青岛版小学数学三年级下册第三单元电子备课

第三单元：美丽的街景——两位数乘两位数第一课时：两位数乘两位数的口算

教学内容：课本24-25页

教学目标：

1．在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．在解决实际问题的过程中，让学生体验解决问题策略的多样性。

教学重、难点：

重点：掌握两位数乘两位数的口算方法。

难点：理解两位数乘两位数的口算的算理。

教学准备：

情景图、方格纸

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

1、出示情境图：

问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”

学生口答，找出所有的数学信息

问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”

想法一：右边的气球团有多少个气球？

想法二：左边的气球团有多少个气球？

想法三：新闻大厦一共有多少个房间？

想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？

……

重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？

（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）

二、研究问题指导点拔

1、教学红点1，整十数乘整十数。

谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”

学生口答并列式。

40×20= （个）

（1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。

2

（2）学生交流探索

（3）集体交流：学生的想法可能有：

想法一：40×2=80 40×20=800

想法二：40×10=400 400+400=800

想法三：40×20=40×2个十=80个十=800

想法四：40×2=80 80×10=800

……

小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。

2、巩固：

30×20 10×60 90×10

指名口算，并说一说口算方法

3、教学红点2，两位数乘整十数。

谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”

学生口答，教师板书：

22×30= （个）

（1）“估算一下，结果大约是多少？”

学生估算，并说一说怎样估算的。

（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”

学生思考，然后小组交流。

集体交流：

想法一：22×3=66 22×30=660

想法二：22×10=220 220×3=660

想法三：20×30=600 2×30=60 600+60=660

……

小结每一种方法的特点，重点强调类推法。

4、口算

11×40 30×32 13×20

指名口算，并说一说口算方法

三．类化练习限时作业

3

（一）类化练习

1、自主练习1

先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。

集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。

2、题组练习：

30×2 13×2 82×3

30×20 13×20 82×30

3、自主练习2

学生独立做，再集体交流。

4、自主练习3

学生独立列式解答，集体交流。

（二）限时作业

下发限时作业。

四、回顾总结拓展延伸

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

两位数乘两位数的口算教学反思：

4

第二课时：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

鹤山乡刘楼小学吴妍生

5

教学内容：课本25页

教学目标：

1．经历探索两位数乘两位数的方法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法并能熟练计算。

2．在具体的环境中，应用有关运算解决实际问题，能合理运用笔算体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。

教学重、难点：

重点：两位数乘两位数的笔算。

难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。

教学准备：

情景图

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。

二、研究问题指导点拔

（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？

谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？

（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。）

2、估算：结果是多少？

3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

（1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)

（2）小组交流、整理。

（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:

算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276

算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276

也有的学生可能会用竖式计算。

6

重点引导笔算的方法。

谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？

(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)

(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)

（二）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。

1、先让学生用自己的算出积。

2、在交流中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。

3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。

三、类化练习限时作业

（一）类化练习

1、自主练习4

2、解决实际问题

7

3、

（二）限时作业

下发限时作业。

板书设计：

两位数乘两位数的笔算（不进位）教学反思：

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第三课时：两位数乘两位数的笔算（进位）

鹤山乡刘楼小学吴妍生

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教学内容：课本28页

教学目标：

1．学会两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并能正确地进行计算。

2．经历解决问题的过程，体验策略的多样性，在探索计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质。

教学重、难点：

重点：两位数乘两位数的笔算（进位）。

难点：理解两位数乘两位数的笔算算理。

教学准备：课件

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？

学生交流。信息可能有：“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……

同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？

学生可能提出的这样的问题：

“保护环境”花坛一共用多少盆花？

“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

街心喷泉里一共安了多少个喷头？

一共买来多少个新型灯泡？

这些灯泡可以装饰多少根灯柱？

“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……

这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。

二、研究问题指导点拔

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1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？

