第一节 追寻守恒量-能量学生版
第一节追寻守恒量-能量
【基础题】
1.骑自行车上坡前往往要用力蹬几下，这样做的目的是()
A．增大车的惯性B．减小车的惯性C．减小车的动能D．增大车的动能2.如果我们把相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能；把物体由于运动而具有的能量叫做动能，那么，伽利略的斜面实验可以给我们一个启示．关于这个启示说法正确的是()
①小球在向下倾斜的斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的速度是由高度转变而来的②小球在向上倾斜的斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的高度是由速度转变而来的③小球在斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的动能是由势能转化而来的④小球在斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的势能是由动能转化而来的
A．①②B．③④C．①③D．②④
3.在射箭比赛中，如图所示，运动员右手向后拉弓弦的过程中，她对弓弦的做功情况是()
A．一直做正功B．一直做负功C．先做正功，后做负功D．先做负功，后做正功
4.如图，拖着旧橡胶轮胎跑是身体耐力训练的一种有效方法．如果受训者拖着轮胎在水平直道上跑了100m，那么下列说法正确的是()
A．摩擦力对轮胎做了负功B．重力对轮胎做了正功
C．拉力对轮胎不做功D．支持力对轮胎做了正功
5.如图所示，光滑的斜劈放在水平面上，斜面上用固定的竖直板挡住一个光滑小球，当整个装置沿水平面以速度v水平向右匀速运动时，以下说法中正确的是()
A．小球的重力做负功B．斜面对球的弹力做正功
C．挡板对球的弹力做正功D．以上三种说法都正确
6.关于平衡力、作用力与反作用力的下列说法，正确的是()
A．一对平衡力所做功的代数和不一定为零
B．一对平衡力中，其中一个力做正功，另一个力一定做负功
C．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为零
D．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为正
7.下列关于静摩擦力的叙述中，正确的是()
A．静摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反且做负功
B．静摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同而做正功
C．静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直而不做功
D．静止物体所受静摩擦力一定为零而不做功
8.如图所示圆锥摆，当摆球m在某一水平面上做匀速圆周运动时，下列说法中正确的是()
A．摆球的重力不做功，绳的拉力做功
B．摆球的重力做功，绳的拉力不做功
C．摆球的重力和绳的拉力都不做功
D．摆球的重力和绳的拉力都做功
9.如图所示，在没有空气阻力和摩擦力时(实际很小)，从斜面A上由静止释放小球，会发现无论θ角怎样变化，小球最后总能达______________的位置，在物理学中，把这一事实说成是有某个量是守恒的，并且把这个量叫________．
10.唐朝诗人杜甫的诗作《登高》中有这样两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来．”从物理学的角度来说，“落木萧萧下”的过程是________能转化为________能；而“滚滚来”的长江水蕴含丰富的________能．
11.1.如图1所示，射箭运动员正在参加射箭比赛。结合图分析射箭过程中能量是怎样转化的。
图1
2.如图2所示，在游乐场里，“过山车”运动是一种非常有趣的刺激性游戏活动。结合图分析“过山车”运动过程中的能量是怎样转化的。
图2
【巩固题】
12.如图所示，在皮带传送装置中，皮带把物体P匀速传送至高处，在此过程中，下述说法正确的是()
A．摩擦力对物体做正功B．支持力对物体做正功
C．重力对物体做正功D．合外力对物体做正功
13.关于两个物体间的一对作用力和反作用力的做功情况，下列说法正确的是() A．作用力做功，反作用力一定做功
B．作用力做正功，反作用力一定做负功
C．作用力和反作用力可能都做负功
D．作用力和反作用力做的功一定大小相等
14.(多选)一物体在两个力F1、F2的共同作用下发生了一段位移，做功分别为W1＝6J、
W2＝－6J，下列说法正确的是()
A．这两个力一定大小相等、方向相反B．F1是动力，F2是阻力
C．这两个力做的总功为0D．F1比F2做的功多
15.(多选)下列关于能量的说法中正确的是()
A．能量的概念是牛顿最早提出来的
B．能量有不同的表现形式，并可以相互转化，但总量不变
C．伽利略的斜面理想实验体现出能量是守恒的
D．以上说法均不正确
16.(多选)如图所示，质量为m的滑块放在光滑斜面上，斜面与水平面间的摩擦力不计，当滑块从斜面顶端滑到斜面底端的过程中()
A．重力对滑块做功
B．滑块受到斜面的支持力与斜面垂直，所以支持力对滑块不做功
C．斜面对滑块的支持力对滑块做负功
D．滑块对斜面的压力对斜面做正功
【提升题】
17.(多选)如图所示，长为L的轻杆A一端固定一个质量为m的小球B，另一端固定在水平转轴O上．轻杆A绕转轴O在竖直平面内匀速转动，角速度为ω.在轻杆A与水平方向夹角α从0°增加到90°的过程中，下列说法正确的是()
A．小球B受到轻杆A作用力的方向一定沿着轻杆A
B．小球B受到的合力的方向一定沿着轻杆A
C．小球B受到轻杆A的作用力逐渐减小
D．小球B受到轻杆A的作用力对小球做正功
18.(多选)如图甲所示，两物体A、B叠放在光滑水平面上，对A施加一水平力F，F－t 关系图象如图乙所示．两物体在力F作用下由静止开始运动，且始终保持相对静止，则()
A．第1s末两物体的速度最大
B．第2s内，拉力F对物体A做正功
C．第2s末，两物体开始反向运动
D．物体A对物体B的摩擦力方向始终与力F的方向相同
19.(多选)如图所示，B物体在拉力F的作用下向左运动，在运动的过程中，A，B之间有相互作用的力，则对力做功的情况，下列说法正确的是()
A．A，B都克服摩擦力做功
B．AB间弹力对A，B都不做功
C．摩擦力对B做负功，对A不做功
D．AB间弹力对A不做功，对B做正功
20.(多选)如图所示，斜面体固定在水平地面上，虚线以上部分斜面光滑，虚线以下部分斜面粗糙．质量分别为m1、m2(m2>m1)的两物体之间用细线连接，开始时m1处在斜面顶端并被束缚住．当由静止释放m1后，两物体开始沿斜面下滑．则下列说法正确的是()
A．m2到达斜面底端前两物体一定不能相遇
B．m2到达斜面底端前两物体有可能相遇
C．在虚线上方运动时细线对两物体均不做功
D．在虚线上方运动时细线对m1做正功，对m2做负功
21.(多选)如图所示表示撑杆跳高运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆、落地(未画出)．在这几个阶段中有关能量转化情况的说法，正确的是()
A．助跑阶段，身体中的化学能转化为人和杆的动能B．起跳时，人的动能和化学能转化为人和杆的势能C．越过横杆后，人的重力势能转化为动能
D．落地后，人的能量消失了
1. 追寻守恒量——能量 教学设计 教案
