聚落——人类的聚居地(第1课时)示范教案
《聚落》教学方案
第1课时
教学目标
1.知道城市和乡村是聚落的两种基本类型。
2.读城乡景观照片，能用自己的语言描述二者的景观差别。
3.结合实例说出聚落的区位（地理位置）、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。重点难点
说出聚落的区位（地理位置）、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。
教学过程
【课程引入】
世界之大，形态万千，生活在不同环境中的人们所属的聚落形态也千差万别。
师：展示图片，感受聚落的差异
（板书）第五章世界的居民第三节聚落——人类的聚居地
一、乡村与城市
1. 聚落
师：我们把人类聚居的场所称为聚落。乡村和城市是聚落的两种基本类型。
2.景观差异
结合自身体验，对比城市景观与乡村景观有何差异？
3.产业活动的差异
师：乡村聚落和城市聚落的景观差异的主要原因是劳动生产方式。
（1）乡村聚落
根据从事生产劳动的不同，乡村聚落可以分为哪几种类型？
生：（可能的答案）乡村聚落可以分为农村、牧村、渔村和林场等不同类型，居民主要从事农业生产活动。
（2）城市聚落
城市聚落可以分为哪几种类型？城市居民主要从事哪些生产活动？
生：城市聚落可分为大城市、中等城市、小城市等，居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。
4.发展变化
先有乡村聚落，后有城市聚落。城市是由乡村演化而来的。随着经济发展速度的加快，越来越多的人口在城市里居住、生活和工作。
思考活动：爱我家乡秀我家乡
你的家乡属于何种聚落类型？其景观特点是什么？有哪些令人夸赞的地方？
生：（开放式回答）高楼林立、琳琅满目的城市聚落；或风景宜人、空气清新的乡村聚落。
（承转）如果你是几千年前一个原始部族的首领，带来人们寻找一个理想的居住地，甲、乙、丙你会选择哪儿？请说明理由。
生：（可能的答案）（从位置、地形、土壤、水源、资源、交通等方面考虑）
二、聚落与自然环境
1.自然环境对聚落的影响
自然环境影响聚落的形态、规模、密度等。聚落是人类利用自然、改造自然的产物，其房屋的建筑材料、建筑结构等无不深深打上自然环境的烙印。
（1）平原地区
平原地区的聚落多为团块状，规模较大，密度也较大。
（2）山区
山地、丘陵地区的聚落主要位于山谷地带，呈条带状。
（3）河流附近
河流附近的聚落，往往沿着河流两岸和湖泊四周分布，成条带状或环状。
（4）沙漠地区
沙漠地区的聚落主要分布在绿洲上，呈点状或带状。
知识拓展：特色民居
1.我国云南西双版纳地区的傣族竹楼
2.草原地区的住房——蒙古包
草原地区的牧民主要过游牧生活，追逐草地而居。蒙古包易于拆迁搬运。
3.北极地区因纽特人的雪屋
活动：议一议：家乡民居特色
你家乡的民居有什么特色？这与当地环境有何关系？
生：（开放性答案）
师：（总结）各地区的建筑特点适应当地的气候或生活方式。
师：播放视频，感受南北方民居差异
2.聚落形成发展对环境的影响
聚落的形成与发展同样对自然环境产生了较大影响。例如，随着城市规模的扩大，绿树掩映的乡村被高楼大厦所取代，景色迷人的田园被沥青、水泥所覆盖。
我们需要加强对传统聚落及文化的保护！
【课堂总结】
【当堂训练】
1.关于聚落的说法，正确的是（）
A.聚落指农村
B.聚落是指房屋建筑物的集合体
C.聚落指城市
D.聚落是人类的聚居地，其主要形式是城市和乡村
2.下列问题不是在城市发展过程中产生的是( )
A.大气污染、水体污染、噪声污染
B.交通拥挤、住房紧张
C.城市受沙尘暴的破坏
D.就业困难、犯罪率提高
3.我国的南方民居大多（）
A.沿大道而
B.沿山坡而建
C.沿山谷而建
D.沿河流而建
4.聚落的主要形式包括（）
A. 村庄与集镇
B. 集镇与乡村
C. 城市与乡村
D. 城市与集镇
5.乡村的人们主要从事的生产活动不包括（）
A. 耕种
B. 放牧
C. 捕鱼
D. 生产汽车
6.下列描述的区域中，不利于聚落形成与发展的是（）
A. 交通便利的河口地区
B. 土壤肥沃的平原地区
C. 空气清新的高山地区
D. 地形平坦的沿海地区
7.乡村的聚落大多分布在（）
A. 远离水源的地方
B. 交通不便的地方
C. 沼泽地区
D. 沿河流或沿公路分布
参考答案：
1.D
2.C
3.D
4.C
5.D
6.C
7.D
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案下面是出guo为大家的人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 教学目标 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重难点 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 教学工具 课件 教学过程 前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活跃气氛，引领学生进入学习状态。 一、导入：同学们，你们知道我们刚才听的那首歌叫什么名字吗?(爱在文登)对，爱在文登，那么，请同学们看这组图片，你们能说出这是我们文登的哪些地方吗?对，非常好!这是青龙生态旅游度假村、这是文登学公园、这幅是新建的南海公园、最后一幅是昆嵛山风景区。
这些都是我们文登著名的旅游胜地，它们有的坐落在城市里， 有的则建在乡村。(导入部分加上了一首我们文登人自己的歌《爱在 文登》，出示了文登的一些旅游景点的图片，创设情境，导入新课。)不管是城市还是乡村都是我们人类集中居住的地方，我们统称为聚落。这节课，我们就来共同探讨有关聚落方面的知识。 二、新授知识： 第一部分：聚落与环境 (一)出示学习目标，自主学习 请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一部分，自主学习。(板书：人类的居住地--聚落) 什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说?(板书：乡 村与城市)大家对城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。下面我们一起来看一组有关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了解它们间的差异。这是一组有关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说说? 正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往 小镇的小路。乡村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所从事的是耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。这是一组有关城市聚落的图片，在图中你可以看到什么?(我们可以看到城市里高楼林立、有许多商店、学校、医院，道路纵横，车辆很多)居住在 城市里的人们主要从事什么工作?(工业、商业、服务业)(添加了更多的图片，更有利于学生的自主学习。)
