风娃娃课堂教学实录字理教学课例

风娃娃课堂教学实录字

理教学课例

文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

人教课标版第三册《风娃娃》课堂教学实录

----字理教学课例

教材分析：

《风娃娃》是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：演示文稿

教学过程：

一、谜语激趣，谈话导入

师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁

课件出示：猜猜我是谁

我到处乱跑，

谁也捉不到。

我跑过树林，

树木都弯腰，

我跑过大海，

海浪高又高。

生：（读谜语）

师：是谁呀这么多同学都想到啦一起大声说吧。（风）真聪明，比四年级的同学想得还快！同学们，风呀，像个调皮调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所

以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。跟老师写课题。（板书课题。）

生：（齐读两遍课题。）

师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗请一位同学当小老师领读。

生：一生领读，全体跟读。

二、利用插图，了解内容

师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么赶紧拿起课本读吧。生自由读。

师：课文讲了什么呀那风娃娃帮人们做了哪些事（根据学生回答板书：）

吹风车、吹船帆吹风筝、吹衣服、吹小树

师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）

同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事

三、朗读感悟，

师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段）

生：（读）

师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子

生反馈：（出示：）

师：谁来读读这一句。生读

师：风娃娃为什么吹风车啊（转得慢）从哪些词看得出“断断续续”是什么意思

生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。

师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----

生：渴死了。

生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！

师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗

生：风娃娃

师：他是怎么做的找出课文里的句子来回答。

生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：同学们看，这句话里有个我们需要掌握的生字“吸”，“吸”字的偏旁是----（口字旁）对。吸，口形及声，指气从鼻、口引入体内，如吸气、呼吸。引申指吸取、饮用。在课文里的意思是风娃娃吸了一大口气。你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。

生：（生全体做深吸气）

师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,。

生：先深深吸一口气，再用力吹。

师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。（看图模仿吸吹气）

师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）

课件出示：

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。

师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的

生：高兴极了

师：对了，那你们知道这里的“极”字，它为什么是木字旁吗

生：（歪着头看着老师不出声）

师：（课件）极，本义指房屋中最高的柱子，也称“中栋”或“屋极”，所以“极”字是木形及声。引申指最高点、尽头等义。很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）……

师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----

生：接读

师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子

生1：风娃娃是个热心的孩子。

生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。

生3：风娃娃是个懂事的孩子。）

师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了（吹船帆）在哪段

师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）

师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助

反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢

师：谁能读读

师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了

生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。

师：我们也把这感受放进句子读读。

课件出示纤夫图

师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的

生：纤夫们太苦了。

生：纤夫们太需要风娃娃了。

师：瞧，他来了，他是怎么做的

课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）

课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！

师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事（指着板书）

生：没了

师：没了那这些是（生：……）

师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢他到底是怎么想的赶紧找找课文里的句子

生：（反馈）

出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

生：（指名读）

师：他是怎么想的

生：风娃娃想：帮人们做好事很容易，只要有力气就行。

师：什么是好事，谁知道

生：对人们有用的事是好事。

师：还有谁也知道对人们用的事就是好事（很多同学举手）一起说一遍。风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢

师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。

师:看大屏幕---你们爱放风筝吗

生：喜欢

师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。

生：（读）

师：这是风娃娃在帮人们----（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗你从哪里看得出来

生：……（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）

师：再看看这些事、、、、、、

课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。

师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗

生：没有！

师：为什么

生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。

生2：吹断小树，空气就不新鲜了。

师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。

师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么瞎吹！太调皮了。

生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段

师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢你们知道吗

生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了

生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。

师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦

生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。

师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么

生1：风娃娃，你不能乱吹

生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。

生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。

师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗

生：帮同学写作业。

生：帮朋友保管偷来的东西。

师：嗯，你们说的这些事都是好心办了坏事的，今后在我们做事情之前，可都要好好想一想了：我做的这件事对人们有用吗我们做---（生：对人们有用的事）不要---（生：好心办坏事）