1. 教学目标 1、知识与技能 （1）领悟伽利略理想斜面实验中的转化和守恒的事实； （2）理解能量这个物理量及动能、势能的物理意义； （3）独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系； （4）除伽利略理想斜面实验以外，能列举出其它动能与势能相互转化和守恒的实例； （5）能够列举出不同形式的能量可以互相转化并可能守恒； （6）理解能量转化与守恒是一种重要的自然规律，激发学生产生用这一规律解决问题的意识。 2、过程与方法 （1）体会伽利略分析问题的精妙，学习他能分析出事物本质的方法； （2）体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会转化与守恒的普遍性。 3、情感、态度、价值观 （1）体会大自然的多样性和科学概念的概括性，激发对自然现象的探究欲望和对科学知识的崇尚精神。 （2）体会物理规律分析问题的简洁之美。 2. 教学重点/难点 教学重点： 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性。 教学难点： 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后，能马上意识到这里面存在的巨大的使用前景（就象商人看到了商机）。 3. 教学用具 多媒体、板书 4. 标签
导入新课 从本章开始，我们研究力学中另外一个重要的物理量：能量，以及它所遵守的规律。 大家知道，牛顿是经典力学的奠基人，他提出了三个定律和万有引力定律，但是他没有研 究过能量（至少没有深入研究），课本上有一句话：“…能量?是牛顿没有留给我们的少数力 学概念之一”至于力学中还有哪些概念牛顿也没有研究过，有兴趣的同学可以自己查找资料。但是能量这一概念并不是牛顿之后才出现的，在伽利略时代，能量及其守恒思想就已经出现。 理想斜面实验是谁“做”的？为了说明什么问题？怎样“做”的？（伽利略“做”的；为了 研究力和运动的关系，证明运动不需要力来维持） 让小球沿一个斜面从静止开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将 上升到原来的高度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时他 要滚得远些。继续减小后一斜面的倾角，小球达到同一高度，但滚得更远些，若将后一斜 面放平，由于球永远达不到原来的高度，所以将永远滚动下去。 伽利略在分析理想斜面实验时，除了得出：运动不需要力来维持的结论外，他还注意 到实验中反映出一个转化与守恒的事实（或思想）。 1、对理想斜面实验的初步分析 提问1：猜一猜他看出的转化的事实是什么？（高度与速度，还要具体说一下，如下 滑时高度转化为速度等，若有人直接说出势能与动能，则指出伽利略时代还没有这两个概念） 提问2：猜一猜他看出的守恒的事实是什么？（一个与高度有关的量和一个与速度有 关的量之和守恒，若回答出势能、动能之和守恒，引导同上，若回答出高度与速度之和守恒，引导出这是描述物体运动的两个不同概念，单位都不一样，无法相加）提问3：假设你是伽利略，而且掌握了牛顿运动定律和运动学公式，能不能从理论上 证明出与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒？（提醒：把h0、h、v放在一个公式中，分析从P点释放到Q点过程中已知四个量，而学过的运动学公式中每个公式都有四个量）
苏教版生物七下第10章第6节《人体能量的供给》教学设计
第五节人体能量的供给 【设计依据与构想】 本节教学主要内容是通过前面几节课的学习，进一步理解人体内物质的运输和能量的供给。学生学习了人体内能量代谢的过程，才能深刻地理解前面学习过的人体的营养供给，人体内物质的运输，人体的呼吸等内容。针对此年龄阶段学生思维活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手、善于发现的特点，设计了两个探究活动，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中让学生感知科学知识和客观规律的存在。以多媒体视频和课件做补充，联系同学们已有的生活经验，把“人体能量供给”和“测量体温”两个探究实验牢牢地印在学生的脑海里。教师把重点放在对实验结果的分析上，目的是使学生更加深刻地理解人体内能量的供给过程，为以后的课程打下基础。还有望在一定程度上培养学生的科学素质，体现新课标关注学生发展的理念。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。 2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。 能力目标 学会测量自己和他人的体温。 情感态度与价值观目标 1.关注身体健康。 2.通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学重、难点 教学重点 说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。 教学难点 说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。 课前准备 学生准备
口腔用体温计或腋窝用体温计。 教师准备 １.“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。 ２.Flash：（1）人体能量供给的过程； （2）人体体温保持相对稳定。 3.视频：（1）人体的热量分布； （2）人体体温保持恒定的过程。 【教学流程及分析】 一、情景引入 首先提出问题：当你经过剧烈运动后，有怎样的感觉？ （学生回答：饿，口渴，感觉到没有力气……） 这是因为在剧烈运动时，你消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情况下会感到没有力气，那么怎样来恢复体力呢？ （学生回答：食物中含有能量，可以从食物当中获取能量）。 今天我们就一起来学习人体能量的供给。 设计思想：以学生的生活经历引入，将感性认识上升到理性认识。提出问题，环环相扣，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。 二、探究过程 教师提出问题：哪位同学愿意告诉我们，今天早餐吃了什么？（学生回答：面包、牛奶、火腿肠……）那么请大家说说看，是不是这两位同学的身上就要长出面包、鸡蛋、火腿了呢？（学生回答：不能。） 教师引导：大家都笑了，因为我们知道这是不可能的。可是为什么不可能呢？我们吃进去的食物在我们的体内究竟发生了什么变化？ （学生回答：食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每个细胞里去了。） 教师小结：这些营养物质到达细胞后又发生了什么变化呢？ 设计思想：调动学生学习的积极性，使学生迫切地想知道，在营养物质到达细胞后又是如何变化的呢？激发学生的探究欲望，使学生在疑问和好奇中主动走进探究学习的乐园。
7.1 追寻守恒量--能量