地理七上第5章第三节《聚落—人类的聚居地》教案
地理七上第5章第三节《聚落—人类的聚居地》教案—人类的聚居 地》教案 教学目标 一、知识与技能 1.通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。。 二、过程与方法 通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 三、情感态度和价值观 1.渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。 2.懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重点 聚落与环境的关系。 教学难点 聚落与环境的关系。 教学方法 合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法 课前准备 课件、课前学案 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 课前铺垫音乐，幻灯片播放天津城市景观图片。（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。） 新课导入刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？ （学生集体回答）由家乡开始本课学习增强学生的兴趣 教师总结：这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——天津，是我们每天生产劳动
与生活的地方。 教师过渡可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。 像这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。 今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。 二、新课学习 1．相差与城市 课件展示：乡村和出示图片 提问：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？这两种景观的异同点是什么？ 课件展示：乡村和城市的景观图片，旁边有提示的问题。 学生说明自己的所看，谈自己的观点：哪幅图反映的是乡村？哪幅图是城市 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别； 与其他同学交流小组的讨论结果。 教师展示城市与乡村差别表格： 别。 教师：其实，乡村景观的特点，不仅会由于农业方式的不同而有差异，对不同国家和地区的乡村，由于自然条件的差异，也会有不同的特点，请大家欣赏世界各地一些农村景观图片。请同学来分析、说明。 课件：展示非洲、亚洲和欧洲等不同地区的乡村景观。 学生：介绍自己对不同地区乡村特点与当地自然环境的对应关系。讨论不同地区的乡村照片，都是与当地自然环境相适应的结果。 过渡：由这些不同地区的聚落特点与其环境的关系，我们能看出，聚落的形成、发展等与环境的关系密切，接下来，我们学习有关聚落与环境的问题。 2.聚落与自然环境 影响聚落的主要因素。 我们知道，一方水土养育一方人，不同的环境条件，造就不同的居民生活区，那么，
《人类的聚居地——聚落》教案
《人类的聚居地——聚落》教案 教学目标 一、知识目标 1.能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。 2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。 二、能力目标 1.运用地图描述城市景观和乡村景观的差别，以及各地民居建筑的差异。 2.培养学生联系实际分析问题和解决问题的能力。 三、情感目标 1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性，培养学生自觉养成保护世界文化遗产的习惯。 教学重点 1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 教学难点 聚落与环境的关系。结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性。教学方法 识图法、讲练法； 课前准备 1.学生准备：预习教材，查找相关的资料。 2.教师准备：教学挂图及相关图片，制作课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 问题导入：世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市。各位同学，你们来自哪里呢？（使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。） 二、新授
