第二单元班级常规管理及教育的意义

一、常规管理为班级创造有序生活环境

班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。

某一常规管理为班级开展的某一方面的教育创设环境和条件。纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件。有了一定的纪律规范，才能保证班级的教育、教学顺利开展。学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等，有一定的学习常规才有一定的学习质量保证。活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则，它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力，同时，良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件。环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求，等等。可以想象，一个班级的学生如果行为守纪，教室窗明几净，师生、同学之间团结友爱，秩序井然，学习气氛浓厚，那么，这个班级一定朝气蓬勃，德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障。所以，每个班级都需要有效的常规管理。

二、抓常规是班主任管理班级的“入手处”

班主任面对班级里几十个学生开展工作，其职责是要对全体学生的德智体全面负责，工作的任务重，内容多，千头万绪，工作量十分繁重。面临千头万绪，班主任，尤其是新班主任从何入手进行工作呢？答案是：常规管理就是其“入手处”。常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理，常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求，与每一个学生相关联。因此，班主任抓好常规管理，就在班级建立了基本的秩序，为全班学生创造一个有序的学习生活环境。而且，班级常规管理内容为日常行为，具体细小，看得见，摸得着，一旦认真抓，容易出成效。班级工作走上了正轨，老师、学生既有成就感，又为进一步开展工作打下了良好的基础。所以，有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理。

三、实施常规管理就是对学生进行养成教育

班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”，如，要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等。这些小事很平常，以至于每个班级里每天、每人都会发生，对老师、学生来说司空见惯。但用学校教育无小事的观念看问题，这些小事恰是学生内在品质的外部反映，透过他们细小外部

行为，可以推测学生内心的所思所想和情绪高低。如，准时到校，不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌，是文明素养的表现之一等。正是这些具体行为，构成学生学习生活实践的主要内容和过程，日积月累，逐渐积淀形成人的一项项品质。如果学生大部分日常行为都能按要求去做，规范有序，那么，学生的思想品德和在校生活就有质量，否则，可能是另外一种情况。前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为，练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动，使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”因此，班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育。

养成教育，是指在儿童的幼年和少年时期，通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，是一种细致的积累式的教育，欲积日常行为的涓涓细流，而后汇成良好品德的大海。养成教育强调从小进行训练，养成习惯，打好做人的基础。养成教育要求进行经常性练习，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成稳固的好品格。我国自古有“少小若天性，习惯成自然”的教育格言，意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义。

班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练，因此，与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看，班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径。

初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期，也是人生观、世界观、价值观形成的关键期。他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟，但其思想行为都还在形成过程中，还很不稳定，也未成型，因此仍是培养优良行为习惯的好时机。

英国哲学家培根说过，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。……习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。当然，初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合，如，通过训练他们按时到校、坚持出勤，培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为，养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯，培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等。而这些好习惯、好品质一旦形成，将使孩子们终身受益。

四、在常规管理教育中继承民族优良传统

中华民族乃文明礼仪之邦。在民族繁衍生息的历史长河中，对于如何为人处世、待人接物方面，形成了优良的民族传统，并以儒家思想文化为代表，构建起深厚的民族文化底蕴，而闻名于世界。

爱的教育读后感三篇

爱的教育读后感三篇导读：我觉得一本好书就像一杯茶，每杯茶都有它独特的味道。以下是小编给大家整理的爱的教育读后感三篇，喜欢的过来一起分享吧。爱的教育读后感一我读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。语言在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求！《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。爱的教育读后感二“心灵不在它生活的地方，但在

班级管理中的赏识教育

班级管理中的赏识教育美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理发展特征，心理学（马斯洛“需要层次”理论）告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。实验证明，非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。今天我要提出班级管理中的一点心得体会：赏识教育，让爱静静的流淌！没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师同孩子成为朋友，共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。一、赏识教育的认识，从“学会欣赏”开始首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度，大家不难发现，教师对学生的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，学生身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬，学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度，似乎教育者知晓的第1页共6页