四、总结全文，巩固知识。

师：同学们课文到这里就学完了，你有什么收获呀（你学到了什么）

生1：我积累了一些好词：摇摇摆摆、无影无踪、断断续续。

生2：我知道了风娃娃做了几件事，有的是好事，有的是坏事。

生3：我懂得了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

生4：我知道我们要做对人们有用的事，不能做坏事！

师：我们班的同学真会学习啊，收获这么多！今后要继续发扬，更上一层楼哦！五、布置作业

师：好了，回家后请你把《风娃娃》的故事讲给身边的人听哦，让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好。下课吧，孩子们。。。。下课

六、板书设计：

16 风娃娃

好事：吹风车吹帆船……

好心办坏事：吹风筝吹衣服吹小树……

千课万人：《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》温州市林乐珍课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；）师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？生：齐说魔方。师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？生：每一面都有字。师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？生：教一教他。师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？生：都有一个日。师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。师：这个字读什么？生：暮。

师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：生：朝（指名读）师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳师：拓展朝霞。师：太阳公公快落山了，这个字就是生：夕师：这是的太阳叫生：夕阳师：这个夕书写时要注意什么呢？生：指名回答（关键笔画的位置）师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写师：提醒注意写字姿势。生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书：晨、暮朝霞、夕阳师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？生：春、夏、秋、冬

师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？生：暖师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。生：齐读和风细雨。师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？生：酷暑可以放在夏。师：其他几个词语怎么放？生：把严寒放到冬天那个季节。师：冬天怎么样，我们来看。（出示图）注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面师：前面对生：后面师：如果我上面是大，下面是生：小师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。生：自由讨论粘贴。师：玩魔方（视频出示要求…..）

风娃娃教学设计方案

《风娃娃》教学设计方案一、教学目标：知识与技能： 1、认识11个生字。。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程与方法：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。二、教学重点，难点懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。五、【学习策略】

创设情境、分角色朗读、表演、拓展阅读、六、【教学环境及资源准备】 1.教师用的资源课件、课本、拓展阅读材料 2.学生用的资源语文书、拓展阅读材料、课堂写话本课时：2课时教学过程第一课时教学目标： 1.学会认识11个生字。 2.借助图画通读课文。教学重难点： 1.学会生字新词。 2.学会运用四会字。教学过程：一、导入（1分钟）同学们一定都很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、检查预习，认识生字。（13分钟） 1、初读课文，感知课文内容。读书要求： ﹙1﹚勾出文中生字词； ﹙2﹚标出自然段序号； ﹙3﹚把课文读通顺，不认识的字先圈出来，然后请同桌帮帮忙。 2、老师发现我们班的小朋友读课文特别认真，那现在就去和生字宝宝交朋友！ ﹙1﹚拼读生字 ﹙2﹚摘苹果识记生字。 ﹙3﹚词语宝宝也来了，女生读一遍，男生跟一遍。 3、记字方法及运用。 ﹙1﹚怎样识记这些生字； ﹙2﹚这些生字怎么组词；

﹙3﹚你能用这些字词说一句话吗？三、指导书写（5分钟）夫表示号汗伤吸极（提醒：头正、身直、脚平。眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。） 1、指导学生观察生字在田字格中的位置； 2、书空所以生字； 3、师范写生字。四、快乐阅读（10分钟）为了为了能帮助风娃娃分辨是非，让我们来一起读读课外书吧。读阅读材料—— 识字通：（必读）P137《猜一猜》《北极星》《伏尔加河上的纤夫》（选读）P138《戴铃铛的小猫》五、快乐写话（10分钟） 1、你能用今天所学的生字组组词、说说话吗？夫表示号汗伤吸极 2、学生作品展示第二课时教学过程: 教学设计方案一、【教学内容概述】

二年级语文上册《风娃娃》教学实录(最新)

