计算机辅助概念设计研究
计算机辅助概念设计研究
摘要：本文基于计算机辅助概念设计的重要性，首先介绍了产品设计的发展、相关软件cad的开发与发展；以及产品设计的趋势，包括集成化、标准化、智能化和网络化等。接着又重点介绍计算机辅助概念设计的关键技术，主要包括产品信息建模和推理，从而说明计算机辅助概念设计具有重要的研究意义。
关键词：计算机技术；概念设计
computer aided conceptual design study
yu guanjie,ma jun
(xinxiang guangbo dianshi daxue,xinxiang453000,china) abstract:this paper first introduced the development of product design,cad development and development of related software and product design trend including the integration,standardization,intelligence,and networking based on the importance of computer-aided conceptual design.then focused on the key technologies of computer-aided conceptual design,including product information modeling and reasons,to discuss computer-aided conceptual design has an important significance.
keywords:computer technology;conceptual design
在产品的开发过程中，设计过程是其重要的环节之一，在这个过
程中的安全性、稳定性等方面直接保证了产品的正常工作。因此，这一过程至关重要。随着计算机技术的发展，其在各领域中的应用也得到了很好的保证，尤其在产品设计方面，大大提高了产品设计阶段的效率，并且保证其有序可循。尽管计算机设计技术给人们带来了便捷，可随之也带来了新的问题。例如，它并不能够支持产品的概念设计，同时也不符合人脑的设计流程。从这些也可以看出，计算机辅助概念设计具有重要的意义。而计算机辅助概念设计也并不是简单的技术重组，而是包括设计早期的功能、原理、形状。布局和结构设计等一系列设计内容，具有丰富的内涵和发展空间，从工业发展、工程技术的开拓来看，计算机辅助概念设计成为了人们研究计算机设计的一个热点之一。
一、产品设计概述
（一）设计活动发展
我国最早所使用的cad软件是autocad。随着计算机辅助设计的发展和应用，以及相关学科诸如计算机图形学、计算机网络学、几何造型等的更新与发展。产品设计已达到了一个崭新的水品。基于此，一些新的cad开发软件ptc、euclid、ug等的软件快递发展和普及。在过去中小型以设计为主的企业中，也在逐渐的更新换代随着近年来的windows技术发展迅猛，尤其是nt4.0软件开发推出，大大的提高了运行环境的可靠性、安全性和工作效率，占据了市场上的一席之地。1995年底，nt/95平台上，solidworks的成功推出，又是
一个转折性的举动，其原创、高效、新颖的界面大大的符合新一代的cad软件特点，随后又陆续的推出了一些软件和新技术。
（二）现代产品设计趋势
现在产品设计具有如何的发展趋势也一直是人们讨论的观点，局限在的发展程度和市场需求而言，大致可有以下的趋势。
1.集成化
对于集成化来说，就是向企业及设计组织提出一个完整的、一体化解决方案。从这个角度来说，集成化又是一个多角度、多层面的一个意义。不仅可以解释成多种cad系统的集成，也可以被解释为cad内部各组成部分的集成。
2.标准化
基于现阶段的产品的品种多样化、功能的健全化以及对产品的质量、功效等一些列的高要求，必须有一个完善的管理制度，即标准化。
3.网络化
如今的设计活动并不是单一的“小作坊”式，而是要融入到广阔的市场信息当中，并从中选取对自身发展有利的信息。因此可以说，建立国家公用社会信息网势在必行、同时也是至关重要的。
4.智能化
产品的开发、设计与制造是一个创造性拉动，就是说知识密集型与劳动密集型的综合体。在产品设计的各个过程中，对每一个阶段、
每一处细节都要不断地、时时进行分析、反复读研究和更新。这样无疑加大了工作的强度。因此，对其中的符号处理和推理上，cad 智能化功能必不可少。
二、计算机辅助概念设计关键技术
基于今年来计算机辅助设计的不断发展，也渐渐衍生出了辅助概念设计这一分支，对此，需要从其关键技术入手，进行研究。（一）信息建模
产品的信息建模是cad技术的核心，它把产品的形象用数字抽象的表达出来。在这一阶段，可将其分为功能信息建模和几何信息建模。
其中功能信息建模重点是功能的表达、分解和重新组合。功能表达是基于市场和用户的需求通过计算机进行分析，并对其抽象描述，并突出了目标的核心。而对功能的分解与重新组合而言，就是基于信息表大的基础上，利用其作用原理，将总功能化整为零，分散到各个子功能上，从而确定了子功能的相互关系，并进行重组。针对于几何信息建模的描述、表达以及操作，是其中的关键和重点。（二）功能推理技术
所谓的在概念设计阶段中的推理技术，则是以上述产品信息模型为基础，并根据相关的知识、经验和前提、判断，经过一系列的推理过程，从而得到了另一些判断，并最终得到满意度结果。这一过程在计算机中的操作常常是根据概念设计阶段的一些推理技术。
三、结束语