班级常规管理

班级常规管理在小学教育中，“班级常规管理教育”是为了实现小学教育目标，让小学生活泼有序是常规教育的目的，小学常规的稳定才能保证小学生在校健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么明显成效，其实它无处不在，是保障小学生一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。俗话说：“三岁看到老。”正说明小学生期是形成和培养良好素质的最佳时期。小学不仅对小学生进行教育，也在为小学生形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于小学生养成良好的行为习惯。一、制定班级常规的注意事项规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束小学生行为的准则，所以遵守规则的过程不能超越小学生的现有水平。有些规则可以让他们共同参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给小学生实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养小学生养成自觉遵守团体规定的习惯。二、抓好班级常规的具体要我觉得作为一名教师，将班级常规带好的前提条件是对本班小学生能有全面的了解。因为小学生之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个小学生都能熟悉，了解小学生的个性和习惯，并结合小学生的这些特点才能制定出符合本班小学生发展的常规管理方法。俗话说“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规也是要从小学生身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规包含了小学生良好的卫生习惯、在校的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据小学生在小学的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。要让小学生养成良好的常规意识，教师首先要小学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高小学生分辨是非的能力。但是由于小学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，以此帮助小学生养成良好的常规意识。总之，班级常规管理工作是一项十分细致而又具有挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在小学生的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

初中班主任班级管理与爱的教育的探索.doc

量，对生活和学习产生厌倦的情绪,甚至丧失正常的思考能力和对生活的积极性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感,但凡外界有一点什么风吹草动，都极其容易影响到孩子的情绪。因此,这也是班主任管理工作的一大重难点,班主任只有教会学生如何控制和管理好自己的情緒,才能让孩子更加理智和成熟，更加积极乐观的面对学习和生活。（二)部分学生不愿主动积极配合教师的班级管理工作很多学生到了初中以后就不再顺从父母和老师了，觉得自己已经长大了，任何事情都必须自己做主,不需要父母和老师来插足。正是由于学生这种过于孤立和叛逆的心态，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如,当学生遇到困难和问题时，不会主动的找老师寻求帮助，而是用自己不够成熟的方法去解决问题，有时候反而使得问题更加的严重。还有的学生犯了错，被老师叫到办公室进行沟通时,学生无论如何也不愿意开口讲述自己的真实想法,丝毫不配合班主任老师的教育管理工作,学生也根本不理会教师的一番良苦用心。因此，如何让学生理解教师和跟随教师的步伐来进行自我反思和健康成长,是一个非常关键和重要的班级管理的问题。（三)部分学生存在着打架斗殴和早恋现象问题打架斗殴一直都是校园存在的问题,校园霸凌事件也被新闻频频爆出。很多学生以大欺小,或是称兄道弟的为朋友出气,造成了校园的不和谐现象。这是一件一直存在,却没有得到彻底解决的大问题。初中生的生理和心理的成长都十分的迅速,再者当今网络科技的迅猛发展，人性的开放与情感的泛滥，不免让学生都对早恋这件事情习以为常了。学生的心智都还不够成熟,很多事情都不会做出客