（一） 聚落与环境 1.乡村和城市 (出示图片）城市、乡村……。世界上的人们居住在不同的地方，我们把人类的这些集中居住地叫做聚落。 师：现在请大家欣赏几幅聚落的图片，观察总结什么是聚落？聚落主要分为哪两大类？ 学生回答略， 乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？乡村聚落又包括哪些呢? 聚落仅是人们的居所吗？ 聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。 （出示图片）农村、渔村、牧村、林场。 （承转）联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？ 乡村有农村、牧村、渔村、林场等。人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。城市居民从事工业、服务业等。 由于人们生产方式的差异，使得不同的聚落呈现出不同的景观。 师：你是住在哪里呢？你这里的景观是怎样的？学生自由发言。 （活动）下面我们举行一个对抗赛，全班分为甲乙两大组，甲代表城市，乙代表乡村，各组说说自己的优点，看哪一组说得多，再让甲乙两组各说对方的缺点，看哪一组说的多。 （小结）甲乙两组选一名代表各总结一下各自的景观。通过刚才的了解，我们把乡村和城市景观对比一下，完成下表。 分类 房屋 道路修筑情况 商店多少 学校多少 医院多少 有无农田 有无果园 有无鱼塘 乡村 密集度 高度 城市
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案③篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地—— 聚落》教案③篇。 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。 【设计理念】 本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。 【教学目标】 1。知识与技能 （1）举例说明聚落与环境的关系。 （2）懂得保护世界文化遗产的意义。 2。过程与方法 （1）通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。 （2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。 3。情感、态度与价值观
（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。 （2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。 （3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。 【教学重点】 聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。 【教学难点】 聚落对环境的适应表现。 【教学方法】 整个教学过程运用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。 【教学过程】 一、推陈出新，创设情境 展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。 转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。（课件演示） 二、水到渠成，新知分布
人类的聚居地——聚落优秀教学设计教案
人类的聚居地一一聚落 【教学内容】 本节内容是对前面所学知识的理解和应用。本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。 聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)区分城市聚落与乡村聚落的差异。 (2)分析聚落形成与发展的主要因素。 (3)通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。 2.过程与方法： (1)运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 (2)培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 (3)通过讨论交流，理解环境对聚落的影响。 3.情感态度价值观： (1)培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关 系，树立正确的人地观。 (2)懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。 【教学重点】 1.城市和乡村的景观差异。 2.聚落与环境的关系。 【教学重点】
聚落与环境的关系。
（1）最早出现城市的地方有什么共同 特点？ （2）为什么会出现在大河的冲击平原上？ 2.展示材料二。 以前陕北的神木县、府谷县是全国出了名的贫困县。而如今，神木县和府谷县双双进入了全国百强县，你认为这种翻天覆地的变化得益于什么？ 3.展示材料三，阅读图片。 第三个材料，巴拿马运河。巴拿马运河为贯通太平洋及大西洋两洋的交通孔道，素有「世界的十字路口」之称，其在经济及军事上的重要性不可言喻，也因此一得天独厚的地理位置，使巴拿马发展成为世界交通要津、及中南美洲之重要商业与金融中心。 这个材料说明了什么跟聚落的发展也有关系？ 4.总结影响聚落形成和发展的有利条件。一般来讲，一个有利于聚落形成和发展的环境需要是：水源充足，土壤肥沃，地形平坦，气候适宜，自然资源丰富。当然，有些时候交通，宗教，政治等人文因素也影响到了聚落的发展。 活动二：探究环境对聚落的影响。 1.影响聚落分布。正是因为这些因素的综合影响，在一些自然条件相对比较优越的河流中下游平原地区或者河口、沿海地区聚落相对集中（如我国的长江三角洲地区）。在高山荒漠等自然条件相对较差的 学生分析为什么会在这些地方出现城市。 学生思考神木县的巨变影响因素是什么。 学生通过分析巴拿马运河材料判断出交通同样影响聚落发展。 学生通过三个材料的分析结果，总结出影响聚落形成于发展的有利条件。
人类的聚居地聚落教案
人类的聚居地聚落教案 教案标题：人类的聚居地聚落教案 教案目标： 1. 了解人类聚居地聚落的定义和特点。 2. 掌握不同类型聚落的特征和功能。 3. 能够分析聚落形成的原因和影响因素。 4. 培养学生的观察和分析能力，提高地理学科的学习兴趣。 教学重点： 1. 聚落的定义和特点。 2. 不同类型聚落的特征和功能。 3. 聚落形成的原因和影响因素。 教学难点： 1. 聚落形成的原因和影响因素的分析和理解。 2. 学生观察和分析能力的培养。 教学准备： 1. PowerPoint或其他教学工具。 2. 世界地图和地理教科书。 3. 学生练习册和作业纸。 教学过程： Step 1：引入（5分钟） 通过展示一张世界地图，引导学生思考人类聚居地聚落的定义和特点。让学生讨论并分享他们对聚落的理解和观察。