7.1 追寻守恒量—能量 一三维目标 1．知识与技能 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。 (2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系， (3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识． 2．过程与方法 (1)再温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识 (2)利用自制教具(如单摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念．3．情感、态度与价值观 通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 通过了解人类追寻“能”这一守恒量的过程，体验守恒思想的重要意义 二教学重点理解动能、势能的含义。 三教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 四教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论 （一）创设情境，引入新课 1 今天我们这节课学习“追寻守恒量”先解读一下这个标题，“守恒”这个词你是 怎么理解的？ 2有一首古诗，“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这首诗反映了一定的自然规律：世界万物时时刻刻都在发生变化，又生生不息。变来变去，那什么东西是不变的呢（学生思考）伽利略理想实验我们曾学过，这个实验或者能给我们启示（二）创设情境，新课教学 探究一：能量的概念 1伽利略理想实验小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，不考虑摩擦阻力，将会运动到另一个斜面的同一高度。 提问：小球经历了几个运动过程？这些过程各有什么特点? 2设小球从距水平面H高静止静止滑下，不考虑摩擦阻力，滑下到离水平面高h时的速度为v。 H，h, v三者是什么关系？ 教师：在这个实验中，无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0,这点距斜面底端的竖直高度与出发点的竖直高度相同，它好像“记得”自己的起始高度，或与高度相关的某个量。这个事实存在一个守恒量，这个量是什么呢？通过推导这个量与速度和高度有关，这个量我们把它叫能量 板书伽利略斜面实验表明： “有某一量是守恒的”，这个量叫做能量 3学生活动读55页第一段了解能量概念的意义 能量在不同的情况下有不同的表现形式，同学们知道那些形式的能量呢?学生答 （这节课我们主要学习势能、动能两种形式的能量） 针对训练１：关于伽利略的斜面实验,从斜面上静止释放一小球，以下说法正确的是（）A．无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同. B．实际生活中,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些.
7.1追寻守恒量
《追寻守恒量》导学案 【学习目标】 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。 (2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系。a (3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识. 【重点】理解动能、势能，体会能量转化和守恒的普遍性 【难点】创新思维的培养 【自主导学】 何谓守恒？ 1?寻找规律的基本步骤 (1)观察和实验 观察自然现象和实验现象是物理学研究的基本方法，伽利略通过对小球运动现象的观察和 分析(如图)，得到牛顿第一定律的基本内容：如果斜面是光滑的，小球将一直沿水平直线 运动下去。”同时得到：无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球总会在斜面上的某点停下来，这点距斜面低端的竖直高度与它出发时的高度相同”的观察结论。 (2)推理和概括 通过对观察结论的分析和概括，抓住主要矛盾，忽略次要因素或干扰因素，抽象出物理的 本质(规律性的东西)，完成由感性向理性的上升。如图所示实验，如果忽略摩擦力这个干扰因素，可推断出此过程中隐含这某种守恒量，此守恒量就是初中物理中接触过的机械能(即动 能和势能的总和)。 2?关于能量”的概念 能量是一个抽象的物理概念，是物理学中研究问题的工具”书本并没有对能量下严格的定义，而是将记得”说成是一个守恒量，这个守恒量叫做能量。其原因是在本节教材中无法对能量下严格的定义，因此在此不要去追求能量的严格定义，随着学习的深入会逐步得到准确的 定义，但应该看到物理学中的守恒量有着十分重要的功能。 3.势能
(1)物体凭借其___________ 而具有的能量叫做势能(Poctential energy )
（2）正确理解势能的概念，必须理解位置的概念，物体（看作质点）所处的位置是一个空间点, 在一维空间（数轴）上用（x）表示，在二维空间（平面直角坐标系）中用（x、y）表示；在 三维空间中用（x、y、z）表示。本处不讨论势能的大小到底由哪些因素决定，仅要求知道势能与位置有关，当位置改变时，势能也随之改变。 （3）势能和动能可以相互转化，在这种转化时，势能减少的同时，___________ 在增加，势能增 加的同时，___________ 在减少。 4.动能 （1）_________________ 物体由于而具有的能量叫做动能（Kinetic energy ）。 （2）正确理解动能的概念，必须理解运动的相对性，即前面学过的参考系问题，由于牛顿力学 仅适用于_________ 参考系，因此本处运动的参考系也是指____________________ ，没有特殊说明，一般 指地面参考系。本处不讨论动能到底由什么因素决定，但要知道当物体的速度大小发生变化时， 物体的动能也将发生变化。 （3）动能可以和势能发生转化，在这种转化过程中，动能减少同时， ___________ 在增加，动能 增加的同时，____________ 在减少? 【问题思考】 以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的 总量保持不变？ 【范例精析】 例题：如图所示，河道中的水在稳恒地流淌（各处的水流速度不随时间改变），设截面 的面积为S i,流速与截面垂直，速度为V i；截面A2B2的面积为S2,速度为V2,通过观察和 分析，本题中位于A1B1A2B2区域中的水的体积是否为一个守恒量？若是的话，你可以推断出 S i、S2、V i、V2满足什么规律？
苏教版七年级下册生物 10.5人体能量的供给 练习题
苏教版七年级下册生物 10.5人体能量的供给练习题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 关于人体能量的供应问题，下列说法不正确的是 A．人体细胞中能量的释放是通过人体呼吸作用实现的 B．一般的脂肪类食物的热价大于糖类食物的热价 C．蛋白质是人体生命活动能量的主要来源 D．青少年正在长身体，营养摄食要多样化 2 . 取一粒小麦种子，穿到铁丝上，放到火上烧。种子燃烧后，剩下的灰烬是（） A．有机物B．无机物C．蛋白质D．无机盐 3 . 咀嚼馒头有甜味，说明淀粉的消化开始于（） A．口腔B．胃 C．小肠D．大肠 4 . 检测花生种子是否含有脂肪所采用的方法是（） A．置于火焰上燃烧B．放在火焰上烘烤C．在白纸上挤压D．滴加化学试剂 5 . 小肠是消化和吸收的主要器官的原因是（） A．小肠较长 B．有皱襞和绒毛 C．小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都非常薄 D．以上都是 6 . 下图为血管示意图（箭头表示血液的流向），以下说法正确地是（）