列式：27×23= （盆）

如何计算？学生思考、交流。

可能出现以下几种算法：

（1）估算

（2）列竖式算

（3）用计数器拨

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程

2 7

X 2 2 3

1

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？

2 7

× 2 3

8 1 ……27×3的积

5 4 ……27×20的积

6 2 1

（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的数字。）

同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？

学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。

小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。

强调让学生注意两点：

①满几十就要向前一位进几；

②乘完后，不要忘了加上进位数。

揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。

2、练习反馈

“街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报交流，集体订正。

三、类化练习限时作业

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（一）类化练习

1、自主练习1-3题

（二）限时作业

下发限时作业。

四、回顾总结拓展延伸

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

两位数乘两位数的笔算（进位）教学反思：

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第四课时：两位数乘两位数的估算

鹤山乡刘楼小学吴妍生

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教学内容：课本28-29页

教学目标：

1．能结合具体情况进行两位数乘两位数的估算，进一步体会估算的基本方法，增强估算意识。

2．经历解决问题的过程，体验策略的多样性。

教学重、难点：掌握估算的方法。

教学准备：课件

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

出示情景图，检查学生的预习情况，教师重点板书本节课要解决的问题。

二、研究问题指导点拔

1、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？

只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。

22×28≈（盆）

放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。

学生交流“22≈20 20×28=560”，

也可以是“28≈30 22×30=660”，

还可以是“22≈20 28≈30 20×30=600”

2、学生独立用竖式计算22×28=

3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？

小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。

4、尝试练习：

58×12≈ 39×32≈ 22×48≈ 22×28≈ 59×12≈

三、类化练习限时作业

（一）类化练习

1、估一估

34×28= 46×13= 15×67= 23×46=

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（对进位问题加以强调）

2、估算：

3、自主练习4-5题

（二）限时作业

下发限时作业。

四、回顾总结拓展延伸

通过本节课的学习，你知道了什么？

板书设计：

两位数乘两位数的估算

“美化家园”花坛大约用了多少盆花？

22×28

方法一：22≈20 20×28=560

方法二：28≈30 22×30=660

方法三：22≈20 28≈30 20×30=600

教学反思：

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第五课时：混合运算

鹤山乡刘楼小学吴妍生

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教学内容：课本29页

教学目标：

1．学会乘除混合运算的计算方法，并能够解决实际问题，培养解决问题的能力。

2．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重、难点：

重点：乘除混合运算的计算方法

难点：解决实际问题，培养解决问题的能力。

教学准备：课件

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

出示情景图，检查学生的预习情况，并板书本节课要解决的问题。

二、研究问题指导点拔

解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”

1、引导学生仔细观察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗？”

2、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。

3、让学生独立列式计算，解决问题。

学生可能用分步，也可能用综合算式。算式如下：

① 30×6= 180（个）② 15×12=180（个）

15×12=180（个） 180÷6=30 （根）

③ 15×12÷6

= 180÷6

= 30

4、小组交流;明确解题思路，理清算理。

5、全班汇报:说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。

6、教师小结:这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱需要的

灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。

三、类化练习限时作业

（一）类化练习

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自主练习第5、6、7、8题。

（二）限时作业

下发限时作业。

四、回顾总结拓展延伸

本节课我们学习了什么内容？做这类问题时，应注意什么？

板书设计：

混合运算

有30根灯柱需要安装，这些灯泡够吗？

教学反思：

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第六课时：较复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算乘法

鹤山乡刘楼小学吴妍生

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教学内容：课本32页

教学目标：

1．在解决问题的过程中，学会较复杂的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确的计算。

2．在解决问题的过程中，培养独立思考和探索问题的意识。

教学重、难点：较复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

教学准备：课件情景图

预习设计：见预习提纲

教学过程：

一、提出问题预习展示

谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？（课件出示情境图。）

谈话：“请你仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？”教师根据学生的回答，板书出问题：今天最多有多少人上塔观光？

二、研究问题指导点拔

1.小组合作，解决问题。

“今天最多有多少人上塔观光？”你会解决这个问题吗？

（1）请学生说出算式，教师板书：28×39=

（2）学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。

（3）学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。

2.小组汇报，共享成果。学生汇报时会出现下面几种情况：

（1）估计观光塔大约有多少人？

39≈40，28×40=1120（人） 28×39≈1120（人）

28≈30，30×39=1170（人） 28×39≈1170（人）

39≈40，28≈30，30×40=1200（人） 28×39≈1200（人）

教师小结：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。

（2）口算：28×40=1120（人） 1120-28=1092（人）

教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。

（3）用竖式： 28

× 39

252

84

1092

教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后，教师及时给20