针对于产品的设计和开发的地位日益突出，其产品概念设计也将占据重要的位置，愈来愈受到人们对重视，大到国家大型水利、电力、国防工程建设和发展；小到汽车零件的建模、分析。模拟和优化，时时刻刻都离不开概念设计。而从整个发展趋势来看，概念设计也必然随之进行更广阔的发展，并成为产品设计中的一部分。参考文献：
[1]王可.微机cad软件的特点和发展趋势[j].计算机辅助设计与制造.1999.2
[2]赵红雁.cad技术的发展趋势及其相关技术[j].cad/cam与制造业信息化.2001（12）
[3]舒慧林.刘继红.钟毅芳.计算机辅助机械产品概念设计研究综述[j].计算机辅助设计与图形学学报.2000（12）
数学建模中数学模型方法的研究[文献综述]
毕业论文文献综述 信息与计算科学 数学建模中数学模型方法的研究 一、前言部分 数学建模[]1是将实际问题抽象、简化，明确变量和参数，然后根据某种“规律”建立变量和参数间的数学关系，再解析地或近似地求解并加以解释和验证这样一个多次迭代的过程。但要进行真正好的数学建模必须要有有关领域的专家、工作人员的通力合作，也就是说数学建模的过程往往是一个跨学科的合作过程。 应用某种“规律”建立变量、参数间的明确数学关系，这里的“规律”可以是人们熟知的物理学或其他学科的定律，例如牛顿第二定律、能量守恒定律等，也可以是实验规律。数学关系可以是等式、不等式及其组合的形式，甚至可以是一个明确的算法：能用数学语言把实际问题的诸多方面（关系）“翻译”成数学问题是极为重要的。 不同的建模者由于看问题角度不同所建立的模型往往是不同，我们通过介绍数学建模的几类方法和几个典型的数学模型，来让大家对数学模型有一个比较全面的认识和了解。二、主题部分 数学建模（Mathematical Modeling）把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题，我们把数学知识的这一应用过程称为数学建模。简而言之，数学建模是利用各种数学方法解决生产生活中实际问题的一种方法。 数学建模是一门新兴的学科，20世纪70年代初诞生于英美等现代化工业国家。由于新技术特别是计算机技术的迅速的发展，大量的实际问题需要用计算机来解决，而计算机与实际问题之间需要数学模型来沟通，所以这门学科在短短几十年的时间迅速辐射至全球大部分国家和地区。（参见文献[2][3]） 纵观数学的发展历史，数千年来人类对于数学的研究一直是沿着纵横两个方向进行的。在纵向上，探讨客观世界在量的方面的本质和规律，发现并积累数学知识，然后运用公理化等方法建构数学的理论体系，这是对数学科学自身的研究。在横向上，则运用数学的知识去解决各门科学和人类社会生产与生活中的实际问题，这里首先要运用数学模型方法构建实际问题的数学模型，然后运用数学的理论和方法导出其结果，再返回原问题实现实际问题的解决，这是对数学科学应用的研究，由此可见，数学建模既是各门科学研究的经常性活动，具有方法论的重要价值，又是数学与生产实际相联系的中介和桥梁，对于发挥数学的社会功能具有重要的作用。
计算机辅助设计.
第1章计算机辅助设计概述 1.1 计算机辅助设计的概念 计算机辅助设计（Computer Aided Design，CAD），它是计算机科学技术发展和应用中的一门重要技术。所谓CAD技术，就是利用计算机快速的数值计算和强大的图文处理功能来辅助工程师、设计师、建筑师等工程技术人员进行产品设计、工程绘图和数据管理的一门计算机应用技术，如制作模型、计算、绘图等。 计算机辅助设计对提高设计质量，加快设计速度，节省人力与时间，提高设计工作的自动化程度具有十分重要的意义。现在，它已成为工厂、企业和科研部门提高技术创新能力，加快产品开发速度，促进自身快速发展的一项必不可少的关键技术。 与计算机辅助设计（CAD）相关的概念有： CAE（Computer Aided Engineering ）：计算机辅助分析。就是把CAD设计或组织好的模型，用计算机辅助分析软件对原设计进行仿真设计成品分析，通过反馈的数据，对原CAD设计或模型进行反复修正，以达到最佳效果。 CAM（Computer Aided Manufacture ）：计算机辅助制造。就是把计算机应用到生产制造过程中，以代替人进行生产设备与操作的控制，如计算机数控机床、加工中心等都是计算机辅助制造的例子。CAM不仅能提高产品加工精度、产品质量，还能逐步实现生产自动化，对降低人力成本、缩短生产周期有很大的作用。 把CAD、CAE、CAM结合起来，使得一项产品由概念、设计、生产到成品形成，节省了相当多的时间和投资成本，而且保证了产品质量（如图1-1所示）。 是 图1-1 计算机辅助设计过程 计算机辅助设计（CAD）技术是集计算、设计绘图、工程信息管理、网络通讯等计算机及其他领域知识于一体的高新技术，是先进制造技术的重要组成部分。其显著特点是：提高设计的自动化程序和质量，缩短产品开发周期，降低生产成本费用，促进科技成果转化，提高劳动生产效率，提
自我概念研究四
自我概念研究四 1引言 1.1选题背景 近年来研究者们一直对自我概念的研究投入大量的时间和心血他们的研究结果使我们认识到自我概念在个体内部有着影响和谐统一的作用而且影响个体对现实的态度和看法以及对未来的理想和信念。因此正确认识准确把握青少年自我概念特点帮助青少年形成良好的自我概念对个体家庭社会具有重要的意义。 国内关于青少年自我概念的中存在横向矛盾：在同一时期发表的结果截然相反2005年左右时结果有好有坏到2010年左右青少年在自我概念量表上的得分总体水平不高因此对青少年自我概念的研究得到比较准确的结论一方面帮助我们认识青少年自我概念的水平另一方面也提示教育者帮助青少年建立积极正确的自我概念。 本研究从中国知等期刊上搜集的关于研究自我概念的中研究结果存在纵向矛盾从2005年甚至是更早到现在这一段时间中过程的体现杂乱无章没有一个总体一致的分析。因此本研究认为采用分析的方法能使存在差异的结果得到总体一致的分析旨