观理性的选择和判断，很容易犯错误造成巨大的伤害，而且十分影响学生的学习态度和学习成绩。早恋已经发展成为极其普遍的初中班级管理的问题了。二、如何运用爱的教育的方式来进行初中班级管理工作（一)班主任主动做好学生的心理调节和心理辅导工作班主任要善于观察学生的心理变化,当学生的心理出现问题的时候，班主任不能对学生过于的严苛。要相信孩子的本质都是好的,只是一时迷失了路,这时就需要班主任进行耐心的指引。班主任要根据学生的实际问题来进行具体的分析，尽可能的让学生懂得换位思考和全面客观的看待问题，进而让学生的心理得到好的转变。比如，当学生的情绪处于低迷的时候,要尝试带动学生的积极情绪。当学生的情绪过于高亢时,要教会学生冷静。班主任要通过对学生的心理辅导来教会学生进行情绪的自我调节,学会做情绪的主任，而不是任由情绪来摆布自己。（二)班主任要走进学生的生活,了解学生的成长环境和困扰每一个学生都来自于一个家庭,班主任要真正关心和关注每一个学生，那么就必须走进学生的生活,了解学生的家庭状况。有一些学生的困难不仅仅来源于学校和学习上,而是来源于学生的家庭。比如，有的家庭关系不和睦,父母经常吵架。那么在这样的环境下生活的孩子就会变得孤僻，内向，缺乏关爱和呵护。所谓爱的教育，就是让孩子在充满爱的环境下接受教育和健康成长。班主任管理工作不仅包含学生在校的学习情况和生活习惯的管理，还要关注学生的家庭,每一个孩子的性格的形成,都与家庭环境有着密不可分的重要联系。因此,班主任一定要走进学生的生活和了解学生的成长环境和困扰。 (三）班主任要和家长沟通，共同帮助部分叛逆心理严重的学生班主任一定要和家长经常进行交流和沟通。学生的叛逆心理往往来自于家庭的矛盾或是学习的压力。只有班主任和家长共同关注学生的变化，一起分析和

班主任工作中的赏识教育浅析

班主任工作中的赏识教育浅析发表时间：2018-08-22T16:06:33.127Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：张秀梅[导读] 赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。山东省招远市金晖学校265400 摘要：赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于初中班主任的工作。关键词：班主任赏识教育氛围没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。一、采用赏识教育转化问题学生当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”： 1.应当本着真诚的态度赏识学生。所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能更好地走进学生们的内心世界。这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。 2.应当把握适当的时机赏识学生。对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个学生取得的进步，如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。二、实施赏识教育的得力举措，激发班干部的工作热情班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。 1.民主推选班干部。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。三、发挥赏识教育的和谐效应，增强班级的凝聚力班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，每个班级是学校分给我们培养学生的一块沃土。有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果说班级是广阔的大海，那么我们每一个同学就是大海里的一滴水。如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？要让“班级是我家，我爱我家”的意识深入人心，让每个学生都树立起“我以班级为荣，班级以我为荣”的与班级荣辱与共的意识，号召全班学生以自己的实际行动为班级增光添彩。这样，班级就是一个和睦的大家庭。在这里，每个人可以在和谐的氛围中愉快学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中快乐成长。事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促进学生进步。

爱的教育读后感500字(共10篇)

爱的教育读后感500字(共10篇) 本文是关于爱的教育读后感500字(共10篇)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。这是一本让我终生受益的书籍，也可以说这是一个意大利市立大学三年级学生写一学年之纪事。故事生动的描写总能把我带入其中，有笑有泪，也跟着主人公安利柯接受了不少爱的教育。像所有书一样，《爱的教育》也有正面人物和反面人物。让我记忆最深刻的是高尚的卡隆，卡隆是安利柯的同学，虽说是同学，却像个大人一样。他总是帮助弱小的同学，不让他们被欺负，相信同学们犯了错误一定会改正。在学习上帮助安利柯的莫过于老师了，先生们总是把自己的学生看作自己的孩子，即使得了病，也总不肯抛离学生。一生中对安利柯来说最重要的还是他的父亲、母亲和姐姐雪尔维了，我们在这部作品中经常能看见他们写给安利柯的话，只有家人才会毫不掩盖地提出你的错误，让你改正。虽然文中描写安利柯父母、姐姐的话并不很多，但仍然能从细微的细节中感受到他们对安利柯无私的关爱。在作者刻画这些人物的同时，也刻画了一些反面人物。就如安利柯的同学勿兰谛，他十分讨厌，完全把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，总是没心没肺地笑着。先生让他出去，他嘴里还说“不情愿”，还要咬牙反抗。这样的反面人物，也时刻提醒着我们不要这样做。这本书中的每一个人物背后好像都有许多道德哲理。我们再思考一下，《爱的教育》不就是在描绘我们的学校、我们的班级、我们的家庭吗？同学中有高尚的，也有不足的；老师就像慈祥的父母亲；家人也是无微不至地关怀着我们。这些故事就是在描绘生活呀！这些生活中的点点滴滴就是爱的教育，在生命中显现、闪烁，需要我们要去发现、去领悟。这个暑假，我读完了《爱的教育》这本书，在读时，我感受到了无边的爱的