二年级语文上册《风娃娃》教学实录一、创设情境，激趣引题。师：上一节课我们学习了《大海》一课，你们看（多媒体）大海多么宽阔，一望无际啊！人们都把大海比做妈妈，那谁是大海妈妈的孩子呀！生：海浪…… 师：对，浪花就是海妈妈的孩子，今天我们就来学习浪娃娃，请和老师一起书写课题。生：和老师一起书空课题。二、自我实践，互动感知。师：老师昨天让大家回去练习读课文了，你们是怎么读的？遇到困难了吗？怎么解决？生：我有不会读的字请教了家长…… 师：通过读课文，你发现这一课与以前学过的课文有什么不同吗？生：课文很长。字多。…… 师：一小段一小段的，我们把它们叫做自然段。那你再观察一下这段有什么特点吗？（多媒体）生：第二行比第一行多两个字。师：（多媒体）自然段的标志就是每一段的开头空两格。生：哦，那这篇课文就有四个自然段了。师：你可真聪明呀！我们在读的时候，两段之间要稍停顿一下，再接着读下一段。师：今天学习的这篇课文不再是儿歌了，我们以前读课文的时候用的是什么方法？生：指读的方法。师：我们用指读的`方法来读这篇课文太慢，今天我教大家一个新的方法（多媒体），读的时候要把书放平，用手指顺着语句，从左至右做直线移动。（师边说边做示范）

师：下面就用老师教给你的读课文方法结合自己的预习到小组去试着读一读。生：小组内读课文。师：同学们读的真认真。好，谁能上前面来给大家读一读。生：到前面指着屏幕读。师：你很自信，好吧，你就试试吧。生：指着屏幕读。师：看来大家已经把这个阅读方法掌握了，那好，请小组长组织组员到小组读，要求，把字音读准、把句子读通读顺。生：由小组长组织大家读课文。然后进行汇报。师：现在，老师要检查一下同学们读得怎么样？哪个组先来。生：以小组为单位汇报读。师：能说说你们用什么方法使他们都读会的。生：领读。生：齐读。生：分角色读。生：不会的重点教。师：还有的小组想读，那好，我们就一齐读一读。生：齐读课文。师：同学们没用老师帮忙，把课文读得这么好！就用自己喜欢的方式表示一下现在的心情。生：ＹＥ！（做ＯＫ的手势）三、巧设情境，随文识字。

浅谈课堂教学的有效性 3

浅谈课堂教学的有效性近年来，随着课程改革的深入开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的课堂教学才是有效性教学？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知道多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱岛热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。在此，想结合自己平时的教学实践谈谈对课堂教学有效性的点滴认识。一、什么样的课堂属于好课堂当然，有效的课堂就是好课堂。但是怎样算是有效的课堂呢？如果说完成学习目标就是有效的课堂，那么传统式的教学我看远远完成了教学目标，甚至会超额完成。因为大量的时间是在完成了目标以后用在练习上，也就是题海里。不过新课程要求我们要摒弃传统的填鸭式教学，因为传统的填鸭式教学会扼杀学生的个性发展，不利于学生成长。显然这个有效性就不仅仅是完成应有的学习目标了而是知与行的统一，是对于学生学习品质的培养、个性发展有着密切的关系的。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”心课程理念就完事“授人以渔。”不过也有好多人这样认为，课堂的有效性就在于学生在一节课40分钟的时间里，学会、掌握这一章节或者一节的内容就算有效了。

譬如数学课学生掌握了这一类型的习题做饭并能举一反三，做出好多题来。英语课上学生能掌握句型单词等等。这就算是完成了理论与实际的结合。的确有效！不过总还是觉得有些缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。忽视了一个问题，学生个性在哪里？学生成绩固然重要，但个性发展和成长更重要。二、如何提高课堂教学有效性新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而这和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。（一）、教师要观念转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去安经验教学，认真关注学生“是否愿意学习、主动学习、会不会学习。”用这样的理念去指导自己的教学。