A．A是动脉、B是静脉B．A是动脉、C是静脉 C．A是静脉、B是毛细血管D．A是动脉、C是毛细血管 7 . 在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是 A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D．心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 8 . 下列有关甲，乙、丙、丁四幅图的叙述，错误的是 A．图甲中显微镜的放大倍数为640倍 B．图乙中根尖细胞中的能量转换器有叶绿体和线粒体 C．图丙中的玉米籽粒滴加碘液后①变蓝，②不变蓝 D．图丁装置用来收集光合作用产生的氧气 9 . 我们每时每刻都在进行呼吸，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室中（） A．温度太高B．病毒和细菌太多 C．氧的浓度太高，缺二氧化碳D．二氧化碳浓度太高，缺氧 10 . 为了比较蔬菜中维生素C的含量，小明同学根据维生素C可以使高锰酸钾溶液褪色的原理，设计了如下实验：在四只同样的试管中分别加入质量分数相同的高锰酸钾溶液2毫升，然后用滴管分别向其中滴加几种蔬菜汁
追寻守恒量---能量
7.1追寻守恒量——能量 一学习目标 知识与技能： 1、理解动能、势能及能量的概念与意义.知道守恒是自然界的重要规律，初步领会能量转化、变中有恒的思想。 2、能独立分析伽利略理想余面实验的能量转换和守恒关系 3、了解动能、势能的概念。会分析生活中有关机械能转化的问题,能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例 二过程与方法： 1、体会伽利略分析问题的精妙，学习分析事物本质的方法,领会寻找守恒量是科学研究的重要思想方法。 2、在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会转化与守恒的普遍性。 三情感态度与价值观： 1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 2、通过“追寻守恒量”，使学生了解守恒思想的重要性，初步树立能量转化与守恒的观，学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法 3、通过学习，要善于把实际问题理想化 四学习重点 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性。 五学习难点 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后，能意识到存在的巨大使用前景。 三、教学方法 在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。
四、教学器材 单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。 教师活动学生活动 1.提出问题：在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩游戏，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最后还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好，把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？ 2.播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？ 3.指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。 4.总结点评学生的发言情况，引出课题。1.积极思考， 讨论，学生代表 发言，其他同学 补充。 2.观看资料， 进行思考。 2.列举实例。 在各自独立思考 的基础上相互交 流。 （二）通过常见的实例，说明能量是一个守恒量 教师活动学生活动 1.引导学生回忆能量转化的一些现象； 2.让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。 3.课件展示“伽利略斜面实验”，通过动画展示，让学生感受到“有某一量是守恒的”。 1.回忆并说出前面的一些能量转化的现象。如：生活中的
【教学设计】追寻守恒量-能量
第七章机械能及其守恒定律 7.1 追寻守恒量-能量 课标解读： (1)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系 (2)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 (3)能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系。 (4)理解动能、势能及能量的概念与意义，能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例。能量的概念虽然十分抽象，但在物理学中却十分重要，因为它是一个“守恒量”。本课是体现新课程理念、具有启发性的一节课，目的是对学生进行方法和观念的教育，使学生了解守恒思想的重要性，体会人类在探索能量概念过程中的不懈追求。 教材分析： “追寻守恒量”主要是观念性教育的内容，目的是对学生进行方法和观念的教育，使学生了解守恒思想的重要性。它从一个较高的角度入手，给学生一种观点，并希望学生在今后的学习中用这种观点去认识问题。 守恒是自然界普遍遵循的重要基本规律，“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一，究其原因是能量及其守恒的思想与牛顿的力学研究思路有所不同，能量及其守恒的思想从更抽象层次上反映了物质运动和相互作用的本质。 功和能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径,同时它也是分析解决电磁学、热学等领域中问题的重要依据.但是学生在能量概念的建立上没有概念基础,所以教材在第一节设立追寻守恒量,旨在让学生对能量能够有清晰的认识.教材从著名物理学家的理论出发,展示伽利略的斜面实验,逐步引导能量的概念建立.继而利用生活中的实例,给出势能和动能的概念.教材具体说明了引入能量概念的必要性. 守恒关系是自然界中十分重要的关系,通过本节课的学习,加强学生对守恒关系的认识,并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中 学情分析： 通过初中的学习，学生已经知道能量有各种形式，也初步学习了动能、势能和机械能的概念，这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础，通过初中的学习，学生了解了各种能量间可以互相转化以及机械能守恒的观点，这
第一节《追寻守恒量——能量》教案
