，教育扮演着至关重要的角色，教师是推动教育发展的关键力量。因此，建立和完善教师职称晋升评定规定能够有效提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的健康发展。 二、目的 教师职称晋升评定规定的目的在于选拔优秀的教师并给予他们应有的荣誉与待遇，同时激励教师持续进行专业发展，提高自身素质和能力。通过晋升职称，教师可以获得一定的职务和工资提升，并享受相应的权益。 三、组成要素 教师职称晋升评定规定一般包含以下几个组成要素：岗位条件、个人条件、工 作业绩和专业发展。岗位条件包括从事教育教学工作的年限及教学科目等；个人条件包括学历、学位、资格证书等个人素质；工作业绩包括教学成绩、科研成果、教育教学改革成果等；专业发展包括参加培训、学术研究、学术交流等。 四、晋升标准 教师职称晋升评定规定中的晋升标准是评定教师职称晋升是否符合要求的依据。晋升标准一般由教育行政部门或教育部门在各个级别进行制定，并经过公示。晋升标准主要包括岗位要求、个人素质、教学业绩和专业发展等方面的要求。
五、申报程序 教师职称晋升评定规定要求教师按照一定的程序进行申报。通常包括填写报名表、提交材料、组织答辩或考试等环节。申报程序的设置旨在确保评定的公正、公平和公开。 六、评审机构 教师职称晋升评定规定在评审过程中需要有专门的评审机构负责执行。评审机构一般由教育行政部门或教育部门设立，其成员需要具备一定的专业背景和教育经验。评审机构的责任是根据评定规定的要求对教师的申报材料进行综合评审，并给出评定结果和意见。 七、存在问题 教师职称晋升评定规定在实际操作中也存在一些问题。首先，晋升标准的制定和执行不够标准化和规范化，导致评定结果的不确定性和不公正性。其次，一些地区或学校对评定结果的权重安排存在差异，可能会引发一些不公平现象。另外，一些教师职称评审机构的设立和运行也不够规范，评审程序存在问题，影响了评定结果的公正性和准确性。 八、改革方向 为了解决教师职称晋升评定规定存在的问题，需要进行相关的改革。首先，要建立统一、规范的晋升标准，确保评定结果公正、公平。其次，要加强对评审机构的监管和指导，推动其规范运行。另外，可以加强教师培训和职业发展的力度，提高教师整体素质和能力。 总结 教师职称晋升评定规定是教育领域中的一项重要制度，对于提高教师队伍的素质和水平具有重要作用。该制度的建立和完善需要从背景、目的、组成要素、晋升
大连理工大学城市学院教师职称评定
摘要:由学院教学指导委员会组织全院教师职称的评定工作,各院(系)教学指导委员会负责本院(系)教师 职称的预审及推荐工作。 为科学合理地评定教师职称,调动教师教育教学的积极性,鼓励教师做好教育教学工作,提高教育教学水平,参考《辽宁省高等学校教师职务任职条件的具体要求》,结合学院的实际情况,特制定本办法。 一、评定范围 凡我院从事教育教学工作的教师,符合评定条件和要求者,均可参加评定。 二、工作组织 由学院教学指导委员会组织全院教师职称的评定工作,各院(系)教学指导委员会负责本院(系)教师职称的预审及推荐工作。 每年组织一次教师职称评定,并由个人向所在院(系、部)申报。 三、评定条件及要求 1.凡申请教师职称评定人员,必须首先满足如下基本条件和要求: 政治素质高,品德修养好,作风正派,诚实守信,关爱学生,公正公平,谦虚谨慎,坚持原则,遵纪守法,廉洁奉公。 获高校教师资格。 通过省级外语职称考试或相应其它外语水平考试。 完成学院规定的教学工作量。
工作考核为合格以上(含合格)。 2.不同职称的具体条件和要求如下: (1)助教 认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,勤奋严谨,教书育人。 获学士学位,从事教育教学工作满一年;或获硕士学位。 至少承担1门课程的教学工作,并担任一个班级的导师。 教学质量评估得分为4分以上。 导师工作效果较好。 (2)讲师 认真履行《大连理工大学城市学院教师教学基本要求》,勤奋严谨,教书育人。 助教三年以上(含三年);或助教二年以上,其中一年考核为优秀或获学院“教育教学优秀奖”;或获博士学位。 至少承担2门课程的教学工作,并担任一个班级的导师工作。 导师工作效果较好。 教学质量评估得分为4.2分以上。 任现职以来,结合教育教学工作,在院内刊物发表有一定水平的论文二篇;或参与编写教材2万字以上。
2020年(岗位职责)大连理工大学专业技术人员岗位分级聘任实施意见
