小学道德与法治_我们爱整洁教学设计学情分析教材分析课后反思
1、我们爱整洁
一、教学目标:
1、体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持,持之以恒。
2、注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
3、能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
二、课程标准:
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯,对整洁的认识固化为学生的道德行为,直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
三、学情分析
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。这一阶段,爱整
洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。
四、教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计,彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课,侧重外在基本文明形象的塑造,培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点,引导学生通过自查、互评,初步了解什么是整洁,引导学生反省自己整洁与否;在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析,深化整洁的内涵或标准,使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着,“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成,进而进行行为引导,在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升,解决学生在整洁方面的误区,提醒学生
保持整洁,并不是不参加活动,相反,要在生活中积极灵活应对,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累,尽情活动,认真做值日,从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
五、教学准备:
1、学生准备:小镜子
2、教师准备:与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
六、课时安排:共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》
第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”
七、教学过程
第一课时
课时目标:
1、体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
2、充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3、注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,
教学过程:
活动一:以图导入,唤醒思考
导语:同学们,大家好。请你们看一张图片。
出示任务:认真观察一下图片上的这位同学,你想说什么?(出示PPT:男孩照片)
反馈指导:学生交流:衣服干净、整齐,很有精神……
小结:对,他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。(板书:整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天,我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题)
活动二:照照镜子,加深认知
导语:同学们,老师昨天让每一个同学带一面小镜子,你们都带了吗?请大家拿出来。(出示PPT:镜子)
出示任务:
1、拿出小镜子,看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁?
2、同桌两人一组互相观察,看看别人的仪表是不是整洁?
3、请大家说一说整洁会给人带来什么感受?不整洁又给人带来什么感受呢?帮助同桌改进。
反馈指导:
1、刚才,同学们通过照镜子,进行了自我检查,谁来说说?
学生交流,自由发言。
(第一个和第二个同学穿着得体、大方、干净,手脸洗的也很干净。卡通图片里的都不爱干净、东西随意丢弃,而且第四个卡通里的小猪脸上没洗干净、有灰。)
2、学生根据自己所见,谈感受。
小结:通过自查、互查,同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来,大家都知道,仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢,心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子,仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
活动三:分析讨论,判断正误
导语:出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图,看看他们这样做好不好呢?
出示任务:
1、学生思考:他们做的好不好?
2、想一想:他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。
3、想一想:在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢?
反馈指导:
1、学生汇报:小男孩边吃水果边玩玩具,吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐,背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指,书桌上非常凌乱。
2、分析原因:
两个男生:贪玩,嫌麻烦、想偷懒,认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生:讲究个人卫生,干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3、交流梳理这些都是不整洁的样子:脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结:一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前,才能给别人一个好印象,这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁,你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四:品读故事,理解内涵
导语:出示PPT,创设情境,阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
出示任务:
1、请小组内说一说:皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去谁家做客了?他的表现是怎样?
2、皮皮后来怎样了?
反馈指导:
1、学生在小组讨论、交流后,全班汇报。
2、皮皮后来变得勤梳洗,干净、帅气了。追问:它仅仅是这一天这样吗?引出要保持整洁、坚持不懈。
小结:这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮,在受到一系列的打击之后,终于明白了要讲卫生,爱整洁,改正缺点之后,受到了大家的欢迎。
活动五:拓展
导语:皮皮的故事告诉我们:小朋友们要做好整洁,那么在我们的生活中有什么地方需要整洁?出示PPT。
出示任务:
学生小组内讨论,并回答问题。
反馈指导:
学生在小组讨论、交流后,全班汇报,谈对问题的理解
总结:我们自己要做好整洁,同样我们的学校、社区、公共场所、旅游胜地也要做好整洁。习近平总书记提出:宁要绿水青山,不要金山银山,而且绿水青山就是金山银山。希望我们的山长青,水常绿,每位同学都怀揣自己的理想,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。
活动六:谈收获
通过这节课,你学到了什么?