在揭示青少年自我概念的特点为我国教育工作者提理论依据。1.2概念界定 1.2.1 自我概念 本研究把自我概念定义为:一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的关于自我及其与周围环境关系的各方面多层次的认知和评价是个体对自我和对他人关系的思想、情感和态度的总和[1]。 1.2.2 分析 分析在1976年由G.V. Glass正式提出思想的话可以追溯到20世纪30年代。它总结了各种有“合并统计量”的。具体地说就是整合现有的、针对某个问题所进行的研究的结果。如果这些研究结果差异不大可对其进行平均；如果各研究结果间的差异比较显著分析就要进一步解释造成这种差异的原因（郭伯良、张雷）[2]。 但是虽然分析的技术具有许多优势但是它在心理与教育领域的运用还比较少比较局限。就以我国的两本心理学核心期刊为例在《心理科学》和《心理学报》上自2000年共发表分析有关文章15篇其中10篇是分析具体应用类文章5篇是技术介绍类文章。这主要是由以下因素造成：发表的具体研究类文章依旧不多达不到分析的要求没有进行分析的必要；其二是分析本身的局限性其本身是非实验研究并未能掌握所有的中所包含的被试情况具体施测方法；其三对于其他的过于依赖会受其他研究好坏的
计算机辅助设计教案 PS
Photoshop CS6中文版标准教程（配光盘） 作者:唐有明等编著出版社:清华大学出版社出版时间:2014年2月 国际标准书号ISBN：9787302329695 计算机辅助设计教案 （PhotoShop）
PhotoSHop基础应用
一、菜单栏 菜单栏主要包括【文件】、【编辑】、【图像】、【图层】、【选择】、【滤镜】、【分析】、【3D】、【视图】、【窗口】、【帮助】共11个菜单项， 二、选项栏 选项栏位于菜单栏的下方，其内容根据选择的工具不同而有所改变。利用它可以方便的设置工具属性。在菜单栏的【窗口】命令菜单中可以关闭选项栏。 另外，选项栏可以任意移动位置。将光标移动到选项栏最左端，按住鼠标左键不放，然后拖动鼠标即可。 三、图像窗口 图像窗口是图像文件的显示区域，也是编辑或处理图像的区域。图像窗口上方是图像窗口的标题栏，它表示了这个图像文件的名称、文件的格式、显示比例颜色模式和图层状态。在图像窗口中，可以实现所有的编辑功能。 四、状态栏 状态栏位于窗口的下方，用来显示图像文件的信息。其左端的百分比数字表示了图像窗口的显示比例，要想改变该图像文件的显示比例，只需输入相应的百分比数字并回车即可；中部的数值表明了该文件所占用的磁盘空间的大小；右侧的三角符号表明其有后续菜单，该菜单内的命令选项可以显示文件的各种信息。 五、标尺
执行【视图∕标尺】命令可以显示标尺。在图像窗口中有水平标尺和垂直标尺，它们可以协助用户在制作作品时度量页面并制作标尺参考线。参考线可以使得使用者能够更精准的编辑制作作品。 六、工具箱 工具箱位于窗口左侧，共有22组60多个工具。把鼠标移动到需要使用的工具按钮上时，该按钮即以彩色状态显示，单击它即可使用该工具。若工具按钮右下角有一黑色三角符号，则代表该工具还有弹出式的工具。在该工具按钮上按住鼠标左键不放，即可弹出其它工具按钮。或者按住【Alt】键不放，单击工具按钮即可直接切换不同工具。另外，每组工具都有对应的快捷键，使用快捷键可以方便快速的进行工具转换。 七、控制调板 调板一般浮动在工作窗口中，我们可以根据需要显示或隐藏它们，或者将它们放置在屏幕的任意位置。另外通过拖动浮动调板的索引标签可以分割或结合它们。如图1-39所示。 八、文件操作 1.新建文件 选择【文件∕新建】，在新建对话框中可对新建文件进行设置，名称：在此输入文件的名称，如不输入系统将会自动使用默认文件名。 预置：可通过该选项的下拉菜单来设置一个文件的大小。 宽和高：用来设置文件的宽度和高度。此选项提供了如像素、英寸、厘米、毫米、点、派卡、列等多种度量单位。 分辨率：对文件的分辨率进行设置。 图像大小：设置新建图像文件的大小。 颜色模式：可在弹出的下拉列表中对新建文件的颜色模式进行设置。 背景内容：用于设置文件的背景色，有白色、背景色和透明三个选项。 2.打开文件 如果要打开图像资料或对已编辑完成的Photoshop文件进行重新编辑，可执行【文件∕打开】命令。 在“打开”对话框中搜索路径和文件，确认文件类型和名称，或通过预览略图选择文件，然后单击【打开】按钮，或直接双击文件名，即可打开所指定的图像文件，如图1-44所示。 3.储存 当第一次保存文件，选择【文件∕保存】，在“保存”对话框中输入文件名，
概念建模研究综述
计算机与现代化 2012年第1期 JISUANJI YU XIANDAIHUA 总第197期 文章编号：1006- 2475（2012）01-0044-05收稿日期：2011-07-27作者简介：杨斌（1980-），男，山东烟台人，海军航空工程学院兵器科学与技术系讲师，研究方向：语义网，软件工程，概念建模；齐玉东（1974-），男，副教授，博士研究生，研究方向：语义网，知识管理，软件工程，描述逻辑。 概念建模研究综述 杨 斌1，齐玉东1，孟凡磊 2（1．海军航空工程学院兵器科学与技术系，山东烟台264001；2．海军航空工程学院飞行器工程系，山东烟台264001）摘要：概念建模是指创建概念模型的行为，这些模型用来描述问题，与具体用于解决问题的技术和策略独立无关。在过去数十年中，大量概念建模方法和工具纷纷涌现，许多理论如本体论、语言学和认知学的引入，增强了概念建模的理论基础。基于本体的概念建模研究得到了充分的重视。