班级管理中的赏识教育

班级管理中的赏识教育班级管理中的赏识教育美国心理学家詹姆士曾经说过：人最本质的需要是渴望被肯定。学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理发展特征，心理学（马斯洛需要层次理论）告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。实验证明，非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。今天我要提出班级管理中的一点心得体会：赏识教育，让爱静静的流淌！没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。赏识教育是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师同

孩子成为朋友，共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。一、赏识教育的认识，从学会欣赏开始首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度，大家不难发现，教师对学生的赏识往往停留于一事、一时的褒奖与激励，学生身上的闪光点很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬，学生也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行赏识，对于所谓另类、后进乃至不良孩子及个别孩子身上所谓的缺点，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！这样缺少生命关爱的赏识教育哪有人性的广度可言？在这里我要首先提到魏书生，谈谈他的赏识观。魏书生认为，有个别学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚韧不拔的毅力！而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的拳脚，过后还能真诚地问候老师好时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀！也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点，因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而愿意接受他的教导，做到了人人有事干，事事有人干。对比魏书生来审视我们惯常的赏识教育，是不是在理念上缺失什么？抛开理性的高度不说，优秀的孩子及孩子优秀的表现固然值得赏识，然而，对于后进孩子及孩子后进的表现，尤需我们去挖掘赏识因素。由此说来，要真正进行赏识教育该从学会欣赏开始！

班级常规管理的内容与要求

班级常规管理的内容与要求一）组织机构的设置与管理一般情况下，班主任是通过两支队伍的建设来实现对班级的管理的。一个是班委会，另一个是团队组织。对组织系统的管理主要是明确：班级组织机构设置、管理人员或团队的产生办法及管理的职权责效、班级办事或工作的流程等。如班级的管理形式是委员制还是部委制，都设置哪些委员或者部委，班干部或者部委的组织者如何产生，各班干部或者部委管理的职权责效都是什么，以及班干部选举的流程、工作流程等。目前，班级常用的组织机构设置有三种模式。一种是委员制，另一个是部委制，还有一种是责任制。其它还有班级的团队组织，还有的班级设置兴趣小组、专题研究小组等拓展性研究活动小组。团队的组织结构一般是团队的规定，按照规制设置就可以。我国班级组织一般实行的是班委会制度，其基本结构是设置班长、副班长（有的班级不设置）、学习委员、宣传（文艺）委员、卫生（生活）委员、体育委员。班级在这个基础结构上，按照班级需求增减，有的班级建立的自己的网页，按照需求增设信息委员。班委会下设科代表和小组长，每一名学生都归属一个小组，这种组织形式也被称作委员制。下面重点介绍这三种形式。 1. 委员制就是由若干学生组成的集体共同负责，并集体承担领导责任的组织体制，即班委会（5 到 7 人的集体）对班主任负责的体制。委员会制注重班委会的建设和管理，充分发挥班委的工作职能，通过班委会各个成员对班级各小组的管理达成目标，是一个人管理班级的一类事物。优点是利于集中管理，缺点是运用不当不能够调动大多数学生主动性，班级只有少数班干部的管理。这也是目前班主任常用的基本结构。

