梯形面积的计算练习题

梯形面积的计算练习题
梯形面积的计算练习题

梯形面积的计算

一、复习旧知

(一)求出下面图形的面积

(二)回忆三角形面积公式的推导过程(演示课件:拼摆三角形)

(三)学生讨论:在日常生活中你见过哪些物品是梯形的?

(一)梯形面积公式的推导。

1.小组合作操作讨论

(1)用两个完全一样的梯形可以拼成一个形。

(2)这个平行四边形的底等于;高等于。(3)每一个梯形的面积等于平行四边形面积的。

(4)梯形的面积等于。

3.学生概括总结,归纳公式

梯形面积=(+ )×÷2

S= ( + )×÷2

(二)教学例1。

例3:我国三峡水电站大坝的横截面的一部分是梯形(如下图),求它的面积。

1.教师提问:已知什么?求什么?怎样解答?

(二)计算下面梯形的面积

(二)动手测量学具(梯形)的相关数据,并计算梯形学具的面积。

(三)下面是一个水电站拦河坝的横截面图,求它的面积。

【基础知识自主学习】

一、填空题.

1.两个( )的梯形可以拼成一个( )。梯形的上底和下底的和等于( ),梯形的高等于( )的高,每个梯形的面积等于拼成的( )的面积的一半,用字母公式表示是( )。

2.求梯形的面积,必须知道( )个条件,它们分别是( )。

3.一个梯形的面积是

4.2平方分米,它的下底与一个平行四边形的底边相等,高等于平行四边形的高,这个平行四边形的面积是( )平方分米。

4.一个梯形的面积是76平方厘米,下底是12厘米,上底是8厘米,梯形的高是( )厘米。

5.一个梯形的面积是28平方米,它的高是7米,上底是3米,下底是( )米。

二、计算下面每个梯形的面积(单位:米)

【基本能力达标学习】

一、判断.(对的打“√”,错的打“×”)

1.三角形面积总是平行四边形面积的一半.( )

2.正方形和长方形也是平行四边形.( )

3.两个梯形可以拼成一个平行四边形.( )

4.等底等高的两个三角形面积相等,形状也相同.( )

5.平行四边形的面积或梯形面积的大小分别与它们的底和高有关,与它们的形状和位置无关.( )

6.两个面积相等、形状一样的梯形,可以拼成一个平行四边形,拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍.( )

二、应用题.

1.一个平行四边形和一个梯形的高都是6厘米,梯形上底与平行四边形的上底都是10厘米,梯形上底比下底多3厘米,梯形面积比平行四边形的面积少多少?

2.一块木板的面积是2.25平方米,锯成上底是0.6米,下底是0.4米,高是0.5米的梯形,最多可以锯多少块?

3.秦王川灌区修了一条水渠,上口宽9米,下口宽6.5米,深5.4米,这条水渠横截面积是多少平方米?

4.一块梯形地,上底是30米,下底减少10米变成一个平行四边形,它的面积就是1500平方米,原来梯形的面积是多少?

梯形面积的计算_教案教学设计

梯形面积的计算 梯形面积的计算教学内容:教材第53---54页面积计算公式的推导、例题、练一练,练习十一第1---3题。教学要求:1、使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式,能正确地计算梯形的面积。 2、通过操作、观察、比较、发展学生的空间观念,进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力,以及探索、创新意识。教学重点、难点:梯形面积公式的推导、掌握及其应用。教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧知1、导入(1)我们会求哪几种图形的面积?是怎样计算的?教师根回答板书:长方形的面积=长×宽正方形的面积=底×高平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2(教师在学生回答三角形的面积公式时让学生说说怎么得到的?)教师小结:我们可以把没有学过的图形转化成学过的图形,然后再进行面积的计算)板书:转化二、教学新课1、今天我们要学习梯形面积的计算,教师出示梯形。2、能知道这个梯形的面积吗?你打算用什么方法来知道这个梯形的面积?教师板书课题:梯形面积的计算 3、操作实验(1)教师让学生拿出准备好的梯形,同桌合作讨论,求出这个梯形的面积。出示思考题:拼成的图形与原来的梯形之间是什么样的关系?教师在学生交流时巡视指导。(3)教师在学生演示的基础上示范拼法。教师根据学生的回答板书:两个完全一样的梯形可以拼成平行四边形。(4)让学生同桌说说拼成的平行四边形与原来的梯形有什么联系?(4)让学生讨论说说梯形的面积是怎样计算的?教师根据学生的讨论板书计算公式:梯形的面积

=(上底+下底)×高÷2如果用字母表示该是怎样的?通过刚才的实验操作我们知道了什么?现在老师有些题来看看我们学得怎么样? 三、组织练习1、学习第54页的例题。教师出示例题。2、做“练一练”第1题。3、做“练一练”第2题。4、选择题。①(2+5)×2÷2②(2+8)×5③(4+6)×5÷2④(2+8)×5÷2四、课堂小结我们这节课学习了什么?梯形面积的计算公式是怎样推导出来的?你觉得有话要对老师和同学们说吗?五、布置作业练习十一第1、2、3题。学生交流说说几个平面图形的面积计算公式。学生回忆三角形和平行四边形面积公式推导过程。学生猜测。学生交流。(数方格、转化成我们学过的图形)学生同桌进行实践操作,讨论交流。学生在同桌合作交流的基础上进行班级内的交流。学生讨论、交流演示。请拼好的学生演示注意怎样旋转、怎样平移,说明成了什么样的图形?得出可以用我们以前的剪、移、拼这些方法来推导出梯形的面积公式。学生在教师演示的基础上讨论:从实验中的发现了什么?引导学生观察比较得出:(板书)平行四边形的底=梯形的上底+下底平行四边形的高=梯形的高每个梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半平行四边形的面积=底×高梯形面积=(上底+下底)×高÷2学生说说你看明白了什么?学生解题。学生交流说说是怎样想的?让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形用同样的方法拼一拼,算一算,并把数据填入表中。(书本第53页)怎样来求出这个横截面的面积的?学生练习求出这个横截面的面积。指名一个学生板演。集体订正,说说怎么想的?生口答选一题喜欢的做指名三个人板演。生口答,并说