本文对概念建模的发展、概念建模语言、基于本体的概念建模以及概念模型的质量评估进行系统的阐述。 关键词：概念建模；概念建模语言；本体；模型转换；质量评估中图分类号：TP399 文献标识码：A doi ：10．3969/j．issn．1006-2475．2012．01．012 Overview of Conceptual Modeling YANG Bin 1，QI Yu-dong 1，MENG Fan-lei 2 （1．Department of Ordnance Science and Technology ，Naval Aeronautical and Astronautical University ，Yantai 264001，China ；2．Department of Airborne Vehicle Engineering ，Naval Aeronautical and Astronautical University ，Yantai 264001，China ）Abstract ：Conceptual modeling is the activity of creating models．Models that describe problems are independently from the tech-nology and strategy used to solve the problem．In the past few decades ，a large number of conceptual modeling methods and tools have emerged．Many theories such as ontology linguistics and cognitive science enhance the concept modeling theoretical basis．Ontology based conceptual modeling got full attention．The development of conceptual modeling ，conceptual model language ，on-tology-based conceptual modeling and quality evaluation of the conceptual model have been studied．Key words ：conceptual modeling ；CML ；ontology ；model transformation ；quality evaluation 0引言 Mylopoulos ［1］将概念建模（Conceptual Modeling ，CM ）定义为形式化地描述我们周围的客观和社会世界的某些方面的活动，其目的是提供领域的理解和交流。概念建模在信息系统设计、人工智能中的知识表达、组织环境建模、业务处理、软件开发过程、软件需求等计算机科学的不同领域都扮演着重要的角色。因此，对概念建模研究的意义愈显重要。 1概念建模发展历程 在形成领域中的概念时，人们并不考虑模型在计算机内部是如何表达的。概念建模是一种抽象的形式，在计算机科学领域久负盛名。本节探讨概念建模 在不同阶段， 不同领域中所取得的成就。另外，构成某一应用域的模型不仅有静态对象也有动态的事件 和行为。因此，在探讨概念建模技术的同时也会涉及这些方面。 概念建模的产生源于20世纪70年代早期。数据库领域之外技术的发展为概念建模奠定了夯实的 基础。首先， 抽象化被用于软件开发。Parnas 的研究［2］ 对数据抽象提供十分准确和完善的说明，使得 软件片段能够相互作用；提出数据抽象的概念， 并将实现细节从用户角度隐藏。编程语言Simula 是建模领域发展的另一个重要标记。Simula 提出了一组新的概念，如对象、类、方法，特别是子类支持一般化抽 象的概念［3］ 。Simula 被认为是第一个面向对象程序 设计语言，是面向对象技术的基石。AI 方面， Quillian 在文献［4］ 中提出了语义网络，使用图形知识表示语言，用节点表示概念，用边表示关系，将继承作为推理的机制，这成为以后的概念建模技术的一个特点。Ross 在70年代中期所提出的结构化分析与设计技
计算机辅助设计(二)
计算机辅助设计（二）试卷 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 1、视频合成命令所在的菜单是（） A.【文件】菜单 B.【编辑】菜单 C.【动画】菜单 D. 【渲染】菜单 2、设计工作中最常见用到的【命令】面板是（） A.【创建】面板 B.【修改】面板 C.【层次】面板 D. 【渲染】面板 3、对视图更改执行【重做】命令的快捷键是（） A.Ctrl+X B.Ctrl+Y C.Shift+X D.Shift+Y 4、标准的Windows电影文件格式是（） A.AVI B.MPEG C.MOV D.RM 5、几何球体表面的构成图形是（） A.正方形 B.三角形 C.圆形 D.星形 6、用于控制油罐模型细分程度的参数是（） A.切片 B.混合 C.边数 D.平滑 7、移除两个集合体的重叠部分的操作是（） A.并集操作 B.交集操作 C.差集操作 D.补集操 作 8、可以创建出封闭的“T”字图形的工具是（） A.宽法兰 B.W矩形 C.角度 D.三通