班主任曲氏、副班长| 图一：班级委员制组织结构图从结构图中，可以看出班委会各个委员的职责，但还需要将各委员的职责权效细目化在长期的班主任工作实践中，委员制是被班主任应用最多，也是问题最多的管理模式。主要问题表现在：一是有岗无责。很多班委会的班干部都是班主任给安排的，或者是自己主动承担的，干多干少，干好干坏都没有一个明确的评价标准，缺乏监督管理机制。职责和工作内容也不清楚，有些可干可不干的工作能推就推，能拖就拖，久而久之，班干部的工作成效不显著，班干部对班级的管理是被动的听从老师的安排，没有积极主动性。班级管理也会积累一些问题。二是管理混乱。这问题的主责是班主任和班长，在工作分配过程中，不能够严格按照分工分配，班主任喜欢看到谁就顺势将工作交给谁办，造成班委会形同虚设，班主任直接与学生对接；班长的问题是不能出于公心或者随意性强，不能很好的按规办事，虽然班级有健全的管理班子，但不能使各成员有效行使职责，使班级管理混乱。三是一责到底。这个问题主责在班主任的班干部使用上，有些班主任图省心、省事，喜欢把班级工作直接分配到人，不按照班干部分工和职责分配管理班级，而是班级工作都交给那些管理能力强，人际关系好的学生干部和学生，从而导致强者更强，弱者更弱的局面。 2.部委制是学生会管理结构的下移，即将学校学生会的部委管理的模式应用于班级管理中，注重对各个部位的建设和管理。部委制工作不同于委员制，不是一个委员按照分工管理班级，而是一个小团队按照常规分类管理班级的一类事物。其优势在于能够调动更多学生参与班级管理的积极性，缺点在于各部门不容易相互配合，且如果班主任对学生的责任意识教育不够，因学生综合能力和素质不同，在学生参与本类班级常规管理中产生工作绩效评价疲劳，即学生对长期不变的表扬、加分等评价手段持无所谓的态度。这种组织结构也可以看作是委员制的延伸。班主任在实施部委制时，要更加注意对学生工作能力和综合素养的指导与培养。在这个组织管理体系中，班级每一名成员都参与班级里的一个部委的工作，他们同时有两个组织形式并存，一个是小组成员，是班级生活学习的基本单位。另一个是部委成员，是班级常规管理的 I I I 1! ［卫生（生活） i 委员纪律溢察 i 委司各学科科代丧、行政小组、自主研修小组、学习园地和班级图书等承包小组- 匕、你尊建组政艾绘班站化小苻 (kJ ^. 忑旳和传樹松级级类理紋宣兴板班班设管小 ------- < 生活卫生兴! 墅小组、行I 政小组或各I 卫生' 録化i 承包组*宿i 舍等 F J 1 ■ ■■■■!■■ ^ '■ 1 ■ ■ >■?F*： ? ---- a ---- —、 k 行政小组威体育锻炼兴趣小姐*体育老师4 I ■ ■ " P 存政小绘和学生. 負贵班级 i 纪律监寮和评价筹工罠 I 、 _________ * i 宣传（文艺）i 委员；

浅谈在班级管理中如何培养学生的责任感

浅谈在班级管理中如何培养学生的责任意识责任感是道德情感中一个重要的内容，责任感是个人对自己的工作，所属的群体、生活的环境所承担的责任，应尽的义务的自觉态度，是处理个人与他人、个人与社会，个人与自然等关系的基本要求，是做人做事的根本。学生如果缺乏责任感，必然会影响集体交给的任务的完成，必然会对个人的品德的健康发展造成严重障碍，影响其全面发展。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”可见，培养学生的责任感是十分重要、十分必要的。多年的班主任经验告诉我，一个集体中，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体；反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。如何在班级管理中培养学生责任感呢?我作了以下一些尝试。一．以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感情感因素的核心是“爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。一个热爱自己、他人、家庭、国家、学习的学生自然就会对这些产生责任感。因此，为了