Step 2：概念解释（10分钟） 向学生介绍聚落的定义和特点，包括人口聚集、居民相互依赖、共同生活等。通过图片和实例，帮助学生更好地理解聚落的概念。 Step 3：不同类型聚落的探索（15分钟） 让学生分组，每组选择一个不同类型的聚落（如城市、乡村、部落等），并通过地理教科书或互联网查找有关该类型聚落的特征和功能。每组向全班展示他们的研究结果，并进行讨论。 Step 4：聚落形成的原因和影响因素（15分钟） 介绍聚落形成的原因和影响因素，如地理环境、资源分布、交通条件等。通过案例分析和讨论，让学生理解不同因素对聚落形成和发展的影响。 Step 5：学生练习（15分钟） 发放学生练习册和作业纸，让学生根据所学知识回答相关问题或完成练习。Step 6：总结与展望（5分钟） 总结本节课的重点内容，并展望下节课将介绍更多关于聚落的知识。鼓励学生积极参与地理学科的学习，并提出问题或疑惑。 教学延伸： 1. 组织学生进行实地考察，参观不同类型的聚落，加深对聚落特征和功能的理解。 2. 设计小组项目，要求学生选择一个具体的聚落，通过调查和研究，深入了解该聚落的形成和发展过程，并展示给全班。 教学评估： 1. 教师观察学生在课堂讨论和小组展示中的参与程度和表现。
人类的聚居地——聚落。优秀教学设计(教案)
人类的聚居地——聚落。优秀教学设计 (教案) 同点和差异。 三）教师引导学生分析聚落形成和发展的主要因素。通过图文的形式，让学生了解聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。 四）教师引导学生思考人与环境和谐发展的角度，重点讲解世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。 三、课堂讨论： 一）教师组织学生进行课堂讨论，让学生通过图片和实例分析聚落与自然环境、社会发展的关系，探讨聚落形成和发展的主要因素。 二）教师引导学生讨论世界文化遗产的保护，让学生了解保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。 四、小结： 一）教师对本节课的重点内容进行小结，强调城市和乡村的景观差异，以及聚落与环境的关系。 二）教师引导学生回答课前提出的问题，让学生对本节课所学内容有一个全面的理解。
五、作业布置： 一）教师布置作业：收集不同聚落的图片，分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 二）教师鼓励学生积极参与学科竞赛，提高学生的学科参与意识及研究地理的兴趣。 洞、尖顶瓦屋、冰屋等民居展示给学生，引导学生思考环境对聚落建筑的影响。同时，出示世界气候分布图，组织学生讨论不同气候条件下的建筑特点。例如，在高海拔、寒冷的地区，人们建造冰屋来保暖；在干燥的沙漠地区，人们会选择建造窑洞等低矮的房屋来避免过度蒸发；在台风频发的地区，人们会建造尖顶瓦屋来抵御风灾等。通过这样的探究，学生可以更深入地了解环境对聚落建筑的影响。 建筑的巧夺天工，不仅是人类聪明才智的结晶，更多的是环境给我们的指导。环境影响着聚落的分布和建筑的形态，聚落和自然环境相互融合，记录了历史、政治、文化、民俗等信息，成为了人类共同的宝贵财富。为了保护这些有价值的纪念地、建筑群和遗址，1972年，XXX通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，很多聚落都被列入了《世界遗产名录》。
七年级地理上册 4.3 人类的聚居地——聚落教案 新人教版-新人教版初中七年级上册地理教案
《人类的聚居地——聚落》教案 【教学目标】 知识与技能 1.运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。 2.举例说出聚落概念自然环境的关系。 3.我们要保护聚落。 4.通过对影响聚落形成与发展的主要因素的分析和讨论，提高学生的综合分析能力和语言表达能力。 过程与方法 使学生会运用比较、概括等思维方法，形成地理概念，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 情感态度与价值观 通过学习，懂得保护世界文化遗产的重要性，形成保护人类文化遗产的意识。 【重点与难点】 1.学会分析聚落和自然环境的关系， 2.认识聚落的分布特点。 3.懂得保护人类文化遗产。 【教学方法】 读图分析、对比、总结。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 居住是人类的基本需要之一，人类为了生存，必须建立适当的居住地来防寒暑避风雨，进行劳动生产和社会活动。世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，有些人居住在城市。我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。
乡村和城市的景观有什么差异？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些？怎样来保护传统聚落？为了解决这些问题，让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》去寻找答案。 二、新课学习 （一）聚落与环境 1.聚落 定义：人们集中居住的地区 形式：乡村和城市（先有乡村，后有城市） 乡村与城市的区别 劳动生产方式：居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。城市规模大居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。 观察填表景观差异： 想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？ 你会选择哪种地形？（平原）你会选择哪种水源条件？（河流） 你会选择哪种气候？（全年温和而湿润）你会选择哪种土壤？（黑土地） 归纳：易形成聚落的地区（聚落的形成与环境密切相关。一般来说，在水源充足、土壤肥沃、地形平坦、自然资源丰富、交通便利的地方比较容易形聚落。） 聚落的分布特点： 目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案 一、课程目标 1.熟悉聚落的概念和特点； 2.了解不同聚落类型的区别； 3.掌握聚落的形成条件和影响因素； 4.培养地图阅读能力。 二、教学内容 1.什么是聚落； 2.聚落的基本特征； 3.聚落的分类和特点； 4.聚落的形成条件和影响因素； 5.聚落的地理分布； 6.利用地图认识聚落。 三、教学重难点 1.教学重点：聚落的概念、基本特征、分类和特点、形成条件和影响因素。 2.教学难点：理解不同聚落类型的区别、地图阅读和分析。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 1.引导学生思考村庄和城市的区别，进而引出一个新的概念——聚落； 2.引入教材内容，提出教学目标。