9、将二维图形绕指定的轴心进行旋转的操作是（） A.倒角 B.弯曲 C.车削 D.挤出 10、制作山脉模型所使用的修改器是（） A.拉伸 B.扭曲 C.噪波 D.锥化 11、类似样条线中的轮廓线效果的是（） A.拟合曲线 B.变换曲线 C.混合曲线 D.偏移曲线 12、材质示例窗中示例球的总个数是（） A.6个 B.12个 C.18个 D.24个 13、可以模拟玻璃材质效果的贴图方式是（） A.置换 B.折射 C.过滤色 D.自发光 14、能够模拟荧光管光源的灯光类型是（） A.目标线光源 B.自由线光源 C.目标面光源 D.自由面光源 15、电影的播放速度是( ) A.每秒24帧 B.每秒25帧 C.每秒30帧 D.每秒32帧 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 16、3ds Max外接插件的类型有（） A.建模类插件 B.修改器类插件 C.材质贴图类插件
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学 随着科学技术的日新月异的发展，信息高速公路的不断完善，人类社会的发展得到比其他任何时期要快的发展速度。21世纪面临的是知识经济的挑战，知识转化为经济，科学技术转化为生产力的速度不断加快，对于人才的竞争将日趋激烈。在面临机遇和挑战的时刻，给我们教育提出了更高的要求，以前落后的教育观念、内容和形式必须改革，这就需要提供更多，更快，更新，更广的知识，提高教学的质量和效率，在极短的时间内获取更多的知识，留给学生更多的独立操作和活动的空间与时间，培养高素质的具有现代意识的人才。 计算机是现代科学技术蓬勃发展的产物，它的出现解放了人们沉重繁琐的劳动，提高劳动的效率，使人们有更多的时间从事开发和研究工作。它出现的短短的五、六十年间，人类社会性的发展发生了翻天覆地的变化，计算机的应用已经涉及到了生产生活中的各个领域。计算机辅助教育教学成为了适应新世纪教育发展要求的需要，成了籽社会发展的需要，计算机辅助教学的应用与发展，将对21世纪的教育发展注入新的活力。 一、计算机辅助教学与旧的教学形式的对比 计算机辅助教学是一种开放式的教学形式，充分的把学生放在学习的主体地位，它通过电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机的交互练习，智能辅导等手段。借以助于教学知识的内化和深化，以利于提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高。它在客观上克服传统教学手段的局限，使学生在跨跃时空的界限里，充分的发挥他们的想像力和创造性。而传统的教学形式是以书本为中心，以静态板书的形式展开教学，教学手段单一，容易让学生失去兴趣，学生装的思维发展受到严重的约束和局限，严重的影响课堂效率的提高，将不能适应知识经济时代对人才素质的要求，教育形式的改革势在必行。计
计算机辅助设计(有答案)
《计算机辅助设计》复习题目 一、单项选择题 1.AutoCAD用户图形文件默认的文件名后缀是（D）。 A.DWT B.DXF C.TXT D.DWG 2.AutoCAD与其他软件交换数据的文件名后缀是（B）。 A.DWT B.DXF C.TXT D.DWG 3.AutoCAD 绘图时用户可以定义（A）个层。 A.256个 B.8个 C.64个 D. 1024个 4.不属于AutoCAD中定义的层的属性是（A）。 A.角度 B.名称 C.颜色 D.打印开关 5.AutoCAD的绘图界限（Limits）在绘图时（C）。 A.不能改变 B.初始确定后不能改变 C.可以随时改变 D.不设定界限 6.AutoCAD设置绘图界限（Limits）的作用是（B）。 A.删除界限外的图形 B.只能在界限内绘图 C.使界限外的图形不能打印 D.使光标不能移动到界限外 7. AutoCAD输入点坐标时，使用相对极坐标的格式为（D）。 A. @35,40 B.35,40 C.100<30 D. @100<30 8. AutoCAD输入点坐标时，使用极坐标的格式为（C）。 A. @35,40 B.35,40 C.100<30 D. <100@30 9.AutoCAD在标注尺寸时，尺寸端点的形式（C）。 A.必须是箭头 B.必须是45度短线 C.可以在列表中选择 D.不能选择 10.AutoCAD在标注尺寸时，尺寸端点的形式（C）。 A.两端必须一样 B.必须是45度短线 C.可以在列表中选择 D. 所有尺寸形式必须统一 11.AutoCAD 绘图时用户可用的线型（D）。 A.只有实线 B.有实线中心线和虚线 C.有各种线型无需调入 D.有各种线型需调入 12.AutoCAD 绘图时用户可用的颜色（C）。 A.不能使用任意颜色 B.必须与定义的层颜色一致 C.可以调入多种系统颜色 D.只能使用7种颜色 13.AutoCAD的绘图编辑时，属性匹配（Match）（D）。 A.不能改变属性 B.只能改变图层 C.所有属性都改变 D.除几何属性外都改变 14. AutoCAD中，当系统提示输入点坐标时（B）。 A.只能输入绝对坐标 B.输入坐标或鼠标指定 C.只能输入相对坐标 D.只能用鼠标指定 15.AutoCAD在标注尺寸时，尺寸端点的大小（A）。 A.在对话框中修改 B.自动改变 C.随尺寸大小自动调整 D.不能改变 16.AutoCAD在标注尺寸时，尺寸端点的大小（D）。 A.只能在标注样式中修改 B.只能在特性管理对话框中修改
计算机辅助教学试题库.(DOC)
计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。
自我概念研究综述