骆驼祥子之高妈公开课课堂实录

骆驼祥子之高妈公开课课堂实录 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

《骆驼祥子》之《高妈》课堂实录一：教学导入同学们，今天老师想做一个调查，在你们平时出行的时候，会选择什么样的交通工具呢（学生众口不一，飞机，汽车，火车，轮船）时代的发展，科技的进步，今天我们看到更多的现代化的交通工具，（展示幻灯片1）那么，我们能否想象，在20世纪三十年代，有这样一群人，为了生活，靠着两条腿，一身力气，为全家撑起半个天空，那就是人力车夫。（展示幻灯片2和3）。以人力车夫为题材的小说，我们以前曾学过鲁迅先生的《一件小事》和胡适先生的《人力车夫》，而今天我们要学习的是现代着名作家老舍先生的代表作品《骆驼祥子》。提起祥子，我们并不陌生，在初中时候我们曾经学过《骆驼祥子》的片段描写，那么哪位同学来给我们简单介绍一下，祥子。（学生介绍，教师补充，展示幻灯片4和5）二：教学过程作为主人公的祥子频繁登场，而在他的周围还有许多鲜活的形象，今天就让我们走进《骆驼祥子》之高妈，让我们感受经典文学带来无穷的魅力。（板书-高妈）那么，同学们不禁疑惑，高妈是谁？通过课前的预习，我想请同学们回答这样一个问题，高妈是谁？请围绕高妈简要复述课文的主要情节。高妈是曹宅的女佣。情节概述：祥子欲购车，高妈支妙招高妈劝放钱，祥子迟疑看存钱怕被骗，揣怀更安全起会买车好，祥子不贪占我们知道，环境是人物活动的舞台，情节发展则推动人物性格的形成，但塑造人物形象才是小说的核心内容，接下来，我们就共同来探讨一下本片段描写中出场的两个主要人物，高妈和祥子（展示幻灯片6）请同学们打开探究案，看探究一题请同学们认真读题，作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么为什么请结合课文加以分析。课文7、13、16段让同学们自行找出有关高妈的语句。运用人物语言描写来表现人物的性格的方法。高妈在《骆驼祥子》中虽不是主要人物，却绝对是一个形象生动的人物。我们不知道她的身材是高是矮，脸型是长是圆，但从其语气、语调、语速，我们仍然可以体会到。主要原因就是作者描绘其浅易、生动的语言。比如，向祥子传授放债经验的一段，高妈多用反问句、感叹句，仿佛借债人就在面前请求她老人家宽限几天似的。她称祥子认死理儿是"小胡同赶猪，直来直去"；管心中无数而乱放债叫"海里摸锅"，又叫"放秃尾巴鹰"；乘负债认发薪之日上门讨债则叫"堵窝掏"--堵、窝、掏。多利索！精明、热心、泼辣（板书）

风娃娃教学设计及反思.

风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一【教学过程】教学过程设计思路一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第二、三段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？播放课件：（风娃娃做坏事。） 6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。四、写字指导 1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5．学生先书空，再描红、临写。 6．展示学生写的生字，师生共同评议。

课堂教学有效性意义及体现

◆课堂教学有效性意义及体现课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。所以，要把握好操练的“度”。教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展更要有所影响。而旧式教学太注重当前发展，忽视了学生的可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效”、“低效”都是相对有效教学而言。更进一步来说，“无效”、“低效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解，教师彻底失去作用。从专业角度来说，就是没有发展。所以，有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。 ◆课堂教学有效性的几点思考凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。教学活动是教师教、学生学的双边活动。如何提高初中数学课堂教学的有效性？我就根据多年的数学教学经历,从教师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法. 一、认真钻研教材，提高备课的有效性我校成立了以年级为单位的数学备课小组，集体备课时，一人主讲，其他教师各抒已见，大家献计献策，达成共识，完善教学设计，然后上课，其他教师听。课后大家想一想，议一议，相互交流，还有那些地方需要改动，认真做好教学反思记录，改动后再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适应新一轮的教学需要。但不能千篇一律，可根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。比如备《一次函数中的面积问题》时，力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；4、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。二、实施有效提问，提高教学效率一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。 1、提问要有针对性