2. 播放视频资料（10分钟） 播放《人类的聚居地——聚落》短视频，让学生通过视觉影像更好地理解聚落的基本概念和特点。 3. 讲授基本概念（10分钟） 通过示意图的形式，讲授聚落的基本概念和特点，如人口集中、空间有限、互相交流等。 4. 教学分类和特点（15分钟） 介绍聚落的分类及其特点，如村落、城镇、大都市等，重点讲解不同聚落类型的区别。 5. 形成条件和影响因素（15分钟） 讲解聚落的形成条件和影响因素，如人文因素、地理因素等。 6. 地理分布和地图阅读（15分钟） 介绍聚落的地理分布和使用地图认识聚落的方法和流程。通过地图分析，让学生了解聚落的空间分布规律和地理环境因素对聚落形成的影响。 7. 小结（5分钟） 总结本节课学习内容和体会，激发学生兴趣，启发学生思考，通过问答形式培养学生的逻辑思维能力。 五、巩固练习 将学生分为若干个小组，要求每个小组制作一张符合地形简图的聚落分布地图，并在地图上标注各种聚落类型和其主要特点。 六、课后作业 1.课堂展示自己小组的制作成果； 2.认真阅读《人类的聚居地——聚落》一文，并将学习笔记整理成关键词和概括句式； 3.按照教师要求完成地图分析作业。
鲁教版(五四制)初中地理六年级上册_《人类的聚居地—聚落》教案
《人类的聚居地—聚落》教案 教学目标 1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 1．城市聚落和乡村聚落。 2．聚落与环境的关系。 3．世界文化遗产保护的意义。 本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。 聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向
其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。 [导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） [承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。 讲述新课： [一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤： 在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。 [承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？ 1．让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？ [启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。 [讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。 [教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案课程目标 1.了解人类的聚居地，聚落的概念和分类； 2.了解不同类型聚落的特点和分布； 3.掌握聚落发展与因素的关系； 4.学习地图阅读，能够识别不同类型聚落在中国不同地区的分布和特点； 5.通过小组合作，体验聚落规划和设计的过程。 教学重点 1.人类聚落的分类和特点； 2.不同因素对聚落的影响； 3.地图阅读。 教学难点 1.综合不同因素对聚落的影响； 2.地图阅读。 教学准备 1.教学草图、PPT或其他视觉工具； 2.地图、图表等教学材料。 教学步骤 第一步：导入（10分钟） 1.引出本课的主题：人类聚居地-聚落； 2.通过图片或视频展示不同类型聚落，让学生们了解聚落的概念和分类； 3.设计一个小活动，通过学生们的发言让他们了解不同聚落的特点和功能。
第二步：探究（30分钟） 1.给学生分发教材，所有学生先自己阅读聚落部分，重点关注各种聚落的特点和分布； 2.分组合作，让他们阅读课本上的材料，了解聚落分布和因素； 3.全班分享，展示不同类型聚落在中国不同地区的分布和特点。 第三步：练习（20分钟） 1.要求学生个人完成讨论题目，聚落发展需要的自然条件是什么？在什么地区易于形成聚落？； 2.学生们在小组内讨论自己的观点，了解不同的环境因素在聚落分布和形成方面的重要性； 3.分享每个小组的讨论结论，老师在答疑解惑的同时，让其他小组进行补充说明和提问。 第四步：拓展（30分钟） 1.老师给予学生一个互动式的活动，让他们设计一个聚落方案； 2.组织学生合作完成一个聚落方案的制作，注重细节及环保意识； 3.每组展示和演示自己的聚落设计方案。 课堂作业 请学生根据今天的学习，写一篇500字的聚落分析文章。要求分析所在地区的聚落类型、分布及原因等。 注意事项 1.让学生主动思考和发言，老师起到引导和监督的作用； 2.着重培养学生的地图阅读能力，及合作与创新精神。
《人类的居住地聚落》地理教案
《人类的居住地-聚落》地理教案《人类的居住地-聚落》地理教案「篇一」 人类的居住地——聚落教案 教学过程 导入新课：我们把地球叫做地球村，我们人类都生活在这个星球上。生活的形式是聚居在某一个地点上。这个地点，我们把其称为聚落。 一、乡村和城市 1、聚落——我们把人们的集中聚居地——乡村和城市统称为聚落。 (1)先有乡村，后有城市。 (2)目前，世界有一半人口居住在城市里。 2、聚落的分类： (1)乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等第一产业的生产活动。现在也开始办工厂企业和开发旅游业等。 (2)城市聚落的居民，主要从事工业(第二产业)、服务业(第三产业)等工作。 3、不同聚落的景观差异:P78 4、同类聚落的景观差异：