自我概念应用研究综述 ? ? ? ? 摘要：自我是整个人格的核心，自我概念是个人心目中对自己的认识和知觉,对个体的发展和社会交往都具有重要的意义。目前，人们在越来越承认和重视自我概念的同时，对其内涵、结构等具体问题却存在着分歧，使自我概念成为一个非常模糊和极具争议的概念。本文主要对自我概念在不同年龄段学生中的发展情况以及在各个不同领域的研究中的应用情况进行梳理，并探讨其研究的发展走向。 关键词：自我概念发展应用小学中学大学 ? 1.????? 内涵及构成 1.1内涵 自我概念是个性心理学研究中的一个重要的领域，也叫做自我知觉、自我图式或自我结构，指的是个体通过自我观察、分析外部活动及情景、社会比较等多种途径形成的对自身生理状况、心理特征、社会属性等方面的比较稳定的认识。 ? 1.2结构 对自我概念的研究，有两种取向：一种是以James为代表的理论建构取向；一种是心理测量学的研究取向。主要的自我概念结构理论有：詹姆斯的自我概念结构理论、罗杰斯的自我概念结构理论、马卡斯的自我概念结构理论、Shavelson等的自我概念多纬度层次理论模型。 ? 2.形成与发展 哈特曼把自我从弗洛伊德自我本能概念的束缚下解脱出来，认为自我与本我是彼此独立存在的两种独立机制。埃里克森进一步发展了这一观点，认为自我是过去与现在经验的综合，自我有遗传、生理上的因素外，还受文化、历史因素的影响，并强调社会环境在自我形成与发展中的作用。凯利也认为一个人是在观察自己和他人的相同点和不同点的基础上形成我—非我的观念，由此界定自我，确定个人的概念系统。库利和米德对自我的来源问题进行了开拓性的、深层次的研究。库利的“镜中自我”理论认为自我实际是“社会我”，个体主要是通过人际交往活动形成自我的，强调了自我的社会性，米德承认且发展了库利的观点，指出自我来源于社会互动，个体在交流中学会了用他人的态度来对待自己，就产生了最初的自我，要发展成完整意义上的自我，必须以社会作为镜子，强调社会外在因素在自我形成中的作用。沙利文受库利和米德的影响，十分强调自我发展的社会、人际关系基础，强调家庭成员对儿童自我形成的直接作用，认为“自我”概念只有在人与人关系中才能进一步得到发展。由此可见，自我概念从作为一种本能到重视人际关系基础，最终形成决定于广阔的社会文化环境。Eormuth则从生态系统观来把握自我概念的发展，把客体、他人和环境整合为一个自我生态系统，认为自我概念与自我生态系统相互依存、相互影响，在互动中驶向动态平衡。 自我概念发展变化的过程，也体现在实证意义方面的研究。弗洛伊德派别指出儿童期是自我概念形成和建立时期。Anderson认为生命的第一年对自我概念发展最为重要，随着年龄的增长，自我概念的发展存在起伏现象。一般认为青少年自我概念的发展是U字形曲线，在青春期开始下降，到青春期后期或成年又回升。Freemen的研究也发现自我概念的这种发展曲线的起伏变化现象。国内的一些相关研究的结果与上述结论相类似。
计算机辅助设计应用
计算机辅助设计应用 西南交通大学材料学院授课教师：黄兴民
第一章绪论教学容安排细化方案
开场白 大家好，上课之前简单的介绍下自己…… 在学习的课程中，我个人希望大家记住两点：
1.教与学是一个互动的过程。老师在讲授和演示的时候，大家应有积极反馈。 2.师生之间应该彼此尊重。讲台下是朋友，课堂上是师生，希望大家不要迟到，早退，遵守好课堂纪律。有什么good idea 可以一起分享。 一、容铺垫 进入二十一世纪，随着科学技术的发展，计算机的软硬件技术的不断得到发展，其计算功能越来越强大，性能也越来越稳定。与此同时，计算机及软件使用渗透到人类生活每个方面。比如：普遍使用的office 软件，杀毒软件，瑞星，卡巴斯基，游戏软件魔兽世界，极品飞车等，图形处理软件photoshop，文献阅读软件，Adobe Reader ，CAJviewer，网络资源下载软件：Bt，迅雷，网际快车，网络聊天工具：QQ，MSN，skype等。 另外一方面，这是个知识爆炸的时代，新知识和新理论层出不穷专业划分愈来愈细，大脑的物理容量相对有限。因此，在工业生产和科学研究上，计算机软件发挥着越来越重要的辅助作用。不同领域，不同行业，不同公司，都在不同程度上使用和依赖着一种以上的专业计算机软件。 提问？同学们已经接触到或者了解过的计算机辅助软件有哪些？ AUTOCAD ,Pro/Engineer，Solidworks，Solidedge，UniGraphics（全拼），CATIA等专业绘图软件，AUTOCAD, Pro/E,UG CATIA,SOLIDWORKS,SOLIDEGDE,等等。 在科研领域，也常常使用到一些辅助分析软件。 比如：Jad 5.0 有助于处理X射线衍射数据， originPro 8.0用于实验数据的处理和绘制
计算机辅助概念设计研究
计算机辅助概念设计研究 摘要：本文基于计算机辅助概念设计的重要性，首先介绍了产品设计的发展、相关软件cad的开发与发展；以及产品设计的趋势，包括集成化、标准化、智能化和网络化等。接着又重点介绍计算机辅助概念设计的关键技术，主要包括产品信息建模和推理，从而说明计算机辅助概念设计具有重要的研究意义。 关键词：计算机技术；概念设计 computer aided conceptual design study yu guanjie,ma jun (xinxiang guangbo dianshi daxue,xinxiang453000,china) abstract:this paper first introduced the development of product design,cad development and development of related software and product design trend including the integration,standardization,intelligence,and networking based on the importance of computer-aided conceptual design.then focused on the key technologies of computer-aided conceptual design,including product information modeling and reasons,to discuss computer-aided conceptual design has an important significance. keywords:computer technology;conceptual design 在产品的开发过程中，设计过程是其重要的环节之一，在这个过