板书设计
我们爱整洁
整齐、清洁、保持
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
效果分析
1、本节课紧密联系学生的日常生活,通过活动的开展努力架设了课堂与生活的桥梁,重视了教学与儿童生活世界的联系,让教学变得对儿童有意义。
2、教学中通过设计实践活动,再现了生活情境,帮助学生掌握了生活技能,培养了他们养成良好的个人卫生习惯,从而有效地提高生活质量,真正地做到了“健康、安全地生活”。
3、借助绘本创设情境,将生活中不整洁的场景展现在学生面前,帮助学生找原因,唤醒学生已有的生活经验,激起学生参与的热情,学生沉浸于情景中,此时帮助学生找原因,与学生一起想对策,从而达到了教学的目的。
4、学生主体全面体验,从教学内容来看,与整洁相关的事情学生都知道了,也不难做。课堂上尝试着把学生放在主角的位置,给学生充分的空间,适当点拨,适当引导,同时介绍一些生活小技能、小
窍门,让学生沉浸在生活世界中。
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
教材分析
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计,彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课,侧重外在基本文明形象的塑造,培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点,引导学生通过自查、互评,初步了解什么是整洁,引导学生反省自己整洁与否;在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析,深化整洁的内涵或标准,使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着,“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成,进而进行行为引导,在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升,解决学生在整洁方面的误区,提醒学生保持整洁,并不是不参加活动,相反,要在生
活中积极灵活应对,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累,尽情活动,认真做值日,从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
评测练习
判断(对的打“√”,错误的打“×”)
1、为了保持整洁,我们只好不参加活动。()
2、饭前便后要洗手()
3、我一起床就洗脸、刷牙、梳头。()
4、小东的鼻涕一流出来,他就用手擦掉。()
5、小刚趴在地上玩得满脸满身脏兮兮的。()
6、小明感冒了,还对着同学们打喷嚏。()
7、他午睡起床后,鞋带都没系好就出门了。()
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
课后反思
“我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材,从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手,使学生逐步产生良好的自我认同感。从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性,通过比较、体验、感受和表达,让学生鉴别出什么样子是整洁的表现,什么样子是文明的表现,反复强化整洁的重要性,使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望,真正地做到健康、整洁的生活。
绘本故事的讲解,形式生动活泼,学生在观察皮皮过程中,联系自己对照检查,不但找出了皮皮的问题,也发现了自身的不足。唤醒了学生的自尊心,激起了学生爱整洁的热情,使学生于情景中,做了一次深刻的自我教育,提高了他们爱整洁的自觉性,从而达到了教学的目的。
“小邋遢”歌曲的引用,既活跃了课堂气氛,又适合本课的教学内容,从动物到卡通人物,最后联系学生自己,一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯,养成这样的卫生习惯,是自尊自爱的一种表现。
进一步思考:
1、学生通过教学,虽能认识到要爱整洁,但要想形成习惯,不是一朝一夕之功,只依靠课堂教学可是还远远不够,课下还要和家长多沟通,督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯,需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事,要加强家校合一,促进学生爱整洁习惯的形成。
2、俗话说榜样的力量是无穷的,平时应从班里多找几名爱整洁的同学,号召向他们学习,带动所有同学,做爱整洁的小模范。
3、在班级里应设立监督员,促进学生们改掉邋遢的毛病,使学生时时刻刻都不放松对自己的要求,把爱整洁落实在生活的细节中。
小学生由于自理能力较差和责任心不强,导致他们明知不干净也很难自觉整理。考虑到学生的特点,在教学设计中应强化榜样和督促的作用,使他们不断学习改进习惯。要扩大学生对整洁认识的广度和深度,让他们产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。教学的目的在于明理导行,只有当课堂与实际生活紧密结合时,才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
课标分析:
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础,《我们爱整洁》一课侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯,因而体现了“健康、安全地生活”所反
映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第2条“养成良好的个人卫生习惯”。
泰山版品德与社会五年级上册第一单元
1、《我们爱整洁》
学情分析
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成
重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。