附件3： 大连理工大学 专业技术岗位分级聘任试行方案 按照教育部的统一部署，根据《教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法》文件精神和教育部直属高校岗位设置管理工作部署会要求，结合我校实际情况，为做好我校专业技术人员岗位分级聘任工作，制订本试行方案。 一、指导原则 1、通过岗位分级聘任，加强人员分类分层次管理，完善人才遴选、聘任、评价、激励与保障机制。 2、岗位分级聘任采取履职考核方式，坚持公开公平公正的原则，建立校内外同行专家学术评价制度，充分发挥学术委员会和教授会的作用。 3、考核标准综合考虑学术成就、学术影响和贡献，既鼓励优秀人才脱颖而出，也尊重历史贡献。 4、强化教师的主体地位，高级别岗位向教师倾斜。 5、处理好改革、发展和稳定的关系，确保岗位分级聘任工作顺利进行。 二、专业技术岗位级别及结构比例 下表为我校拟上报教育部审核的专业技术职务各层次内部结构比例
三、考核聘任办法 （一）正高级岗位 受聘正高级专业技术岗位人员，以4年为一个聘任周期，除两院院士和下述情形外，均应在聘期结束时参加履职考核，根据考核结果确定岗位工资和绩效工资（原称岗位津贴）等级。 符合以下条件，本人申请，经学校专业技术岗位评聘委员会主任会议批准可以不参加履职考核。 （1）连续2次受聘教授岗位二级岗且第2次考核结果为A； （2）在某一级别岗位及以上受聘3个聘期及以上； （3）年龄在55岁以上，在某一级别岗位及以上受聘2个聘期及以上。 聘期内有年度考核不合格，不能申请不参加履职考核。 若不参加履职考核，其岗位工资和绩效工资不做调整。 长江学者特聘教授和国家杰出青年基金获得者（含引进人才）按教授岗位的聘任周期参加履职考核，考核结果记录备案。长江学者特聘教授在受聘期间及其后的首轮聘期内、杰出青年基金获
职称评定教师工作业绩要求
一级教师工作业绩要求 申报一级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到一级教师水平。 （一）教师 1．城市教师讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县级二等奖或市级三等奖及以上等次）、示范课或观摩课；农村教师讲授过县级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课。 2．教书育人成绩突出，城市学校教师受到以下表彰之一： （1）获得县级政府综合表彰，或教师节期间获得县级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者； （2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为市级师德标兵、师德先进个人1次或县级2次； （3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县级文明班集体，或者本人被评为县级优秀班主任；申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为县级先进团委、团支部、少先队，或本人被评为县级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干； （4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到市级教育行政部门单项表彰1次或县级教育行政部门单项表彰2次。 农村学校教师受到过县级综合表彰、师德表彰、班主任表彰、专职共青团少先队工作表彰或教育教学工作单项表彰1次。 3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一： （1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习； （2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习； （3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；