计算机辅助教学的特点和基本模式
计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：
由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体，有如下特点： 1、重点突出，可见度高 教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字，灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。 3、声图文并茂，操作简便 各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，而一连串的操作只需每步按一次空格键而已，免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写程序用时较多，但编好后，运用简捷非常，再复杂的课例，都可以推广运用了。
《计算机辅助教学》课程教学大纲
《计算机辅助教学》课程教学大纲 > 一、课程基本情况与说明 （一）课程代码： （二）课程英文名称：Computer Assisted Instruction （三）课程中文名称：计算机辅助教学 （四）授课对象：教育技术学专业、计算机科学与技术专业本科学生。 （五）开课单位：工学院 （六）先修课程：教育技术学，学与教的基本理论，教学系统设计，多媒体技术基础和多媒体应用技术等。 （七）教材及参考书目 [1] 《计算机辅助教育》张琴珠主编，高等教育出版社； [2]《计算机辅助教学实用教程》王建华李晓东主编，高等教育出版社； [3]《计算机辅助教学》师书恩主编，高等教育出版社 [4]《Authorware多媒体课件制作》人民邮电出版社 [5]《深入Authorware多媒体课件制作》北京电子希望出版社 [6]《多媒体技术基础》，林福宗，清华大学出版社，2000 年； [7]《计算机辅助教学基础教程》，林士敏，浦东电子出版社，2001年。 （八）课程性质 计算机辅助教学是教育技术学专业、计算机科学与技术专业的信息技术教育方向的专业选修课程。主要从系统的角度出发，对CAI的基本原理、基本方法、相关的教育教学理论、课件开发技术和课件的规范化开发设计过程等内容进行介绍，并结合具体的实例来讲述多媒体课件与网络课件的开发设计过程。同时，介绍计算机辅助教学的发展趋势及最新成果。 （九）教学目的
通过本课程的学习，是要让学生了解计算机辅助教学的基本原理、教育软件开发的基本流程及步骤，熟悉并掌握使用多种多媒体创作工具来制作多媒体作品的方法。为将来从事教育软件开发或教学课件制作等工作奠定一定的理论与方法基础。 （十）教学基本要求 本课程是理论与实践并重的课程，教学环节包括课堂讲授，学生自学，上机实验，作业，答疑，期末考查。教师在课堂上应详细讲授每章内容的重点、难点，讲授中应注意理论联系实际，加深学生对有关概念、方法等内容的理解。 本课程上机实验学时不少于18学时；上机前教师预先布置实验题目；在课堂教学活动中，教师应布置一定量的作业，加深学生对所学知识的理解、掌握及运用。 （十一）教学时数 教学时数：68学时（其中，理论学时37，平时实验18，课程设计14） 学分数：3学分（2+1） 教学时数具体分配： 教学内容 实验/实践 合计
Ontology理论研究和应用建模
Ontology理论研究和应用建模——《Ontology研究综述》、w3c Ontology研究组文档以及Jena编程应用总结1 关于Ontology 1.1Ontology的定义 Ontology最早是一个哲学的范畴，后来随着人工智能的发展，被人工智能界给予了新的定义。然后最初人们对Ontology的理解并不完善，这些定义也出在不断的发展变化中，比较有代表性的定义列表如下： 关于最后一个定义的说明体现了Ontology的四层含义： ●概念模型（cerptualization） 通过抽象出客观世界中一些现象（Phenomenon）的相关概念而得到的模型，其表示的含义独立于具体的环境状态 ●明确（explicit） 所使用的概念及使用这些概念的约束都有明确的定义 ●形式化（formal） Ontology是计算机可读的。 ●共享（share） Ontology中体现的是共同认可的知识，反映的是相关领域中公认的概念集，它所针对的是团体而不是个体。 Ontology的目标是捕获相关的领域的知识，提供对该领域知识的共同理解，确定该领域内共同认可的词汇，并从不同层次的形式化模式上给出这些词汇（术语）和词汇之间相互关系的明确定义。