(1)世界各地的乡村聚落有不同的特征： (2)世界各地的城市聚落也风格迥异。 二、聚落与环境 1、聚落形成与发展的主要因素： (1)地形平坦，土壤肥沃，水源充足，适于耕作。 (2)自然资源丰富(林、渔、矿等)。 (3)交通便利(交通沿线的.交汇处、沿海港口等)。 2、聚落的分布： (1)在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。 (2)在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。 3、聚落的建筑外貌、建筑材料等因环境而异。 三、聚落的发展与保护 1、聚落发展带来的利与弊 (2)聚落随着人口的增长和社会的发展，发生了很大变化;占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。 (2)聚落的发展过程中，有价值的纪念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。 2、聚落的保护
鲁教版(五四制)初中地理六年级上册_《人类的聚居地—聚落》名师教学设计(第1课时)
《人类的聚居地—聚落》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【教材分析】 《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。 聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。 【学情分析】 七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。 【课程标准】 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说明聚落与自然环境的关系。 【教学目标】 1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。 2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 【教学方法】 创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究兴趣。 读书法、指导读图法、填表对比法，这些是主要的教学方法。目的是培养学生图文结合学习地理的能力。 多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
人教版初中地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》优质教案
人教版地理七上第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案
提出问题：说一说：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？有什么特点？ 今天我们一起探究我们生活的聚落。 1.世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。我们把人们的这些聚居地——乡村和城市，统称聚落。 聚落分为乡村和城市。而乡村又可以分为农村、渔村、牧村、林场等类型。 2.引导学生感知乡村和城市的差异 聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会生活的场所。 3.引导学生通过不同的方面进行展示：城市和乡村的景观差异。 （1）建筑物的差异:
(2)道路建设 （3）基础设施： （4）人民生产活动也不同： 4.引导学生归纳整理： 5.引导学生探秘聚落与环境的关系。 想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样
5.小组合作学习： 会选择气候适宜、地形平坦、资源丰富的地区建设家园 （1）互动交流： 很多学生能选出平原地形，并简单说出理由。 （2）互动交流： 学生选择：全年温和而湿润和夏季高温多雨冬季温和少雨的地区。（3）思考交流： 因为克拉玛依有丰富的石油资源
市——火车拉来的城市。 （5）补充：有人说，黄山是中国最美的、令人震撼的名山之一，它曾得到这样的赞叹“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，因而有众多人前去，只为一睹那传说中的“奇松、怪石、云海、温泉”黄山四绝。那么，由此可以看出，影响黄山市发展的主要因素是？ （6）出示图片对比，提出问题：从南粤边陲默默无闻的“小渔村”，到快速发展为现代化的国际都市，你知道深圳发展的主导因素是什么吗？ 6.实践应用： 思考：①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？ 7.图示引导学生清晰的认识影响聚落发展的因素有哪些？ 8.自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的…… （4）互动交流： （5）说一说： 黄山市的发展是因为旅游资源。 （6）想一想说一说：是国家开放政策的支持。 6.观察发现： ①处更有可能发展成为大城市，因为地形平坦、水源充足、交通便利等条件更充足。
《第三节 聚落――人类的聚居地》教学设计(安徽省市级优课)
第五章世界的居民 第三节聚落——人类的聚居地第一课时教学设计 1.课标呈现 （1）运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 （2）举例说出聚落与自然环境的关系。 活动建议：开展辩论活动。例如，围绕“住乡村好，还是住城市好”等辩题组织辩论。 2.教材分析 本节内容是七年级上册最后一节，主要培养学生们“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。“聚落与环境”的教学环节体现了“学习对生活有用的地理”的理念，使学生们懂得了聚落的 本课时内容的前四章主要学习了的自然地理基础知识，而本章的前两节则初步认识了人文知识。本节是转入综合分析了解人文地理学习的过渡内容。聚落内容的学习对于学生来说，明白了聚落与环境的关系，才会更自觉地形成保护文化遗产的意识。 4.教学目标 (1).知识与技能： 1.区分城市聚落与乡村聚落的差异。 2.分析聚落形成与发展的主要因素。 3.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。 (2).过程与方法： 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 3.通过讨论交流，理解环境对聚落的影响。 (3).情感态度价值观： 1.培养学生学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。 2.引导学生分析题目中的相关材料,深入思考其中的辩证内涵。 5.教学重点 说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。 6.教学难点 说出聚落的区位、分布、形态、建筑与自然环境的关系。