追寻守恒量——能量教案 三维目标 知识与技能 1.理解动能、势能及能量的概念与意义. 2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系. 3.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例. 过程与方法 1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法. 2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性. 情感态度与价值观 1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣. 2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法. 3.通过学习,要善于把实际问题理想化. 教学重点 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性. 教学难点 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景. 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、学案、滚摆、单摆. 教学过程 导入新课 实验导入 如图所示,一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动.记住它向右能够达到的最大高度.然后用一把直尺在P点挡住摆线,看一看这种情况下小球所能达到的高度. 这个实验现象说明了什么?它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的?这种“东西”会是什么? 通过本节课的学习,同学们就能理解这一实验现象了. 故事导入 新华社2000年12月31日和中央电视台2001年元月6日先后报道：在20世纪的最后几分钟里，一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录，在北京颐和园体育健康城综合馆和网球馆诞生了.中国、日本和韩国的62名青年学生成功地推倒了340多万张骨牌，一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录.从电视画面可看出，骨牌瞬间依次倒下的场面蔚为壮
(完整版)014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)(14-15)
课题：014-10.5 人体能量的供给 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语： 先相信自己，然后别人才会相信你。 【学习目标】 1．说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解 2．说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性 【重难点】 重点：说明人体内能量供给的过程 难点：1.说明人体内能量供给的过程 2.关注自身和他人的健康 【自主学习】 预习课本P68-71，找出以下知识点 1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。 2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。 3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。 4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关 5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。 6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。 7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。 【知识链接】 请用公式的形式把呼吸作用表示出来： 【合作学习】 人体能量的供给过程：在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在＿＿＿＿＿的参与下被＿＿＿＿＿＿＿＿，贮存的＿＿＿＿＿＿被释放出来，一部分用于＿＿＿＿＿＿＿＿，一部分用于人体的各项生命活动。 导 学 案 装 订 线 ——————————————————————————————————————————————————————————
高中物理人教版必修2课时作业与单元检测第七章 第一节追寻守恒量——能量
第七章机械能守恒定律 第一节追寻守恒量——能量 1．伽利略在斜面实验中(如图1所示)，发现一个启发性的事实：无论斜面陡些或缓些，小球最后总会在斜面上的某点速度变为0，这点距斜面底端的竖直高度与它出发时的 高度__________．在物理学中，我们把这一事实说成是“某个量是________的”，并且把这个量叫做________或______． 图1 2．势能：相互作用的物体凭借其__________而具有的能量叫做势能． 3．动能：物体由于________而具有的能量叫做动能． 4．在小球沿斜面滚下的过程中，高度减小了，相应的________减少，而物体的速度变大，________增加；当小球沿斜面升高时，会变慢，因而______减少，但它的高度在增加，________增加，当小球的速度变为零时，其全部________都转化为________． 动能可以转化为势能，势能也可以转化为动能，二者可以________转化．
5．一个物体在光滑的水平面上匀速滑行，则() A．这个物体没有能量 B．这个物体的能量不发生变化 C．这个物体的能量发生了变化 D．以上说法均不对 【概念规律练】 知识点一伽利略理想斜面实验 1．关于伽利略的理想实验，有下列实验和推论： ①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度． ②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面． ③如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度． ④继续减小第二个斜面的倾角到零，小球将沿水平面做持续的匀速运动． 上述步骤中有一个是实验事实．其他是理想化的推论．事实是________，推论是________．2．伽利略的斜面实验表达了一个最重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同的高度，决不会更高一点，也决不会更低一点．这说明小球在运动过程中，有一个“东西”是不变的，这个“东西”就是() A．动能B．势能 C．力D．能量 3．在伽利略的斜面实验中，小球从斜面A上离斜面底端为h高处滚下斜面，通过最低点后继续滚上另一个斜面B，小球最后会在斜面B上某点速度变为零，这点距斜面底端的竖直高度仍为h.在小球运动过程中，下面的叙述正确的是() ①小球在A斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度越来越大 ②小球在A斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大③小球在B斜面上运动时，速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小④小球在B斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大 A．①②B．②③C．①④D．③④ 知识点二动能与势能的转化 4．在下列事例中，属于动能和势能相互转化、而动能和势能的总和保持不变的是() A．游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇摆过程中的运动 B．在不计空气阻力的情况下，将一小球竖直上抛，小球从被抛出到落回抛出点过程的运动 C．物体以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而达到一定的高度 D．自行车从斜坡顶端由静止滑下 5.