（4）城市学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省辖市优秀基础教育教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成市级教科研课题研究；农村学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得县级优秀基础教育教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成县级教科研课题研究。 高级教师工作业绩要求 申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。 （一）教师 1．城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评；农村教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过2次县级教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。 对于实际教学效果特别突出的人员，如优质课、示范课、观摩课不符合以上要求，须在评委会专门组织的讲课答辩中获优秀等次。 2．长期从事中小学教学工作，受到以下表彰之一： （1）受到市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号； （2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次； （3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级文明班集体，或者本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委（团支部）、少先队，或本人被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干； （4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。
高校教师职称评定条件和步骤
高校教师职称评定条件和步骤 高校教师职称评定条件和步骤 1. 引言 高校教师的职称评定是评价和确认教师职业水平和能力的一项重要程序。在高校体系中，职称评定是根据教师在教育教学、科学研究、专业发展等方面的表现和成果来进行评价的。本文将深入探讨高校教师职称评定的条件和步骤，并分享一些对这个主题的观点和理解。 2. 职称评定条件 高校教师在申请职称评定时需要满足一定的条件。一般来说，这些条件包括学历、教学经验、科研成果、专业发展等方面。 2.1 学历要求 通常情况下，高校教师的职称评定要求具有相应学历背景。不同职称级别对学历要求也会有所不同。副教授职称通常要求具有博士学位，讲师职称则要求具有硕士学位或相当学历。
2.2 教学经验 教学经验也是高校教师职称评定的一项重要条件。教师需要拥有一定 的教学经验，尤其是在高等教育领域有一定的教学实践。 2.3 科研成果 科研成果是评定高校教师职称的重要依据之一。科研成果包括发表的 学术论文、参与的科研项目、获得的科研成果奖励等。通常情况下， 教师需要在相关领域具有一定的科研贡献和影响力。 2.4 专业发展 教师的专业发展也是职称评定的关键因素之一。这包括参加学术会议、进行学术交流、完成学术研究计划等。教师需要能够展示自己在专业 领域的不断进步和成长。 3. 职称评定步骤 高校教师职称评定的步骤通常包括申请、评审和公示等环节。 3.1 申请阶段
教师需要根据学校制定的职称评定规定，准备相关材料并提交申请。 申请材料通常包括个人简历、学历证书、教学评价、科研成果清单等。 3.2 评审阶段 评审是职称评定的核心环节。评审工作由学校的职称评审委员会负责。委员会会根据申请教师提交的材料进行综合评估，并可能会邀请专家 进行评审。评审的内容包括教学质量、科研水平、专业发展等。 3.3 公示阶段 评审结果通常会在学校内进行公示。这一环节的目的是为了确保评审 的公正和透明。教师可以对评审结果提出异议，并且有权利要求公示 评审结果。 4. 观点和理解 高校教师职称评定是评价教师能力和水平的重要手段。对于教师来说，通过职称评定可以进一步提升自己的职业地位和声誉。然而，职称评 定的标准和程序需要保持公正和透明，避免一刀切的情况发生。 同样重要的是，高校教师在申请职称评定之前，应该注重个人教学和 科研的发展。高质量的教学和创新的科研成果是教师评定职称的重要
关于教师职称评定的一些知识