培养学生的责任心，就必须对他们进行爱的教育，以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。实践中能体会到，教师是影响学生责任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一个学生，去感化每一个学生。用这种细致而高尚的爱，激励学生去拼搏，去爱我们这个世界。孩子们在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的良好基础。二．相机诱导，在具体实例中引导学生感知责任感学生在具体可感的实例中弄清什么是责任感。在具体操作中，我考察到低段学生理解能力较差的年龄特点，避免词语解释式的生硬讲述，而是列举出许多具体事例来说明，如农民辛勤劳动，种好庄稼是他们责任感的表现、工人努力做好自己的工作，也是责任感的表现……，在此基础上，启发引导学生自己举例，学生发言踊跃。最后，我问“学生的责任是什么”？学生都能回答出“认真学习”，进而我又问：在我们这个集体中，你认为还应尽哪些责任？学生们纷纷答出“关心集体”、“为集体争光”，“帮助同学”等。接着，我又问：在家里你又该尽哪些责任呢？学生又能答出“帮助爸爸、妈妈做家务”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可见，学生理解了什么是责任感，并且知道自己有哪些责任。第二，组织学生学习《小学生责任感评价量表》，让学生明

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外

还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。三、赏识教育要有一定的艺术性赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

爱的教育读后感10篇

爱的教育读后感10篇《爱的教育》作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑，下面是小编给大家介绍的爱的教育读后感，欢迎阅读。【篇一：爱的教育读后感】假期间，我看了《爱的教育》这本书，感受很多。这本书是由意大利著名作家亚米契斯编写的。他以一个意大利四年级小学生安利柯的眼光和口吻，用日记的形式记叙了学校与家庭中发生的事情。每一篇都洋溢着爱的旋律，人肺腑，扣人心弦，为我们展现一个温暖的世界。主人公安利柯是一个乐观向上、善于助人、富有同情心的好青年。他的父母亲和姐姐、老师、同学都关心他的生活与学习，教导他如何做人，安利柯也生活在一个充满爱的世界。书中的故事有的凄美有的欢乐，让我仿佛融入到了他们当中。看了之后，我懂得了很多，我知道要热爱生活、热爱劳动、热爱祖国、关心他人、同情弱小。看了之后，我对“爱”这个字有了更深的理解。“爱”分很多种，有对祖国的热爱，善良的母爱，宽大的父爱，对同学的关爱，对学习的喜爱，对弱者的怜爱，对物品的珍爱。我们也要有一颗纯真、善良、充满爱的心。我们更要学会感恩，感恩生养我的父母，感恩给予我知识的老师，感恩帮助过我的同学。《爱的教育》就好像一只动听的乐曲，一杯冲洗我心灵的清水，一桌美味的精神大餐……

相信人人奉献一点爱，世界将变得更美好。【篇二：爱的教育读后感】这本书是意大利亚米契斯写的，我非常喜欢这本书里一个11岁的少年。他为了自己祖国的尊严，抛弃了那三个旅客给他的金币。并怒气冲冲地对那三个旅客说他们侮辱了他的祖国，他一分钱也不要。为了自己祖国的尊严而放弃了自己的利益，这一点很然我肃然起敬。书中还有一个文章叫弟弟的女老师，我非常尊敬文中的女老师，她代替这些孩子的母亲替他们做自己不能做的事情。尽管老师非常辛苦，但是还有一些家长常常为自己的孩子发出责备。我想让这些母亲想一想，如果你是这个老师，你到底会不会照顾得这么无微不至呢？你会不会把孩子们当自己的孩子看待？你会不会进到一个老师的职责呢？如果不能就不要再个老师添麻烦了。这本书为我们介绍了一个个鲜明的人物，如那个爱国的少年，卡隆帮助弱者等等等等。还为我们介绍了数不胜数的的各种爱，总而言之这是一本好书，希望大家都找来看看。【篇三：爱的教育读后感】《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作，它是以一个小孩的日记方式来写的，虽然每篇的篇幅不长，但都有一个感人的故事。“爱”，一个多么闪亮，多么令人钟爱的字眼。人们追求爱，也希望能拥有爱，爱能使人与人之间变得更加美好。我们要完全的拥有它，就必须去充实它，让我们携手，共创出人世间最美好的爱。这本书里也正是想表达这一点。