第五节人体能量的供给学教练案
第十章第五节人体能量的供给 课型：新授主备人：王艳霞责任人：丁福章审核人：王强时间：2013年月 【学习目标】：1.说出人体内能量的供给的过程。 2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响。 【学习重点】说出人体内能量的供给的过程 【导学过程】 一、自主预习，认真准备 1．物质氧化分解的同时，蕴藏其中的__________被释放出来，主要用于人体进行各项__________和维持__________。 2．食物的热价是指________________________________________。 3、体温是指人体的温度。测量体温的三个部位：（36.8℃）、（37.2℃）、（37.5℃）。的温度最接近真实体温。 4、维持体温的相对稳定，是的基础。 5、“发热”在一定范围内是有利的，当体温达到℃就有生命危险。 二、自主探究，合作交流 探究(一): 1.自学教材P68--P69的知识,思考：人体能量的来源和去处； 2.讲述总结：(1)、人体能量的供给 一部分转变成人体的组成物质 人体从食物中获得的营养物质一部分暂时储藏在人体内，用于人体的各项生命活动。 （利用氧气将营养物质氧化分解释放能量） 热价：蛋白质17.15kJ/g，糖类17.15kJ/g，脂肪38.91kJ/g。能量等于重量乘以热价。(2).人体呼吸获得的氧在细胞的线粒体中将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用释放的能量是人体各项生命活动的动力，还有一部分用于维持体温。探究(二): 1.自学教材P70—P71的知识,思考：什么是体温;测体温的部位；体温表的使用方法和体温偏高对人体的影响.完成知识要点展示。 2.讲述总结: (1).人体产生的部分能量用于维持体温。 (2).体温是人体内部的温度，可用体温计来测量，测量的部位一般是腋窝、口腔、直肠三处。并
追寻守恒量能量
第七章机械能及其守恒定律 1．在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为它是一个守恒量。 守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益 的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识，所以本节从追寻守恒量出发引 入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。 2．学习的主要任务 3．“追寻守恒量”一节，主要是使学生了解守恒思想的重要性。学生在学习本节课前已经学习了能量的有关知识，在过去的教学中，是先学习能量的概念，而后研究一 两个具体问题，发现动能与势能之和在某些过程中不变，由此引出机械能守恒定律。 “机械能守恒”这个词学生并不陌生，但是让学生说出自己对它的认识又不是一件 容易的事。在物理学的发展过程中，能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同 步发展起来的，能量的概念之所以重要，就是因为它是个守恒量。守恒关系是自然 界中十分重要的一类关系，通过本节的学习加强对守恒关系的认识，重要是物理学 的思想和方法的学习。 4．教学重点和难点理解动能、势能的含义。 5．（2）教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 6．二、教学目标 7．1．知识与技能 8．(1)理解能量及动能、势能的概念与意义； 9．(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系； 10．(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 11．2．过程与方法 12．(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识； 13．(2)利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 14．3．情感、态度与价值观 15．通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 三、教学方法 16．在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 17．四、教学器材单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。 18．五．教学过程 1、追寻守恒量——能量
第一节 追寻守恒量-能量学生版
第一节追寻守恒量-能量 【基础题】 1.骑自行车上坡前往往要用力蹬几下，这样做的目的是() A．增大车的惯性B．减小车的惯性C．减小车的动能D．增大车的动能2.如果我们把相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能；把物体由于运动而具有的能量叫做动能，那么，伽利略的斜面实验可以给我们一个启示．关于这个启示说法正确的是() ①小球在向下倾斜的斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的速度是由高度转变而来的②小球在向上倾斜的斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的高度是由速度转变而来的③小球在斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的动能是由势能转化而来的④小球在斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的势能是由动能转化而来的 A．①②B．③④C．①③D．②④ 3.在射箭比赛中，如图所示，运动员右手向后拉弓弦的过程中，她对弓弦的做功情况是() A．一直做正功B．一直做负功C．先做正功，后做负功D．先做负功，后做正功 4.如图，拖着旧橡胶轮胎跑是身体耐力训练的一种有效方法．如果受训者拖着轮胎在水平直道上跑了100m，那么下列说法正确的是() A．摩擦力对轮胎做了负功B．重力对轮胎做了正功 C．拉力对轮胎不做功D．支持力对轮胎做了正功 5.如图所示，光滑的斜劈放在水平面上，斜面上用固定的竖直板挡住一个光滑小球，当整个装置沿水平面以速度v水平向右匀速运动时，以下说法中正确的是()