关于教师职称评定的一些知识，准备走进教师行 业的朋友可以参考一下！ 中小学教师（包括中专）职称为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师四个等级。小学还有一个特级教师，相当于中学高级教师 高等学校教师职称为：助教、讲师、副教授、教授四个等级。研究系列为助理研究员、副研究员、研究员。 补充回答：“中学高级教师”是副高级职称，相当于副教授，中学教师没有正高级职称，只到副高级；“特级教师”只是一种荣誉称号，有国家级和省级区别，可以享受相应级别的特殊津贴，一般很难评的，小学、中学教师都可以评。各职称对应级别如下： 中学高级：副高级 中学一级：中级(相当于小学高级) 中学二级：初级(相当于小学一级) 中学三级：初级(相当于小学二级) 小学高级：中级 小学一级：初级 小学二级：初级 小学教师： 刚参加工作是小教三级，转正后可评聘为小教二级，再过3－5年可评聘为小教一级，再过3－5年可评聘小教高级，业绩突出，有点关系和运气还可能评聘小学特级教师。原则上是3－5的任职年限，但各地各校的具体情况不同，间隔时长也不一样。 教师评职级别的划分 此文为湖北省中、小学教师评职划分及条件，仅供参考。 目前，中小学教师的职称均有未定级、二级、一级、高级职称；在大学有助教、讲师、副教授、教授等职称之分。每个等级的评定都有相对严格的评定条件，等级晋升也有明确规定。 如大学本科毕业转正后一般具备中学二级教师职称；晋升一级教师必须符合以下条件：本科学历者取得中教二级资格后再从事教育四年才可申报，大专学历则稍长些；另外规定教学论文一篇（有规定发表的也有未作严格规定的）；还有教学能力和工作表现等方面。当然这些规定目前尚多争议，执行起来也颇有差距，但这都不会影响人们对教师职称的基本认识，即一般地拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、教学业绩等。彻底地说，教师职称应该是教师的综合素质（包括教学能力、教研能力或突出贡献等）、实际水平的凭证及物化体现。更多内容请关注QQ7. 教师职称评定的标准条件及实施情况。 申报条件 一、凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；
高校教授职称评定条件
高校教授职称评定条件 高校教授职称评定条件 高校教授是高等教育领域中的最高职称之一，代表着在教学、科研和学术贡献方面的高水平。不同国家和地区的高校教授职称评定条件可能会有所不同，但一般来说，以下是一些常见的评定条件： 1. 学术造诣：高校教授需要在自己所从事的学科领域具备深厚的学术知识和研究成果。他们应该在该领域内发表过一定数量的高质量学术论文，并且在相关学术会议上做过报告或发表过口头演讲。此外，他们还可能需要获取过专利或获得过学术奖项，以证明他们在学术研究方面的杰出贡献。 2. 教学能力：高校教授不仅需要在学术研究方面具备优秀的能力，还需要在教学方面表现出色。他们应该具备良好的教学方法和沟通能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习能力。一些评定机构可能还要求教授具备指导研究生的能力和经验。 3. 学术服务：高校教授通常还需要在学术界和社会中发挥积极的作用。他们应该积极参与学术研讨会、学术组织和专业协会，并在其中担任重要职务。此外，他们还可能通过组织学术会议、担任期刊编委或审稿人等方式为学术界提供服务。
4. 职业发展：高校教授职称评定通常也会考虑教师的职业发展情况。这包括他们在教师职业道路中的成长和发展，是否在学术研究、教学和学科建设等方面有明显的进步和突出的表现。 需要注意的是，不同高校和评定机构可能会有不同的评定标准和要求。某些高校可能更加注重教学质量，而另一些可能更加看重学术研究成果。此外，评定条件也可能会根据教授的学科领域、教龄和职称晋升的次数而有所变化。 总之，高校教授职称评定条件涵盖了学术成就、教学能力、学术服务和职业发展等方面。这些评定条件旨在确保教授在学术界中具备一定水平的学术声誉和专业能力，并能够为学校和学生提供优质的教学和研究服务。
教师职称评定条件
教师职称评定条件 笫1篇:教师职称评定工作办法 为了使职称评审工作程序化、科学化、规范化，保证职称评审工作质量，调动教职工工作的积极性，特制定本工作办法。 —、基本条件： 1、思想政治条件:为人师表、爱岗敬业、热爱学生，能模范地遵守教师职业道德规范，服从领导、团结同事、有较强的事业心、责任感。 2、任职要求:参评中高职称的教师必须在一级教师岗位上任职五年以上;参评中学一级教师的须在二级教师岗位任职四年以上;任现职以来年度考核必须合格。 3、学历要求：申报人必须具备《教师法》规定的相关学历要求。其中通过继续教育取得后学历的教师，须在取得学历后继续任教三年以上。 4、继续教育学分:评审专业技术职务，继续教育学分每年20分，晋升高级需满100分、中级80分、初级60分。 5、计算机合格证书:根据人事部有关规定和要求，50周岁以下申报高级专业职务任职资格，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证。（规定的应考科目〈模块〉全部合格） 6、普通话证书:2003年7月1日以后取得的普通话证书，不再有五年有效期的规定，但申报语文学科必须取得二级中等以上普通话证书。 7、关于教学工作：申报教师职务，必须完成学校规定的教育教学工作量，并且教育教学考核成绩合格。申报评审中、高级教师职务，应担任过班主任工作或承担过学生管理丄作。不担任教学工作任务的非教学人员不能参加教师职务评审。职员兼任教学其丄作量需为同学科教师教学工作量的二分之一方可参加职称评审。 二、教师教育教学能力测评管理:
学校组成以校长为组长、分管校长为副组长，山各部、处、室各推荐一名作风正派、事业心强、工作认真扎实的教师为成员的威海工业技术学校教师职称评审教学能力测评工作领导小组 （参加职称评审的教师及其配偶不能参加当年的测评工作领导小组），负责教师职称评审的组织、测评、考核和推荐工作。 笫2篇:高校教师职称评定条件 为进一步做好高等学校教师职务评聘工作，保证高等学校教师职务的评聘质量，使高等学校教师职务任职条件更加明确具体，易于掌握执行，现根据《高等学校教师职务试行条例》规定，结合我省高校实际情况，就严格掌握教师职务任职条件提出如下意见。 一、晋升教师职务的政治条件 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自曲化;忠诚党的教育事业，遵纪守法，学风端正，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德;能全面、熟练的履行现任职务职责;积极承担并完成本职工作任务，经考核政治思想表现优秀。 二、晋升教师职务的业务条件 （一）晋升教授的业务条件 1（认真钻研教学业务，能担任两门以上课程的讲授匸作（其中一门应为基础课或专业基础课、技术基础课），完成学校规定的教学工作量，在教学研究上有较高造诣；获得过校以上优秀教学成果奖、优秀教师奖或教学考核成绩优秀。 2（任现职以来，出版过具有重大影响的学术著作（含高校统编教材），受到学术界的高度评价;或在国内外学术刊物上发表十篇以上的学术论文，其中在国家级学
教师职称评定3篇
教师职称评定 第一篇：教师职称评聘制度的概述和意义 教师职称评聘制度是指对教师进行职称评定和职称晋升的一种制度。在我国，教师职称评定是通过教育主管部门的组织，对具有大学本科以上学历、从事教育科研和教育管理工作的教师进行职称评定和职称晋升的过程。 教师职称评定具有重要的意义。首先，它是评价教师综合素质和职业水平的一种标准。其次，职称评定能够激励教师持续学习和进步。第三，它可以提高教师队伍的整体素质和水平，推动全社会教育事业的发展。 在教师职称评定中，学术水平和教育工作成果是重要的评定标准。学术水平是指教师在学术研究和学术论著等方面的表现，而教育工作成果则包括教学、科研和教育管理等方面的成果。此外，教师的职业素养、业务能力、师德表现等也是评定的重要指标。 对于教师而言，职称评定是一种重要的荣誉和认可，也是一个得以展示自己的平台。因此，任教师应该通过不断学习和提高自己的专业素质，争取更高的职称评定。 第二篇：教师职称评定的条件和程序 教师职称评定的条件是在教育部门规定的教师职称条件和晋升标准基础上，结合学校实际情况和需要制定的。具体来说，教师必须具有大学本科以上学历，并在教育科研和教育管理工作方面有一定的业绩和成就，符合教育部门和学校的评定标准。
教师职称评定的程序通常包括以下几个步骤：申报、初审、审核、评审和公示等。 首先，教师需按照规定进行申报，提交相应的材料和证明。 其次，教育主管部门和学校进行初审，并将初审合格的 材料移交给教育部门或职称评审机构进行审核。 然后，由职称评审委员会对申报材料进行审核，并安排 评审专家进行评审工作。评审专家将评审结果提交给评审委员会，评审委员会根据评审结果决定是否给予教师相应的职称评定。 最后，对职称评审结果进行公示，并按照规定组织申报 教师参加职称授予仪式。 总之，教师职称评定程序严格、规范，评定结果公正、 客观，可以有效衡量教师的专业素质和职业水平。 第三篇：教师应该如何争取职称评定 争取教师职称评定是教师个人发展和提高学术水平的重 要方式之一。以下是教师争取职称评定的几点建议。 首先，提高教学和科研水平。教育机构普遍重视教师的 教学和科研能力，因此教师应该在这两方面下功夫，增加自己的教学和科研成果。教学方面，可以参加各种教学培训和研讨，学习好的教学方法和技巧，提供优秀教育案例。科研方面，应该关注教育学领域的热点和前沿，开展有意义的研究和讨论，发表高质量的学术论文。 其次，积极参与教育管理工作。担任教育管理工作可以 提高教师的管理和组织能力，同时也会为个人发展和职称评定增加分数。教育管理工作包括各种类型的委员、课程组长、系主任等。