(完整版)扬州慢公开课课堂实录

扬州慢（教学实录）执教者：宋志贺师：同学们，今天我们共同来学习一首词《扬州慢》。我们学到有关扬州的诗句都有哪些呢？生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 师：李白的这首诗写出了扬州的俊秀和美丽。南朝殷芸的“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的富庶繁华，徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出扬州的温婉与可爱。今天，我再来看看姜夔笔下的扬州又是怎样的。（教师板书课题、作者）师：大家先来看看这首词和我们前面学过的词相比多了什么？生：词的前面有一段序言。师：很好，我们一起来读一下词前这段序言。（学生齐读）师：同学们读的很流畅，从这段小序中你都读出了哪些内容呢。生：交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点“维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。师：这些景物有何特点呢？生：“萧条” 师：刚刚我们一起还原了词的创作背景。南宋丙申年的冬至日，词人路过这座江南名城，昔日繁华的城市已经变得四顾萧条，词人心中怆然，于是把万千感慨写进了这首词中。这种感慨悲伤又被称为什么呢？生：黍离之悲。师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思师：很好，同学们能够从看书下注释去寻找答案。《黍离》是《诗经?王风》中的篇名。（幻灯片，“黍离之悲”介绍）。师：“彼黍离离”，“离离”是指繁茂的样子，“彼黍离离”的意思是说草木长得茂盛，而草木越茂盛往往也就暗示国事的衰败，可以联想到“国破山河在，城春草木深”，后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。师：诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。下面请一位同学先来读一下。（生诵读课文）师：同学们认为他读的怎么样？谁能来品评一下。生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。生2：读的太快了，节奏感不太强。师：你认为这首词应该带着怎样的情感去读。生3：读时应该注意抑扬顿挫。生4：应该注意轻重缓急。师：同学们说的很好，从《扬州慢》的标题我们知道这是一首慢词，既然是慢词就要尽量读的慢一些，节奏舒缓一些，停顿要长一些，最好读出荡气回肠的感觉。下面我们一起来读一遍。（生齐读课文，声音洪亮）师：从同学们的诵读中仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。可是这座昔日繁盛的都城，今日又是一番怎样的景象呢？文中哪个字能够概括出此时扬州城的特点。

部编人教版二年级语文上册教案《风娃娃》

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 24 风娃娃【教学目标】 1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字； 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气； 3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学重难点】让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？【教学准备】 1、关于风的好处和危害的资料或录像片； 2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。【教学时间】两课时【教学过程】一、激趣导入 1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风） 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ [设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

二、初读课文，整体感知提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导） [设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文） 2．趣味识字（1）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入） ①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。 ②交流识记方法（2）玩生字词语魔方 ①师转动带生字的魔方，学生认读生字。 ②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 ③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。 [设计意图：将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、小组合作，感悟明理

如何实现课堂教学的有效性

如何实现课堂教学的有效性资中县重龙真香炉山小学郑小明最近，学校组织大家学习了新课程背景下课堂教学的有效性，我感触颇深。在实际教学过程中我觉得自己的课堂教学有效性不够，导致教学效果不理想。通过这次学习，我受益匪浅。我觉得在自己以后的教学过程中要实现课堂教学的有效性应该从以下几方面着手。 1、活用教学方法，重视选用适合学生学会学习的方法在课堂教学中应注意优化教学方法，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而发现法则要努力克服费时费力等缺点。否则就会使教学效果受到影响。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。四要根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。 2．突出课堂教学中学生主动参与的有效性

首先，把学习的主动权交给学生。课程标准中渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念，以学生发展为本就是要真正认识学生是学习的主人的观点。课堂教学中要把学习的主动权交给学生，让他们按自己的爱好选择学习内容。其次，让学生参与教学活动。让学生参与教学活动是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者，被动接受者，他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。再次，教师应使自己成为学生学习的促进者，积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程，通过示范(边讲边说以及演示)、中介(帮助学生把新信息与已有的知识联系起来)和指导(给学生提供线索和反馈)，帮助学生进行有效学习。教师要把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。 3．加强教学的互动性，营造教学的和谐性要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师—学生之间单向的教学互寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。 4、对学生进行适时的评价。

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录《古对今》温州市林乐珍课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔，铅笔盒收起来;) 师:孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么, 生:齐说魔方。师:这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗, 生:每一面都有字。师:这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办, 生:教一教他。师:孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点, 生:都有一个日。师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。师:(出示古文字:晨)早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生:晨师:太阳公公累了，躲到树丛中去了。师:这个字读什么, 生:暮。师:第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读: 生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳

师:拓展朝霞。师:太阳公公快落山了，这个字就是生:夕师:这是的太阳叫生:夕阳师:这个夕书写时要注意什么呢, 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生:书写师:提醒注意写字姿势。生:写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。师:太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书: 晨、暮朝霞、夕阳师:下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节, 生:春、夏、秋、冬师:春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风, 生:暖师:这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。生:齐读和风细雨。师:老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节, 生:酷暑可以放在夏。师:其他几个词语怎么放, 生:把严寒放到冬天那个季节。师:冬天怎么样，我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。师:正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生:右面

二年级语文：《风娃娃》教学设计片断

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构

《风娃娃》教学设计片断教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。【片段一】自选板块，自主研读一、通读全文，理清线索１、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书： ⑴吹大风车 ⑵吹帆船 ⑶吹风筝 ⑷吹衣服、吹小树２、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。二、提问设疑，小组研读１、风娃娃为什么想到帮人们做事？２、风娃娃为什么好心办了坏事？

３、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。三、分块研读，反馈交流１、研读“做好事”板块： ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？２、研读“做坏事”板块： ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 ⑶读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。【片段二】四会字教学（自主识字、写字）一、游戏识字１、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。２、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。３、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

什么是课堂教学的有效性

如何提高课堂教学的时效性什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论，轻视学科知识而空谈能力的教学互动等，都应该列入无效的教学一类。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。决定学科教学有效性的因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。但是，如果不区分不同学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就值得商榷了。我认为，这些年的教改，有一个需要反思的倾向就是没有充分地考虑不同学科的特点，尤其是没有考虑人文学科自身的特点，以自然科学学科的特点覆盖全局。应该首先厘清历史学作为人文学科本身的特点，然后以此为基础再来探讨教学的有效性问题。一个世纪以前的新康德主义哲学家文德尔班对照着自然科学阐述了历史学科的特点：“经验科学在现实事物中寻找的，要么是自然规律形式下的共相，要么是历史规定形式下的殊相；它们所考察的，有的是常住不变的形式，有的是现实事件的一次性的特定内容。有一些是规律科学，有一些是事物科学，前者讲的是永远如此的东西，后者讲的是一度如此的东西。如果我们可以造一些新术语，那就可以说科学思想在前一场合是制订法则的，在后一种场合是描述特征的。”虽然，文德尔班的观点否定了客观的历史规律的存在，与历史唯物主义理论背道而驰。但是，我们在坚持历史唯物主义的前提之下，也必须看到社会历史规律不同于自然界规律的独特性，历史毕竟是人的主动性活动的产物，历史毕竟包含着大量的不会重复的特定事件，从这个意义上看，文德尔班的论述有合理的部分。这就决定了历史学科的学习过程不能完全等同于自然科学学科的学习过程。如果在教学中没有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授，进一步的探究和活动只能是空中楼阁，这样的历史教学只能是无效的，至少不具有充分的有效性。明确教学目标方能达到有效的课堂教学。但是，目前的教学实践还没有做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来，真正地从历史学科的角度去阐释这三维目标。这是一个有待于在今后的教学中主动认真思考和探索的问题。解决了这个问题，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。

《风娃娃》课堂实录.doc

《风娃娃》课堂实录 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？遇到生字怎么办？生：拼拼音。努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。9：16学生自读课文。9：19差不多了吗？出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。哪些是第一次见到的？请小老师教教我们。你是老师奥。老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。小老师当得怎样？生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à师：有什么好办法记记这些字呀？生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+ 在这里有两个字长得像，哪两个？生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了齐读吸气、高兴极了9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。9：29学生自学课文。9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿---------- 生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气

了。。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。教师板书：吹风车吹帆船吹风筝吹跑衣服折断小树9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------ 你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？遇到生字怎么办？生：拼拼音。努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。9：16学生自读课文。9：19差不多了吗？出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。哪些是第一次见到的？请小老师教教我们。你是老师奥。老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。小老师当得怎样？生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à师：有什么好办法记记这

部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计

部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识12个生字、会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时一、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？第二课时（一）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？（二）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （三）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字

如何提高课堂教学有效性(完整版)

如何提高课堂教学有效性如何提高课堂教学有效性，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。 2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。 3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。 4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。 5、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。三、建立有效的合作方式随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多

自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意： ①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。 ②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。 ③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。四、运用有效的课堂评价。《标准》指出： “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自