圆的面积微课教学设计

圆的面积微课教学设计 三合小学王玉清 教学内容:圆的面积 教学目标: 1. 通过操作,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2. 激发学生参与整个教学活动的学习兴趣,培养学生的分析、观察和概括能力,发展学生的空间观念。 3. 渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点:正确计算圆的面积。 教学难点:圆面积公式的推导。 教具准备:多媒体课件。 教学设计: 一、复习旧知,导入新课 出示课件 1、什么叫面积? 2、什么叫圆的面积? 3、圆的面积与什么有关呢? 二、探索新知,推导圆的面积公式 1、演示圆的面积推导过程 (1)回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 (2)能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢? (3)沿着圆的直径把圆平均分成2份、4份课件展示拼成新的图形。 (4)把圆平均分成8、16等份,拼成了近似平行四边形,再分成32等份,拼成近似长方形,我们发现(如果分的份数越多,每一份就会越细,拼成的图形就会越接近于长方形。) 2、推导圆面积的计算公式。 (1)根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式

因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等,所以长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于半径。 (2)因为长方形的面积=长×宽 所以圆的面积=周长的一半×半径 S=πr ×r S=πr2 公式S=πr2, 三、运用新知,解决问题 (1)已知圆的半径是2分米,求周长和面积。 (2)圆形花坛的直径是20米,它的面积是多少平方米? 四、小结 (1)知道哪些条件可以求面积呢? (2)已知半径、直径,周长怎样求面积呢? 五、教学反思 圆的面积是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的,教学时遵循了学生的认识规律,先复习什么是面积、什么是圆的面积;然后猜想,圆的面积与圆的什么有关呢?重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有的知识出发。回忆平行四边形、三角形、梯形等的面积计算公式之推导过程,利用知识迁移体现数学知识之间的联系。通过观察视频和教师的讲解,去帮助学生的理解转化过程,体会化曲为直的数学方法。利用学生已有的知识推导出圆的面积。通过练习进一步加强学生对面积的认识,并能运用公式解答一些简单的实际问题。通过小结,基本能灵活运用公式计算有关圆的面积。

梯形面积的计算教学设计_教案教学设计

梯形面积的计算教学设计 教学目的:1、掌握梯形的面积计算公式,能正确地计算梯形的面积。 2、通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生进一步认识转化的思考方法在研究梯形面积时的运用,进一步培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。 教学重点:正确地进行梯形面积的计算。 教学难点:梯形面积公式的推导。 教学准备:投影、小黑板、若干个梯形图片(其中有两个完全一样的。 教学过程: 一、导入新课 1、提问:我们学习过哪几种平面图形的面积计算?计算公式分别是什么? 2、你能说出平行四边形的面积公式是如何推导的吗?三角形的面积公式呢? 3、创设情境: 投影显示: 启发谈话:同学们能依照平行四边形和三角形面积的方法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗?(板书课题) 二、新课展开

1、操作探索 ⑴拼一拼,让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形动手拼一拼。 提问:你拼成了什么图形,怎样拼的?演示一遍。 ⑵看一看,观察拼成的平行四边形。 提问:你发现拼成的平行四边形和梯形之间的关系了吗? 出示小黑板: 拼成的平行四边形的底等于(),平行四边形的高等于( ),每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的()。 ⑶想一想:梯形的面积怎样计算? 学生讨论,指名回答,师板书。 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 师:(上底+下底)表示什么?为什么要除以2? ⑷做一做:计算“前面出示的梯形”的面积。 2、扩散思维 师:如果我们手中只有一个梯形,你们能不能自己动脑想出别的计算方法推导它的公式?下面小组讨论。分组汇报: 生1:做对角线,把梯形分割成两个三角形,如下图⑴: 生2:从上底的一个顶点做另一腰的平行线,把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。如上图⑵。 生3:从上底的两个顶点作下底的垂线,把梯形分割成一个长方形和两个三角形,如上图⑶。

《平行四边形的面积》说微课稿

《平形四边形的面积》说课稿 同学们,上课,请坐! 这节课我们学习《平行四边形的面积》,板书课题:平行四边形的面积。 首先,请同学们看图形,分别说出他们的面积计算公式。这位男生你来说,那位女生你来说一下吧! 课件出示例1,下面两个图形的面积相等吗,同桌交流,说出理由。这位男生说说你的想法,这个男生说的很好,用说方格的方法发现这个图形的面积相等。谁还有不同的方法,这位女生你来说一下吧!她说用平移的方法可以证明这两个图形的面积相等,你们同意吗?同学们都很棒!掌声鼓励。 同学们请看第二组的两个图形,他们的面积相等吗,同桌交流。这位同学你来说一下吧,这位同学说将(3)号图形左边两个三角形向右平移四格,这组的两个图形都是边长4的正方形,这两个图形的面积是相等的。谁还有不同方法吗?这个女同学你来说一下。这位女同学说将(3)号图形右边两个三角形向左平移四格,这组的两个图形都是边长4的正方形,这两个图形的面积是相等的。 课件出示例2.你能把平行四边形转化成长方形吗 这位男生你来说一下吧!这位男生说:“沿着高剪下一个三角形向右平移四格”,你们同意吗?还有其他方法吗?这位女生你来说吧,他说沿着高剪下一个梯形向右平移四格,她说的好不好?掌声鼓励!