教师副高职称评定条件
教师副高级职称申报条件是：1、获博士学位后，受聘高级教师职务2年以上；2、获大学本科毕业以上学历，取得高级教师资格后，受聘高级教师职务5年以上；3、大学专科毕业，累计从事教师专业技术工作15年以上，其中取得高级 教师资格后，受聘高级教师职务5年以上；4、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，其中取得高级教师资格后，受聘高级教师职务5年 以上。 中小学幼儿园教师副高职称，一般由市级评审通过，高校教师副高，由所在高 校的评审委员会评审通过。评审流程各地可能有差异，但总的来说还是大同小 异的，现在评审表等申报都是在网上提交的，相关材料逐级需要审核并盖章确 认后上报的。评委会依据评审文件对照评定是否同意，通过评审的在公示流程 结束后，就生效了。教师副高级职称评审主要是学校名额有限，往往内卷，同 行多人竞争参评名额。 教师副高职称都要准备哪些材料 一、个人信息。包括个人信息（姓名、年龄、性别、籍贯、学历等）身份证、 相片。到时你按照网上的页面填写就行了，身份证已经过期或者准备过期的赶 紧去办理新的身份证，以免到时麻烦。上传照片是近期2寸白底免冠正面证件照，不超过2M。二、基本通用条件。1、学历（学位）证书。2、职称证。3、 年度考核结果（近5年）。4、继续教育材料（公需科目、普法考试、普通话考试、教育行政部门的各种培训证书）。5、社保证明（网上自动获取信息）。6、教师资格证7、支教证明。 三、专业技术工作经历条件。1、育人工作。班主任证明（担任班主任3年以上，有博士学位的一个学期以上）2、教学工作量。（教学课时、听课评课）课时少的要注意了，主动要求增加课时。3、循环教学经历。（从教以来，有一次以上循环教学，或担任毕业班教学工作2年以上）4、示范引领。（近5年来，
2023年新修订的职称评审条件
2023年新修订的职称评审条件 【原创版】 目录 1.2023 年职称评审新政策的背景和目的 2.教师职称评定的主要标准 3.学历和教学经验的要求 4.学术成果和教学成果的要求 5.社会贡献的要求 6.论文的重要性和要求 7.不同地区职称评审的具体要求 正文 2023 年职称评审新政策的背景和目的 2023 年，我国将实施新的职称评审政策，旨在为教育事业的发展注入新动力。随着科学技术的进步，现代教育对教师资格提出了更高的要求。因此，政府颁布了新的教师职称评定政策，以确保教师的质量和责任。这项政策的目的是确保教师的教学质量和教学贡献达到国家规定的水平，提高教育质量和学生的学习效果，更好地实现全民受益。 教师职称评定的主要标准 教师职称评定的主要标准包括学历、教学经验、学术成就、教学成果和社会贡献。具体要求如下： 1.学历：所有教师必须具有本科或以上学历，并获得职业资格证书或高等教育教学资格证书。 2.教学经验：教师应具有特定教育阶段的教学经验。如果他们已经完成了教育阶段的教学工作，那么可以积累经验。
3.学术成果：教师需要提供学术论文和已发表论文、专著、编著成果等，并获得相关认证。 4.教学成果：教师需要提供各种教学成果，包括但不限于：课堂教学反馈、学生成绩、学习变化、新教学方法等。 5.社会贡献：教师需要证明他们对社会的贡献，包括参与社会实践、实践教学以及对社会的宝贵贡献。 论文的重要性和要求 论文在教师职称评审中占有重要地位。不同职称等级对论文的要求也不相同。初级职称不需要写论文，只要有相应的职称工作技术总结即可。中级职称要求论文数量在 1-2 篇即可。对于发表的一些条件要求来说，有些地区如天津要求论文是被知网、万方、维普收录的。高级职称对论文要求较高，需要准备职称论文，大概在 2-3 篇左右。一般要求双刊号齐全，除论文以外，还需准备专利，不同地区专利所加的分值也是不一样的。切记不可生搬硬套，他人的经验只能借鉴，不能照搬。 不同地区职称评审的具体要求 不同地区的具体要求是不一样的，但大体上条件都差不多。
2021教师职称评审评定条件新规定
2021教师职称评审评定条件新规定 1 中小学正高级教师标准条件（试行） 01 资格、资历标准条件 具有大学本科及以上学历，取得中学高级教师任职资格，受聘中学高级教师岗位5年以上。 02 学生管理工作条件 从教以来担任过班主任、学生辅导员或年级组长(主任)5年以上，并积极承担课外活动小组、学生社团指导教师等学生管理工作，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。 所带班级、课外活动小组等获得过市级及以上教育行政部门表彰奖励。或个人获得过省级教育行政部门授予的优秀班主任、优秀辅导员称号，或在学生管理工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用、经省高评委认可。 没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。 03 教学工作条件