A．小球的重力做负功B．斜面对球的弹力做正功 C．挡板对球的弹力做正功D．以上三种说法都正确 6.关于平衡力、作用力与反作用力的下列说法，正确的是() A．一对平衡力所做功的代数和不一定为零 B．一对平衡力中，其中一个力做正功，另一个力一定做负功 C．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为零 D．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为正 7.下列关于静摩擦力的叙述中，正确的是() A．静摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反且做负功 B．静摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同而做正功 C．静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直而不做功 D．静止物体所受静摩擦力一定为零而不做功 8.如图所示圆锥摆，当摆球m在某一水平面上做匀速圆周运动时，下列说法中正确的是() A．摆球的重力不做功，绳的拉力做功 B．摆球的重力做功，绳的拉力不做功 C．摆球的重力和绳的拉力都不做功 D．摆球的重力和绳的拉力都做功 9.如图所示，在没有空气阻力和摩擦力时(实际很小)，从斜面A上由静止释放小球，会发现无论θ角怎样变化，小球最后总能达______________的位置，在物理学中，把这一事实说成是有某个量是守恒的，并且把这个量叫________．
7.1追寻守恒量能量专项练习及答案
1．伽利略的斜面实验反映了一个重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同高度的点，决不会更高一点，也不会更低一点．这说明，小球在运动过程中有一个“东西”是不变的，这个“东西”应是( ) A．弹力B．势能 C．速度D．能量 解析：选D.在伽利略的斜面实验中，小球从一个斜面滚上另一个斜面，不变的“东西”应是能量． 2．下列现象中物体动能转化为势能的是( ) A．秋千在最高处荡向最低处 B．张开的弓把箭水平射出 C．骑自行车匀速驶上斜坡 D．正在腾空上升的礼花弹 解析：选D.正在腾空上升的礼花弹，高度越来越高，上升的速度也越来越慢，所以说动能转化为势能．秋千在荡向最低处时，速度越来越快，是势能转化为动能．张开的弓把箭水平射出，是势能转化为动能．匀速驶上斜坡的自行车，动能没变，势能增加，所以 A、B、C不对，D正确． 3.如图所示，电动小车沿斜面从A匀速运动到B，则在运动过程中( ) A．动能减少，势能增加 B．动能不变，势能增加 C．动能减少，势能不变 D．动能不变，势能减少 解析：选B.小车沿斜面从A运动到B，位置升高，势能增加；小车沿斜面匀速运动，速度大小不变，故物体的动能不变． 4．如图所示是跳水运动员跳板跳水时的情景，从运动员腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，则在整个过程中( ) A．运动员的动能一直增大 B．运动员的势能一直减小 C．运动员的动能先减小后增大 D．运动员的势能先减小后增大 解析：选C.跳水运动员离开跳板上升的过程，动能逐渐减小，动能逐渐转化为势能；当运动员从最高点下降时，势能逐渐减小，运动员的动能逐渐增大，此过程是势能转化为动能的过程；所以运动员的动能是先减小再增大，势能是先增大再减小． 5．下列说法中正确的是( )
追寻守恒量教案1
第一节追寻守恒量 【知识和技能】 1．了解守恒思想的重要性； 2．知道能量慨念的形成过程。 3．知道动能和势能的慨念，了解势能和动能的决定因素。 4．知道势能和动能可以相互转化，且在转化过程中能量守恒。 【过程和方法】 1．通过实验观察，让学生感知事物本身存在的规律。 2．学生列举生活中物理现象，进一步体会守恒的基础性、普遍性、重要性。 【情感、态度和价值观】 培养学生实事求是的态度，并能依据守恒的思想去解决实际问题。 教学重点 追寻守恒量，建立能量概念的过程 教学难点 追寻守恒量，建立能量概念的过程 教学过程 一、导入新课 老师：能量概念的形成和发展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相连的。能量守恒定律发现告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化不是没有规律的，基本的规律就是守恒定律。也就是说：—切运动变化无论属于什么运动形式，反映什么样的物质特性，都要满足守恒定律。这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题。 教师：“机械能守恒”这个大家并不陌生，请同学说出自己对它的认识？ 二、新课教学 教师：请同学们先自己阅读教材，回答下面的问题。 1．什么叫守恒? 2．教材中说：在牛顿之前，伽利略的斜面理想实验已经显现了能量及其守恒的思想，这个实验中什么是不变的? 学生的答案可能有很多种，老师注意引导。 教师：演示斜面实验： 让学生观察，当小球沿A斜面从入高处由静止滚下时，小球的高度不断减少，而速度不断增大，这说明小球凭借其位置而具有的物理量不断减少，而由于运动而具有的物理量不断增大。 当小球从斜面底沿另一个斜面月向上滚时，小球的位置不断升高，而速度不断减小，
说明小球凭借位置而具有的物理量不断增加，由于运动而具有的物理量逐渐减少。 教师：如果斜面是光滑的，当小球到达B斜面的入高度时，速度为零，小球好像“记得”自己起始的高度。 教师：演示滚摆实验和单摆实验，进一步强化，如果没有摩擦和介质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。 教师：根据示例，请学生自己再举出生活中的事例？ 游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇摆时都能达到一定的高度．这说明，将实际生活中的问题理想化后，确实存在着某一物理量是不变的。 一、能量：在物理学中，我们把以上这一事实说成是“有某一量是守恒的”，并且把这个量叫做能量(energy)或能。 二、势能：当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时，他赋予小球一种形式的能量，我们称它为势能(potentialenergy)。 势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 二、动能：当伽利略释放小球后，小球开始运动，获得速度，当它到达斜面的底部时，已经处于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的势能，现在已经消失。但是，小球获得了运动。这个事实可以理解为，势能并未丢失，而是转化成另一种形式的能量，我们称它为动能(kineticenergy)。 动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 教师：上述事实中还能得到什么结论？ 四、动能和势能可以相互转化，在转化过程中能量保持不变。 教师：请同学们再举一些生活中的例子，说明不同形式的能可以相互转化。并思考各种形式的能有转化过程中总量是否保持不变？ 小结： 1、能量： 2、势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 3、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能 4、机械能量守恒：动能和势能可以相互转化，在转化过程中能量保持不变。 教后记：