追问(1)比较上面两种转化方法,说说他们有什么相同的方法,这位男生你来说一下吧,这位那声说的很好,都是沿着高剪开的,然后向右平移。 追问(2)是不是所有的平行四边形都能转化成长方形?转化前后两个图形有什么关系?这位女生你来说,这位女同学说:是的,转化后两个图形的面积相等。你们同意吗? 课件出示例3.把平行四边形的转化成长方形,求出面积完成下表。转换成长方形时长、宽和面积各是多少?你来回答,回答正确。平行四边形的长、宽和面积分别是多少?你来回答,回答正确。 同学们,请看这个平行四边形转换成长方形时长、宽和面积各是多少?你来回答,回答正确。平行四边形的长、宽和面积分别是多少?你来回答,回答正确。 小组讨论:转化成的长方形与平行四边形的面积相等吗? 课件显示平行四边形转化成长方形各部分名称的变化。 课堂小结:平行四边形面积=长×宽;s=a×h=ah 闯关训练 第一关,试一试 一块平行四边形玻璃,底50厘米,高70厘米,面积是多少平方厘米? 这位男生你来说一下你是怎么算的? 第二关,练一练

人教版-数学-五年级上册-【精品】《梯形面积的计算》教案

梯形面积的计算 一、复习准备。 1、出示平行四边形图。 2、提问:这是什么图形?知道底和高会求面积吗?如果剪去这个平行四边形的一角,剩下的会得到什么图形呢?哪个图形的面积你会直接计算?梯形的面积该怎样计算呢? 3、揭题。 二、新授。 1、出示梯形图。 (1)提问:这是什么图形?说说梯形各部分的名称。提示:求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样,把它转化成已经学过的图形,计算它的面积? (2)操作实验。 反馈:你拼成了什么图形?指名拼一拼。 指导拼法。 ①重合。 ②旋转。哪个梯形旋转?一般可以怎样移动一个梯形?旋转到两下底成一条直线为止。 ③平移。 思考:通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形,每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?反过来还可以怎么说? 2、出示直角梯形图。 (1)两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形,动手拼一拼。 (2)提问:拼成了什么图形?平行四边形与梯形有什么关系? (3)观察:每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系? 小结:两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形,并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。 3、观察拼成的平行四边形。 思考:(1)比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系? (2)比较梯形的高与拼成的平行四边形的高有什么关系? 同桌讨论完成填空。 4、填表。 (1)提问:是不是所有的完全一样的两个梯形都能拼成平行四边形呢?拿出梯形用同样的方法拼一拼,并把数据填入表中。 (2)从实验中你有什么发现?说说怎样求梯形的面积? 5、教学字母公式。 提示:可以将梯形转化成平行四边形来推导它的面积计算公式,还可以将它转化成别的图形来推导它的面积计算公式。课后思考。 三、应用。 1、应用公式求梯形面积必须知道什么?知道梯形的上底、下底和高怎样求出梯形的面积? 2、学习例题。 3、完成“练一练”。 4、拓展。 四、总结。 1、这节课学习了什么内容?是将梯形转化成什么图形来学习它的面积计算公式的?

梯形面积的计算

梯形面积的计算 《梯形面积的计算》说课稿各位评委老师:大家好! 我说课的内容是苏教版国标本小学数学九册第二单元多边形面积的计算第三课时梯形的面积计算内容。 一、说教材 梯形的面积计算是小学数学图形与几何知识领域的一个重要内容,本节课的教学是在掌握平行四边形的面积的基础上进行教学的。孩子已经熟练地掌握平行四边形的面积计算方法,知道两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形,将三角形的面积转化为一个等底等高的平行四边形的面积来进行计算。利用孩子已有的知识经验,应用转化的策略,将梯形转化为一个平行四边形,从而推导出它的面积计算公式,计算的它的面积。教学中向学生渗透了迁移类推的数学思想和转化策略,提高他们的动手操作能力、创新能力和思维空间能力。为学生将要理解和掌握新知识奠定基础。二、说教学目标 基于以上教材的分析,根据新课标的理念和五年级学生的年龄特点、

认知规律,我预设了以下教学目标: (1)知识与技能方面:通过本节课的学习,使孩子能够理解梯形面积计算公式的推导过程,掌握梯形面积的计算方法;使孩子能够熟练地应用梯形 的面积计算公式计算梯形的面积,解决生活中的相关问题; (2)能力培养方面:在公式的推到活动中,培养学生的推理能力、 分析能力和实践能力。 (3)情感态度价值观方面:在学习活动中,让学生体会数学与生活的密切联系,形成合作交往意识;感受数学在自己身边,激发学习兴趣;发展数学素养。 三、说教学重、难点 1、探索并掌握梯形面积是本节课的重 2、理解梯形面积计算公式的推导过程是本课的难点 四、说教法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了直观演示法、引导发现法、小组合作等方法进行教学,应用演绎推理。充分发挥老师的主导作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而训练思维、培养能力。 五、说学法 教学时,我发挥学生的主体作用,充分调动学生的各种感官参与学习, 诱发其内在的学习需要和学习潜力,独立主动地探究知识,使他们不仅学会,而且会学。把学生的求知欲由潜在状态诱发为活动状态,借以培养学生主动探索的精神。在此基础上,通过学生的观察、比较、分析,培养学生