活动设计 二1结合图片，独立思考A、B、C三地的 发展可能？ 2.小组活动：四种民居分别反映了怎样的 自然环境背景？ 3再举一些民居与自然环境相互适应的 案例？ 1.通过练习第一问培养学生读图分析的能力； 2.通过第二问小组活动将理解推向高潮，通过一个 个的问题实际训练，不断强调学生关注房屋形态与 建筑材料对自然地理环境尤其是气候、地形的呼应 关系； 3.由人们的生活场所民居，唤起对地理学高度重视 实用性，学习对生活有用的地理的认识； 4.通过四幅图的地图能力强化训练以及结合生活实 际的联想，最终突破重难点的教学； 5第三个问题进一步激发学生的内在潜能与阅读的 好习惯并进一步强调辩证的地理思维。 过渡民居是人类适应环境的体现，同时也会 对自然环境产生一定的反作用 设问引入新内容，把问题进一步推向深入。承上启 下，情境过渡。 活动设计 三1.聚落人类生产生活对自然环境的不利 案例？ 2.聚落人类生产生活对自然环境的有利 案例？ 1.提升学科素养，构建地理思维，辩证思维、发散 思维。 2.不断通过乡土案例的潜移默化教育，让学生形成 热爱家乡的价值情操。 结尾人地和谐，天人合一 1.提升尊重自然环境的情感价值 课堂小结板书设计1.通过揭示逻辑，理清知识框架，便于课后知识点背记理解巩固。 2.本课程为了教学的连贯与衔接，发挥主观能动性在一定程度上调整了一部分内容的编排顺序。因而板书的设计有利于学生与课本关联。 3.左框中侧板书为简易版，方便课堂教学。在学生的“课前预习案”中有详细的板书。 作业设计课 前 《基础训练》本节第一面填图。 1.依据预习案通读教材，进行知识梳理，理清主干 知识与逻辑框架，提高课堂学习效率； 2.培养学生自主学习的能力； 3.深度认知地理两大语言的表达方式，学会文字内 容与图形内容的相互转化。 课 后 1.《基础训练》5.3《聚落》 2.完成《合肥地区的文化遗存调查表》 1.让学生品味可持续发展的魅力，构建开放而和谐 的地理课程。 2.激发学生学习兴趣和发散的思维能力，再次升华 可持续发展观与爱国主义教育。 3.学以致用，学习与生活有用的地理！ 4.为下节课做好必要准备。 教学反思
《人类的聚居地——聚落》教案
《人类的聚居地——聚落》教课设计 【教课目的】 知识与技术 1.运用图片说出城市景观与农村景观的差别。 2.举例说出聚落观点自然环境的关系。 3.我们要保护聚落。 4.经过对影响聚落形成与发展的主要要素的剖析和议论，提升学生的综合剖析能力和语言表达能力。 过程与方法 使学生会运用比较、归纳等思想方法，形成地理观点，理解地理事物散布和发展变化的基本规律。 感情态度与价值观 经过学习，懂得保护世界文化遗产的重要性，形成保护人类文化遗产的意识。 【要点与难点】 1.学会剖析聚落和自然环境的关系， 2.认识聚落的散布特点。 3.懂得保护人类文化遗产。 【教课方法】 读图剖析、对照、总结。 【课时安排】 1课时
【教课过程】 一、情形导入 居住是人类的基本需要之一，人类为了生计，一定成立合适的居住地来御 寒暑避风雨，进行劳动生产和社会活动。世界上的人们居住在不一样的地方， 有 些人居住在农村，有些人居住在城市。我们把人们的这些集中居住地——农村和城市统称为聚落。 农村和城市的景观有什么差别？影响聚落形成和发展的主要要素有哪些？ 如何来保护传统聚落？为认识决这些问题，让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》去找寻答案。 二、新课学习 （一）聚落与环境 1.聚落 形式：农村和xx（先有农村，后有xx） 农村与 xx 的差别 劳动生产方式：居住在农村的人们一般从事耕种、放牧、打鱼等生产活 动。城市规模大居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。 察看填表景观差别： 房子道路修筑商铺的 多少学校的 多少医院的 多罕有无农田、果园、自然景观改变鱼塘的大小密高状况 集 度度
初中地理_人类的聚居地——聚落(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三节人类的聚居地——聚落》（第一课时）教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．了解聚落的分类，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．掌握聚落形成和发展的有利条件；了解聚落的分布和形态。 3．学会分析特色民居与自然环境的关系。 【过程与方法】 1. 通过辩论活动的设置，激发学生学习的兴趣，引导学生自主认识城市和乡村。 2．展示山东威海的海草房，学生自主分析民居与自然环境的关系。 3. 通过设计分层次学习，学生根据自身情况选择合适的学习资料。微课、演示文稿和《导学案》等，学生可以在课下自行选择学习。 【情感、态度与价值观】 1. 通过辩论赛和自主学习，学生学会清晰、准确地表达自己的观点，陈述自己的见解。2．学生了解自然环境与聚落的辩证关系，懂得如何保护和发展聚落。 教学重点、难点 1．教学重点：聚落形成与发展的有利条件。 2．教学难点：民居与当地自然环境的关系。 教学方法：分层次自主学习，小组合作学习，“互联网+”的学习。 教学过程