人体能量的供给检测题1附答案
第五节人体能量的供给》习题 1.生物体的结构与功能是相适应的，有关这一结论的下列例证中，不正确的是（） A .根尖成熟区生有大量的根毛，适于根吸收水分 B .毛细血管的管壁非常薄，适于物质交换 C.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管，适于气体交换 D .鼻腔中有鼻毛和鼻黏膜分泌的粘液.可使空气保持清洁、温暖且湿润，适于吸气 答案：D 2.下列生物的功能与其结构相对应的是（） A .花粉萌发形成花粉管，有利于传粉 B .人体毛细血管的总面积可达6000米2，有利于物质交换 C.蕨类植物的孢子囊分布在叶的背面，有利于水分的吸收 D .每个肾脏约含有100多万个肾单位，有利于二氧化碳的排出 答案：B 3.如图是人体内气体交换和心脏工作示意图。结合图示，根据所学的生物学知识作出解释：
（1）人体内的气体交换包括E、F两个过程，其中E处是 __________________ ■勺气体交换，H 处血液为___________ 血。 （2）_______________________________________ 心脏四个腔壁最厚的是[] 。 （3）图中心室正处于____________ 状态，A与C、B与D之间的 房室瓣处于 ___________ 状态。 （4）图中G、H、J、K四条血管将分别与心脏上相应的血管—相连。（填序号） 答案：（1）肺泡内动脉（2）D左心室（3）收缩关 闭（4）2、4、1、3 4?血液是反映人体健康状态的“晴雨表”，通过对血液成分的分 析，可以了解身体的许多生理状况，所以体检时常需抽血化验。 （1）抽血前，在受试者的手臂穿刺部位以上约6厘米处系上止血
[教学设计]高一物理《追寻守恒量——能量》精品教案
《追寻守恒量》教学设计 【教材分析】 第七章《机械能守恒定律》的第一节安排了题为“追寻守恒量”的内容；从内容性质来看，本节内容侧重于两点，其一，对学生观念性的教育，即让学生了解守恒思想的重要性，加强对守恒规律的认识，其二，对学生方法的教育，即希望学生通过追寻能量守恒的过程，学习用这种观点认识和处理其他的守恒关系。 【学情分析】 在学习“追寻守恒量”之前，学生通过初中的学习，已经知道能量有各种形式，也初步学习了动能、势能和机械能的概念，这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础；然而，经过高中前六章物理内容的学习，学生目前对自然界中所蕴含“因果规律”比较熟悉，而对自然界中的“守恒规律”较为陌生。 【教学设计思想】 针对教材分析和学情分析，本节课教学设计思想：首先介绍能量守恒规律被发现的物理学史，其次对追寻守恒量的重要性进行分析，最后是举例分析追寻守恒量中的相应操作要点。 【三维目标】 知识与技能：1.了解能量守恒定律被发现的物理学历史；2.了解动能和势能的概念；3.知道能量守恒是自然界中的一个重要规律。 过程与方法：通过分析追寻能量守恒的案例，掌握追寻守恒量过程中的操作要点。 情感态度和价值观：1.初步树立变中有恒、恒中有变的辨证唯物主义观点；2.体验科学家在探究能量守恒过程中坚持不懈，孜孜以求的精神。 【教材重难点】 教学重点：认识追寻守恒量的重要性；体会追寻守恒量过程中的操作要点。 教学难点：在追寻守恒量中发现“此消彼长”的现象，进而揭示不变量。 【教学过程】 环节一复习旧知,导入新课 利用多媒体课件在屏幕上投影牛顿及《自然哲学的数学原理》的图片,教师总结牛顿的工作，并引用蒲柏的诗句,赞颂牛顿的伟大贡献。 自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮。 教师引用牛顿的名言，提醒学生注意，科学的海洋是没有边界的，介绍自然界中除了“因果规律”外还存在“守恒规律”。 我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，而对于真理的汪洋大海，我还一无所知。 教师引导：守恒定律这块色彩斑斓的贝壳被牛顿给遗忘了，而是时隔100多年以后，被后期的物理学家发现。接下来，我们就一起体验守恒规律的发现过程。学习第一节内
7.1追寻守恒量——能量(同步练习)
7.1追寻守恒量——能量 1．如图所示的伽利略理想斜面实验中，小球速度为零时的高度h B与它出发时的高度h A相同，我们把这一事实说成是“有某一量是守恒的”，下面说法正确的是(D ) A．在小球运动过程中，它的速度大小是守恒的 B．在小球运动过程中，它的重力势能是守恒的 C．在小球运动过程中，它的动能是守恒的 D．在小球运动过程中，它的能量是守恒的 2．伽利略斜面理想实验使人们认识到引入能量概念的重要性。在此理想实验中，能说明能量在小球运动过程中不变的理由是（ C ） A. 小球滚下斜面时，高度降低，速度增大 B. 小球滚上斜面时，高度增加，速度减小 C. 小球总能准确地到达与起始点相同的高度 D. 小球能在两斜面之间永不停止地来回滚动 3．伽利略的斜面实验表达了一个最重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同的高度，绝不会是更高一点，也绝不会是更低一点，这说明小球在运动过程中，有一个“东西”是不变的，这个“东西”就是(D)．A．动能B．势能C．力D．能量 4．（多选）下列说法正确的是( AB ) A．物体由于运动而具有的能量叫做动能 B．一切运动的物体都具有动能C．运动的物体不一定具有动能 D．以上说法均为错误 5．（多选）下列系统具有势能的有（ ACD ） A．高高悬挂在头顶上的大石头 B．枪膛中的子弹 C．满弓上的箭 D．被压缩的弹簧 6．唐朝诗人杜甫的《登高》中有这样两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。从物理学的角度来说，“落木萧萧下”的过程是__重力势___能转化为____动____能；而“滚滚来”的长江水蕴含丰富的___动_____能。 7．下面的物体中，只具有动能的是(E )，只具有势能的是( CD )，既具有动能又具有势能的是( B )。(以地面为参考平面) A．停在地面上的汽车 B．在空中飞行的飞机C．被起重机吊在空中静止的货物 D．压缩的弹簧 E．正在水平铁轨上行驶的火车 8.打夯时，夯锤高高举起又落下，砸在工作面上(如图所示)，请你说说打夯的过程中发生了