1小学数学五年级上册《梯形面积计算练习课》教案+实录+反思

《梯形的面积计算》教学案

《梯形面积计算练习课》教学实录 课题:苏教版小学数学五年级上册第二单元《梯形面积计算练习课》 教学过程: 师:这是老师家里的餐厅,如果按这样的方案来装潢,你需要了解哪些信息?生;铺地砖需要知道地面的面积,做窗帘用多少布也与面积有关系。 师:看来要想装璜得既美观又经济,还需要掌握好多关于面积的知识呢!这节课我们一起来复习“平面图形面积的计算”。如果你做老师,你会带领大家复习哪些内容呢? 生:平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、长方形的面积、正方形的面积。 师1.投影出示小组讨论题。 (1)这5种图形的面积分别是怎样计算的 (2)这些面积计算公式是怎样推导出来的小组讨论。借助课前准备的学具,说说推导过程,每人可选自己最喜欢的图形说给小组成员听。 全班交流。学生选择图形说面积公式的推导过程。 师:在小学阶段,我们首先学习的是长方形的面积计算公式,这是为什么?生:正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式都与长方形的面积公式有联系。 师:你能不能利用老师发的学具,把5种图形移一移、摆一摆,让人一眼就看出这些图形面积公式推导方法之间的联系。比一比,哪个小组摆得好!指名摆,并说明这样摆的理由。 师:你发现了什么? 生:由长方形面积计算公式推导出正方形、平行四边形面积计算公式,由平行四边形面积计算公式推导出三角形、梯形面积计算公式。 生:我们在学习新知识时,都是把它转化成旧知识学习的。转化是一种很重要的思想,以后你在学习新知识时就可以运用转化的方法把它转化成学过的知识,再进行研究。 师:做练习与应用第1题 生:要比较点子图中四个图形的面积,基本方法是分别比较它们的底和高(长和宽)。 师:计算练习与应用的第2题 生:三人上黑板板书。 师:解决老师家餐厅装潢的问题。(出示餐厅图) 谈话:数学与我们的生活密切相关,还记得王老师家的餐厅吗?就让我们一起来解决大家提的问题吧。 (1)地面铺地砖问题:餐厅长4米,宽3米,高3米。地面铺的是边长5分米的方砖,算一算,装修时至少用了多少块方砖?(只要列式)学生独立完成。(2)用同样的花布做成这样形状的窗帘和冰箱装饰套至少要多少布? 学生独立计算。 提问:你们是怎么算的?按你们算出的面积买布行吗?为什么? 生:学生讨论。 谈话:想问题时要联系生活实际。考虑到商店里的布往往和裁剪成的布块形状不同,再加上缝制时要缝边,所以买布时要多买一些,这也是刚才提出的问题中加上“至少”两个字的原因。

梯形面积计算_教案教学设计

梯形面积计算 梯形面积的计算 教学内容:小学数学第九册80页 教学目标: 1、使学生发现梯形面积公式的推导方法,理解公式的形成,并能运用公式解决简单的实际问题,发展实践能力。 2、通过对面积公式的探索,培养学生观察比较、动手操作的能力,发展空间观念。 3、结合教学内容,渗透“转化”的教学思想,培养学生初步的创新思维能力。 教学重点:发现、理解和应用公式。 教学难点:理解公式的推导过程 教具准备:计算机软、硬件一套;两个完全一样的直角梯形拼成的长方形;两个完全一样的梯形拼成的平行四边形;标有上、下底和高及数据的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一个。 学具准备:每个学生准备两个完全一样的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。 教学过程: 一、迁移诱导,激发参与兴趣 1、启发学生回忆三角形的面积推导公式。 2、板书课题,引入新课。 二、实验操作,引导参与探究

1、转化 学生分成四人小组进行学习。 独立拿出准备好的各种梯形,拼成学过的图形。 学生拼摆,教师对不同层次的学生,及时给予点拨和鼓励。 2、观察 学生分组,结合拼成的平行四边形观察、讨论。教师巡视,注意点拨。 板书如下:梯形面积拼成的平行四边形面积的一半 平行四边形的底梯形是上底+下底 平行四边形的高梯形的高 3、推导 学生分组讨论,教师巡视,注意点拨。 学生反馈,教师注意用规范的语言进行调控。 板书如下: 平行四边形面积=底×高梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 S=(a+b)×h÷2 提问:计算梯形的面积为什么除以2? 三、反馈调节,巩固参与成果 1、引导实际应用,巩固梯形面积公式 2、分层训练,培养能力 3、发展提高,深化知识 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

梯形面积计算公式(二)

梯形面积计算公式(二) 教学内容 梯形面积计算的应用。课本165页例1,练习三十九的第5-10题。 教学目的 1.进一步熟练掌握梯形的面积计算公式,并能正确地解答有关的实际应用问题。 2.培养良好的解题习惯,提高解题正确率。 教具准备 卡片、沟渠的实物模型。 教学过程 一、复习。 1.梯形的面积公式是什么?为什么与三角形面积计算公式相似,也得÷2? 2.面积常用的计量单位有哪些?相邻两个面积单位之间的进率是多少? 填写练习三十九的第6题。 3.口答:(以卡片出示) (1)求梯形的面积: ①a=3 b=6 h=4 ②a=12 b=18 h=6 ③a=9 b=10 h=0.4 (2)求三角形的面积和平行四边形的面积。 ①a=4.2 h=10 ②a=5 h=12 ③a=98 h=20 4.认识沟渠的实物模型,横截面的意义以及各部有关名称

与梯形有关部分名称的对立。 提出问题,导入新课。 板书课题:梯形面积计算的实际应用。 二、新授。 1.例题教学。 一条新挖的渠道,横截面是梯形,渠口宽 2.8米,渠底深1.2米,它的横截面面积是多少平方米? (1)读题后,让学生说说题中各已知条件的实际意义,然后让学生试算在本子上,师巡视,针对性指导。 (2)指名板演、集体订正。 板演:a=2.8米b=1.4米h=1.2米 (2.8+1.4)×1.2÷2 =4.2×1.2÷2 =2.52(平方米) 答:它的横截面面积是2.52平方米。 师生共同质疑:实际生活中还有哪些是运用梯形面积计算公式求积的?(路基和拦河坝) 2.练一练:课本练习三十九的第3题。 三、练习。 1.课本练习三十九第7题。 2.课本练习三十九第8~10题。 3.铁路路基的横截面是梯形,它的上底是3.8米,下底比上底多1.8米,高1.5米,求它的横截面面积。 (资料素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