学情分析 学生生活在聚落中，聚落是一个既熟悉又陌生的家园。 对于聚落，学生有一定的感性认识。七年级学生也具备了一定的分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于聚落的知识。但聚落与环境相关，各地聚落差异很大，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析问题，激发学生兴趣。 根据学生的知识储备和学习能力的不同，准备不同层次的资源，设计分层次学习。 效果分析 1.实现了课上与课下的互动，充分调动学生积极性。 学生提前准备课堂辩论，有模有样。我看到每个小组都整理了自己的文字资料。课后准备民居展览，全员参与。课堂资源传到网上，实现了课下的自主学习。 2.分层次学习和评价，努力实现因材施教，让学生有更多的选择权。 针对本节课的教学重点和难点设计了两个层面的资料。基础资料选自课本，制成微视频；提升资料选材新颖，要求学生自主分析。 由易到难，设计三个层次的练习，实现分层次评价。 3.创设情境，贴近生活。
七年级地理上册：人类的居住地---聚落(第一课时)教学设计
七年级地理上册：人类的居住地-一聚落〔第一课时〕教学设计 课时编号第26号 备课时间 第四章 居民和聚落 课题第一节 人类的居住地-一聚落 〔第一课时〕 课时安排用一课时：人类的居住地一聚落 ［情感、态度和价值观］ 1、懂得保护世界文化遗产的意义 2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。 ［知识和能力］ 教学目标1。知道聚落的类型。 2。知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异 3。知道聚落是不断开展变化的 4。运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异 5。举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系 1。乡村聚落和城市聚落。教学重点 2。聚落的 开展与保护。 教学难点聚落与环境的关系。 ［导入新课］ 教学设计人类为了生存和开展，必须建立居住、生活、休息和进行各种社会活动的以及 进行劳动生产的场所。这就是：
板书 第三节 人类的居住地——聚落 ［讲授新课］ 板书 一、乡村和城市 1。提问：什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？ 2。阅读：指导学生阅读课文的第1自然段，找出答案，使学生知道聚落的概念及 其类型。 板书 1。聚落的概念及类型 3。提问：〔1〕居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不 同？ 〔2〕乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？ 4。阅读：指导学生阅读课文的第2自然段，找出答案，使学生认识聚落既是人们居住的地方，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，而且聚住在乡村和城市这两个不同聚落的人们所从事的生产活动不同。 5。读图 投影展示课本P78图4。16 “人们居住在不同的聚落里〞和P79图4。17 “乡村与城市的景观差异〞，让学生观察图片并结合自己的了解，以学习小组讨论说明 乡村景观和城市景观的主要差异。 6。启发：教师可先启发学生从房屋的密集程度、高度，道路修筑情况、商店、 学校、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面比照，说明乡村景观与城市景观的主要差异。 7。讨论：组织学生仔细观察城乡景观图片，结合教师的提示及自己对城乡的了解进行讨论，比拟城乡景观的主要差异。 8。比拟：在学生口头讨论的根底上，投影展示下表，引导学生比拟填写乡村与 城市的景观差异。
初中地理_人类的聚居地—聚落教学设计学情分析教材分析课后反思
《人类的聚居地—聚落》第一课时 教学设计 课标解读： 1、运用图片描述城市景观和乡村景观差别 解读：城市和乡村是聚落的两大类型，是落实“运用图片，描述城市景观和乡村景观的差别”课标要求的基础，从学生生活入手，结合图片，根据城市和乡村的景观特点，使学生对城乡差异有了初步的认识和了解。 2、举例说出聚落与自然环境的关系， 解读：针对具体聚落，提供视频、图片或说明材料的实例，学生联系当地的环境特征，初步分析聚落与自然环境的关系，这是本节课的重点也是难点内容。 懂得保护世界文化遗产的意义是课标对本节内容的另一个要求，由于是下一课时内容，所以本课时只提供照片让学生讨论如何对待，并欣赏聚落美景，初步培养学生保护文化遗产的意义，为下一课时作好铺垫。 学情分析： 初中六年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种居住环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，我采用了学生身边的案例，并适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，同时加强学生间的交流，使其自己获得新知，
在此过程中也培养了他们的分析问题能力。这个阶段的学生不喜欢高谈阔论的说教，我力求引导学生从生活实例中，感悟自己的认识并指导自己的行动，力求以理服人。 教材分析： 本节内容是对前面所学知识的理解和运用。本节由聚落与自然环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。第一课时学习聚落与自然环境部分，本部分首先讲述了乡村和城市的概念，介绍了乡村和城市在生产方式上的区别，在此基础上讲重点讲述了聚落与自然环境的关系。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。 聚落的形成与地理环境的联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。 《人类的聚居地——聚落》是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，通过图文的形式，主要叙述了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”、“聚落与环境”、“聚落与世界文化遗产”四个问题。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。 这节课是在学生初步了解了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”的基础上，学习“聚落与环境”这个问题，重点是聚落与自然环境的关系。