浅谈学校教育中的赏识教育

浅谈学校教育中的赏识教育赏识教育是教育专家周弘创造的一套家庭教育方法，在家庭教育方面获得了巨大的成功。其实，赏识教育也可以运用到学校教育中来。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识：赏，含欣赏和赞美之意；识，是肯定认可的意思。“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识对学生具有很大的意义，甚至可以这样说：“没有赏识，就没有教育。”运用赏识教育去正确地看待学生，善待学生，是一个漫长的，循序渐进的过程。如何不断实践着这一教育理念呢？一、教师自身观念的转变首先，教师要转变观念。教师要相信，没有一个学生愿意是后进生，要承认学生之间存在着个体差异。“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的优点。其次，要爱所有的学生，不管其成绩好与坏。只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信任。同时，要学会信任和宽容学生。这种信任，不仅仅只是对学生能力的信任，更是对学生品质的信任。在学生表现良好的时候要做到信任学生，在他们表现得不尽如人意时更应该信任学生，在信任的同时需要宽容。

教师要面对现实，承认个体差异，允许偶尔失败。只有这样，才能心平气和，才能取得教育的效果。同时，宽容还应包括教师的自我反省。学生问题存在的原因是否调查清楚，教师解决问题的态度和方法是否合理，这些都对学生有很大的影响。二、维护学生的自尊，形成一种和谐平等的师生关系对学生而言，信任与宽容是一种来自外部的动力。与学生沟通，前提是尊重。尊重他们的信仰和选择，给予他们自由和平等。教师在与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生自尊的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱。有些学生由于家庭比较贫穷及父母长期在外工作，造成自卑心理及逆反心理重，受人尊重的需要及愿望更加强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。老师必须和学生建立起和谐平等的师生关系。老师和学生之间既是师生关系，同时更是朋友关系。和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，

爱的教育读后感范文6篇

爱的教育读后感范文6篇一个小学三年级学生恩里科在一个学年里的记事，构成这部作品的只要内容，其间穿插着老师每个月给学生讲述的一则则美好和真实的“每月故事&rdqu中外名著读后感o；。一个小学生的世界活泼泼的呈现在我们面前。作者通过一件件平凡、细微的事情，娓娓的记叙师生之情、父子之爱、朋友之谊、展示人性的善良与纯洁，讴歌爱祖国、爱社会的精神。整部作品并不刻意讲究修辞和结构，语言也异常朴实、晓畅；但由于它包含了作家对在社会中下层艰辛度日的大众的深沉的关爱，对普通人纯真心灵的热忱赞颂，由于它洋溢着博大的人道精神和温馨的人性之美，使作品于细微出见真情，平凡中寓崇高；我看完全书，激荡与胸怀的感情波澜久久难以平息。不妨说，作者用爱的钥匙，打开了人们的心扉。不过，德亚米契斯认为，借助学校教育、借助博爱、谅解的精神，可以变革现状。他特别重视学校教育，因为学校承担着培养社会新一代成员的使命。这也是德亚米契斯倾注心血于写作爱的教育的社会背景和思想渊源。爱的教育在我国获得了久远的、广泛的传播，可以称得上是一部家喻户晓的外国文学名著。

花了整整一个月的时间，终于把这本厚厚的爱的教育读完了。读完后给我的第一感触，那就是——爱。这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父母负债，马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。妈妈刚离开时，还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后，就和家里失去了联络。家里用尽各种方式寄去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。终于，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。马可尔的坚持使父亲无奈地相信了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子一定能成功。筹备好了一切，马可尔开始了万里寻母的旅程。途中，他历尽了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助，终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马可尔和妈妈终于重逢了……读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱肃然起