五年级上册组合图形面积微课教学案例

五年级上册《组合图形面积》微课教学案例 五年级上册《组合图形面积》微课教学案例 教学内容:北师大版小学数学教材五年级上册第75―76页。 教材分析:《组合图形面积》是北师大版五年级第五单元的第一课,学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算,在本册的第二单元又学习了平行四边形,三角形与梯形的面积计算,本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展,也是日常生活中经常需要解决的问题,在此基础上学习组合图形,一方面可以巩固已学的基本图形,另一方面则能将所学的知识进行综合,提高学生组合图形面积的必要性。 教学目标: 1、在自主探索活动中,理解计算组合图形面积的多种方法。 2、能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法。 3、感受计算组合图形面积的必要性,产生积极学习的兴趣。 教学过程: 一、情景导入 1、展示学生获奖作品,教师做适当的点评。 今天老师给大家带来了图形设计大赛的部分获奖作品,请大家一起来欣赏:漂亮吗?认真观察这幅图大家熟悉吗? 学校有实验楼,综合楼, 操场上有国旗,快乐的小女孩,松树.谁来说说这些图形的共同特点? 他是如何设计出来的? 计算公式?注意提醒除以2. 2、我们就把像这样由基本图形组成的图形叫组合图形。 二、探索计算方法 1、观察图形估算面积 师:老师刚买了新房准备装修,给新房的客厅铺上地板,同学们你能帮老师预算买多少地砖吗?谁来说说买多少地砖必须解决这个平面图形的什么?面积 师:你能估一估这个不规则图形的面积吗?说说你是怎样想的? 生:进行估算。我儿子说需要买20平米的地砖对吗 学生汇报。 2、自主探索,计算面积。

师:同学们都说出了自己估算的理由,而且这里边同学也提到了我们以前学过的方法,那你估算的数据到底接不接近真实的数据呢? 学生活动:学生独立解决组合图形面积计算问题。 3、小组合作,分享方法。 (1)小组内交流计算方法: (2)全班交流计算方法: 小结:刚才同学们在汇报的过程出现了两种方法,一种是分割法,一种是添补法。 学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。学生可能出现"分割法"和"添补法"(将学生可能出现的方法用多媒体显示)"分割法"即将上述图形分割成几个基本图形。讨论"分割法"A、对于"分割法"需要与学生讨论其合理性,要让学生明确:分割的图形越简洁,其解题的方法也将越简单。B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。讨论"添补法"A、为什么要补上一块?B、补上一块后计算的方法是怎样的?(让学生都理解这一算法) 师小结:分割法:当我们用分割法时,分割的图形越简洁,其解题方法就越简单,要考虑到分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就不行了。添补法:当我们添补上一块之后,能根据给定的条件求出添补之后图形的面积,那我们就可以尝试一下,否则这种方法就是行不通的。 师:同学们,不管在生活中还是学习上,将为学过的东西转为我们学过的知识、懂得的技能,是一个很好的方法。 (3)比较、反思方法 师:通过同学们刚才的回答,老师发现你们可以灵活的运用解题的方法真是太好了,在本题当中你更喜欢哪一种方法呢?说说你的理由。师小结:求一个组合图形面积的时候,因为分割、添补的方法不同,计算步骤也不同,但最后的计算结果应该是相同的。 四、总结收获,反思提升 师:通过本节课的学习,关于组合图形面积的计算,你有哪些收获?你还有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方?引导学生说说

三年级数学:《第三单元第三节梯形面积的计算》教案

三年级数学:《第三单元第三节梯形面积的计算》教案 第一课时 教学内容:梯形面积的计算(例题、做一做,练习十八1~4题)教学要求: 1。使学生理解并掌握梯形面积的计算公式,能正确地应用公式进行计算。 2。通过操作,培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 3.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,发展空间观念,引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点:理解并掌握梯形的面积计算公式。 教学难点:理解梯形面积计算公式的推导过程。 教具准备: 1.两个完全一样的梯形纸板和剪刀。 2.20根同样的铅笔和渠道模型。 教学过程: 一、激发

1。计算下面图形的面积。(单位:厘米) 1。82。1 2。5 3。2 2。三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要除以2?3厘米 3.指出下面梯形的上底、下底和高。 4.导入:我们已经掌握了平行四边形、4厘米 三角形的面积计算公式,有了这两 方面的基础,我相信大家一定也能5厘米 把梯形转化成已经学过的图形,计算出梯形面积。大家有信心吗? 二、尝试 1。你能仿照求三角形面积的方法,用两个完全一样的梯形推导出梯形面积的计算公式吗?拼拼看。

2。学生操作,互相讨论。 3。根据讨论结果,完成80页书空,并计算出复习(3)的面积。 4。汇报结果。提问:通过刚才的学习,你知道了什么? 引导学生明确: ①操作过程。先按住梯形右下角的顶点,再使一个梯形向逆时针方向旋转180度,使梯形的上下底成一条直线,然后把第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边平行移动,直到成一个平行四边形为止。 ②两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。 ③这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和,高等于梯形的高,每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 因为:平行四边形的面积:底高 所以:梯形面积:(上底+下底)高2(板书) 强化理解推导过程。 ④计算过程中3+5表示上、下底之和,它等于拼成的平行四边形的底,所以计算时要加上小括号。

梯形面积的练习教学设计

梯形面积的练习教学设计 Practice teaching design of trapezoidal area

梯形面积的练习教学设计 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科, 从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代 的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容:教材第90、91页练习十七第3——8题。 教学目标: 1.进一步理解和掌握梯形面积的计算公式,能够利用梯形面积计 算公式解决生活中的相关问题。 2.提高学生运用知识解决问题的能力,培养分析、概括和思考的 能力。教学重点:深入理解和掌握梯形面积的计算公式。教学难点:利用梯形面积计算公式解决生活中的相关问题。教学过程: 一、基础练习: 1、填空4.8 平方米=()平方分米 62 平方厘米=()平方分米 1.2 公顷=()平方米 1.2平方千米=()公顷560平方分米=() 平方米2、计算下面图形的面积.(图略)3、揭示课题:今天这节