1、完成教育行政部门和学校规定的教学工作量，教学质量优秀。任现职期间平均周课时在10课时以上，每年听评课在40节以上。其中校长须完成专任教师规定教学工作量的1/4，每年听评课在30节以上；副校长须完成专任教师规定教学工作量的1/3，每年听评课在60节以上（附近一个学年的教案或学案）。 2、教育教学理念先进，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，教师评议优秀率须达到85％以上。近三年所代班级成绩优秀，教育教学质量评估在本县、市或本校同层次班级中位居第一或进步率第一（教育教学质量评估由所在学校提供，包括德育工作、学科教学质量、学生评教、班主任工作、学生全面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门负责人签署意见）。 3、专职从事教科研工作的人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于10年。任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中至少3次在市级及以上范围开设。善于总结推广课改经验，对本学科的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织本学科的教育教学研究活动，引领并推进本学科教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著成绩，每年听评课在80节以上，当地教师测评满意率在80%以上。 04 教科研工作条件 具有较强的创新意识和教科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态。任现职以来，在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。 1、论文著作相关： 在省级及以上教育或学术正式刊物上独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上发表（专职教科研人员至少有3篇）。
教师职称评定的标准条件及实施情况
教师职称评定的标准条件及实施情况 申报条件 一、凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。 二、学历、资历条件 (一)中学高级教师 具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格： 1．博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上； 2．硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上； 3．大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上； 4．大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段
教师)，取得中学?级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上； 5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。 (二)中学一级教师 具备下列条件之?者，可申报评审中学一级教师任职资格： 1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。 2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上； 3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上； 4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上； 5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职