浅论赏识教育在班级管理中的作用

浅论赏识教育在班级管理中的作用班主任的主要工作是班级管理，班级管理方法多多。赏识教育，是班级管理中的一个重要的方法。本文就赏识教育在班级管理中的作用，作肤浅的论述。一、赏识班委会、队委会班委会一般由班长、学习委员、劳动委员、文体委员组成，队委会一般由中队长和旗手组成。班委会和队委会是学生中的优秀者，是骨干，是班主任管理班级的得力助手，是班级各项活动的倡导者和组织者。班级管理工作的成功与否与两会人员有直接的关系。班主任要用赏识的眼光看待两委，用赏识的言行对待两会的工作，并给予充分的肯定。使班委会和队委会的成员意识到，班主任对他们是信任的，他们地工作是成功的，他们会一如既往地搞好班上和中队的工作。二、用赏识的眼光和言行对待每一位学生在班级管理中，班主任要用赏识的眼光对待每一位学生。使学生认为，班主任是公平的。对学生的进步，要及时给予表扬和鼓励，使学生有成就感。从而产生自觉遵守纪律，积极维护班集体荣誉和努力学习的积极效应。三、用从“一滴水中见太阳”的眼光赏识后进生的点滴进步后进生较为自悲，自尊心更容易受到伤害，往往形成破罐子破摔的现象。班主任要用辩证唯物主义的观点看待问题，要用“一滴水中见太阳”的眼光去欣赏后进生的点滴进步，随时给予表扬和鼓励，让他们在成就感的滋润下，不断进步，向中等生和优生靠近而最终成为优生。四、批评是赏识教育的组成部分，可以起到防止学生被赏识过头而骄傲自满赏识教育，不仅仅是欣赏、表扬和鼓励，还应该辅之以批评和自我批评。如果只表扬和鼓励，学生会被赏识的花环戴晕头而产生骄傲自满的情绪，以致于影响到班级管理。所以，对学生的缺点和错误，要巧妙而有策略地适时指出，给予恰当的批评，鼓励其进行自我批评，以达到维护班级管理的长效性的目的。综上所述，赏识教育是班级管理的有效方法之一，对班级管理有重要意义。具有十分积极的作用。

开题报告-班级常规管理的研究与实践

班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践开题报告 2010-12-30

班级常规管理的研究与实践 ————五星班级管理模式研究与实践开题报告一、问题的提出（一）课题研究背景我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因： 1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主

一年级班级管理工作心得体会_1

( 工作心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-020813 一年级班级管理工作心得体会Experience of first grade class management

一年级班级管理工作心得体会是学校管理系统的核心子系统,质量的优劣,影响着学校管理系统的质量,直接影响着学生的健康全面的发展。下面是带来的一年级班级管理心得，希望对大家有帮助。一年级班级管理心得对于刚刚教育低年级的新任老师而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。案例一：班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧，耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好。上课时，也许因为这些原因，总是目光呆呆的，不知道该做些什么，作业倒是完成的不错。对此，通过和其家长的交流，也认识到多关心他，多提醒他应该怎么做。偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。

案例二：我班杨**同学是个让人喜欢的学生，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不好的。通过那次交流，他也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。案例三：我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。下课后却是一个欢快的小朋友。“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图报什么，只需一个微笑也好。案例四：班里有个叫张**的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为在家中妈妈总是教他学习，好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩。于是，与他妈妈交流了之后，他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也教育孩子在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过和他妈妈的共同努力，这个孩子现在有了一些好转，不过，作为老师，多对他表扬与鼓励也是必不可少的。案例五：班里有这样一个学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。一段时间发现他学习很努力，但最近两天，上课时总是蔫蔫的。于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。我于是，劝导他在