课上一节梯形面积公式的练习和应用课,请同学们说出梯形的面 积计算公式。我们是怎样推导出它的面积计算公式的? 二、指导练习: 1、练习十七第3题。观察思考:要计算梯形面积,哪些条件是合 适的?独立完成,核对时说一说自己是怎样想的?怎样算的?2、 练习十七第4题。问:这个花坛是什么形状?要示其面积必须知 道哪些数据?题目中是直接告诉我们如何求梯形上下底的和? (如果有困难,可以小组讨论) 板书:上底+下底=46—20=26(厘米) 高:20厘米学生明确上面几个问题后独立解答,集体订正。3、 练习十七第8题。讨论:如何剪去一个最大的平行四边形?(以 梯形上底长度为底长的平行四边形是梯形里最大的平行四边形。)如何求剩下的面积?独立做题,小组交流,全班汇报。预设有以 下两种方法:方法一:(2+3.5)×1.8÷2-2×1.8 =4.95-3.6 =1.35(平方厘米) 方法二(3.5-2)×1.8÷2 =1.5×1.8÷2 =2.7÷2 =1.35(平方厘米) 三、课堂作业p91第5题。

小学数学五年级《梯形的面积计算》教案模板三篇

小学数学五年级《梯形的面积计算》教案模板三篇《梯形的面积》一课,是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教 学的。下面就是小编给大家带来的小学数学五年级《梯形的面积计算》教案模板,欢迎大 家阅读! 教学内容:人教版小学数学五年级上册第五单元第三节内容。 教学目标: 知识与技能:在实际情境中,认识计算梯形面积的必要性,能运用梯形面积的计算公式,解决相应的实际问题。 过程与方法:培养学生学会发现知识之间的规律,加强学生动手操作能力和观察能力,在小组合作探索的活动中,经历推导梯形面积公式的过程。 情感态度价值观:在探索梯形面积计算方法的过程中,获得探索问题成功的体验。 教学重点:理解梯形面积的计算方法,正确计算梯形的面积。 教学难点:梯形面积计算方法的推导过程。 教学准备:给每个小组准备梯形若干个,剪刀一把;课件。 教学过程: 一、复习导入,创设情境。 师:同学们,我们在学习平行四边形和三角形面积的计算时,学到一种非常重要的学习方法,还记得是什么方法吗?(转化) 师:谁来说说平行四边形式三角形的面积是怎样推导出来的? (根据学生所述,教师电脑演示平行四边形和三角形面积公式的推导过程) 师:推导平行四边形和三角形面积公式时,我们都用到了转化的方法,把我们要研究 的图形转化成已经学过的图形来发现他们之间的联系,进而推导出面积计算的公式。 师:在生活中,我们能看到各种形状的物体,(出示课件)这辆小汽车的车窗玻璃是什 么图形?还记得梯形各部分的名称吗?(出示课件)这是一大一小两个梯形,你认为梯形面积 的大小可能会与什么有关?它们之间到底有着怎样的关系呢,这节课我们就来探究梯形的 面积计算。(板书课题)

梯形面积的计算 (2)

《梯形面积的计算》教学设计 教学内容:梯形面积的计算。 教学内容分析 本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的一课时,教学内容是梯形的面积计算。梯形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求三角形、平行四边形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动,让每个学生懂得面积计算方法的多样化。同时,也让他们掌握梯形的面积计算公式的来源。这样,也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。 教学目标: 1.理解、掌握梯形面积的计算公式,并能运用公式正确计算梯形的面积。 2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.掌握“转化”的思想和方法,进一步明白事物之间是相互联系,可以转化的。 教学重点:理解、掌握梯形面积的计算公式。 教学难点:理解梯形面积公式的推导过程。 教学课时:1课时 教学准备: 1. 学生准备两个完全一样的梯形。 2. 老师准备多媒体课件。 教学过程: 1.导入新课 (1)投影出示一个三角形,提问: 这是一个三角形,怎样求它的面积?三角形面积计算公式是怎样推导得到的?学生回答后,指名学生操作演示转化的方法。 (2)展示台出示梯形,让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。 (3)教师导语:我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式,那怎样计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题,梯形面积的计算)

2.新课展开 第一层次,推导公式 (1)操作学具 ①启发学生思考:你能仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗? ②学生拿出两个完全一样的梯形,拼一拼,教师巡回观察指导。 ③指名学生操作演示。 ④教师带领学生共同操作:梯形(重叠)旋转平移平形四边形。 (2)观察思考 ①教师提出问题引导学生观察。 a. 用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系? b. 每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系? (3)反馈交流,推导公式。 ①学生回答上述问题。 ②师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 ③字母表示公式。教师叙述:如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢? 学生回答后,教师板书:“S=(a+b)h÷2”。 第二层次,深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 ①提问:想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的? ②学生回答,教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。

梯形的面积练习题

五数梯形的面积练习题3 姓名 一、求下面梯形的面积: 上底2米下底3米高5米上底4分米下底5分米高2分米上底48米,下底56米,高35米。上底124米,下底76米,高82米。 上底80米,下底50米,高60米。上底15分米,下底9分米,高比下底 长1分米。 下底24厘米,上底是下底的一半,高1分米。上底5厘米,下底8厘米,高 6厘米 上底2.4分米,下底7.6分米,高8分米 二、填空: 1、两个完全一样的梯形可以拼成一个()形,这个拼成的图形的底等于梯形的()与()的和,高等于梯形的(),每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的()。 2、梯形的上底是a,下底是b,高是h,则它的面积=() 3、一个梯形上底与下底的和是15米,高是4米,面积是()平方米。 4、一个梯形的面积是8平方厘米,如果它的上底、下底和高各扩大2倍,它的面积是()平方厘米。 5、用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,已知每个梯形的面积是24平方分米,拼成的平行四边形的面积是( )平方分米. 三、判断: 1、梯形的面积等于平行四边形的面积的一半。() 2、两个完全相同的直角梯形,可以拼成一个长方形。() 3、一个上底是5厘米,下底是8厘米,高是3厘米的梯形,它的面积是12平方厘米。() 4、一个梯形的上底是3分米,下底是5分米,高是4分米,面积就是32平方分米。() 四、应用题 1、一座小型拦河坝,横截面的上底5米,下底131米,高21米。这座拦河坝的横截面积是多少?

