10以内数的加减混合运算教学反思

10以内数的加减混合运算教学反思

里塘小学陈武明

《10以内数的加减混合运算》这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境，虽然课前也进行了比较充分的准备，对于备课也进行了很多修改，可是经过于老师点评后，发现其中依然存在诸多问题，需要改进的地方太多。“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力。首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。其次在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。1.要注重对学生操作能力的培养。本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。2.注意问题呈现形式的多样性。

对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。3.要进行及时有效的课堂评价。通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。通过聆听于老师的点评，我不仅仅对这一堂课有了更深刻的认识，同时也意识到了自己在教学上存在的不足，今后我要找准方向，多研究课堂设计、加强自身各方面的素质培养，争取让课堂变得高效有趣，让学生能够学有所获。

成功的方面 1、通过复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2、教与学方式的转变。由教师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。3、关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质。安排了小组合作、全体交流等。

失误的方面1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。2、教师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。3、练习题设计梯度性不明显。今后努力的方向。 1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。

但对计算课我仍存在着以下几点困惑：

1、有人说要尊重教材，利用好教材中的主题图，不能轻易改变教材，专家经过特别研究得出的的方法一定比我们好。但对于二年级的学生来说，他们还不太明白，这些主题图上出示的内容是否完全真实的，因为我是刚刚从高年级下到低年级进行教学，还没有完全转变教学方法，我应该编一些有趣的数学小故事，通过讲个故事来呈现主题图，一定会激发学生学习兴趣了，所以主题图该用何种形式出示，我还应该多跟同组的杜伟老师学习。

2、如何能将情境的创设与练习度合理协调，使情境始终贯穿始终，又使练习到位呢？

说实话作为一名数学教师，我缺少了同年组杜老师的活力，更缺少她那种对数学的专研劲。我听过杜老师的课，发现她对学生的口算训练颇有方法，学生在练习口算的时候，既作到口算训练，又将算理说清楚，使学生清晰的了解加减混合运算顺序。这样可以在课堂中节省很多时间，如果我把时间节省出来就可以有更多的时间来对学生进行计算练习。

另外，我缺少数学教师的语言精炼，尤其是今天听了2007年全区小学数学教师的课后，我深深的感受到，作为一名数学教师，语言一定要精炼。课堂中教师能正确的提出问题，才能激发学生的思维，激发起学生的学习兴趣。如果教师

在教学活动中提出一些模棱两可的问题，只能使学生越学越糊涂。教师精炼的语言就有如一注清醒剂和兴奋剂，会帮助学生在课堂中拨开迷雾。

今后我要在业务和自身素质方面不断提高自己，加强对数学教学的研究，积极主动向有经验的教师学习，取长补短。争取在今后的工作中更上一层楼。