1.2Ontology的建模元语 Perez等人用分类法组织了Ontology，归纳出5个基本的建模元语（Modeling Primitives）：●类（classes）或概念（concepts） 指任何事务，如工作描述、功能、行为、策略和推理过程。从语义上讲，它表示的是对象的集合，其定义一般采用框架（frame）结构，包括概念的名称，与其他概念之间的关系的集合，以及用自然语言对概念的描述。 ●关系（relations） 在领域中概念之间的交互作用，形式上定义为n维笛卡儿积的子集：R:C1×C2×…× C n。如子类关系（subclass-of）。在语义上关系对应于对象元组的集合。 ●函数（functions） 一类特殊的关系。该关系的前n－1个元素可以唯一决定第n个元素。形式化的定义为F:C1×C2×…×C n-1→C n。如Mother-of就是一个函数，mother-of(x,y)表示y是x的母亲。 ●公理（axioms） 代表永真断言，如概念乙属于概念甲的范围。 ●实例（instances） 代表元素。从语义上讲实例表示的就是对象。 在实际建模过程中，概念之间的关系不限于上面列出的4种基本关系，可以根据领域的具体情况定义相应的关系。 1.3Ontology和语义网络
计算机辅助设计—(adobeillustrator)课程标准
《计算机辅助设计（Adobe Illustrator）》课程标准一、课程简介
说明： 开设学期： 2015级第4学期 课程类型：B类（理论＋实践） 课程属性：专业基础课 课程性质：课证融合课赛融合 二、课程性质 （一）课程定位： Adobe Illustrator 软件课程的培养目标是培养具备一定的设计软件理论知识与较强的软件操作能力，让学生具有利用软件进行设计、制作、排版、印刷等各项能力是学生必须掌握的技能。所以开设Adobe Illustrator软件课程动画专业尤为重要。通过讲授本课程，使学生了解软件的基础运用，让动画设计学生学会运用工具能够正确的把设计基础色彩构成、图形创意、装饰图案、手绘卡通人物造型和插图设计等加上自己的创意通过软件完整的表达出来。 （二）设计思路： 为了突出培养学生的实际操作能力。课程在教学内容的选择和教学设计上做了较大的改革。传统的教学内容存在着知识点安排和实际工作过程脱节课程之间缺少系统和主动的联系学生的职业能力得不到有效培养和锻炼。学生学到的技能不知道是否能应用于工作当中去，不知道学习的课程重点在什么地方。于是学生学习比较盲目对学习提不起兴趣在企业里学生
适应工作环境慢，往往需要进行一段短期学习才能开始真正意义上的工作。因此，首先在教学内容的选择上，本课程突出案例教学去除了软件中不常用的命令的讲解，进一步符合了高职教育的“够用、能用”的原则。本课程主要是以案例教学的工作任务为中心组织课程内容和教学，通过让学生完成具体的项目过程来掌握理论知识、具备职业能力。这也是软件课程比其他课程有着不可比拟的优势。通过企业调研和与设计公司合作确定学生在工作岗位中应具备的基本能力。设计出工作任务，以案例为载体统领这个教学，并根据行业动态和软件升级不断修改和完善工作任务提高了教学内容的实用性和知识点的相关性，有效的增强了学生的实际操作能力。本课程将对传统的理论授课上做一个很大的改革，以改变目前教学上的理论过重，实际操作过轻的弊端。本课程通过采用案例项目教学的同时也以学生毕业后进入设计公司的基本工作过程为项目载体。这样的设计思路即具有普遍性，又具有一定的实用性。同时软件涉及的行业很多如何有系统的将这些知识点连接起来是有效的完成任务化教学的关键一步。因此本课程在项目任务上采用完整的设计公司案例，从实习生到设计师分阶段案例教学。这样使整个项目载体具有十分完整的工作过程，又完全符合教学规律。 三、课程目标 （一）知识目标： 1、掌握基础的平面设计制作原理及概念。 2、掌握基本的软件工具应用。 3、掌握软件项目管理的基本流程。 （二）能力目标： 1、能够使用软件的基础工具。 2、能够使用软件对各种图片素材进行处理并得到想要的效果。 3、能够软件制作简单及复杂的插图
“第4课用计算机辅助学习”教学设计
“第4课用计算机辅助学习”教学设计 刘黄玲子 【教学目标】 ·学会用多媒体课件辅助学习 ·认识课件的常见功能 【教学内容】 ·语文课件的常见功能和基本操作方法 ·数学课件的常见功能和基本操作方法 【课前准备】 把多媒体课件的配套光盘（小学语文课件“四季的脚步”、数学课件“时分的认识”）复制到学生所用计算机的指定文件夹中，并在桌面上建立相应的图标。 【教材分析与教学建议】 应用相关的多媒体课件辅助学习是信息素养的重要内容。教材通过案例的方式让学生初步建立起了对多媒体课件辅助学习的感性认识。建议在教学中信息技术教师与学科教师合作，切实开展信息技术与语文或数学课程的整合，通过整合让学生体会多媒体课件的功能以及对自己学习的作用。
【教学方法和手段】 在信息技术与语文和数学课程的整合过程中，让学生逐步领会到多媒体课件的基本功能和用途。 【教学过程】 一、复习“计算器”程序的应用和鼠标单击的操作 （教师出示题目：983＋518?（131－57）） 二、讲授新课──应用多媒体课件辅助学习“四季的脚步” 师：计算机不仅可以进行运算，而且还是我们学习的好帮手。这节课上我们先请计算机当一回语文老师，教我们学习“四季的脚步”。 （教师打开“四季的脚步”课件） 朗读“四季的脚步” 师：请同学们认真听计算机是如何朗读“四季的脚步”这首诗的，边听边看屏幕上画面，想象四季的景色
（教师打开朗读页面） 师：大家说计算机朗读得怎么样？大家想不想读一读？快跟着计算机练一练吧！ （引导学生依次打开“课件”→“朗读”） （教师指多名同学分节朗读，引导学生评价） 做“四季的脚步”练习题 师：刚刚大家朗读得都不错，现在计算机老师要考考大家，能不能回答一个问题。 （教师打开课件中的“练习”→“填空”，学生回答） （学生打开课件，自己检查答案） 师：计算机最喜欢春天，他写了好几首“春天的脚步”儿歌，大家要不要读读看？看看计算机写得好不好？ （引导学生打开“练习”→“编儿歌”，学生朗读） 师：计算机能编“春天的脚步”，我们也能编。现在相邻的同学轮流仿照《春天的脚步》编儿歌，看哪个小组编得最多最好。