2、一块梯形稻田,上底长8米,下底比上底长1.2米,高是上底的2倍。这块稻田的面积是多少平方米? 3、一块梯形草坪的面积是90平方米,上底是6米,下底是12米,高是多少米? 4、一块梯形的果园,它的上底是160米,下底是120米,高30米。如果每棵果树占地10平方米,这个果园共有树多少棵? 5、用65米长的篱笆沿墙边围一个直角梯形的鸡舍,梯形的直角边是15米,你能计算出围成的鸡舍的面积吗? 6、有一块梯形地,上底长64米,比下底短16米,高50米。这块梯形的面积是多少平方米?平均每15平方米栽一棵果树,这块地共种果树多少棵? 7、一个梯形的面积是24平方分米,下底是5分米,高是4分米,上底是多少分米? 8、一块梯形小麦地,上底是24米,下底是30米,高是28米,共收小麦1176千克,平均每平方米收小麦多少千克?

五年级梯形的面积练习题

五年级梯形的面积练习 题 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

梯形的面积练习题 1、填空题。 (1)只有一组对边()的四边形叫梯形。在梯形中,互相平行的一组对边叫做梯形的(),根据图形的位置,一般在上面的叫(),在下面的叫()。不平行的一组对边叫做()。(2)、两个()的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的高等于梯形的(),底等于一个梯形的 ()。一个梯形的面积等于这个平行四边形面积的(),所以计算梯形面积公式是(),用字母表示为() (3)梯形有()条高,且都()。 (4)已知梯形的上底是1.8米,是下底的2倍,高是0.5米,梯形的面积是()平方米。 (5)一座河坝的横截面是梯形,坝顶宽7.5米,坝底宽25米,坝高8米,河坝的横截面面积是()平方米。 (6)一个梯形的上底扩大2倍,下底也扩大2倍,它的面积就扩大()倍。 2、判断题。 (1)两个面积相等的梯形一定能拼成一个平行四边形。()(2)梯形的面积等于平行四边形面积的一半。()

(3)一个梯形的上底与下底的和是40厘米,高是5厘米,这个梯形的面积是200平方厘米。() (4)两个梯形一定可以拼成一个平行四边形。() (5)平行四边形的高8厘米,高是底的2倍,它的面积是32平方厘米。() 3、一块梯形宣传墙,上底是8米,下底是10米,高是6米,用810千克的水泥粉刷了这面墙,平均每平方米墙用水泥多少千克? 4、一块梯形牡丹园的上底是12米,下底是16米,高是2米。这个牡丹园一共种了56棵牡丹。 ①平均每平方米种多少棵牡丹? ②每平方米的牡丹可卖60元,一共可卖多少元? 5、在一个上底15dm,下底28dm,高18.5dm的梯形中,剪下一个最大的三角形,剩下的面积是多少? 6、一块梯形苗圃的面积是540平方米,上底是26米,下底是34米,高多少米? =========================================================== 1、一个梯形纸板的面积是16.2平方厘米,上底是4.8厘米,高3厘米,它的下底是多少厘米? 2、一个梯形,下底5.8米,下底是上底的一半,高和下底相等,求梯形的面积。 3、王大爷在自家墙外围成一个养鸡场(如下图),围鸡场的篱笆的总长是22m,其中一条边是8m,求养鸡场的面积。

梯形面积计算(公开课教案)

梯形面积计算(公开课教案) 课题:梯形的面积计算 任课教师:王杜魁 教学目标:掌握梯形的面积公式,体验梯形面积公式的推导过程。培养学生动手操作能力。 教学过程: 一、导入 1、我们已经认识了哪些平面图形? 2、在这些图形中,学过了哪些图形的面积计算公式? 3、今天我们就来学习梯形的面积公式。(板书课题:梯形面积的计算) 二、新课探究 课件出示 问:这些是什么梯形?它的上底、下底和高各是多少? 怎样计算这些梯形的面积呢,你们还记得三角形面积公式是怎么推导出来的吗? 课件演示三角形面积的推导过程。

请同学们以小组为单位讨论,看有什么方法能推出我们今天要学的梯形的面积。 小组合作探究。 的面积÷2 的面积= 下底 上底 下底 上底 指名汇报并在实物投影上演示. 所以:梯形的面积=平行四边形的面积÷2 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 课件分别演示直角梯形、等腰梯形、一般梯形面积的推导过程,得出:任意梯形的面积公式都是(上底+下底)×高÷2[板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2] 看书巩固 学生汇报自学,教学用字母表示梯形的面积公式。[板书:(a+b)×h ÷2]

公式应用, 用公式计算下列图形的面积(只列式不计算){课件出示} 教学例1 ①理解“横截面”的意思 ②利用公式解答例1 三、巩固练习 a、填空 4.2分米 3.5分米 5.4分米 a 计算这个梯形的面积列式是: b 一个梯形上底3厘米,下底9厘米,高10厘米,计算它的面积列式为: b选择 4 米

6米 3米 a 它的面积是()a15米 b15平方米 c30平方米 b 梯形的上底0.2米,下底3分米,高4分米.它的面积是() a10平方分米b6.4平方分米c0.1平方米 c应用题 一座水电站拦河坝,横截面是梯形,上底5米,下底131米,高是上底的2倍,求横截面的面积. s=( a+ b ) ×h÷2 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 梯形的面积计算 四、板书设计 梯形面积计算的教学反思 王杜魁 本节课的教学目的已经达到,学生充分的动起来了,动手能力也得到

梯形面积计算公式推导

梯形面积计算公式推导 张瑜 一、教学内容义务教育课程标准实验教材人教版第九册88~89页。 二、教材分析梯形面积的计算是多边形面积计算中的一部分,它是在学生已经认识了梯形的特征,并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。教材直接给出一个梯形,引导学生用转化的方法思考,进行实际操作,依照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。在操作的基础上,引导学生自己总结公式,并应用梯形面积的计算公式解决实际问题。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习,能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识,领会转化的数学思想,为今后学好几何图形打下坚实的基础。 三、学情分析学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算的研究基础。可以用同样的推理方法得出梯形面积的计算公式。教师不必多讲,可让学生剪、拼、摆的操作,总结公式。 四、目标预设 1、运用“转化”的方法引导学生学习推导梯形面积的计算公式。

2、通过动手操作培养学生的动手实践能力,激发学习兴趣,培养合作意识。 3、运用梯形面积的计算公式,解决相应的实际问题。 五、重点:引导学生运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 难点: 1、运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 2、对公式中梯形面积=(上底+下底)高2中“2”的理解。 六、教学记实 (一)复习准备 1、复习已学的图形面积计算公式: 师述:“同学们你们都学过哪些图形的面积,是怎样计算的?” 根据学生的回答依次板书: 长方形面积=长宽正方形面积=边长边长平行四边形面积=底高三角形面积=底高2 2、复习平行四边形、三角形面积计算公式的推导步骤:师述“想一想你们是分几步把平行四边形、三角形面积的计算公式推导出来的?” 根据学生回答依次板书: 步骤: 1、转化 2、找关系 3、推导公式

五年级数学上册 梯形面积的计算教案 人教版

梯形面积的计算 双基目标: ☆1.引导学生经历梯形面积公式的探索过程,进一步感受转化的数学思想。 2.使学生理解梯形面积计算公式,能正确的计算梯形面积。 能力目标: ☆ 1.培养学生的思维能力、分析推理能力、抽象概括能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 2.在实际操作中,培养学生灵活的思维能力,发展学生的空间观念。 情感目标: 1.通过创设情境,使学生能够主动的参与教师组织的数学活动。 2.观察、操作、等数学活动体验数学问题的探索性和挑战性, 感受数学结论的确定性。 3.让学生切身体验数学与日常生活的密切关系,感受生活处处有数学, 感受数学的魅力。 教学过程: 一、激情引趣,导入新课。 同学们还记得十月初我们学校的全体同学去哪儿秋游了?(农业生态园)你们有什么收获吗?(挖地瓜)今天我们再去生态园重游一番,想去吗? 在数学课上游览生态园,当然要以数学的眼光去观察和发现,这节课我们就来比一比,谁的“数学发现”收获多多。 (设计意图:从学生特别尽兴的秋游活动的谈话入手,引出数学课重游的目标:发现数学问题。既调动学生学习的兴趣,又强调学生的学习应用意识。) 二、复习引入,揭示课题。 乘车去生态园的路上你们都看到什么了? (根据学生回答适时评价:留心观察生活的人) 一路上,我们看到了许多房屋建筑。在这些房屋建筑的视觉平面图中,我们可以找到许多平面图形。 (出示课件图片:一幢楼房的外观平面图) 学生回答找到的平面图形。随着学生的回答,依次点击出示图片中的圆形、正方形、长方形、

三角形、梯形等。指名学生回顾叙述平行四边形、三角形面积计算的公式及推导的过程。 (设计意图:由生活中常见的楼房图片中抽象出学过的平面图形,加深了学生知识来源于生活的认识,引导了学生善于发现身边的数学现象的意识。同时回顾旧知为新知的探索作铺垫。)要顺利完成今天的游园活动,还需要同学们带点必要的知识准备才行。那就是梯形面积的计算。你们有信心通过自己的合作探索活动,自己找到梯形面积的计算方法吗? 结合课件,复习梯形各部分的认识理解。学生拿出梯形纸片分小组合作剪拼,思考、讨论、探索梯形面积计算的方法。合作学习后,学生小组汇报探索发现。展示时,引导学生重点说出梯形与拼成的图形的关系。学生总结出计算公式。引导学生用字母表示出公式。 (设计意图:在学生已有知识的基础上,完全放手让学生通过合作学习,动手操作,经历公式的形成过程,自主探索梯形面积公式,充分发挥主动性,培养学生的抽象概括能力。汇报时,针对学生回答,加强生生、师生间的及时交流与评价,提高探索交流活动中的参与性、互动性。) 三、应用公式解决问题。 同学们真了不起,自己动脑动手解决了“梯形面积计算”这个知识装备问题。我相信同学们也一定能灵活应用所学知识顺利解决游园中发现的数学问题的,对吗?那我们现在就开始吧。 课件出示:农业生态园的情境 (设计意图:以生态园的问题情境呈现应用内容,激发学生应用知识,解决问题的兴趣,帮助学生更好的理解问题,感受数学知识与现实生活的联系。) 1. 先去园中的池塘游览一下。 完成小青蛙提出的概念判断。(课件出示:池塘图片→青蛙提问) (1)梯形面积是平行四边形面积的一半。 (2)一个平行四边形可以分成两个完全相同的梯形。 (3)两个完全相同的直角梯形可以拼成一个长方形。 (学生判断过程中,出现争议,要及时抓住矛盾点,激发学生展开辩论,也可以借助学具演示,让学生自己把自己辩明白。既调动全体学生参与的热情,加深概念的理解,又培养发展学生的思考、分析及表达的能力。) 2. 参观蔬菜种植园。 课件出示蔬菜园的图片,你想去哪块菜地看看?随着学生回答依次出示萝卜地、油菜地、白菜地的地形图。学生应用公式分别计算萝卜地、油菜地、白菜地的面积。 3.认识灌溉水渠。 蔬菜生长离不开水,所以菜地边都有一些灌溉用的水渠。你能想象一下灌溉水渠什么样吗?学

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